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天堂的灯阅读答案
1.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。（3分）
2.为什么说艳艳流的泪是“幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪„„”，请结合文章，具体说说其中的原因。（6分）
幸福： 疼痛： 留念：
3. 联系全文内容，说说你对“我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空”这句话的理解。（5分）
4.艳艳的生命之灯即将燃尽，却还坚持去上半天课，你怎么看待这件事。（5分）
5.假如你是艳艳的同学，或你的身边也有艳艳这样的同学，你会对他说些什么、做些什么？（4分）
说的话： 做的事：
参考答案：
1.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。（2分）
本文叙述了洛阳浅井头中学初一学生胡艳艳的一段感人故事。她母亲早逝，与父亲依为命，小学几年，她品学兼优，获得过市级和省级各类大奖28次。15岁时，胡艳艳患上了“再生障碍性贫血”。在停学三年后，她在生命的最后时刻，提出了“想回学校上一堂的课”要求，学校满足了她的要求，她上了生命中的最后堂作文课。
2.为什么说艳艳流的泪是“幸福的泪、疼痛的泪，留念的泪„„”，请结合文章，具体说说其中的原因。（3分）
幸福： 停学三年，还能来校上半天课。
疼痛： 是指病痛的折磨。
留念： 她怀念天堂一样的学校读书生活，她舍不得离开人这个美好的人间。【天堂的文章】
3. 联系全文内容，说说你对“我真想做一盏灯，挂在这人间天堂的上空”这句话的理解。（2分）
短暂的人生，她感受到了人间的真情，因此，她最大的理想是“把自己的生命之火化作一篇篇温暖人间的诗文”。她想回报社会，为社会做出贡献。
4.艳艳的生命之灯即将燃尽，却还坚持去上半天课，你怎么看待这件事。（2分）
面对死亡的威胁，艳艳没有消极等待，她十分珍惜生命的分分秒秒，让这个分分秒秒都过得生动而意义。这种积极向上的人生态度，激励我们正常人要向她学习，要珍惜生命，不怕困难挫折，好好把握在校读书的美好时光，做对生命有意义的事。
5.假如你是艳艳的同学，或你的身边也有艳艳这样的同学，你会对他说些什么、做些什么？（4分）
说的话： 艳艳，你真的很坚强。我们每个人都应该向你学习。
做的事：为她倒杯水，陪她聊聊，帮助她学习，给她捐点款。总之，为她做一些力所能及
的事。
生命如同黑夜里划空而过的流星，擦出美丽的弧线，如烟花般坠没在墨色的夜空，美的让你惊叹，暂短的让你为之扼腕。不是吗？我们往往想竭力挽留的事物，往往却容易悄然失去，如生命，总想让它绚烂的开放，孰知它往往却弹奏出惨淡的乐符。
我们的生命历程，在无垠的时空里究竟能走多长？
在单位门口，遇到老屋的邻居，牵一女孩的手，行色匆匆，女孩约12岁，满脸迷茫，木讷的跟在身后，走上前询问，才知女孩的母亲病危，弥留之际想再看女儿最后一眼。我不由的心里一紧，那个年轻的影像便倏地显现在眼前：粗实的身材，微黑的脸庞，为人厚道的微笑，终日不知疲倦的劳作在田间。去年才省吃俭用的把房屋地基打好，当她对生活充满希望时，却要面对如此凄惨的命运！
此刻，这个30来岁的母亲是怎样忍受着痛苦等着她疼爱的女儿，望着这个熟悉的家她的脸上写着怎样的绝望，夕阳一点点的西沉，她的生命也在一点点的弥散在红尘之外。生命，在此刻显的如此弥足珍贵！
生命之神主宰着我们一切，在厄运面前人又是如此单薄无力。
对于死，有时也想，那有什么惧怕，生命终其了总有这一刻。但我想，所有即将失去生命的人，他们大多不是惧惮自己自然生命的消失，而是牵挂由此而失去的亲情挚爱，惧怕失去只有人才真正懂得的无语守望和牵挂。
生命在它失去的那一刻，人们才真正明白，拥有健康拥有自己鲜活的肉体是多么幸福的事情。
我们的生命其实就是一部剧本，再精彩也有其结局，再凄惨也要有收场。所以对于我们来说，就是要抓紧时间演好自己的角色，这个生命剧本并不是由编剧主宰我们，而是我们自己塑造我们自己这个角色－－－－－－－你只要想快乐，你便能把你塑造成一个浪漫快乐的主角。
在这个世界，能够让我们变的贪婪、狂妄、痛苦、自卑的外界条件比比皆是，金钱的诱惑，优越物质生活的刺激，人比人而产生的怅惘总在我们身边，如毒蛇的芯子嘶嘶作响，我们总看到自己的不如意，总是埋怨生活里带给你的种种烦恼，在尔虞我诈中燃烧着自己生命的导索，往往到了生命的终结，这才恍然明白，一切都可以释然，可唯独没有好好享受生命的色彩。
生命，是上帝恩赐给我们一生的礼物，是让我们享受人和人相处的快乐和安谧，我们没有什么理由去拒绝如此美好的礼物，没有什么理由去拒绝爱和信念，就像没有什么理由让我们去带这桎楛踽踽蹒跚在人生之途，因为，我们是为了寻找快乐才来到这个缤纷世界的。 那么，就让我们记住，我们的生活要用快乐勾兑，请不要让烦恼和悲切搅浑了我们清纯的本色。
当我们拥有了生命，我们要心存感激，因为有了它，我们才有了清纯的眼睛，让我们去欣赏这个点缀我们生活的一切。
当我们拥有生命，我们珍惜眼前的一切，珍惜眼前每一朵花，每一颗草，每一缕霞光，每一滴露珠，每一个爬在墙角的卑微的小蚂蚁。【天堂的文章】
当我们拥有了生命，在我们的有生之年，便要真情的去爱，大胆的去表达，爱你所爱的人，爱你牵挂的人，爱你一辈子刻骨铭心的人，不要悲悯所有的失去，只要一份纯善的心去怡悦，为生命之旅相携。
当我们拥有了生命，请不必让生命忙碌，请不要无休止的为事业癫狂，要学会踱步人生，要学会张弛有度，让生命平静的流淌。
当我们拥有生命，我们还有何求，有了生命，便就是我们的幸福，因为一切，我们都可以再来。
我是一个平庸者，所以我便有了平庸的感言；我是一个生命的持有者，我便要说为了生命的健康我们可以抛弃我们的欲念；我是一个感悟者，我便想趁我们富有生命，便好好善待我们生命里不可缺少的人。
有阳光的日子真好，下雨的日子也更浪漫。我们的世界里，快乐健康才是我们远航的坚船，扬起爱的风帆，何愁我们不会行的更远？
努力去活着，活着就是天堂。
【教学目标】
1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
4、学会本课的生字新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
【教学重点】
1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?
3、体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
【教学难点】
1、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学手段】
自制课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖设计意图〗
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
一、谈话
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、板书：
鸟的天堂
鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1、指名读课文：
在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
〖板书设计〗
3、鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
〖设计意图〗
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
课前板书课题。
一、引入
同学们，你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。
二、进入到真正的鸟的天堂
1、出示课件：
12～13自然段的内容
2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
(活泼可爱、鸟多。)
你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言。)
3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：
这个词是什么意思呢?
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?
(热闹)
对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。【天堂的文章】
(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)
5、学生读完后问：
这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?
(可能在说，我在这里真快活。)
假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习重点部分(课文7～8自然段的内容)
1、自由读这部分：
找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
在7～8自然段有关句子旁边写上批注。
在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流：
小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3、班级交流“树大、美”：
⑴当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
⑵当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。
⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
老师不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?
①学生讨论：
联系上下文理解。
原因可能是：
A、树叶多，小鸟扑翅膀时动;
B、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。
C、有风吹过。
②出示课件理解。
⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?
指名读7～8自然段。
评价：
读得怎么样?想不想听老师读。
教师读，读得怎样?
读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美。)
齐读。
四、小结课文
这么美的地方，为什么会有这么美呢?
学生自由发言：
联系环保意识谈。
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