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描写人物神情、情绪的成语：悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木鸡 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒
描写人物的成语
一、 描写人的品质：
平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 持之以恒 锲而不舍 废寝忘食 大义凛然 临危不俱 光明磊落 不屈不挠 鞠躬尽瘁 死而后已
二、 描写人的智慧：
料事如神 足智多谋 融会贯通 学贯中西
博古通今 才华横溢 出类拔萃 博大精深
集思广益 举一反三
三、 描写人物仪态、风貌：
憨态可掬 文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 神采奕奕
四、 描写人物神情、情绪：
悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木鸡 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒
五、 描写人的口才：
能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿 出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河
六、含有人体器官的成语
眼高手低 目瞪口呆 胸无点墨 头重脚轻 手足轻深
口是心非 手疾眼快 手疾眼快 耳闻目睹 头破血流【表示人物神情的成语】
眉清目秀 袖手傍观 口出不逊 手无缚鸡之力
七、 描写人物动作：
走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 促膝谈心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水【表示人物神情的成语】
前赴后继 张牙舞爪
八、描写人物神态的成语
心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡
眉开眼笑 愁眉苦脸 愁眉紧锁 目瞪口呆
垂头丧气 嬉皮笑脸
九、描写英雄人物的成语
一身正气 临危不惧 光明磊落 堂堂正正 大智大勇
力挽狂澜 急中生智 仰不愧天 镇定自若 化险为夷
形容人的神情的成语
神采奕奕 无精打采 眉飞色舞 兴高采烈 垂头丧气 精神抖擞 愁眉苦脸 大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 呆若木鸡 将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 怅然若失 忸怩作态 没精打采 沉吟不决 张口结舌 张皇失措 迟疑不决 局促不安 忍俊不禁 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事 若有所失 若有所思 和颜悦色 和蔼可亲
垂头丧气 受宠若惊 狐疑不决 怡然自得 诚惶诚恐 勃然大怒 恼羞成怒 炯炯有神 洗耳恭听 举止失措 神气十足 神色活现 神色自若 神采飞扬 神采奕奕 神思恍惚 屏息凝神 眉飞色舞 眉开眼笑 眉来眼去 怒不可遏 怒气冲天 怒火中烧 怒发冲冠 怒形于色 破涕为笑 热泪盈眶 唉声叹气 哭天抹泪 哭笑不得 笑逐颜开 笑容可掬 疾言厉色 谈笑风生 谈笑自若 冥思苦想 捧腹大笑 悠然自得 得意忘形 得意洋洋 惊恐万状 惊慌失措 喜上眉梢 慌手慌脚 聚精会神 愁眉不展 愁眉苦脸 精神恍惚 精神焕发 嫣然一笑 横眉冷对 嘻皮笑脸 噤若寒蝉 瞠目结舌 黯然神伤 黯然销魂 面面相觑
1、神采奕奕：奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。
2、悠然自得：悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。形容神态悠闲、心情舒适。
3、神采飞扬：形容兴奋得意，精神焕发的样子。
4、神采焕发：精神焕发，风采动人。
5、怏怏不乐：怏怏：形容不满意的神情。心中郁闷，很不快活。
6、气势汹汹：汹汹：气势盛大的样子。形容气势凶猛。
7、小鸟依人：依：依恋。象小鸟那样依傍着人。形容少女或小孩娇小可爱的样子。
8、酸文假醋：形容装出一副文雅有礼貌的样子。
9、神采飞扬：形容人的神色很好，代指心情极好。
10、忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。
11、心慈面软：心地慈和，拉不下脸面。
12、洋洋得意：形容神气十足，非常得意。
13、神魂颠倒：神魂：精神，神志。精神恍惚，颠三倒四，失去常态。
14、眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
15、正气凛然：正气：刚正之气。凛然：可敬畏的样子。形容正气威严不可侵犯。
16、仰首伸眉：仰首：仰起头来；伸眉：舒展眉头。形容意气昂扬的样子。
17、凶神恶煞：原指凶恶的神。后用来形容非常凶恶的人。
18、心平气定：心气平定，没有杂念。
19、咂嘴弄舌：形容贪馋的样子。
20、杀气腾腾：杀气：凶恶的气势；腾腾：气势旺盛的样子。形容充满了要杀人的凶狠气势。
21、龇牙咧嘴：龇：露齿。张着嘴巴，露出牙齿。形容凶狠或疼痛难忍的样子。
22、摇头晃脑：晃：摇动。脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有乐趣或自己认为很不差的样子。
23、自言自语：言、语：说话。自己跟自己低声嘀咕。
24、直言正色：谓言语正直，仪容严肃。
25、色若死灰：面目惨白。原比喻面部没有什么表情。现形容十分害怕的神情。
26、心平气和：心情平静，态度温和。指不急躁，不生气。
27、张眉努眼：扬起眉毛，瞪着眼睛。指善于作态。
28、喜怒无常：一会儿高兴，一会儿生气。形容态度多变。
29、破涕为笑：涕:眼泪。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。
30、温情脉脉：脉脉：默默地用眼神或行动表达情意。形容饱含温和的感情，很想表露出来的样子。
31、笑比河清：形容态度严肃，难见笑容。
32、嘻皮笑脸：①形容嘻嘻哈哈的样子。②形容轻薄嘻笑的样子。③形容谄笑讨好的样子。
33、垂头丧气：垂头：耷拉着脑袋；丧气：神情沮丧。(
34、失张失志：形容举动慌乱，心神不定。
35、直眉瞪眼：形容发脾气或发呆的样子。
36、死皮赖脸：形容厚着脸皮，胡搅蛮缠。
37、左顾右盼：顾、盼：看。向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。
38、满面春风：春风：指笑容。比喻人喜悦舒畅的表情。形容和蔼愉快的面容。
39、吐气扬眉：形容受压抑的心情得以舒展而感到快意。
40、扬眉吐气：扬起眉头，吐出怨气。形容摆脱了长期受压状态后高兴痛快的样子。
41、愁眉苦脸：情苦：痛苦。皱着眉头，哭丧着脸。形容愁容满面的样子。
42、展眼舒眉：眉眼舒展。形容称心遂意的样子。
43、行色匆匆：行色：出发前后的神态。行走或出发前后的神态举止急急忙忙的样子。
44、捧腹大笑：捧着肚子大声的笑，形容笑得非常厉害。捧腹：笑得过于厉害时肌肉抖动肚子会疼，所以会用手捧着肚子。
45、睡眼惺忪：惺忪：刚苏醒的样子。形容睡觉的人刚睡醒，还没有完全清醒。
46、凶相毕露：毕：尽，全。凶恶的面目完全暴露了出来。指原来伪装和善，遇事就露出了本相。
47、笑逐颜开：逐:追随；颜:脸面，面容；开:舒展开来。笑得使面容舒展开来。形容满脸笑容，十分高兴的样子。
48、容光焕发：容光：脸上的光彩；焕发：光彩四射的样子。形容身体好，精神饱满。
49、喜怒哀乐：喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。
50、声音笑貌：指人的言谈、表情等。
51、和颜悦色：脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。
52、销魂夺魄：神魂颠倒，失去常态。形容因羡慕或爱好某种事物而着迷。
53、羞人答答：答答：害羞的样子。形容自己感觉难为情。
54、声色俱厉：声色：说话时的声音和脸色；厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。
55、一本正经：原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。有时含讽刺意味。
56、摇头摆尾：原形容鱼悠然自在的样子。现用来形容人摇头晃脑、轻浮得意的样子。
1、骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。
2、高世骇俗：高世：超出世人；骇：惊吓，震惊。具有令一般人吃惊的才能。比喻才智超群。
3、一座皆惊：在座的人都感到惊奇。
4、咄咄怪事：表示吃惊的声音。形容不合常理，难以理解的怪事。
5、惊愕失色：失色：由于受惊或害怕而面色苍白。惊恐得改变了神色。形容十分吃惊。
6、咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。
7、目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
8、大惊小怪：形容对没有什么了不起的的事情过分惊讶。
9、妙语惊人：妙语：有深意或动听的语言。绝妙动听的语言令人吃惊。
10、瞠目结舌：瞪：瞪着眼；结舌：说不出话来。瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。
11、惊喜交集：交集：交错在一起。又吃惊，又高兴。
12、咂嘴弄唇：表示惊奇或为难。
13、危言耸听：危言：使人吃惊的话；耸：惊动；耸听：使听话的人吃惊。指故意说些夸大的吓人的话，使人惊疑震动。
14、舌桥不下：形容惊讶的神态。舆论哗然公众大表惊讶和不满。
15、失惊打怪：形容神色慌张或动作忙乱。(
16、惊世骇目：指使世人见而惊奇。
17、被宠若惊：指受到意外的恩遇而顿觉吃惊不安。
18、口呆目瞪：嘴说不出话，眼发直。形容很吃惊的样子。
19、恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
20、殷浩书空：借指事情令人惊奇诧异。
21、瞪眼咋舌：睁着眼睛，说不出话来。形容神情紧张或很吃惊。同“瞪目结舌”。
22、目瞪舌彊：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。同“目瞪口呆”。
23、千古奇闻：奇闻：惊奇动听的事情。少有的使人惊奇的事情。
24、惊世骇俗：世、俗：指一般人。使一般人感到惊骇。
25、瞪目结舌：睁着眼睛，说不出话来。形容神情紧张或很吃惊
26、果不其然：果然如此。指事物的发展变化跟预料的一样。
1、雍容不迫：形容态度大方，从容不迫。
2、羽扇纶巾：拿着羽毛扇子，戴着青丝绶的头巾。形容态度从容。
3、神色自若：自若：如常，象原来的样子。神情脸色毫无异样。形容态度镇静。
4、行若无事：行：行动，办事；若：好象。指人在紧急关头，态度镇定，毫不慌乱。有时也指对坏人坏事听之任之，满不在乎。
5、雍容雅步：指神态从容，举止斯文。
6、应付裕如：应付：对付，处置。裕如：按自己的心愿做事。从容对付，毫不费劲。
7、夷然自若：指神态镇定，与平常一样。
8、神色自如：神色：神情，态度。形容在异常情况下态度镇定，神情不变。
9、举棋若定：下棋子好像有预断。比喻行事沉着果断。
10、轻裘缓辔：犹言轻裘缓带。形容态度从容镇定。
11、优游自如：①悠闲适意，无拘无束。②犹言从容不迫。
12、面不改色：脸色不变。形容从容镇静的样子。
13、泰然自若：自若：象平常一样。不以为意，神情如常。形容在紧急情况下沉着镇定，不慌不乱。
14、处之泰然：处：处理，对待；泰然：安然，不以为意的样子。若无其事的样子。形容处理事情沉着镇定。也指对待问题毫不在意。
15、泰然自若：不以为意，神情如常。形容在紧急情况下沉着镇定，不慌不乱。
16、言笑自若：谈笑如常，十分镇定。
17、泰然处之：泰然：安然，不以为意的样子；处：处理，对待。形容毫不在意，沉着镇定。
18、沉不住气：易激动，遇事保持不了冷静镇定。
【表示人物神情的成语】
19、言笑自如：谈笑如常，十分镇定。
20、头脑冷静：指气质上的冷静或异常的镇定，指在紧张情况下表现的冷静或镇定。
21、若无其事：象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。
22、处之泰然：处：处理，对待；泰然：安然，不以为意的样子。若无其事的样子。形容自理事情沉着镇定。也指对待问题毫不在意。
23、神意自若：神情脸色毫无异样。形容态度镇静。
24、优游自若：从容不迫，不变常态。
25、从容不迫：从容：不慌不忙，很镇静；不迫：不急促。不慌不忙，沉着镇定。
26、神色不惊：神色：神情。(
27、不动声色：声：言谈；色：脸色。在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。
28、轻裘缓带：轻暖的皮袍，宽松的衣带。形容态度从容镇定。
29、意气自若：自若：不改常态，还像原来的样子。神情自然如常。比喻遇事神态自然，十分镇静。
30、从容自若：从容：不慌不忙，很镇静；自若：自在，如常，保持原样。不慌不忙，沉着镇定。
31、泰然居之：泰然：毫不在意很放心的样子。形容处理事情不慌不忙、沉着镇定或对待事情毫不在意。
32、纶巾羽扇：拿着羽毛扇子，戴着青丝绶的头巾。形容态度从容。
33、意气自如：比喻遇事神态自然，十分镇静。
34、应付自如：应付：对付，处置。自如：按自己的心愿做事。处理事情从容不迫，很有办法。
35、了无遽容：遽：恐慌。完全没有恐慌的表情。形容从容镇定。
36、举止自若：自若：象原来的样子。举动不失常态。形容临事镇定，举动不失常态。
37、拱揖指挥：拱揖：拱手行礼。只须拱手行礼就可以指挥天下。形容从容不迫，镇定自若地指挥。
38、不慌不忙：不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。
39、如无其事：象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。
40、从容应对：从容：舒缓，悠然。不慌不忙地应付答对。
41、方寸不乱：方寸：指心。心绪不乱。形容人遇到特殊紧急的情况时能够从容镇定。
42、面不改容：谓脸色不改变。形容遇到危难时，镇定自若。
反思一：她是我的朋友教学反思
《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。
一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报......加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。
三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自己生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。
在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。
反思二：她是我的朋友教学反思
《她是我的朋友》是人教版小学语文三年级下册第18课，这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。 孤儿院的孤儿阮恒为了救自己的朋友，以为自己要死了还坚持献血的事情。课文通过对阮恒神情、动作 的细致描写，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 我认为自己在备课、授课的过程中做到了以下几点，基本达到了我的预期目标。
一、重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。
二、在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“画——想——读”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂。
三、重视学生对文本的独特体验，促进学生情感体验升华。语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。在本节课中，我采用多种方式促进学生听、说、读、写能力的提高，同时也为到达情感体验做好铺垫。比如：1、在阮恒献血前的表现中，我让学生深入阮恒心里，猜想他的内心活动。2、在医生安慰阮恒时，我让学生大胆假设、角色换位，说说医生会怎样安慰阮恒。3在作业的布置上，我让学生写一写医生、孤儿或康复后的小姑娘会对阮恒说什么。这些设计着眼于学生学习过程中的独特体验，也顺利地升华了学生对朋友和友谊的理解，达到了情感态度与价值观目标的实现。
虽然经过了精心的备课，但是各种原因，备课及授课过程中也出现了不少问题：
一、学生的主体性发挥不够。语文是一门充满知识和情智的课堂，师生置身于其中，应该忘却时空的束缚，获得是美的熏陶和身心的愉悦。但是在本节课中，我感到学生有些拘谨与压抑，没有充分发挥自己的主动性和积极性。更重要的一方面是，我的教学设计和教态没有能够是学生产生发挥主体性的机会和情境。
二、教学用语还不够规范，教学语言还不够具有吸引力、感染力不够，因为担心教学任务无法完成，导致学生朗读不够充分，朗读新式单一、板书时把箭头画反了等。 我想，语文教学应该是一个教学相长的过程，要达到有效、和谐的课堂，我还要在各个方面付出更多的细心和汗水。
反思三：她是我的朋友教学反思
《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。我教学的这一课是第二课时，目的让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。教学的重点和难点是体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
首先我先检查孩子们的课前预习，由于时间关系只检查了生字词，对课文的朗读没有让学生起来读，因此学生对课文的朗读情况掌握不好。
在设计本课时，我引导学生抓住描写阮恒献血时动作、表情的关键词，通过圈画、思考、交流、讨论、观察插图、想象、品读，结合生活实际...来体会阮恒当时内心世界的巨大变化。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。但由于自己没有把握好课堂，始终调动不起学生的积极性，整节课老师说的多，学生说得少。一节课下来总是那几个孩子再说，其余的都成了看客。
语文老师要经常培养学生语感。语感有了，语文学习就简单多了。所以每节课中都要设计一些重点词品味训练，引导学生学会质疑，体会人物情感，读出人物情感来。
语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质。三年级正是处于写作的初级阶段，对于心灵感悟这一环节的设计，想到孩子一节课下来，一定有很多话要说，在加上《平分生命》这篇文章的确很感人，让学生在读书的时候做到不动笔墨不读书，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。
总之，语文课要让学生书声琅琅，议论纷纷，读读写写，读读演演，上出浓浓的语文味。回顾自己的这节课，还有很多不足之处，今后我将努力提高自己业务水平，将课堂真正的还给学生。
反思四：她是我的朋友教学反思
《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名小姑娘在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。我上的是第一课时，学习目标是教学生字新词，感受战争所带来的危难，给小姑娘输血迫在眉睫。
在教学时我主要体现了以下几点：
1、找准切入点，牵一发而动全身
在预设和生成关系中，我觉得精彩是可以预约的。只要找准生成点，顺学而导，教学亮点将会在课堂中产生。如课一开始，我从“朋友”入手，“你有朋友吗？”“你为你朋友做过什么？”等问题让学生理解“朋友”的含义，引导学生树立正确的朋友观。
第二自然段我抓了“战争”这词，先让学生说说“（ ）的战争”，又说明理由，来感悟战争的残酷、无情，和老百姓的无辜牺牲，继而更好地理解课文。
在三、四自然段我抓住“输血迫在眉睫”这句话，把这两自然段串联在一起。
2、关注学生的素质发展，培养学生的学习能力。
我尽量把学习的过程还给学生，主要还得交给学生学习的方法。我们常说的要“授之以渔”，而非“授之以鱼”。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，课题质疑，培养学生的问题意识；自学生字新词，培养他们的自学能力；说说你读懂了什么，感悟到了什么，