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100以内的加法和减法（一）
练习十三 （整十数加、减整十数）
30+10=（ ）
想：3个十加一个十是（ ）个十，30+10=□
40—30=（ ）
想：4个十减3个十是（ ）个十，40—30=□
整十数加减整十数的计算方法是：先把十位上的数相加减，得几，结果就是几十。
1．看图写出两道加法算式和两道减法算式。
（ ）+（ ）=（ ） （ ）—（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（ ） （ ）—（ ）=（ ）
2．口算。
3＋6＝ 4＋2＝ 5－4＝ 9－7＝
30＋60＝ 40＋20＝ 50－40＝ 90－70＝
3．接力赛。
10＋70→（ ）－40→（ ）＋50→（ ）－20→（
4．帮小熊改错。
30＋1＝40 30＋50＝8
90－30＝6 7＋20＝90
5．登山夺红旗。
）
A套餐10元 B套餐20元 C套餐30元
① 买两份C套餐要多少元？
□○□＝□（ ）
②买A、B、C 套餐各一份要多少元？
□○□○□＝□（ ）
③你还能提出什么数学问题？
想一想：下面每个（ ）里可以填什么数？
20+10﹥（ ）
10+（ ）﹤40
50+（ ）=50—（ ）
等于号的使用
人类虽然有几千年的文明史，然而数学中使用等于号，不过才400多年。等于号是16世纪英国学者列科尔德发明的。列科尔德认为世界上再也没有比两条平行且相等的线段更相同的东西了，所以用等于号来表示相等关系，即合理，又简便。
练习十四
（两位数加一位数和整十数的不进位加法）
3 2 ＋ 4＝□ 3 2 ＋ 4 0＝□
└───┘ └───┘
□ □
想：2+4=□ 想：30+40=□
30+□=□ □+□=□
先算个位的2+4=（ ）， 先算十位的30+40=（ ），
再算30+（ ）=（ ）。 再算（ ）+（ ）=（ ）。
1、对比练习：先计算，再说说上下两题有什么不同？
44＋2＝ 23＋5＝ 6+32＝
44＋20＝ 23＋50＝ 60+32＝
2、算一算。
2＋54＝ 50＋26＝ 84+4＝ 4+43＝
60＋6＝ 23＋50＝ 19+40＝ 13+30＝
3、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
54+20○74 40+25○70 32+6○6+32
35+4 ○40 7+20 ○100 34+40○43+30
4、你能自己编两位数加整十数的题，并很快算出得数吗？还能编两位数加一位数的题，能很快算出得多少吗？【100以内的加法和减法(一)】
第六单元 100以内的加法和减法（一）
一、教学内容
1、整十数加、减整十数
2、两位数加一位数和整十数
3、两位数减一位数和整十数
二、教材分析
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。
教材内容安排如下：100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
1．关于加、减法计算的编排。
本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。
本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加、减整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。各节中教学内容的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样编排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
2．关于“用数学”的编排。
首先，在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题。让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。同时，让学生在解决问题中加深对数量关系的理解，并培养学生初步的推理能力。
然后，在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。 教材对“用数学”内容的设计，首先，用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。例如，第58页第5题以小猴子分花生的插图展现了解决问题的信息。符合小学生喜欢小动物的年龄特点，吸引学生去了解问题的实际情境。分花生的实际问题贴近小学生的生活，容易引起他们发现问题和解决问题的兴趣。又如，第72页~第73页例3、例4，选择学生身边的作业评比的素材，让学生提出和解决“小雪比小磊多得几朵红花？”“小磊比小雪少几朵红花？”等问题。例题、练习题插图展示了数学问题的现实情境，让学生自己发现问题，并通过观察或操作、讨论交流，探索解决问题的方法。这就使学生在用所学知识解决实际问题中，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的解决简单问题的方法，并体验成功。
三、三维目标
知识与技能：
1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
3、能较熟练地口算100以内的整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整数十数。
过程与方法：
1、 经历从具体情境中抽象出加法减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。
2、 经历探索和与他人交流100以内加减法的计算过程，能够正确计算体验算法的多
样化，培养估算能力。
情感态度与价值观:培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。
四、教学重难点
重点：100以内的加减法计算
难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算
五、教学中应注意的问题
1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛，又是进一步学习计算的基础。它是计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。教学
中，要让学生在生动具体的情境中学习计算。比如，借助教材设计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。
2．引导学生独立思考与合作交流。
《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力体现了《标准》的理念，例如，例题、“做一做”等的插图，一般都展现了动手操作、合作学习的方式。教学时，可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法（第56~57页）时，借助苗圃有许许多多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……为了使学生明白算理、掌握算法，组织学生动手操作解决新的计算问题（第57页“做一做”）。之后，让学生看图，通过思考，想出得数。教学中，教师根据实际情况给予适当的帮助和指导，是十分必要的。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。
3．组织好练习，进一步培养计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根据《标准》对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。根据一般规律，本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。
4．注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。
在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要。根据《标准》（第一学段具体目标）要求，本单元教学目标之一是，让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单实际问题的内容，还专门设计编排了需要解决两种数量相差多少的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。比如教学第72~73页例3、例4，先展现“作单元备课业评比”图，用生动的语言描述作业评比情况，吸引学生看图进入“评比”氛围，并让学生自主提出数学问题。对于学生已经会解决的问题，如“小雪和小磊一共得多少朵红花？”，请学生解答。对于提出的新问题如“小雪比小磊多得几朵红花？”师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动手动脑主动探索。最后让学生交流自己解决问题的方法。让学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，并促使应用意识的形成。同时，学生运用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就感，有利于增加学生学习数学的自信心。
六、课时安排：
1、 整十数加、减整十数………………………3课时
2、 两位数加一位数和整十数…………………4课时
3、 两位数减一位数和整十数…………………6课时
4、 整理和复习…………………………………2课时
第一课时 整十数加减整十数
2011年 月 日 星期
教学内容：P57例1及做一做，练习十1—3题）
教学目标：
㈠知识与技能：初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。
㈡过程与方法：培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。
㈢情感、态度与价值观：通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。 教学重点：正确掌握口算方法。
教学难点：培养学生的心算能力。
教学准备：主题图
教学过程：
一、创设情景，生成问题
（听歌曲《春天在哪里》）
1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？ （观察书上的主题图）
2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？
大概有多少黄花？多少红花？
师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？
咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！
二、探索交流，解决问题
1、初步认识，出示例1图
师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？
你能自己看着这些花提出不同的问题吗？
学生分组互相提出问题，并列出算式。
2、信息反馈，交流整理。
师：刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿意大声的说出自己的问题和算式呢？
师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢？这道题哪个组的算法最多？用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。
师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。
（花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，）
师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗？自己想一想这样解答？你是怎么想的？还有谁有不同的想法
100以内的加法与减法（一）
第一课时
知识与技能：
1、通过复习，让学生进一步理解加、减法的含义，能较熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。
2、培养学生的计算能力。 过程与方法：
通过观察、练习，让学生经历计算过程，能较熟练地进行计算。 情感态度与价值观：
激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。 重 点：
熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。 难 点：
理解两位数减一位数退位减法的算理，并能熟练地进行计算。 教学方法：指导练习法
学习方法：自主练习和交流反馈 教学准备：课件、卡片
教学过程：
一、20以内的退位减法：用破十法。（指名回答）
例如：15 - 8 =（ 7 ） 13 - 7 =（ 6）
（ 5 ）（10） （ 3 ）（10）
（ 2 ） （ 3）
练习：
1、填空后说说下列各题的计算方法。
（1）13 - 5 =（ ） 16 - 8 =（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ） （ ）
11 - 5 =（ ） 14 - 7 =（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ） （ ）
（2）9+7=（ ） 16-9=（ ） 12-7=（ ） 14-7=（ ）
9+（ ）=15 ( )+8=13 13-（ ）=4 （ ）-6=5
2、比一比。
多（ ）个，
比 少（ ）个。
比 比
多 少
比 比
多 少
练习题学生独立完成，再汇报。
二、两位数加/减一位数（不进/不退位）和整十数：个位上的数和个位上的数相加/减，写在个位上；十位上的数和十位上的数相加/减，写在十位上。（小组汇报）
例如：73 + 4 =（77） 68 - 7 =（ 61）
（70） （3） （60）（8）
（ 7 ） （1）
43 + 20 =（63） 98 - 30 =（ 68）
（40）（3） ( 90 ) ( 8 )
( 60 ) ( 60 )
练习：（学生自主完成，再集体评议。）
1、 62 + 4 =（ ） 58 - 7 =（ ）
（ ） （ ） （ ）（ ）
（ ） （ ）
23
+
40
=
（
）【100以内的加法和减法(一)】
73 - 50 =（ ）
（ ）（ ） ( ) ( )
( ) ( )
2、在里填上“﹥、﹤、=”。
3、在（ ）里填上合适的数。
（ ）-40=8 3+（ ）=53 85-（ ）=35 46+（ ）=49 （ ）+40=70 （ ）-（ ）=60 （ ）+（ ）=50
三、整十数加减整十数：就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
注意：用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。（随意找学生回答。）
例如：30 + 60 =（90） 70 – 40 =（30）
（9） （3）
练习：（学生独立完成） 1、口算。
50+50= 100-50= 20+40= 50+30= 50+20-30= 90-70+60=
2、判断对错，请在对的后面画“√”，错的后面画“×”。
40+1=50（ ） 30+20=5（ ） 40+8=48（ ） 60-3=30（ ）
四、两位数加一位数（进位）：先把个位上的数相加，个位满十要向十位进一。 例如：75 + 8 =（ 83 ） 57 + 4 =（61）
（70）（5） （50）（7）
（13） （11）
（指名两位学生出黑板板演，并进行比赛。）
练习：（独立完成）
1
76+8= 84+8= 2
小结：个位相加满十就要向十位进一，那么十位上可千万不要忘了加一呀！
2、口算。
3+48= 7+74= 43+9= 46+6= 65+7= 26+9= 17+6+8= 23+4+9= 62-50+7= 50+27-8=
五、两位数减一位数（退位）：先用退下的一个十和个位的数合起来减去一位数，然后再把十位上的数和结果相加。（两人比赛）
例如：65 - 8 =（ 57 ） 43 - 4 =（39）
（50）（15） （30）（13）
（7） (9)
练习：（学生自主完成，集体评议。） 1、考考你的眼力（对的打“√”，错的打“╳”）
（1）45-8=47（ ） （2）35+7=32（ ） （3）60-7=53（ ） （4）81+5=96（ ） 2、比一比
93○90－3 80○85－3 100○90＋9 78－8○80 53－3○50 20○22－2 3＋70○37 99○99－9
3、列式计算。
第二课时【100以内的加法和减法(一)】
知识与技能：
1、通过复习，让学生进一步理解加、减法的含义，能较熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。
2、让学生进一步了解应用题的结构，知道题目中的条件和问题，学会分析应用题中的数量关系。
3、培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。 过程与方法：
通过分析、练习，让学生经历计算过程和解决问题的过程，能较熟练地进行计算和解决问题。
情感态度与价值观：
通过富有思考性的习题训练，发展学生的智力，培养学生最初步的感括能力和推理能力。培养正确计算的良好学习习惯。 重点与难点：
熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。 能运用数学知识解决生活中的问题。 教学方法：指导练习法
学习方法：自主练习和交流反馈 教学准备：课件、卡片
教学过程：
一、直接写出得数。（小组比赛）
22＋7＝ 30－20＝ 90＋9＝ 60－30＝ 51＋8＝ 7＋83＝ 85－5＝ 98－70＝ 96－7＝ 65＋5＝ 39＋8＝ 4＋65＝ 24＋6＝ 45－30＝ 28－9＝ 63－5＝ 90－9＝ 42＋30＝ 46＋5＝ 85－7＝ 65＋20＝ 76－60＝ 25＋7＝ 50－8＝ 86－5＝ 4＋65＝ 20＋67＝ 73－40＝ 8＋45＝ 42＋8= 27＋30= 72－30= 40－8= 50－40＋6= 45＋9－30= 18＋50－7＝ 80－60＋35＝ 24－10－7＝ 3＋37－4＝ 81－5－20＝ 20＋13－9＝ 39＋7－20＝ 72＋8－30= 5＋30－20= 34－20＋40= 20＋46－6= 45＋3－20= 二、（指名回答）
（一）教学目标
1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
（二）教材简析
本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。
教材内容安排如下表：
100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
第一节 整十数加减整十数
第一课时
整十数加减整十数
教学内容：整十数加、减整十数。（课本第57页例1，“做一做”。）
教学目标：
让学生学会应用已学过的数的组成知识，掌握口算的方法，能够进行整十数加、减整十数的口算。 通过创设情景，学生主动探索和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
使学生在学习的过程中、游戏中获得积极的情感体验，将知识灵活运用于生活中。
教学重、难点：
重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。
难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。
教学准备：70根小棒、小磁铁、课件。
学情分析：
教学过程：
复习
听算（生听老师念口算题，在练习本上写算式。）
口答：
（1）40里面有几个十？70里面有几个十？
（2）5个十是多少？9个十是多少？
(3)34是由几个十和几个一组成的？5个十、3个一是多少？
二、教学新课
1、谈话导入。春天是鲜花盛开的季节，下面我们来欣赏一些美丽的图片。（出示幻灯片），小朋友们，这些花美吗？
今天咱们光明小学的小朋友到公园去玩耍，看见工人师傅在搬花，于是他们就帮爷爷数花。每人十盆十盆地数，一共数了多少盆？（生数数，先观察每一列有多少盆花?10盆。然后在十盆十盆地数：一个十、两个十、三个十、、、一共有6个十，是60盆。）
师：对，一共有60盆鲜花。
刚才我们是通过数数的方法知道一共有60盆花，还有其他同学有不同的方法吗？（左边有30盆，右边有30盆，合起来一共有60盆，30+30=60）
小朋友真爱动脑筋思考，想到了不同的方法，再来看看，这个算式和我们以前学习的算式有什么不同。。。也许，现在小朋友不知道，再学习今天的新知识后，你们就会明白。
今天我们就开始学习100以内的加减法，首先今天我们要学习整十数加、减整十数。小朋友们，我们学过的100以内的整十数有哪些，你知道吗？（生数数，10、20、30、、、师板书课题）
板书课题：整十数加、减整十数
2、教学例1
（1、）整十数加整十数
师：请同学们按要求摆小棒。
左边摆一捆小棒，每捆十根，表示红花的盆数。右边摆两捆小棒，表示黄花的盆数。
（生操作，师巡视。师在黑板用小磁铁演示。）
师：刚才小朋友们已经按老实要求摆好了小棒，下面老师有一些问题要考考大家了，看看谁在活动之前，把老师的要求听得最仔细：一捆小棒表示多少？那又摆了两捆小棒表示什么意思呢？
生：一捆小棒表示10根，又摆了两捆表示黄花的数量有20盆。
师：小朋友们听得可真仔细啊，那如果要求红花和黄花一共有多少盆？应该怎样列算式呢。（师用实线圈把左右3个小磁铁圈起来。）
生：10+20
（师根据生回答板书算式）
接着师指导学生进行口算的思考过程：
①10是几个十？20是几个十？
②1个十加2个十，合起来一共是几个十？
③3个十怎样写？怎样读？（3个十，在十位上写3，个位上写0，这个数写作30，读作三十，在这里给学生强调下无论是读数或者是写数都是从高位开始。）
板书：10+20=30
（让学生理解思考过程，可让学生反复说过程）
小结：口算10+20得多少，分三步想：先想10里面有几个十？20里面有几个十？后想1个十加2个十得几个十？再想3个十是多少，应该怎么样写？
师：小朋友们，整十数加整十数的口算方法你们明白了吗？那我们马上来检验一题：
20+30 10+40 30+50
（生思考，和同桌小声讨论，后汇报，说思考过程，你是怎样想的？）
（2、）整十数减整十数。
生再用小棒摆。师在黑板上用小磁铁演示。
师：现在有紫花30盆，我们应该用多少捆小棒来表示紫花的数量呢？（30）
那现在工人师傅搬走了10盆。搬走的10盆我们应该怎样表示呢?（去掉1捆小棒，生拿走1捆小棒，师用虚线圈把其中1个小磁铁圈起来。）
师：现在还剩下多少盆花？怎样列式计算？（先在练习本上写算式，再汇报。）
生：还剩下20盆紫花，30-10
师：30-10=20，说一说你是怎么样快速算出答案的？
（师引导生用数的组成来思考：30是3个十，10是1个十；3个十减1个十得2个十；2个十是20。）
板书：30-10=20
小结：这就是我们今天学习的第二个知识，整十数减整十数。
生齐读：10+20=30 30-10=20
小结：在口算时，我们同样可以用数的组成来思考。整十数加整十数，就是想几个十加上几个十；整十数减整十数，就是想几个十减几个十。小朋友们，你们会了吗？（会）既然会了，那老师可得考考你们了。
3、指导生完成“做一做”题目。
第一题：30+40 请学生上黑板用小磁铁演示，按后根据图说一说：
①30表示什么？40 表示什么？“30+40”又表示什么?
②30加40 的和表示什么？你是怎样想的？（数的组成。）
第二题：70-30请同学们想一想70和30各表示什么？40又表示什么？
4、及时练习：算一算、想一想（生快速口算，选取个别题目指名学生说思考过程。）
50+30 30+10 40+50 20+30
30+50 50-30 30-10 60-40
三、巩固练习。
1、游戏：送信。
在黑板上贴上小猴（得数为30）、小兔（得数为70）、长颈鹿（得数为20），小鸟（得数为50）四个信箱，发给学生一些口算卡片，口算出得数，然后对号入座。
师：请大家先给小猴送信。（生将得数是30的卡片贴在小猴的信箱中。再集体订正。）
20+50 30-10 90-20 10+10 80-60
10+40 60-30 60+10 90-40 30+20
40-10 70-20 80-50 50-30 40+30
2、首尾相接练习。（整十数加、减整十数）
第一个同学先一道题，要求题目必须是整十数加、减整十数，加减法不限。第二个同学用第一个同学的得数再编一道题，以此往下继续进行练习，。如：第一个学生说20+40=60；第二个学生说60-10=50、、、以此类推。（这个游戏主要是考考学生反应，巩固整十数加、减整十数的口算练习，还可以渗透倾听习惯的培养，要想完成游戏，必须学会听游戏规则。）。
四、全课小结。
师：今天我们学习了整十数加、减整十数的知识。同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？ （让生畅所欲言，引导说出本节课所学内容，整十数加、减整十数的计算方法。）
教学反思：
第二课时 整十数加减整十数（练习课）
教学内容：练习十中的习题
教学目标
1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。
2、培养学生数感，并提高学生的心算能力，
3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。
教学重点 灵活解题的能力
教学难点 灵活解题的能力
课前准备 口算卡片，
学情分析：
教学过程
一、基础练习
1、 口算1
20+60 80+10 20+50
70-20 60-30 90-60
2、连加连减口算
3+2+4 1+3+4 7+2+10
10-5-2 6-2-3 15-5-2
指明学生说出计算过程。
师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？
今天我们就来试着解答这样的题目。
二、 自主探索
1、课件出示第五题，小猴分花生图
要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？
（2）列出算式并独立解答
（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？
2、基础练习。出示第四题基础练习
要求：（1）独立计算，全班订正
（2）比较上下两题，你发现了什么？
（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？
（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。
3、情景模拟，出示第6题
师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。 要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。
（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？
（3）口头列式，并回答。
（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？
三、巩固练习
课件出示第7题，
师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？
要求：独立解答。
三、 回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。
【教学反思】
练习不是越多越好。要注意练习的针对性，讲究实效。对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。例如两位数加、减一位数中进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位减，就可以适当减少练的次数。注意结合学生学习的实际情况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。
第二节 两位数加一位数和整十数
第一课时 两位数加一位数和整十数（不进位）
教学内容：人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第61页例1和练习十一第1~4题。
教学目标
1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 教学重点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教学难点 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。 教学准备：CAI课件、实物投影仪、小棒、口算卡片。 学情分析： 教学过程 一、创设情境 导入新课 1.开火车（口算练习）。 师：小火车 生：开开开 师：哪列火车开 生：我们的火车开 师：火车火车往哪开 生：火车火车往这开 2.谈话导入。 师：今天这节课我们的爸爸妈妈将和我们一起学习，你们开心吗?你们有信心在这节课中表现得最棒吗?我看了看今天来的大部分是妈妈，你们知道今年的5月11日是什么节日吗? 生：母亲节。 师：对，5月的第二个星期日就是全世界所有母亲的节日，在这一天很多细心的儿女会给妈妈送上一束康乃馨，来报答妈妈的养育之恩。再过几天就是母亲节了，瞧，花店里已经有许多康乃馨了。（出示课件） （设计意图：上这节课时是母亲节的前几天，并且请了家长来听课，因此我改变了教材，从生活实际出发，引出教学内容，激发学生学习的兴趣） 3.提出问题。 师：从图中你知道什么? 生：有35朵红色康乃馨，3朵粉色康乃馨，30朵黄色康乃馨。 师：你能提出哪些问题?并会说出算式。 生1：有35朵红色康乃馨，3朵粉色康乃馨，一共有几朵? 生2：有35朵红色康乃馨，30朵黄色康乃馨，一共有几朵? 生3：3朵粉色康乃馨，30朵黄色康乃馨，一共有几朵? 老师根据学生提出的问题，把1、2个问题的算式写在黑板上。 （设计意图：使学生在图中发现数学信息，整理数学信息，提出数学问题，发展学生的数感。） 二、合作交流 探索算法 师：35+3和35+30怎样计算呢?就是我们这节课要探究的内容。（师板书课题） 探索35+3的算法 1.摆小棒。 师：我们先用小棒摆一摆。先摆多少根?（35）你是怎么拿的? 生：拿3捆和5根。 师：再在右边摆几根?你知道一共有多少根小棒吗?你是怎么知道的?同桌合作摆，并互相说说怎样算。 2.展示摆法。 师：谁愿意到投影仪上边摆边说你的方法。 生：35根加3根，把5根和3根放在一起是8根，3捆和8根是38根。 电脑再演示一遍。 3.整理算法。 师：小朋友们，根据你们摆小棒的摆法，和同桌说说35+3怎样计算。 师：谁愿意把自己的算法大声地告诉大家。 生：35+3我是这样算的，5加3得8，30加8得38。 结合学生的计算方法，师完成对应板书（5+3=8 30+8=38）
《100以内的加法和减法》教案
单元教学目标：
1. 借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的，
能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。
2. 认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3. 学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。
4. 通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的
联系，体会数学的价值。
教学重、难点：
两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。
第一课时
教学内容：
整十数加、减整十数
教学目标：
1. 引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2. 培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。
3. 培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。
重点、难点：
1. 理解整十数加、减整十数的计算算理。
2. 掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学过程：
一、基本学习
1. 口算
3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
5+1= 7-2= 5+1= 8-5=
2. 口答下面各题
（1）80里面有几个十？ （2）50里面有5个几？
（3）多少里面有7个十？ （4）6个十是多少？
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示情景图。学生根据图意列出算式。
师描述：开学了，老师要为同学们发书。学生根据图意列出算式。
出示左边有10本，右边有20本。
师问：从图上你看到了什么？
（看到了左边有10本书，右边有20本书。）
师问：用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎样分析？
（左边有10本，右边有20本，求一共有多少本，就是把左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）
板书：10+20
出示有30本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。
师问：你看到了什么？
（看到了有30本书，其中一位同学搬走10本）
师问：用我们学过的知识来算一算现在还剩多少本书？该怎样分析？
（有30本书，从30本里去掉10本，求还剩多少本。用减法计算，列式是30-10）
板书：30-10
（2）探究整十数加、减整十数的计算方法。
师问：10+20和30-10这两道题该怎样算呢？请同学分小组进行讨论。 学生分组讨论，讨论算法后学生进行交流。
第一种：10加20，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加上2个十是3个十，所以10加20等于30；30减10，因为30里面有3个十，10里面有1个十，用3个十减去1个十是2个十，所以30减10等于20。
第二种：通过摆小棒进行计算。先摆一捆表示1个十，再摆上2捆表示2个十，合起来是三捆是3个十，所以10加20等于30。
2.教材第62页“做一做”第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。
3. .教材第62页“做一做”第2题.
比一比，进一步引导学生理解算理。
先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。
三、课堂作业新设计
1.练习14的第3题。
2.计算下面各题。
20+50= 20+30= 70-50= 30+60= 40+10=
20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20=
四、思维训练
一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有4人，这个小组一共有多少人？
五、总结
本节课你有哪些收获？
板书设计： 整十数加、减整十数
直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个0.
教学反思：
第二课时
教学内容：
练习十四第1.2.3.4.5.题。
教学目标：
1. 引导学生理解和掌握整十数连加、连减的计算方法。
2. 培养学生对知识的迁移类推能力和观察思考能力。
3. 养成发现问题、提出问题的良好学习习惯。
重、难点：1.理解整十数连加、连减的算理。
2.掌握整十数连加、连减的计算方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、基本训练
1. 口算
8-7= 3+2= 50+40= 30+50=
80-70= 30+20= 90-60= 80-30=
2.让学生说一说8-7和80-70是怎么算的。
3.口答30里面有（ ）个十。 90里面有9个（ ）。
（ ）里面有6个十。 40里面有（ ）个十。
二、探究新知
1. 让学生说一说1+3+4和9-4-3这两道题的计算方法。把上面这两道题改为
10+30+40和90-40-30.
板书：10+30+40 90-40-30.
让学生观察并比较，10+30+40和90-40-30与1+3+4和9-4-3这两道题有什么不同？ （10+30+40和90-40-30这两道题是整十数连加、连减）
2. 让学生试算这两道题，再让学生分小组说一说自己是怎么想的，怎么算的。 （10+30+40先算10加30等于40，再算40加40等于80；90-40-30先算90减40等于50，再算50-30等于20）
3. 把10+30+40和90-40-30这两道题与1+3+4和9-4-3这两道题从计算方法上进
行比较，让学生说一说从中发现了什么。
（通过比较，发现他们都是连加、连减式题，分两步来计算，运算顺序相同。10+30+40和90-40-30是把几个十连加、连减，而1+3+4和9-4-3要把几个一连加、连减）
三、综合练习
出示练习十四第5题
出示第一个问题：买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？学生独立解答并说一说算法。
出示第二个问题：付给售货员100元，应找回多少元？学生独立解答后订正答案。 出示第三个问题：你还能提出什么数学问题？进行发散思维训练。
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