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造句
句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种。
1. 在分析并理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
2. 用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
3. 有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词 贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
4. 用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
5. 用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。比如用“尽管……可是……”造句：“尽管今天天气很糟，但是大家都没有迟到。” 这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
转折关系
尽管……可是……
虽然……但是………
....却……
……然而……
……可是……
如果……就……
要是……那么
无论……都……
不管…也……
倘若……就......
要是……就……【造句,神态】
并列关系
一边……一边……
即使……也……
是……...是……
既…...…又……
递进关系
不但……而且……、
不光……也……、
不仅……还……
选择关系
不是……就是……
是……...还是……
或者……或者……
要么……要么……
与其……不如……
宁可……也不……
因为……所以……
之所以……是因为……
由于……因此……
既然……就……
承接关系
先……再……
首先……然后……
先……然后……
接着……最后……
条件关系
只要……就……
只有……才…… 6. 先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
圈点勾画读书法 一、圈点勾画常用符号
“○” ：圈关键性的词语或内容。
“。。” ：标在课文生字或用得好的词语下面。
“？” : 标在有疑问或暂时不理解之处。
“？？”: 标在有疑惑需要认真思考之处。
“！”: 标在需要注意或有感想的地方。
“△△”:（着重号）标在句子关键词下面。
“★★”: 标在应熟记和背诵之处。
“ ”:（曲线）划在文章优美语句下面。
“____”: 划在表示作者的观点看法或总括句下面。
“～～”: （波浪线下面两条直线）画在打算摘录的内容下面。
“„„”: 标在要着重理解的字词句下面。
“====”: 划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
“一、二、三„„”：标部分的序号。
“㈠㈡㈢”或“1、2、3、”或“①②③”标在每一自然段前。
“‖” ：标段内层次分界。
“∥” ：划在大层内的小层次之间。
“{ }”或“[ ]”：标重点段。
二、批注分类
“眉批”：批在在书头上。
“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
“夹批”：批在字行的中间。
“尾批”：批在一段或全文之后。
圈点批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。批注的文字有时远远超过原文。可以看出，圈点批注也是指导别人读书的一种重要方式。
二，圈点批注法如何操作？
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。
（1）初读时，圈点的重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。
（2）再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，结构段的序号，修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一。这种训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，从而终身获益。阅读时多采用精读的方式。
（3）三读时，主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。例如鲁迅的小说《故乡》的结尾一段话就具有丰富的内涵和深刻的哲理，如果读完之后不指导学生去深思、品味，
那么这篇小说还有何价值呢?这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边。有的写道：“路在脚下延伸”；有的写道：“有希望和奋斗，生活就是充实的、丰满的”。此次阅读主要让学生读透文章，给学生真正的阅读权利，让学生真正走进作品，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这对于提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。阅读时多采用品读的形式。
第三，运用此法注意事项
（1）深思熟虑，有的放矢
圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
（2）其次，圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。
（3）另外，批注应该作到既言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根据来。随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。批语不应过长，罗哩罗嗦地说不到点子上也不好。
圈点的几类重要语句
１：文眼句
文眼句是既能揭示文章中心，又能提携全文的传神性句子。它不仅可以使文章在外部结构形式上交织缝合在一起，而且能使文章内部意义贯通流畅。
例①、《醉翁亭记》中：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”就是欧阳修写滁人游琅琊，太守醉的关键语句，它用一个“乐”提携了全文，也为下文的写景抒情奠定了感情基调。
２：主旨句
主旨句表明作者的写作目的，揭示文章的中心思想，是全文的核心，文章的灵魂，具有较强的概括力。文学性的文章的主旨句在文末居多，议论性文章在开头居多。
例②、《﹤孟子﹥二章》中：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”，揭示了文章议论的话题，提出了议论的观点是舍生取义。
３：过渡句
有的语段（文章）有几层意思，这就需要语段或句子之间的衔接，起这样的作用的句子就是过渡句。过渡句既能起到结构上起承转合的作用，又归纳和提示了下文内容。
例③、《人的高贵在于灵魂》：“其实，无需举这些名人的事例，„„。”，这就是一个典型的过渡句，它衔接了上下文的论证，归纳了上文以名人为例的论证，又开启了下文以普通人为例的论证。
４：深化句
这类句子在语段中能画龙点睛的作用，其位置多在语段末，表达方式多为抒情、议论性的句子。
例④、散文《散步》：“„„好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”，点明了赞扬中华民族尊老爱幼的传统美德的写作主旨。
５：警策句
这类语句文字十分简练，内涵异常丰富，含义尤为深刻。它是文章思想内容高度浓缩的结晶，可以起到发人深思的作用。 例⑤、散文《纪念刘和珍君》中的一句：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”
６：精彩句
这类语句在绘景写人，抒情说理时，有独立的功力，它浸透着作者对事物的认识，饱含着作者遣词造句的精妙用意。领会这类语句既有助于对文章的理解，又能提高语言鉴赏水平。 例⑥、《范进中举》：“胡屠夫站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”，这个句子的精彩之处在于写人非常巧妙，刻画了胡屠夫的可笑，也写出了作者所赋予他的老实的一面。
7：引用句 在文中引用名人名言的句子。表现一定的思想内涵，其内涵也就是文段内容的概括。
例⑦、《陋室铭》：“孔子云：?何陋之有？?”这句话位于文末，旨在概括以诸葛庐、子云厅类比陋室的用意，也照应了文章开头的“惟吾德馨”。
8：总结句
一般是语段中的尾句。或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。这类句子是对文章内容和情感的收束。
例⑧、《海燕》末句：“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”，作者以高昂的情感呼唤着暴风雨的到来，收束非常有力。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注 具体：【造句,神态】
（1）生字生词：给学生时间，让学生通过查字典、词典自学生字、新词。并结合具体的语言环境让学生对生字、新词的意思有个大体了解。教师要安排时间对学生生字新词的掌握情况进行检查、指导，并注意指导学生写字，注音。
（2）整体感知课文的主要内容（文章写了什么事、景、物、抒发了什么情感，说明了什么事物等）。
（3）品析语言：
批注词句在句、段、全文中的作用。体会用词的准确，体会为什么这样（用词）句）写而不那样写，还可以怎样写；这样写（用词、句）有什么好处，有什么作用说明了什么？表现了什么等。即通过替换、增删、比较的方式让学生体会用词、句的准确、生动、具体、形象。还应加上自己对作者这样遣词造句的评价、鉴赏及自己的体会感受等。
从表达方式、修辞手法的角度进行批注。如文中哪些是人物描写，通过人物的那些描写（神态、语言、动作、心里活动等）表现了人物的什么（情感、态度、价值观、精神、气质、形象、内心世界），这样写有什么好处：哪些是场面描写，哪些是景物描写，哪些是环境描写，这些描写表现了人物事物的什么？有什么作用等；说明作者采用了什么样的说明方法；自然常识类的课文，作者采用了什么样的表达方式去写的？其次，作者使用了什么样的修辞方法（排比、比喻、拟人、设问、描写等）？这样写的好处，教师不必给学生讲解排比、比喻、拟人、设问等修辞格的含义，主要让学生体会即可。
从文章结构安排角度批注：即一段话或一篇文采用了什么样的结构安排，在文中起到了什么作用（领起、过渡、总结）这样安排有什么样的好处。、
批注含义深刻的句子，想一想这些句子说明了什么，表达了作者怎样的情感等。 对文中标点符号进行批注。（指特殊的、重要的）
（4）归纳写法：主要在整体上对文章遣词造句，布局谋篇进行体会和领悟。如叙述的方
法，按什么顺序写的，使用了怎样的议论，说明方法等，即理清作者的写作思路。
（5）领悟情感。（作者的情感、读者的情感、文中人物的情感）
（6）联想想象（联想到或想象到的，文中空白处的补白，文中可能省略的，这个故事以前的以后的，背后的故事以及接下来可能发生的，和自己的生活，学习实际有什么联系等）
（7）自己简短的感受（对文中人物、事件的评价。真善美，假丑恶等）
（8）自己需要积累起来的句段篇。【造句,神态】
批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
2.评点人物
3.生发联想
4.剖析写法
5..质疑问难
几类批注
1、 写感想式批注
如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。如在读了 <<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!”在读到<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。
2、 质疑式批注
“学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。如在<<星星变奏曲>>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在<<敬业与乐业>>中作出了如下批注 “人类篇二：小学语文二年级下册造句和词语 (1) 造句
1、渐渐地：雨渐渐地停了。 （ 我渐渐地长大了。）
2、静静地：小鹿静静地躺在床上养病。（我静静地坐在沙发上听音乐。）
3、惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。”
小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”
4、„„像„„，像„„：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）
（1）燕子的尾巴像一把剪刀。（2）银杏树的叶子像一把小扇子。
（3）蘑菇像一把小伞。（4）蜻蜓像一架小飞机。
（5）荷叶像碧绿的大圆盘。（6）小猫的眼睛像两颗绿宝石。
5、犹如――湖面犹如
一面明亮的大镜子。 （天上的白云犹如一群可爱的小山羊。）
6、就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。
7、有的„„有的„„还有的：
（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！
（2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！
8、一手„„一手：小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。 我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。
9、一边„„一边：我一边唱歌一边跳舞。我一边跳绳一边数数。我一边读书一边思考。
10、五光十色――每当夜幕降临，五光十色的霓虹灯就亮了起来。
雷雨过后，天上出现了一道彩虹，五光十色，美丽极了！
显得――一场大雨过后，树叶显得更绿了。一场大雪过后，大地显得更美了。
11、“把”字句、“被”字句：
（1）邮票被人们称为“微型百科全书”。――
（2）邮票很容易地被那个人撕开了。――
12、„„也„„雷声小了，雨声也小了。 池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
13、川流不息：马路上的汽车来来往往，川流不息。
14、越„„越„„，越„„越„„：闪电越来越亮，雷声越来越响。
风越刮越大，雨也越下越大了。 我懂的道理越来越多，也就越来越懂事了。
15、一会儿„„一会儿：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了一幅画。 天上的白云一会儿像小羊，一会儿像小鱼，真有趣！
16、只有„„才：只有刻苦学习 ，才能取得好成绩 。 只有讲卫生 ，才能不生病 。 只有勤动脑 ，才能有创造 。
17、一„„就„„：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
天一黑，街上的路灯就亮了。
上课铃一响，我们就马上回到教室里。
18、既„„又„„：小红既美丽又善良，大家都喜欢和她一起玩。
丑小鸭望着洁白的天鹅从空中飞过，既惊奇又羡慕。
语文二年级下册归类复习（一）
一、第四册“我会写”词语复习
第一单元 脱掉、寻找、躲着、仔细、探出、野花、棉花、解冻、解脱、小溪、琴声、未来、追赶、花骨朵、柳枝、荡秋千、摇晃、摇动、杜鹃、桃花、干枯、徐徐、烧火、光荣、住宿、芽菜、笋芽、春笋、竹笋、乐曲、呼唤、轰走、粗重、世界、温暖、叫喊、山冈、呼唤、浇水、抽出、抽水、弟弟、哥哥、安静、躺在、养病、终于、终点、拐骗、拐杖、拐弯、微风、微笑、谢谢、微小、微弱 、
第二单元
一股、清泉、瓦片、天然、自然、水塔、山坡、果园、喝水、口渴、结果、歌唱、清脆、干脆、足迹、事迹、雷雨、锋利、叔叔、迷路、冒着、泥泞、年迈、洒下、洒脱、汗滴、需要、扑去、托起、利用、门铃、弱小、强弱、夏天、盛夏、周末、期末、清新、芬芳扑鼻、应该、保护、摸鱼、
第三单元
省会、环绕、树木茂盛、名胜古迹、小岛、点点灯光、隐隐约约、太阳高照、建立、展示、发展、轻纱、风光秀丽、中外游客、杏子、蜜桃、茂密、搭起、秋季、五光十色、热情好客、维吾尔族、摘下、足够、能够、留心、留意、水分、山沟、钉钉子、甜蜜、凤凰、一年一度、特别、敬爱、恩情、泼水、泼洒、活泼、龙船、欢呼、脚印、柏树、长寿、幸福、难忘、鲜美、花束、约束、
随笔吧为您精选用惟妙惟肖造句请您欣赏。
①作者通过语言、行动和心理描写，把人物形象刻画得惟妙惟肖。
②只见她咔嚓咔嚓几下，就剪出个纸片白兔，惟妙惟肖，栩栩如生。
③她在剧中扮演一个女教师，言谈举止，表演得惟妙惟肖。
④这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
⑤这幅画把儿童天真活泼的神态描绘得惟妙惟肖。
⑥这个相声演员模仿京剧梅派唱腔，简直是惟妙惟肖。
以上是关于用惟妙惟肖造句的全部内容，如果觉得比较好别忘了转发哦！
1、我受不了那些咯咯的笑声和交头接耳的样子——只好离开了那间屋子。
2、我受不了那些咯咯的笑声和交头接耳的样子。
3、一群男人簇拥起来，或嚷嚷着或交头接耳。
4、有意见应该公开提出，不要在一旁交头接耳。
5、考试的时候，如有交头接耳、左顾右盼的，一律视为作弊。
6、老师最无法忍受的，就是学生在上课时彼此交头接耳，不专心听讲。
7、每次开周会时，他们两个总喜欢坐在角落里，交头接耳地谈论着。
8、可是家里的人们早上都在交头接耳，窃窃私语说，他们听到他深夜走上楼去，待在那里待在房间里，直到太阳升起为止。
9、他们两人交头接耳的，不知道谈了些什么。
10、如今这样的传闻，不管是否粗俗，都被中国公民自己通过网站和微博用扩音器喊出来，(
11、从他们的智慧交头接耳逝世。
12、看见门上那些人在那里交头接耳，好象要使贾政知道的似的，又不好明回，只管咕咕唧唧的说话。
13、在公众的场合中，必须留意言行举止，尤其交头接耳是不礼貌的。
14、大家对主席的谈话有所质疑，会场里很多人交头接耳地讨论着。
15、左右邻居交头接耳谈论着那个流浪汉自杀的原因。
16、但是，老太太同塔查大夫家的佣人交头接耳了一会儿之后，又把她女儿拥抱了一下，吻了一下，就退出现场了。
1、不，我此行的目的是来看你，你可比“老气横秋”的耶鲁有趣儿多了。
2、别在我面前说话举止那么老气横秋。
3、他虽正值青春年少，却总是一副老气横秋、无精打采的样子。
4、这小孩站在讲台说话的神情显得老气横秋，一点胆怯的样子也没有。
5、迪士尼动画再也不是老气横秋、屈居皮克斯之下的二等公民。
6、没有贪图的心是老气横秋的。
7、看他如今老气横秋的样子，你就不难想像他当年叱吒风云的英姿。
8、他进去时悲痛失望，出来时老气横秋。
9、他谈起话来老气横秋，俨然不可一世。
10、我变成了一个年轻而又充满了希望的人，(
11、这些变化是革命性的，而且发展中国家的变化速度远远超过老气横秋的发达国家。
12、年轻人就是要挺直腰杆，像这样弯腰驼背，活像个老气横秋的老头儿！。
13、但这张老气横秋的脸是谁。
14、众人取笑了一回，见新人老气横秋的那个样子，便纷纷散去。
15、当上主管之后，他就老气横秋地颐指气使，真令人受不了。
1、他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。
2、我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行。
3、中午由于下雪，我不能回家吃饭了。正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
4、他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。
5、一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
6、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
7、他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。
8、她一跳起皮筋来，就像疯了似的。只见她愈跳愈快，愈跳愈高，时而劈腿，时而倒踢，五花八门，恰如一只蹦蹦跳跳的小猴，使你眼花缭乱。
9、他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜，他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”
10、一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。
11、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
12、她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
13、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
14、晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
15、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。
16、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
17、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
18、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。(
19、老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
20、约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。
21、枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。
22、看见冰场上的人，穿梭一般地滑来滑去，我的心激荡着，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些荒疏了的感觉，转了几下之后，恢复常态了。我又向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行……一个年龄和我差不多的小孩，像我当初头次进冰场一样，他趔趔趄趄，一个跟头；摇摇摆摆，一个屁股蹲儿。
23、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
24、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松整个动作显得优美而富有弹性。
25、只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。
26、她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”
27、他用两手攀着上面，两脚再向上缩。他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
28、他双手捧着气球，腮帮子一会儿鼓起来，像扣上去半个皮球，一会儿瘪下去，像塌下去的深坑，眼睛睁得滚圆，像要裂开似的。
29、捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
30、中国使者从骑着的骆驼背上跳下来，右手高擎节杖，大步走向前来。
31、他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
32、又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
33、他捧起杯喝了几杯酒，转身离开。
34、一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。
35、广场上放风筝的人可多了，有站着放的，坐着放的，还有跑着放的。只见他们个个张口仰视，一手拿着线轴，一手拉着长线，眼睛紧紧地盯着自己放飞的风筝。
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