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一、名词解释（每题4分，共28分）
色谱保留体积、调整保留时间、精密度、灵敏度 、检出限、测量不确定度；红外吸收光谱；红移和蓝移；发色团；助色团；热分析；热重分析；差热分析；分析线：灵敏线．共振线；自旋-自旋裂分；自旋-自旋偶合、化学位移、核磁共振
二、简答题（每题7分，共56分）
1、 色谱如何进行定性和定量分析？
2、 请结合自己的研究工作论述色谱分析的原理和应用。
3、 简述高效液相色谱法和气相色谱法的主要区别？
4、 高效液相色谱对流动相有什么基本要求?
5、 试从基本原理和用途出发，阐述X射线荧光光谱分析与X射线衍射分析的联系和区别。
6、 写出布拉格方程并简述其应用。
7、 简述X射线荧光光谱仪中分光晶体的作用。
8、 有一灰色粉末土壤样品，需检测其中的Na、Ce含量。如采用X射线荧光光谱法进行测试，所
得结果中哪种元素的含量更为准确？为什么？试从原理出发解释这一现象。
9、 在忽略内能和平动能的情况下，分子总能量可近似看成哪几项能量之和？各能量态分别可用哪
种光谱分析法测试出来？
10、
11、
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21、
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25、
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27、
28、 简要讨论13C-NMR 在有机化合物结构分析中的作用。 何谓自旋偶合、自旋裂分？它有什么重要性？ 写出双原子分子的振动方程及振动频率，以及与红外吸收光谱中吸收峰位之间的联系。 红外吸收谱带的主要决定因素有哪些？ 红外吸收光谱和拉曼散射光谱有什么区别和联系？ 差热分析法、差示扫描量热法的工作原理 影响热重曲线的因素有哪些？ 比较电子衍射和X射线衍射的差异 透射电镜中像衬度的来源有哪些？ 据入射电子束的几何性质不同，在透射电子显微镜中有哪些衍射技术？ SEM、TEM、SPM在样品形貌分析方面有何异同之处。 光杠杆式原子力显微镜探测针尖与样品表面的接触力的原理是什么? 扫描探针对样品的表面有什么要求 扫描探针显微镜主要由哪五个部分组成,叙述扫描探针显微镜的工作原理。 简述等离子发射光谱定量分析的基本方法并简要说明。 等离子发射光谱分析的主要特点有哪些？ 等离子体焰炬形成原理？ 原子吸收光谱分析法的特点 电感耦合等离子体质谱仪中离子源（光源）的作用。
三、阐述题（每题16分，共16分，根据专业方向选做一题，字数不少于300字）
目录
............. 1
4、自测题..................................................... 24 25 九、班组质量管理
1、问答题..................................................... 25 2、多选题..................................................... 25 3、判断题..................................................... 27 4、自测题..................................................... 27 十、班组经济核算............................................... 28
1、单选题..................................................... 28 2、判断题..................................................... 29 3、问答题..................................................... 30 4、自测题..................................................... 30 十一、班组建设与班组长管理实战................... 31
1、单选题..................................................... 31 2、多选题..................................................... 32 3、判断题..................................................... 32 4、问答题..................................................... 32 5、自测题..................................................... 33 十二、班组安全管理........................................... 35
1、判断题..................................................... 35 2、多选题..................................................... 35 3、问答题..................................................... 36 4、自测题..................................................... 36 十三、班组设备与物料管理............................... 37
1、 判断题................................................... 37 2、 问答题................................................... 38 3、 多选题................................................... 39 4、 自测题................................................... 39 十四、班组绩效评估工具................................... 40
1、 单选题................................................... 40 2、 判断题................................................... 41 3、 问答题................................................... 41 4、 自测题................................................... 41 十五、领导力与执行力打造............................... 43
1、 问答题................................................... 43 2、 单选题................................................... 43 3、 判断题................................................... 43 4、 自测题................................................... 44 十六、责任胜于能力........................................... 45
1、 单选题................................................... 45 2、 判断题................................................... 45 3、 问答题................................................... 46 4、 自测题................................................... 46
中央企业班组长岗位管理能力培训认证
练习题及自测题汇总..................................... 一、企业管理概览.................................................
1、 单选题..................................................... 2、 判断题..................................................... 3、 问答题..................................................... 4、 自测题..................................................... 二、企业战略认知.................................................
1、 多选题..................................................... 2、 判断题..................................................... 3、 问答题..................................................... 4、 自测题..................................................... 三、管理沟通实务.................................................
1、 单选题..................................................... 2、 判断题................................................... 3、 自测题................................................... 四、企业文化与班组团队管理...........................
1、 单选题................................................... 2、 判断题................................................... 3、 问答题................................................... 4、 自测题................................................... 五、认识班组长...................................................
1、 单选题................................................... 2、 判断题................................................... 3、 问答题................................................... 4、 自测题................................................... 六、班组基础管理...............................................
1、 问答题................................................... 2、 判断题................................................... 3、 单选题................................................... 4、 自测题................................................... 七、班组现场管理...............................................
1、 选择题................................................... 2、 判断题................................................... 3、 问答题................................................... 4、自测题..................................................... 八、班组计划与目标管理...................................
1、单选题..................................................... 2、判断题..................................................... 3、问答题.....................................................
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1 2 2 2 3 3 5 5 6 7 8 9 9
10 11 12 12 13 14 14 14 14 15 15 15 17 17 17 17 17 19 19 20 20 20 22 22 23 23
C.三级光明
一、企业管理概览
D.四级光
明 答案:C
第 6 题
企业的目标是什么? A.改善员工待遇 B.为社会做贡献 C.所有相关者都赢利 D.替老板赚钱 答案:C 第 7 题
一级光明思维的意思是
A.任何事物都有正、反面 B.反面可能向好的方面转变 C.无论好坏都能激励我的前进
D.以上三项都不正确 答案:A
第 8 题
下列属于中层经理对下属的角色定位的是
A.内部客户 B.公司代言人 C.协助者 D.激励者 答案:D 第 9 题
1、单选题
第 1 题 管理者面对下属时，其角色定位正确的是？ A.内部服务者
B.公司代言人 C.协助者 D.受训者 答案:B
第 2 题 现代管理理论称之为领导艺术，其工作重点之一 是 A.计划 B.执行 C.控制
D.激励 答案:D 第 3 题
下列不属于概括技能的是 A.思考 B.分析 C.判断
D.激励 答案:D 第
出现问题时，应该首先寻找哪一方的原因和责 任？ A.别人的 B.客观原因 C.自己的 D.以上三项都不正确 答案:C
10 题
与 20 世纪相比、21 世纪管理者强调的是 A.计划、执行、人事、控制 B.计划、执行、控制、行动 C.执行、控制、行动、激励 D.授权、激励、培训
第 4 题
工作管理是管理者的一项重要的管理技能，我们 又把它称为
A.影响力 B.执行力
C.领导力
D.以上三项都不正确 答案:B
第 5 题【要点归纳,典例剖析,效果自测,探究归纳,课时作业】
答案:D
2、判断题
范忡俺的名句”庞辱皆忘……..不以物喜,不以己 悲”，是哪一级光明思维 A.一级光明 B.二级光明
第 1 题 管理技能包括：专业技能、概括技能和人际技能。
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√
第 2 题
有情的领导和无情的管理可以独立于制度管理 之外。×
第 3 题
成功的第一要素是方法。× 第 4 题
成功公式=意愿*习惯*行为。× 第 5 题
好的工作方式是踏踏实实做人无须表现创新意 识。× 第 6 题
管理者应该透过其他人的努力,来完成自己的工 作目标。√
第 7 题【要点归纳,典例剖析,效果自测,探究归纳,课时作业】
建立良好的行为习惯需要建立知识、技巧、意愿 三个方面。× 第 8 题
现代管理中的“一线”就是指生产一线。× 第 9 题
现代企业赢利模式就是促进销售、扩大份额。× 第 10 题
生产管理中的五大要素是人、机、料、法、环。 √ 第 11 题
现代企业制度特征是产权明晰、权责明确、效益 经营、管理科学。√
第 12 题
管理者在下属面前不代表本人、下级、正义公理 和旁观者。√ 第 13 题
管理定义中“运用”的含义是获取、调度和利用 三个方面。× 第 14 题
管理者存在的价值是集合员工团队的力量去达 成企业的绩效。√ 第 15 题
管理是一门高超神奇的艺术，只可意会不可言 传，一般人学不会。×
我的一位下属，已经三年多的工作经历，有不少 经验．但大多数时候布置工作时，其都不是十分 配合，工作又粗心马虎，往往到最后．只能自己 挤出时间来完成工作。我也与其沟通谈过很多 次．每次都承认错误、答应改正，可
是过儿天还是会老样子。唉，好无奈该怎么办 呢？
答案：(1)这是老员工现象。应运用支特式风格育 （2）检讨布置工作时是否明确，清晰，限期， 有书面任务书（3）完成程度需要与绩效考核挂 钩（4）不可以替员工完成工作（6)沟通时需要书 面承诺（6）必须恩威并施。 第 2 题
领导为典型的力量型。为人比较霸道他经常是在 你还没有把问题说清楚时就打断你，并武断地给 你一个并不能解决你问题的答案。执行吧，会带 来严重后果：不执行吧，会得罪上级。真是为难。 该怎么办？
答案：1、主要问题在自己，应自我检讨；2、领 导是力量型，应该寻找适合他的沟通方式；3、 向领导报告、表达时应该更简洁；4、应提供多 个可供选择的方案：5、坚决执行上级的指令：6、 私下与上级诚恳面谈，提供书面报告，反映真实 情况和想法。
第 3 题
班组新进了 2 名新员工，当月不良率上升 5％， 上司找到该主管，他说：“这不关我的事，次品 全是 2 名新员工干的”，“那你要培训他们。”“我 哪里有时间，我要处理那些次品，要不然怎么 办？”该主管犯了哪些错误？
答案：1 下属犯错误主管应该承担责任。2 新员 工的培训工作不够 3 主管亲自处理次品是工作职 责错误，本末倒置。4 不良率的过程管理不够。 5 与上级的沟通方式不好。
4、自测题
第 1 题
与 20 世纪相比、21 世纪管理者强调的是 A.计划、执行、人事、控制 B.计划、执行、控制、行动 C.执行、控制、行动、激励
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3、问答题
第 1 题
作业检查情况小结 根据学校教学管理制度和教学计划，在高一、高二年级期中考试后，教务、科研两处对高一、高二两个年级的学生作业情况组织了检查，现将检查结果作一简要小结，反馈给有关教师，希总结经验，发扬优点，改进不足，进一步做好教育教学工作。
一、检查时间
根据实际，高一年级在12周星期五至13周星期天，高二年级在12周星期一至星期二，教务、科研两处组织本年级有关教师分别对两年级作业进行检查。
二、检查对象
高一年级：全级各班座号尾数逢1、3、5、7、9号的学生课后作业（不涉及测试，因测试年级每次都另行检查）、学生用教辅资料与语文科作文。
高二年级：全级各班座号尾数逢4、6、8号的学生课后作业（不含周测）、学生用教辅资料与语文科作文。
三、检查结果
高一年级
语文科：作文由备课组统一布置，每月均为一次，共4次，均能做到全收全改，有评语、分等次，大部分教师作详细评语，字数在五六十字左右，但有个别教师没有注意指出作文中出现的错别字和语病。
数学科：作业题量适中，都能全收全改，有批语，有评等级，大多数教师对学生错误能提出更正意见，有的教师还能对学生提出激励用语。但作业次数悬殊较大，多的21次，少的仅有7次，全级平均15次。总体上，作业量不够，典型性不强，不能体现出当天所学的重点内容。
英语科：各教师基本能按要求布置作业，题量适中，选题符合要求并能结合上课内容，对学生学习起到复习检测的作用，教师批改认真、及时，多数能写两句或以上的评语，作业质量总体较好。作业次数平均24次，多的26次，少的20次。
物理科：作业能全收全改，有批语。次数平均14次，多的16次，少的13次，作业题材涉及面基本满足教学要求。总体上，作业次数偏少，资料使用方面稍少，作业原创性、创新性有待加强。
化学科：作业内容适当，能全收全改，有日期，有评语，有等次，能针对课堂知识及时布置针对性作业。次数平均11次，多的12次，少的9次，次数明显偏少。
生物科：书面作业与学生资料作业交替结合，全收全改，有评语，分A、B、C等次，但评改过程中较少帮助学生纠正错误，对做得好与差的学生少些激励性评语。次数平均8次，多的9次，少的7次。
政治科：评改较认真，有激励性评语，基本有评等次，个别教师用“查”或“阅”字取代等级评定。次数均为6次，作业次数明显偏少。
历史科：能按要求布置作业，全收全改，批改较认真，有评等级，有的写上批注、批语或建议、要求。有些学生对待作业不认真，有应付表现，作业质量不高。平均次数9次，多的10次，少的8次。
地理科：全收全改，有批语、等次，作业量适中，平均布置6次，多的7次，少的5次。部分学生练习册空白，未按要求完成，今后应加强针对性检查。
高二年级
语文科：作文由备课组统一布置，共3次，均能做到全收全改，有旁批、有总评，大部分教师作详细评语，有眉批、有总分。
数学科：作业题量适中，都能全收全改，有日期、有评等级。理科班作业次数最多21次，最少13次。文科班作业次数最多21次，最少19次。
英语科：教师批改认真、及时，有日期、有评等级，并能指出学生的错误之处。作业次数多的11次，少的7次。
物理科：作业能全收全改，有批语。次数多的17次，少的9次。
化学科：作业内容适当，能全收全改，有日期、有评语、有纠错、有等次，次数多的30次，少的14次。
生物科：书面作业与学生资料作业相结合，全收全改，有评语。次数多的9次，少的7次。
政治科：全收全改，评改较认真。次数多的10次，少的7次。
历史科：能按要求布置作业，全收全改，次数多的11次，少的9次。 地理科：全收全改，有批语、等次，次数多的11次，少的4次。
四、对今后作业教学的建议
作业布置是使学生对所学知识进行巩固和加强的一种手段，是课堂教学的延续和深入，是师生间交流信息、培养学生良好习惯、促进学生个性发展的有效途
径。作业批改，是教师检查教和学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。为进一步做好教学工作，结合学校教学管理制度和本次作业检查情况，我们对作业教学提出如下几点建议：
1.作业量要适中
为了减轻学生的课业负担，作业量要保证大部分学生在校内自习课完成，遇星期天要布置适当的家庭作业。根据学科特点，教学时数和教学内容确定各学期作业总量。各科课时与作业量比例：数学1︰0.9，英语1︰0.8，理、化各1︰0.7，语文每学期至少大作8次，每周1次小作。政、史、地、生各1︰0.4。使大多数学生经过一定努力能够独立完成。
2.提高作业实效，促进知识生成
依据课程标准和教材内容与教学目标精心设计作业，要有利于“三维”目标的达成，具有较强的目的性和针对性，坚决杜绝超标、超纲的无效作业内容；突出培养学科素养和学科思维，启发学生积极思考，锻炼学生温故知新、迁移拓展的能力；以生为本，面向全体，分层实施，总量适当，难度适中，循序渐进，使学生在作业中得到个性发展，体验成功与快乐；理论联系实际，坚持学以致用，引导学生关注周边生活和社会实际，促进学生形成综合能力，为学生终身发展奠定坚实的基础；对作业规范、作业完成等提出明确具体的要求，对作业中的难点和疑点进行必要的提示。
3.加强开发，提倡多样化作业
一是要严格精选精练。根据学生实际能力选取作业题，难易搭配，由易到难，突出典型性、启发性和系统性；要优化结构，坚持量适质高的原则，控制作业总量，突出重点，灵活增减，合理分配平时学习、复习阶段与课外自主的比例；要分层实施，既要关注优秀生，也要关注中等生和后进生，对不同班级、同一班级内不同学生在作业数量、难易侧重、完成方法上提出不同要求。二是形式丰富多样。采取不同手段，通过多种形式，激发学生的作业兴趣，让学生由“要我做”变为“我要做”。书面作业、口头作业、制作作业和表演作业要相得益彰，充分体现多样性。课堂作业、课外作业、自主作业和集中检测要紧密结合，切实加强实践性。注意避免短期作业和长期作业、课堂检测和阶段训练各自的不足，发挥应有的优势。考虑把单一记忆作业和多样化趣味性作业、信息收集式作业和专题收集式作业结合在一起，采取既重记忆又重兴趣启发、既有个人自主又有小组合作的作业形式。三是凸显学科特点。要从不同学科自身的特点出发，设计可操作
的具有学科特色的作业形式。建议各学科备课组制订本学科的作业方案。布置和设计养成型作业时，要从培养学生良好学习习惯出发，用好各种评价手段，促进学生健康成长。布置和设计自主型作业时，要重在培养学生的主动学习态度和创新精神，通过教师引导，帮助学生自主选择和参与作业设计。
4.严格批改作业 一是要加强检查，要按时收发作业，对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做或重做。二是凡做必批。布置的作业，必须做到全面批改或有选择、有重点地批阅。批改要正确规范，不得在作业上只批个日期或“阅”、“查”字了事。三是要精细到位，着重看概念是否清晰，方法是否正确，思路是否合乎逻辑，结论是否科学合理等等。防止误批、漏批现象发生。应用一定符号或文字标注作业中出现的错误或不足，并记录和分析作业中的典型错误和性质，积极寻求解决问题的办法。四是要恰当评价，评语应写在适当位置上，字迹工整，明确具体，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。提倡批改多元化，可采用师生共批、轮流面批、自评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。五是有改必评，反馈要及时，不可拖拉。讲评要科学，突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题，分析得失原因。要正确对待作业中的独特见解和典型错误，拓展学生思维宽度与理解、分析问题的深度，提高学生分析问题和解决问题的能力。
目录
中央企业班组长岗位管理能力培训认证............. 1
练习题及自测题汇总..................................... 1 一、
企业管理概览................................................. 2 1、 单选题..................................................... 2 2、 判断题..................................................... 2 3、 问答题..................................................... 3 4、 自测题..................................................... 3 二、企业战略认知................................................. 5
1、 多选题..................................................... 5 2、 判断题..................................................... 6 3、 问答题..................................................... 7 4、 自测题..................................................... 8 三、管理沟通实务................................................. 9
1、 单选题..................................................... 9 2、 判断题................................................... 10 3、 自测题................................................... 11 四、企业文化与班组团队管理........................... 12
1、 单选题................................................... 12 2、 判断题................................................... 13 3、 问答题................................................... 14 4、 自测题................................................... 14 五、认识班组长................................................... 14
1、 单选题................................................... 14 2、 判断题................................................... 15 3、 问答题................................................... 15 4、 自测题................................................... 15 六、班组基础管理............................................... 17
1、 问答题................................................... 17 2、 判断题................................................... 17 3、 单选题................................................... 17 4、 自测题................................................... 17 七、班组现场管理............................................... 19
1、 选择题................................................... 19 2、 判断题................................................... 20
3、 问答题................................................... 20 4、自测题..................................................... 20 八、班组计划与目标管理................................... 22
1、单选题..................................................... 22 2、判断题..................................................... 23 3、问答题..................................................... 23
4、自测题..................................................... 24 九、班组质量管理............................................... 25
1、问答题..................................................... 25 2、多选题..................................................... 25 3、判断题..................................................... 27 4、自测题..................................................... 27 十、班组经济核算............................................... 28
1、单选题..................................................... 28 2、判断题..................................................... 29 3、问答题..................................................... 30 4、自测题..................................................... 30 十一、班组建设与班组长管理实战................... 31
1、单选题..................................................... 31 2、多选题..................................................... 32 3、判断题..................................................... 32 4、问答题..................................................... 32 5、自测题..................................................... 33 十二、班组安全管理........................................... 35
1、判断题..................................................... 35 2、多选题..................................................... 35 3、问答题..................................................... 36 4、自测题..................................................... 36 十三、班组设备与物料管理............................... 37
1、 判断题................................................... 37 2、 问答题................................................... 38 3、 多选题................................................... 39 4、 自测题................................................... 39 十四、班组绩效评估工具................................... 40
1、 单选题................................................... 40 2、 判断题................................................... 41 3、 问答题................................................... 41 4、 自测题................................................... 41 十五、领导力与执行力打造............................... 43
1、 问答题................................................... 43 2、 单选题................................................... 43
3、 判断题................................................... 43 4、 自测题................................................... 44 十六、责任胜于能力........................................... 45
1、 单选题................................................... 45 2、 判断题................................................... 45 3、 问答题................................................... 46 4、 自测题................................................... 46
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作业讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后续学习扫除障碍为主要任务的课。
作业讲评课的一个重要方式是试卷讲评课，常见的有单元试卷讲评课，期中及期末试卷讲评课。以单元试卷讲评课为例，单元检测后进行的作业讲评有助于学生对于单元学习中出现的问题进行及时的梳理，巩固深化所学知识，有效达成单元学习目标。但是在日常教学中作业讲评广泛地运用，基本上青教版的小学数学课每个信息窗的教学后都应安排作业讲评课。那么如何在日常教学中发挥作业讲评的功效，提高小学生的数学素养呢？这是我们课题组本学年开展课题研究的重要内容。
一、作业讲评课的现状
小学数学课根据教学的任务和重点，有各种不同的课堂教学类型，常见的有六种课型：新授课、练习课、复习课、综合实践课、测验课、作业讲评课。对于教师而言，大家比较熟悉的是新授课、练习课、复习课，测验课，但对于作业讲评课缺乏一定的研究。借助一份问卷调查的资料分析我们可以了解作业讲评课的现状。
问题1：你最舍得花时间准备的课是（）
A、新授课
75.81%
B、练习课
9.68%
C、复习课
14.52%
D、讲评课
0%
2、以你的工作实践为准，作业讲评课与其他的课从准备时间上来看（）【要点归纳,典例剖析,效果自测,探究归纳,课时作业】
A、准备时间基本一样
9.68%
B、其他的课准备时间多
90.32%
C、作业讲评课准备的时间多
0%
3、你最想研究的是哪种课？（）
A、新授课
53.22%，
B、练习课
19.35%
C、复习课
20.97%
D、讲评课
6.45%
„„
调查表明：在被调查的老师中75.81%对于新授课最舍得花时间，也是最重视的，但对于作业讲评课却没有人舍得花时间准备；以老师以往的工作实践来看90.32%的老师对于新授课、练习课和复习课准备时间比较多，而仅仅只有9.68%的老师选择时间基本一样多；同时新授课又是老师最想研究的内容，占53.22%，而只有6.45%的老师选择想研究作业讲评课，从调查表明作业讲评课并没真正引起教师足够重视。
二、学校开展作业讲评课的研究
鉴于对作业讲评课现状的认识，本学期我校进一步开展对《作业、习题、课外实践的设计与讲评对促进小学生数学素养提升的研究》，从作业、习题、课外实践的设计与讲评入手，深入探究促进小学生数学素养提升的有效策略，为此我校制定了相应的课题研究计划和具体方案，重点开展以下工作：
1．加强理论学习，开展课例培训
本课题研究启动不久，加强理论学习，明确小学生数学素养的内涵十分必要。只有丰富的理论认识才能更好地指导我们开展课题实践研究。因此，本学期我们采取集体学习和个人学习相结合的方式，学习作业设计理论以及作业讲评课的相关案例。课题组教师学习并填写“理论学习卡”，每月至少一份。截止十一月份，我校已开展了三次理论学习：《作业讲评课的实践调查与实施策略》、《小学数学思想方法》、《小学数学探究性作业设计的实践研究》，教师在理论学习中不断提升对小学生数学素养、作业、习题设计以及作业讲评课的认识。
为将理论学习和课例研究有效结合，我校在局域网开设了学校教学资源库，为教师提供特级教师教学资料和视频课例，让老师们从中学习揣摩特级教师课堂练习与作业设计的精妙之处，学习特级教师如何讲评练习与作业。十一月中下旬，我校还安排课题组教师远赴上海参加09年秋季全国小学数学研讨会，观摩国内著名特级教师的示范课、聆听专家教授的教学讲
座，不断提升教师的理论素养和课题研究能力。
2．设计拓展作业、研究作业讲评
本学期我校的课题研究重实践、勤思考，围绕特色作业、开放性习题和课外实践活动的设计开展课题研究，通过分层次设计练习以及拓展题设计探讨提升学生数学素养的方法。我们要求教师在备课时单独设计基础题、拓展题和实践操作题等，在练习设计的过程中体现层次性和思维容量，培养学生的应用能力。为提高课堂教学效率，学校要求教师设计“堂堂清”，当堂反馈，当堂讲评，有效达成教学目标。学校还开设了思维转转转的网站，让学生面对思维训练题时开动脑筋，发展思维。
在理论学习和课例培训的基础上，引领教师开展作业讲评课研究，及时进行单元试卷讲评，着力探索单元作业讲评课以及课堂作业讲评课，探讨作业讲评课的基本流程和有效策略，不断提高作业讲评课的课堂效益。为促进教师准确把握学生的问题，在统计分析的基础上设计练习，开展讲评，学校要求各年级建立数学错题库，搜集学生错题、分析错误原因，提出改正措施。通过积累，逐步形成我校学科错题库。
3．落实课题管理，规范研究活动
学校制定了《科研手册》，从课题研究计划、理论学习卡、优秀课例、教育叙事、外出学习、阶段总结等多方面对教师的课题研究予以规范，要求教师积极参加课题组研究，及时撰写活动反思和科研论文。
学期末，学校将依据《课题组老师考核表》，以研究课和研究论文为主要依据，对全体课题组老师进行考核，并将考核成绩与津贴挂钩，不断提高教师研究的积极性。
三、小学数学作业讲评课的教学基本流程
数学单元测试之后的讲评课，是作业讲评课的一种常见课型，也形成了一定的教学模式。那么如何将作业讲评与数学平日的教学有效结合呢？借助课题研究，我校重点开展了结合平日教学，及时反馈评价提高教学实效的作业讲评课研究。经过初步的研究与探索，我校推出了两种日常教学活动中的作业讲评课，其中一种为单元作业讲评课，另一种是数学课堂作业讲评。
单元作业讲评课
学生在各个单元信息窗学习的过程中，由于各自的学习基础不同，数学学习经验和生活经历的不同，不可避免地会出现对学习内容的不同理解，甚至会出现一些认识上的偏差，在学习过程中出现错误。为引领学生及时发现学习过程中出现的问题，找到问题的症结所在，并由一道题拓展到一类题，及时调整解决问题的策略，进一步掌握数学思想和数学方法，我们尝试开展单元作业讲评课基本流程的研究。
1．自改编，补偿练习
学生根据作业中的错误，及时进行修改，分析错误原因。在作业讲评课前根据自己作业中出现的典型错误，或自己认为在该单元学习中容易出现的问题自我设计练习题，进行补救训练或强化练习。此过程不同于学生单纯的改错，而是由学生进行改错后，进一步编制相类的练习题，及时巩固与强化，调动学生自我学习的积极性，促进学生明晰解决问题的关键。
2．查原因，解决问题
教师选取典型错误、学生作业中的共性问题，在课堂上予以呈现，学生集体诊断，查找错因。此环节在学生自我反省的基础上，进一步借助同学们出现的问题予以分析，引以为鉴。课堂中除了呈现学生的问题以外也可以展示学生独特的做法，找到可以学习和借鉴的地方。
3．找方法，提升策略
借助学生的错因分析，进一步引导学生探究解决此类问题的方法，形成解决问题的策略，方法和策略的提升是讲评课的重点与核心。课堂教学中，教师应引导学生由一道题看一类题，举一反三，并逐步形成解决问题的策略。
4．再运用，合作提高
学生在经历自改自编、查找错因、形成策略的基础上，教师出示一组练习题进行巩固练习与拓展提高，学生运用掌握的方法与策略解答实际问题。练习题的设计部分源于学生自编的练习，教师根据本课要解决的几个知识点，精选学生编制的练习；拓展与提高题的设计，尽量结合学生的生活实际，培养学生解决生活中数学问题的能力，让学生能够学以致用，体会到数学学习的乐趣。
5．堂堂清，验证质量
通过巩固与拓展练习，学生对于本课的知识点以及解决问题的方法与策略有了清
晰的认识，教师出示堂堂清，验证讲评课的教学质量，并进行正确率的统计与分析，促进学生反思内化。最后由学生总结收获，教师则适时将解决问题的方法与策略延伸到课外，促使学生将所学知识运用到日常生活中。
单元作业讲评课的教学，将作业讲评与学生的平日学习紧密结合在一起，当学生在学习的过程中出现了问题的时候，及时进行改错，并编制相类的练习题，自己进行解答，自我评价，自我提升。编制的练习题除了发挥自我矫正的作用外还可以用来全班练习，资源分享。当学生自己编制的练习题被选用，他们会感到由衷的兴奋与自豪。
学生给学生出题，改变了以往一贯的由教师出题测试学生的做法，有效地调动了学生数学学习的积极性，有利于学生数学素养的提升。
数学课堂作业讲评
作业讲评是数学课堂上教师经常出现的教学环节，有效地组织作业讲评可以及时把握学生课
堂学习出现中的问题，及时调整教学计划，有效提升课堂教学效率。数学课堂作业讲评，将作业讲评运用于日常的教学中，我校在课题研究中进一步探索数学课堂作业讲评，其运作的基本流程为：
1.新授学习，掌握知识
课的起始阶段和新授课相同，教师根据教学目标以及教学重难点开展教学。新授部分的学习要求做到简洁明快，重点突出。
2.巧设练习，巩固深化
学校要求教师每一节新授课，设计相应的“堂堂清”练习，将学生的知识掌握和技能培养落到实处。“堂堂清”的设计，主要是针对课堂学习中的基础知识和基本技能，开展巩固练习，促进学生完成相应的学习目标。
3.当堂反馈，发现问题
“堂堂清”练习后，由教师组织进行集体订正或者在学生小组内开展评价，发现问题，组内讨论并向全班同学汇报，此环节中发现的问题就是本课中出现的难点。
4.全班讨论，深化提升
各组根据组内发现的问题，进行概括总结。对于仍然存疑的问题提出来供全班同学讨论，对于发现的易于出现的错误，提出来供全班同学共享。教师在此过程中要有效发挥引导作用，对于学生提出的问题进一步提升，让学生深入领会其中蕴含的数学思想与方法。
5.强化练习，形成技能
针对学生出现的问题，设计针对性练习进行强化训练，形成技能。强化练习一般采用题组训练的形式，有利于学生在比较的过程中认识到问题的本质。此环节可根据新授课的容量与课堂教学时间灵活安排。
6.课后反思，内化知识
教师布置针对性作业，学生在课后加强反思，进一步内化课堂学习的知识，掌握解决问题的方法与策略，不断提升数学素养。
四、作业讲评课的有效策略
数学作业是数学教学过程中一项经常性工作。做好作业后讲评有助于学生了解自己知识能力现状，通过讲评使学生能够做到发挥优势、纠正错误、弥补缺陷，激发求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
讲评时，不能简单地就题讲题，应当根据依据作业的知识点由此即彼，建立广泛联系、形成