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关于我很重要重要的事例篇一
《励志故事我很重要》
我很重要
二战后受经济危机的影响，日本失业人数陡增，工厂效益也很不景气。一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生，决定裁员三分之一。有三种人名列其中：一种是清洁工，一种是司机，一种是无任何技术的仓管人员。这三种人加起来有30多名。经理找他们谈话，说明了裁员的意图。
清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美、健康有序的工作环境，你们怎么能全身心地投入工作?”
司机说：“我们很重要，这么多的产品没有司机怎么能迅速销往市场?”
仓管人员说：“我们很重要，战争刚刚过去，许多人挣扎在饥饿线上，如果没有我们，这些食品岂不要被流浪街头的乞丐偷光!”
经理觉得他妈说的都很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定了管理策略。最后经理在厂门口悬挂了一块大匾，上面写着“我很重要。”
从此，每天当职工们来上班，第一眼看到的便是“我很重要”这4个字。不管一线职工还是白领阶层，都认为领导很重视他们，工作起来非常卖命。这句话调动了全体职工的工作积极性，一年后公司迅速崛起，成为日本有名的公司之一。
大道理：
在职业生涯里，在任何时候都永远不要看轻了自己。在关键时刻，你敢说“我很重要”吗?试着说出来，想让别人相信你，自己先相信——你的成功旅程也许会由此揭开新的一页。
关于我很重要重要的事例篇二
《《我很重要》课堂教学案例分析》
《我很重要》课堂教学案例分析
《我很重要》是粤教版高中语文必修一第一单元中的一篇文章，对于刚从初中转入到高中的学生，对文章内容的理解不是问题，关键在于如何使学生对高中语文产生兴趣，如何在理解本篇文章的基础上弄清楚文章的结构关系以及系统掌握作者运用的一些写作手法，进而应用到自己的写作中去，笔者认为这才是本文教学的关键。
一、 课堂教学设计
（一）教学目标
1.知识与技能目标
使学生掌握文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美
2.过程与方法目标
通过整体感知使学生准确概括“我很重要”的八个层面
通过合作学习使学生理解作者肯定自我价值的实质
3.情感态度与价值观
使学生认识到自我价值的现实意义
（二）教学重点
使学生掌握文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美
通过合作学习使学生理解作者肯定自我价值的实质
（三）教学难点
使学生认识到自我价值的现实意义
（四）教学过程
1．趣味导入
请同学们每个人拿出一张草稿纸，中间画一道竖线，然后在左边写上你们语文老师——我的优点，右边写上你们每个人自己的优点。
（纸条收上来后）昨天我读完这篇文章后，久久不能入睡，作者一直在文中反复强调“我很重要”，我就在想，“你们的老师——我”重不重要呢？现在我有了答案，“我是重要的”，因为我有这么多的优点（读一两条），你们重不重要呢？“重要”（同学们大声回答）。口说无凭，有纸条为证。
有一位医生，也是一位大作家，她叫毕淑敏，写了一篇美文《我很重要》，那
么大家有感情地朗读课文。
2.整体感知
作者是从那些角度来谈“我很重要”？每个角度都谈了什么内容？
（加强学生概括能力）
明确：自然角度，“我是由无数日月星辰草木山川的精华汇聚而成的” 进化角度，“延续人类的精神之火”
生命角度，“我们是机遇的产物”
父母角度，“我们是不可重复的孤本”
爱情角度，生死攸关、无法分开
儿女角度，“我们是深不可测的海洋”
友情角度，“我们是不可复制的文件”
事业角度，“我们是不可或缺的主宰”
3.探究思考
问题一（我们从整理的内容中不难发现，作者主要在8—27自然段阐述了“我很重要”的依据）
在1—8自然段作者为什么强调“我不重要”？从行文的思路上看，这部分可否删掉？（使学生理解结构手法）
明确：不能删掉
这部分运用了欲扬先抑的手法，作用是使情节变得有波澜、有起伏，与下文谈“我很重要”形成鲜明对比，使文章更加生动，与平铺直叙相比，更能调动读者的口味。
问题二
大家读过之后，有一种普遍的共识：这是一篇美文。下面就从语言的角度来谈谈“美”在哪里？（考察修辞手法的内涵及作用）
（提示：语言美在这篇文章中主要体现在修辞手法方面）
明确：（1）排比，文中体现“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”
作用：加重了作者想要表达的情感，即对我们生命的个体一直不受重视进行深入的批判。
（2）比喻，文中体现“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件。”
作用：化平淡为生动，形象地写出密友的珍贵，强调了友情的重要。
（3）夸张，文中体现“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”
作用：引起读者丰富的想象，加重所说话的份量，使读者如临其境地体会到我们之于父母的重要。
问题三（使学生理解心理描写的运用）
（1）27段以后作者反复提到四个字，这四个字是什么？
明确：我很重要
（2）作者说出“我很重要”这四个字的时候，语气有所差别，你能发现这些差别吗？
明确：①对自己小声说——②声音放大了一点——③大声地对世界宣布
（3）由这些差别，大家感受作者心理变化的过程。
由不自信到自信，再到自我表现的心理变化过程。
分析到这里，大家基本明确了文章脉络层次及文中表现手法的应用，现在探讨最后一个问题。
4.小组讨论
“我很重要”是否与“以自我为中心”的观点一致？（提升学生表达能力） 明确：不一致
参考答案：“我很重要”中的“我”是指每一个人，每一个独立的个体，所以“我很重要”是要强调尊重每一个人，肯定人本身（包括自己）存在的意义与价值。
“以自我为中心”是只关心自己、自私自利、将自己的利益凌驾于他人之上。
反思：
本节课的优点
1.新颖的导入方式，提高了学生学习这篇美文的积极性，进而激发了学生学习高中语文的兴趣。
2.以问题“作者是从那些角度来谈‘我很重要’？每个角度都谈了什么内容？”作为切入点，既清晰地将本文结构层次展现在学生面前，又使学生明确了教师讲课的重点。
3.联系课文，从语言（修辞）角度体会文章的语言美，使学生学会了多种解答问题的方法，并拓宽了学生的写作视野。
本节课的不足
1.教学过程中，发现学生归纳问题较差，如何引导学生准确概括出问题的要点，需要在不断的教学实践中加强、提高。
2.备课过程中，发现自己对一些基础知识，如排比、比喻等修辞手法的概念、特点、作用掌握得不够系统，某些生疏的手法，难以找出比较生活化的事例辅证。所以在身需要系统把握考点、把握整个高中语文的知识脉络体系。
关于我很重要重要的事例篇三
《1 我很重要》
1 我很重要
【教学目标】
1.感受本文散文化的语言魅力，学习本文结构美、哲理美、修辞美。
2.体会、感受和深入感悟作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，转变学生认识世界的视角，培养学生认识自我的价值，自尊、自信，教育他们热爱生命、实现生命的价值。
【教学重点】
1.品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。
2.能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 第一课时
一、巧设问题，激趣导入
同学们，你们觉得自己重要吗？谈谈理由。
如：我很重要，因为我是世界上独一无二的个体。我待人诚恳，朋友需要我；我很热爱生活尽心尽力做好工作，是一道靓丽的风景线。
给大家讲一个关于“我很重要”的真实故事。
二战时期受经济危机的影响，一家食品公司濒临倒闭，为了走出逆境，决定裁员三分之一。有三种人员名列其中，一种是清洁员，一种是司机，一种是无任何技术的仓库保管。三种人加起来有30多名。经理找他们谈话，说明裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美的环境，其他的员工怎能全心全意地投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品，没有司机怎能迅速销往市场？”仓管人员说：“我们很重要，没有我们，仓库的一切将杂乱无章，公司将无法正常运行。”经理觉得他们的话很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定发展战略，还让人在公司门口悬挂一块大匾，上面写着“我很重要”。每天员工来上班，第一眼看到的便是“我很重要”这四个字。不管一线员工还是企业管理人员都认为领导很重视他们，因此工作起来也很是卖命。几年后，该公司迅速崛起，成为日本有名的大公司之一。
一句话，拯救了一个公司，一个观念，改变许多人的命运。
但是，这句话也不全是正确的，它有时可能把一个人送进深渊。我先卖个关子，咱们先倾听毕淑敏发自肺腑的呼喊《我很重要》。
二、走近作者
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。处女作《昆仑殇》；第一部长篇小说《红处方》；代表作有《不会变形的金刚》、《女人之约》、《预约死亡》等。
三、初读感知，梳理脉络
1.默读课文，理请思路。思考：文题“我很重要”的“我”指的是谁，“重要”又有怎样的内涵？
“我”是指每个独立的个体，“重要”并不是伟大的同义词，它指的是心灵对生命的允诺，即珍惜生命，关爱生命，对自己、对他人负责。
2.作者认为我很重要的依据是什么？请以“我很重要，因为 ”说一句或几句话。
如： “我”是由无数精华汇聚而成的万物之灵，
“我”是人类精神文化的传承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个，
“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱，
“我”是朋友不可填补的情感空间，我很重要
“我”是我的事业中无可替代的主宰，我很重要
让我们昂起头，响亮地宣布——
我很重要。
在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。
文章以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此优美的语言，充沛情感汇聚成一首诗歌，注入我们的心田，融入了我们的生命。
四、分析鉴赏课文
1.结构美（1）请同学们按照“我重要吗？——我很重要——宣布重要”的脉络给文章分层。
明确：第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；
第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；
第三层：“我很重要”至最后。
（2）讨论：本文的题目是“我很重要”，可为什么用连续的“我不重要”开头? 这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓彩重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”，如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余索然寡味了。
2.哲理美 （1）作者从哪些角度讨论“我很重要”？
【讨论·明确】主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
（请同学声情并茂地朗读这段文章最精彩的部分）
（2）结合自己的日常生活体验，谈谈你对“我很重要”这些文字的感受。
【学生谈体会】
看来大家和作者之间还真是有共鸣了，不论是担任何种角色，不论你们现在
是孩子，还是以后会为人父母，或是面对知己朋友，或是面对自己的事业，你们都要有这样的意识——“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反，我们更加要对自己的言行加强约束，因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。于人类相较，个人虽微小，但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。媒体报道的青少年自杀现象，笔者以为，青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视，这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为，是不理智的行为，更是一种不负责任的行为。自杀者对他们自己、家人、朋友都会造成无法挽回的严重影响。
（3）“我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？
不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，使人热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自己，不择手段。
（4）正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？
变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
第二课时
导入：本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥得如此富有灵性和人情味。下面就让我们一起来探讨一番作者是如何实现这样一种表达效果的。
一、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。
【讨论·明确】
反复：“我很重要”
不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。
排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”
一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。
反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；
“面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”； “面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”
“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”
以反问的语气，表达一种肯定的态度。
夸张：
“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”；
以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。
比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。 我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶”。
“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣„„”
“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。”
课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。
二、讨论：如何将这篇文章的文体进行恰当的定位？
【明确】 “情”与“理”相结合的论证方式。
作者所要阐释的“我很重要”的观点，并不是空洞分说教，也非枯燥乏味的报告，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人；既有智慧，又有情愫。其中充满了哲理诗一般的思辨色彩和干净利落的语言表现力。
首先，作者从“我很重要”的反面——否命题“我不重要”开始通过一些列
的对比，作者对“我”——每一个个体是否重要的哲学问题进行探究和思考； 接下来，作者以生动形象的语言，从宏观历史到微观个人，对个体与群体的关系及“我”的价值和意义作了淋漓尽致的诠释，充分肯定了“万物的灵长、宇宙的精华”的个体的重要性；
而后，作者由理的诠释转到情的演绎。她无比动情地列举了“我”的缺席将给家庭、亲友产生巨大的震动和无法挽回的影响，
所以，在结束了由理到情的演绎后，作者便顺理成章地由轻到响地喊出了“我很重要”的个体生命的宣言。
“议论化的散文”或“散文化的议论文”。
从章法上看，本文应归属议论文，文题就是论点，文中运用例证、喻证、对比论证等方式，从不同层面上来论证论点，结尾点题收束，归结全篇；但从语言运用上看，注重修辞，富于联想，突出形象感与感染力，以“形”示人，以“情”动人，以“动情”的方式来“晓理”，而不是以思辨的语言、推理的方式来说“理”，则又完全是散文化的笔法。所以，就文体而论，本文应属“议论化的散文”或“散文化的议论文”，具有综合文体的性质。
三、结束语
其实，每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？
虽然人的外在形式与广阔的自然、苍茫的宇宙相较，是渺小的，但是，“我很重要”，作为独立个体的人，他的一言一行都会在不经意间对他人的生活产生影响。
因此，让我们都来关爱生命，关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧！ 最后送大家几句话一起共勉：
要正确、全面地认识自己，决不要看轻自己！
其实你比想象的要好 ！
信心的来源是发现你真正的优点。
我不说我是卓越的，但是我与众不同。上帝是用模型造人的，塑造了我以后，
关于我很重要重要的事例篇四
《《我很重要》》
关于我很重要重要的事例篇五
《我很重要》
关于我很重要重要的事例篇六
《《我很重要》 (第三课时)》
关于我很重要重要的事例篇七
《《我很重要》讲稿(含答案)》
《我很重要》导学案（2课时）
编制人：陆惠莲、马艳佳 审核人：丁辉先 高一___班第___组 学生姓名________
【使用说明及学法指导】
《我很重要》是一篇对自我、对自我个体生命价值和意义进行思考的文章，它带有浓烈的思辨色彩。“我很重要”，是作者的心理表白，也是留给读者的警策之语。它启示我们只要为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景，要充分认识个体生命的意义和价值。因此，学习这篇文章，我们一方面要学会从不同的角度、立场认识自我、评价自我，还要学会尊重他人、欣赏他人，建立积极的人生观和世界观；另一方面，要学会自主、合作、探究，学习文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证等手法。
【学习目标】
1、学习整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式；
2、理解“我很重要”的内涵；
3、认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
【学习和难点】
理解“我很重要”的内涵，认识生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
【学习课时】2课时
一、课前预习案
1、导入:
古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我”，我们有多少认识呢？俗话说：“当局者迷，旁观者清。” 关于认识自己，历史上很多伟人是这样认识自己的：
①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。——庄子
②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼
③如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿
④一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗
⑤老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》（短诗）
●思考1：这五句话有什么共同之处？
__(强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释）
事实是不是像他们所说的？“我”是不是已经迷失在他人的海洋中？相信，当代女思考者毕淑敏的散文——《我很重要》会告诉大家答案的！
2、走近作者：
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，17岁赴西藏当兵，在高原边防部队服役11年，任卫生员、军医。后专业回北京，从事医学工作20年后，开始专业写作，曾发表作品200万字，
1 ___________________________________________________________________________
曾获小说月报百花奖、青年文学奖等各种文学奖30余次。毕淑敏曾经说过，散文是血写的，小说是水写的，诗歌是骨髓写的。从1987年发表处女作《昆仑殇》起，到《预言死亡》、《婚姻鞋》和第一部长篇小说《红处方》，毕淑敏就以其沉重的主题、磅礴的气势和对人生、社会的冷静理智关怀赢得广大读者。
3、预习课文，在文中画出你认为重要的字词。
（1）给下列加点的字注音：
战栗（lì） 菽粟（shū sù） 濡养（rú） 回溯（sù） 嵌合（qiàn）雾霭（ǎì） 瞳孔 （tïng） 黯然（àn） 混淆(xiáo ) 微蹙(cù) 一沓沓(dá ) 战栗（lì） 驰骋（chí chěng） 寰宇(huán) 怅然（chàng） 推卸（xiâ） 肋骨（leì） 骤然（zhîu） 翱翔（áo） 允诺（nuî）
（2）解释下列词语：
洞伤：洞口那么大的伤害。
濡养：滋养。
孤本： 孤本是仅存一本的图书。也包括仅存一份的某书的某种碑刻的旧拓本和未刊刻的手稿等。
附丽：附着；依附。
不可或缺：非常重要，无法替代或缺少的，稍微缺少一点点都不可以。比喻一点也不能缺少。
相濡以沫:原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。文中比喻在困境中庸极其微薄的力量相互救助。
万劫不复:表示永远不能恢复。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。
独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
二、合作探究案
（一）整体感知课文：
1、快速浏览课文，在课文中划出文章写“我很重要”的句子。
2、作者认为“我很重要”，依据是什么？文章是从哪八个方面进行具体阐述的？ ① “我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。 ②“我”是人类精神文化之火的传承者，负有不可推卸的神圣承诺。
③ “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。
④ “我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。
⑤ “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
⑥ “我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。
⑦ “我”是朋友不可填补的情感空间。
⑧ “我”是我事业和工作中无人可以替代的主宰。
3、人们断定自己是否重要的角度是什么？作者又是如何认为的？
2 ___________________________________________________________________________
明确：人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。
但作者认为：“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。”
4、 为什么当“我”说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗？ 明确：我们从小受到的教育都是——“我不重要”。时代背景：改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。
5、正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？（根据提示填空）
① 对自己小声说——不习惯（但是我说了）
② 声音放大一点说——激 动（我这样说了）
③ 大声对世界宣布——勇 敢（我终于说了）
④ 昂头响亮地宣布——骄 傲（我坦然说了）
变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
二、合作讨论：在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以自我为中心”，一切从“我”出发。你认为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗？为什么？在生活中你是否也认为自己“很重要”，为什么？
提示：这两种观点的立足点和出发点完全不同。本文的“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而题目中举到的生活中的一些人的“我很重要”则是完全以个人的厉害得失为出发点的，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。这种“我很重要”是不利于个性健康成长的，也是不利于社会发展的。
三、反馈训练案
1、下列各组词语中加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ）
A．菽粟（shū sù） 濡养（rú） 回朔（sù） 嵌合（qiàn） ．．．．．
B. 雾蔼（ǎì） 瞳孔 （tïng） 黯然（īn） 混淆(xiáo ) ．．．．
C. 一沓沓(dá ) 微蹙(cù) 战栗（lì） 驰骋（chí chěng） ．．．．．．
D. 寰宇(huán) 怅然（chàng） 推卸（yù） 翱翔（áo） ．．．．
答案：C
改正：A, 回朔—回溯 B. 雾蔼—雾霭 黯然（īn）-(àn)
D. 推卸（yù）--（xiâ）
2、下列句子中加点的成语或熟语使用不正确的一项是（ ）
A.面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？ ．．．．
B.在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗。 ．．．．
3 ___________________________________________________________________________
C.这次巴勒斯坦人士遭暗杀的时间，使得中东和平的前景再一次成为海市蜃楼。 ．．．．
D.美元近期在外汇市场的疲软走势，使长期处于低迷状态的欧洲经济雪上加霜。 ．．．．答案：B.
A.相濡以沫:原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。文中比喻在困境中庸极其微薄的力量相互救助。
B.火中取栗: 火：炉火。栗：板栗，坚果。偷取炉火里烤熟了的栗子。比喻受人利用，替人冒险出力，自己却一无所得。
C.海市蜃楼：比喻虚幻的事物。
D.雪上加霜：比喻接连遭受灾难，损害愈加严重。
3、阅读课文1-21段，回答下列几个问题：
（1）既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这样写在内容结构及文辞表达上有什么效果？
明确：
（1）立意新颖、深刻。
① 一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
② 说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形
成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
（2）人们为什么不敢说“我很重要？”
提示：因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。
（3）文中说“无法承载的亲情”是指什么？你准备怎样回报亲情？
提示：文中说“无法承载的亲情”是指父母之爱。
四、课文学习小结
1、小结：
每个人的生命，是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！
同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
2、收获与反思：
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观看或回顾2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》。优雅曼妙的舞姿、美仑美奂的造型，让观众的感官和心灵受到了一次洗礼和震撼。很难想象，这21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，他们平均年龄17岁，最小的只有13岁。21位聋哑演员近乎完美的演绎了《千手观音》有关爱的主题。领舞者邰丽华，中国唯一登上两大世界顶尖艺术殿堂——美国卡内基音乐厅和意大利思卡拉大剧院的舞蹈演员。身为聋哑人，他们尚能克服困难，珍爱生命，演绎出如此的成功，让人惊叹、崇敬。
然而，现在的社会，大中学生轻生的例子屡见不鲜。所谓天之骄子，他们的条件会很差吗？为什么一定要选择放弃生命呢？
对于以上几种类型的人对待生命的态度，你有怎样的感触和启发，结合本文的学习体会，请写下一段不少于200字的感想。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________提示：学生自由作答，写出自己最真挚的想法和最深刻的见解或收获。
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关于我很重要重要的事例篇八
《我很重要2》
关于我很重要重要的事例篇九
《我很重要》
《我很重要》教学设计
授课者：蔡彩环
【教学目标】
1. 朗读课文，学会正确认识自己，肯定自我能力，树立珍爱生命的价值观。
2. 领会文章善于运用自然界和日常生活的事例为论据，用铺陈和排比的句式，反复论证的写作特点。
3. 培养学生自信、自尊、自爱，引导学生热爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值。
【学习重点和难点】
1、 作者的写作特色
2、 学生对自我的认识和自我价值的肯定
【教学方法】
情感导入法
赏析法
【学习课时】
2课时
第一课时
一、课前导入
在夜深人静的时候，同学们是否会偶尔这样质问自己“我是谁？”“我想做什么？”“我能做什么？”当我们努力去认识了解自己身处的世界时，可曾想过，你是否认识自己？ 古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。” 同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。 ①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。
——庄子
②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
——苏轼
③丈夫贵兼济，岂独善一身。
——白居易
④安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。 ——杜甫
⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
这五句话有什么共同之处？
(强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释）
可见，自古以来，我们人类就很自卑。古人一般都称自己“鄙人”、“在下”，连帝王也自称“孤王”、“寡人”。就这样，我们习惯了说“我不行”、“我不重要”，也听惯了别人说自己“我不重要”。现在，女作家毕淑敏却勇敢的发出了“我很重要”的宣言，让我们一起来看看她是如何认识自我的！
二．预习文章，整体感知
1、作者介绍
毕淑敏，祖籍山东，1952年10月10日出生于新疆伊宁，长于北京。
1969年（17岁）入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。历任卫生员、助理军医、军医等职。1980年（28岁）转业回北京。国家一级作家，北京铜厂主治医师。1991年（39岁）毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作。
毕淑敏从医学、文学、心理学三个不同的层面上认识人，关心人。做医生是从生理上认识人，文学写作是从针对人的社会性去认识人，读心理学，能超越以往的作为一个个体的人的经验深入人类的心理层面。更清醒、客观、系统地认识并把握人的复杂性。
毕淑敏曾说过，散文是血写的，小说是水写的，诗歌是骨髓写的。他的代表作品有《红处方》、《昆仑殇》等，散文集《素面朝天》、《提醒幸福》、《保持惊奇》等。
2、 难度字音与字词
战栗lì 菽shū粟sù 濡rú养 掉以轻心 回溯sù 嵌qiàn合 雾霭ǎì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiáo 生死攸yōu关 相濡rú以沫 天倾西北，地陷东南 万劫不复 微蹙cù 一沓dá沓 独出心裁 驰chí骋寰huán宇 揿(qìn）
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。
生死攸关：生死相关。
独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。
万劫不复：表示永远不能恢复。
驰骋寰宇：在整个地球整个天下纵横自如,充分发挥才能
3、预习课文，给文章分层
1——6自然段：从反面着笔，从小受过的教育是“我不重要”（引出问题）我重要吗？ 7——28自然段：从多角度阐述“我很重要”的原因与依据（分析问题）我很重要。 29——40自然段：鼓起信心，肯定自我很重要（解决问题）宣布重要！
（议论文层次的关系，结构布局严谨完整）
4、既然文章的标题是《我很重要》，那么从文章中概括出“我很重要”的依据：
①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
②“我”是人类精神文化之火的传承者，负有不可推卸的神圣承诺。
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可是却的承载。
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。
⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。
⑧“我”是我的事业和工作中无人替代的主宰。
概括来说，主要从生命的起源、亲情、友情、事业四个方面来说，从自然人到社会人推进。 （论据充分）
三、深入感知文章内容
1.在这四个方面的依据中，也有详略的安排，比如在写亲情的时候，就话了大量的笔墨。单从这一层面来说，“我很重要”表现在哪几个方面？
①仰对父母，“我们永远是不可重复的孤本”，因而，“我们”独特，“我们”重要。此处，作者连续三段运用假设关系的复句，以其强烈的语气，充沛的情感，写出了父母对“我们”的情和倾注于“我们”的爱。“我们”是父母生命的组成和延续，“我们”的身上，聚满亲人关注的目光，“我们”很重要，“我很重要”。
②爱的承载，唤起单薄生命个性意识的觉醒。
③俯对孩童，“我们”是他们生命的惟一和依托；“我们”是“他们的宇宙”、“他们的海洋”；“我们”为他们包扎伤口，把握方向。文中博喻的运用，道出了呵护的责任，使孩子面前“我们”的形象高大起来；“我们”很重要，“我很重要”。爱的传递，昭示出单薄生命的存在价值。“我很重要”，不止是为父母，还为孩子；不止是为爱的接受，还为爱的付出。
3、这七个方面，哪一方面最能引起同学们的共鸣，请位同学联系实际谈谈。
4、从27段以后，一共出现了6次“我很重要”，并且以单独段的形式展示出来。这种方式有什么效果？找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。
教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。
①颈后一阵战栗──担忧（怕说）
②对自己小声说──不习惯（但是我说了）
③声音放大一点说──激动（我这样说了）
④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）
⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了）
反复，强调，感情逐层深入，增强作者的感情。从个性意识觉醒之后的大声呐喊，这一生命价值审视之后的响亮宣言，让枯萎的人性之树，萌发出碧绿的嫩芽；让被疏忽的个体生命，放射出灼人的光辉；让许多人生旅途中的匆匆过客幡然领悟到：活着，应摆正自己的位置，重视生命的过程；活着，不仅为自我，还为他人；活着，自己就不是被世界冷落或遗弃的一棵小草，而是一方独特的风景。因为，“我”真的很重要。
5、本文的题目是“我很重要”，在结尾也多次了强调了“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？
文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点（这种立意新颖深刻：一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归）；
同时这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！这有什么好处呢？——更强调作者“我很重要”的观点。
6、“我很重要”是否能够改成“我最重要”？说说自己的观点
因为“我很重要”是个性意识的觉醒，自我能力的肯定；而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀，过分强调自我价值和意义。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自己，不择手段。
四、文章的艺术特点
读完这篇文章后，我们知道这篇散文式的议论文很美。那么同学们能够说说美在哪几个方面？
1、首先，文章的“结构美” ——形散神不散
围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料， 可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系 的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散 文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者 在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作 者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点） 在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要 还是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的 结论呢？（学生思考回答）
文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严
密。（总结）
2、 其次，文章的“修辞美” ——语言优美生动
新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容 易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满 了气势。
例子：为什么把密友比作是“沙漠中的古陶”？
朋友间的友情，是人生不可多得的一笔财富。它“如同沙漠中的古陶”，那般稀少与珍贵。友情崩溃，如同珍品破碎，难以弥合与寻找。朋友的心中，“我”烙下的情谊，是一道亮丽的风景，不能残缺与黯淡。浓浓的友情，让“我”品出自己在密友心中的分量，告诉“我”一个人生的真谛：“我”不可或缺，“我很重要
排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、 沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步 地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。
反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加 反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大 胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。
她说：“现代汉语的磨损 度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都 不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排'出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚 至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方 的。这就是‘过犹不及'了。”“大概总要经历由‘不及'，譬如我等这样的，很少或很 难使用比喻，发展到‘过'，以后再到‘及'吧！”我说。没有华丽的词语堆砌，然而文笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、
一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。
3、文章的“哲思美” ——富有哲理性
人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和 批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺 小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要， 于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造 中，彻悟到我很重要。
五、扩展延伸
把《我很重要》与《你真有那么重要吗》进行对比阅读
《你真有那么重要吗？》
作者：李炳青
（你在别人心目中的地位，永远没有自己想像的那么重要。）
那天，被电台临时抓去做直播节目。一回家我就跟先生唠叨，因没有时间准备，讲得没有条理，感冒又把声音弄得沙哑，还有几个地方竟然前言不搭后语„„夜里，竟因此辗转反侧难以入睡„„终于，先生发话了：好了，别折腾了。首先，这个世界是容错的，没有哪个人能把每件事都处理得天衣无缝，他们电台最大的腕也做不到。再说了，你哪有那么重要？你以为你是谁，美国总统啊！你想，每天有那么多档的节目和大家的手机电话一起在空中飘着，有多少人能从那么多的声音中听出你沙哑，又有多少人是在专门盯着听你有几个地方是前言不搭后语，除了你自己，没有人„„我用被子蒙了头偷笑起来，并想起了一件有趣的往事——
那时候，父亲在一个镇上当领导，母亲在那个镇上教小学。为迎接一个参观团，父亲是主要领导出面接待，母亲带着她的学生夹道欢迎。参观团到了，父亲西服革履、满面笑容走在最前面„„可人群里的母亲突然发现，父亲的腰带不知为什么没有弄好，在衣服里支楞着，像别了一把盒子枪，无论母亲怎么做手势、递眼神，父亲都没有反应，直窘得母亲恨不得找个地逢钻进去„„一回家，就冲父亲嚷嚷上了：你怎么就那么不仔细啊，真跟你丢不起这个人！父亲宽慰她说，不会有谁会对我的那点儿疏忽像你那样上心。不信你可以去做个调查，看看有谁注意到我的“盒子枪”！
由此来关照我们生活中常常碰到的诸如：说了不得体的话、被什么人误会、遭遇了什么尴尬„„都大可不必耿耿于怀，更不必恨不能揪住所有的人做解释，因为事情一旦过去，没有什么人还有那种耐心去理会曾经的一句烂闲话、一个小疏忽„„如果我们常这样问问自己：别人的一次失误或尴尬，真的会总在你的心头挥之不去让你时时惦念？你对别人的衣食住行的关心，是不是超过了你自己的衣食住行？或者干脆透彻些——你真有自己认为的那么重要吗？
最终，你会明白，你的不堪与烦恼，往往不过是杯弓蛇影的自恋和自虐而已。
（不管你曾经如何大红大紫，有谁会被别人永远不忘？）
那天上班，社里的美编问我：XXX是谁啊！我惊诧：你连她都不知道？她是红极一时的女作家！美编笑：不得了，我大概是把她给得罪了。昨天，她给我打电话，自报家门说：我是XXX，我说：我好像不认识你啊！
不知为何，心下顿生快感，说实话，在媒体操持，见多了明星们的架子十足，心里早不是滋味：凭什么我就一定得知道你认识你？你对我来说有那么重要吗？
常见有各界的专家、名流，因怕“对不起”各界，而不敢轻易地出手新作；又见偶像
关于我很重要重要的事例篇十
《《我很重要》教案及反思》
我很重要
教案与反思 小学高段
第二课时预习题单
一、仔细阅读课文3-14自然段勾画出感受到我很重要的句子，旁批（要求抓住重点词语，特别的修辞方法等） 二、收集重视自我的名言警句
三、联系生活实际写写你对“我很重要”的看法（提示：先阐明自己的观点我到底重要不重要，再结合一个方面的生活事例，恰当的运用比喻、夸张、排比等方法进行阐述；还可以用上假如我......,他们就......的句式.还可以结合最近学校开展的活动）
课题：我很重要（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。
2、学习作者的写法感受贴切的比喻、大胆的夸张、强烈的反问、以及准确用词的表达效果，学习作者入情入理的写法，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。
3、联系生活事例，运用的恰当方法写出自己对我很重要的看法。
教学重点：学习作者的写法感受生命的美丽和可贵。
教学难点：学习作者的写法感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”， 树立自信、自强之心。
教学准备：学生----熟读课文完成预习题单上的内容。
教师——收集资料，准备课件
教学过程
一、回忆上节课的学习内容，引入新课。
教师：同学们今天我们继续学习我很重要，在上节课的学习中我们知道了议论文的基本结构是：提出问题---论证问题---得出结论或者是强调观点。学习中我们还知道了作者运用先抑后扬的方法引出我到底重要不重要的问题，接下来从亲情、友情、事业（课件）这三个方面进行论证。但我们留下了一个问题就是作者是怎样论证的，运用了哪些方法。今天这堂课我们将作为重点进行讨论。
二、细读3-14自然段深入体会作者是怎样论证我很重要的，感悟我很重要
1、组内交流昨天预习批注的情况
教师：各小组可以选取一个方面做重点交流。（学习小组交流，教师指导）
2、小组发言人发言，其他组的同学根据自己的预习学习做补充，教师根据发言人的发言，引导全班同学学习重点语句，并指导写法和朗读。
亲情
（1）假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。
这句运用比喻，把我不在了，父母的慈爱比作了，蛛丝一般。蛛丝是极其脆弱的，风吹就断，随时都会被毁灭。可见对于亲情我很重要。
（2）假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次想上次那个祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。
此句运用比喻手法，把父母的心比成皱缩而成的石块，淋漓尽致地表达了在父母亲情中，我多么重要这一主旨。
（3）我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们心底。 此句运用比喻、夸张的手法，写出父母对自己的孩子有多看重。可见我在父母心中显得多么重要！
（4）假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，泪水会使太平洋为之涨潮。
本句运用夸张的手法，鲜明生动地写出了我们先他们而去后，父母们会悲痛之极，也有力地证明了我在父母心中最为重要。
(5)面对着无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？
本句运用反问句式，语气强烈地表达了父母心中满载着我们，我们根本没有理由说自己不重要。请大家把它该成陈述句.: 面对着无法承载的亲情，我们不敢说我不重要.
面对着无法承载的亲情，我们敢说我很重要..
总结：这部分内容运用非常贴切的比喻、大胆的夸张、反问的修辞手法充分表达父母对我的爱多么厚重和深情。为什么呢？因为我在父母心中是任何人都不可替代的，是永远不可重复的孤本.现在的我们对于父母来说,我们是儿女,,是他们亲情的承载者,将来我们张大了,也会成为父母,也会为自己儿女无私的付出,那时的我们是亲情的传递者,所也无论何时,面对这无法承载的亲情我们都应该幸福
地放声高呼———我很重要！
友情：
1、指名交流重点句。
作者把朋友比作沙漠中的古陶写出对于友谊我们是多么重要。还运用了反问句更加强调了对于友谊，对于密友我们是多么的珍贵。
2、教师：相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？ 事业：
交流重点句：“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉．．
得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。．．我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方„„” ．．
这句话运用了比喻的修辞手法，把我的创意比喻成翱翔于天空的鸽群，又把我的设想比喻成珍珠那么珍贵，再加上独出心裁这个词可见我的创意、设想多么独特！这样一个我对于我的工作事业，是不可或缺、不可替代的。所以我的事业只有我去创造，我的人生之路只有我自己去走。所以对于我自己即将成功的事业，我可以骄傲的高呼———我很重要！
3、指导朗读重点句
刚才我们跟着毕淑敏奶奶入情入理的笔法真切地感受到我很重要，老师也感受到了同学们那澎湃的激情那就让我们带着我们的感受与激情放声读读这些贴切的比喻、大胆的夸张、强烈的反问，感受这语言的魅力！
4、联系身边实际感受我很重要
三、整体感知，深化情感，指导实践（学习15-17）自然段
教师：既然我们如此重要，那我们应该怎样对待自己呢？指名回答（珍惜自我，珍惜生命）
那怎样做才是珍惜了自我，珍视了生命呢？（读课文5-17 段找寻答案） 为实现自我的价值努力着，奋斗着，自强不息！
四、结合生活实际谈谈你对我很重要的看法。
（提示：先阐明自己的观点我到底重要不重要，再结合一个方面的生活事例，恰当的运用比喻、夸张、排比等方法进行阐述；还可以用上假如我......,
他们就......的句式.还可以结合最近学校开展的活动）
1、学生独立完成
2、四人小组交流
3、各小组推荐全班交流。(也可以班会交流）
五教师赠言，齐读重视自己的名言。
每个人都是自己命运的锻造者（古罗马）
人的命运就操在人的手里（法国）
命运是自己决定的（西班牙）
我们降生在这多彩多姿繁华绚烂的世界上,唯一的目的就是好好活下去.活给自己看,也活给爱自己的人看,更要活给那些瞧不起自己的人看.„„罗兰 眼前的哀伤，总有一个补救的办法，无论你怎样受苦，希望吧！希望是人的最大快乐。 ——金斐 在人生的道路上，当你的希望一个个落空的时候，你也要坚定，要沉着。 ——朗费罗
六、回顾议论文的基本结构，推荐自读书后课外阅读《年轻精神的品质>>
板书： 26我很重要
珍惜生命，珍惜自己
自强不息
教学反思：
《我很重要》这篇课文中作者毕淑敏以新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法（恰当的比喻、大胆的夸张）教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值，同时培养学生自尊、自信的品质，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。将本课教学重点定为：1、感受“我很重要”，感受生命的价值。2、学习新鲜生动的修辞手法（恰当的比喻、大胆的夸张、强烈的反问）。将本课教学难点定为：体会含义深刻的句子，体会生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。 教学时，先由作者提出的问题“我”到底重要还是不重要？然后找到作者的答案---“我很重要”引入新课。接下来通过让学生自读课文第二部分（3-14自然段）
找出能够说明我很重要的句子，旁批读后的感受，看作者时如何阐明自己的观点的。然后在四人小组交流，小组交流时请记录人做好记录，小组成员一起整理出本组的发言稿，在请发言人在全班交流。发言人全班交流时就在学生发言的基础上教师补充引导学生学习作者恰当的比喻、大胆的夸张和强烈的反问。同时感悟到我很重要，突破重难点。讨论完读第二部分时，我引导学生声情并茂地朗读，使学生在读中体会到对于亲情、友情、事业我们都是那么的不可替代，是很重要的。既然我们如此重要我们应该怎样对待自己呢？由一个发人深省的问题引入学习的第二阶段让孩子们一起讨论得出我们应该珍惜自我、珍视生命、自强不息。然后找出作者给我们的建议，引导学生激情朗读课文15-17段。接着让学生结合家庭、学校、社会生活实际来说说我到底重要不重要，举出实例，让学生真切感受到存在能让我们看到我很重要，付出更让我们体会到存在的价值，这个环节里学生不仅说出了我们存在着对于父母、朋友的重要，更从我们能够帮助父母、朋友，更能给班级、学校建设添砖加瓦说明了存在的意义，然后因势利导让学生在老师的提示下写出自己的见解，完成课后第三题，即写出自己的感受观点、表达自己的情感，又进行修辞手法的训练。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升和写作技巧的训练。
不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，感悟作者巧妙的修辞手法给予学生的思考时间还不够充分，这一点的训练还不够落实。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。