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人与人之间不信任的句子篇一
《关于信任的名人名言名句》
无法无天工作室——关于信任的名人名言名句
信任就是一把刀，你给了别人，他就有两个选择，捅你或者爱你保护你。同一件事，想开了就是天堂，想不开就是地狱。你若将过去抱的太紧，怎么能腾出手来拥抱现在。我的世界不允许你的消失,不管结局是否完美。
一个人接受了公众的信任之后，就应该把自己看作是公共财产。——杰斐逊
对自己不信任，还会信任什么真理。——莎士比亚
公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作。 ——马·亨利 怀疑一切与信任一切是同样的错误，能得乎其中方为正道。——乔叟
惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚。——薛瑄
言不信者，行不果。——墨子
培根： 如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任。
马·亨利： 公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作。 苏霍姆林斯基： 对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。
培根： 如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任。
以诚感人者，人亦诚而应。——程颐
诚实和勤恳，应该成为你永远的伴侣。——富兰克林
意志薄弱的人，一定不会诚。——拉罗什夫利
没有信任，就没有友谊。—— Epicurus
应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情已经无望之后再说闲话。 ——伊索
你身上最可贵的宝石，是群众对你的信任。——维吾尔族
公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作——马?亨利
信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。——佚名
你信任人，人才对你忠实。——美国作家 爱默生
人主必信，信而又信，谁人不亲?——战国末期商人,政治家 吕不韦 《吕氏春秋》
宁可限于择人，不可轻任而不信。——北宋文学家,史学家 欧阳修
信任别人的善良是自己善良的明证。——佚名
使一个人值得信任的唯一方法就是信任他。——T.杰弗逊赞同
对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。——苏霍姆林斯基
怀疑一切与信任一切是同样的错误，能得乎其中方为正道。——乔叟
用狡计去害友人的人，自己将陷于危险埋伏之中。 ——伊索
在幸运时不与人同享的，在灾难中不会是忠实的友人。 ——伊索
朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。 ——伊索
你身上最可贵的宝石，是群众对你的信任。——维吾尔族
你信任人，人才对你忠实。—— 爱默生
马克思： 人民的信任是报刊赖以生存的条件，没有这种条件，报刊就会完全萎靡不振。
宁可限于择人，不可轻任而不信。——欧阳修
不相信任何人人的人知道自己无信用。——奥尔巴赫
公众的信任不能随便托付给人，除非这个人首先证实自己能胜任而且适合从事这项工作。——马·亨利 对自己不信任，还会信任什么真理。——莎士比亚
人与人之间最高的信任，无过于言听计从的信任。——培根
信任是友谊的重要空气，这种空气减少多少，友谊也会相应消失多少。——约瑟夫·鲁
1
人与人之间不信任的句子篇二
《信任(第二课时)》
南召县思源实验学校 五 年级 语文 学科电子讲课稿
修改、补充栏
课题： 信任
主备： 王蕾 第 周
第二课时 教学目标：
1、 朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。 2、 抓住重点句子，体会“我”的情感变化。 3、 理解课文最后一段话的含义。
教学重难点： 理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。 教具准备：
多媒体课件 教学过程：
一、复习导入： 1、出示生字新词。
廉价 跳跃欢吠 根深叶茂 丰实 小心翼翼 恋恋不舍 栅栏 沁人心脾 馋涎欲滴
2、师：昨天我们初读了课文，感受到了美丽的田园风光以及自采带给我们的喜悦，今天我们继续和作者一起去桃园，感受人与人之间信任与被信任的喜悦。
二、出示学习目标：
1、 朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。 2、 抓住重点句子，体会“我”的情感变化。 3、 理解课文最后一段话的含义。 三、出示自学提示：
1、画一画：选择喜欢的方式读课文，画出课文的中心句。 2、议一议：文中那些语句写出来人与人之间的信任和被信
任的喜悦？你从中感受到了什么？
3、想一想：桃园主人是一个什么样的人？你从哪些方面体
会到的？
四、学生自学，师巡视指导。 五、检查自学。
1、围绕“信任”作者想告诉人们什么？课文的中心句找到
了吗？（指名回答，师出示课文的最后一句话。）
在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 文中的“人与人”指的是谁？“信任和被信任”有具体指的
是什么？
（“人与人”指的是桃园的主人和采摘桃子的游客。“信任”
指主人相信采摘桃子的人是讲信用的人。相信他们摘了桃子后会自主把钱放进箱子里。“被信任”指的是“我们”被园子的主人信任。）
2、小结：是的，一个陌生人能够得到另一个陌生人的信任，
那是多么令人喜悦的事情。“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”（再次出示中心句齐读）
3、文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜
悦？指名回答，师出示相关句子引导生谈体会。
（1）、“钻进果林„„使人馋涎欲滴。”
①理解“根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴”的意思。 ②读句子，说说你体会到了什么。 ③指导学生有感情地朗读这一句子。 （2）“不一会儿„„跟着小狗们往回走。” ①读句子，说说表达了“我”怎样的情感。 ②你从“沉甸甸”中体会到了什么？ ③有感情地朗读这个句子。 （3）“把桃子小心翼翼地装进汽车„„躺着一只大花猫。” ①“小心翼翼”是什么意思？你从中体会到了什么？ ②有感情地朗读这个句子。 （4）“我不禁回头„„一个朴实而又纯洁的地方。” ①为什么说这是一个朴实而又纯洁的地方？ ②“回头”、“久久地注视”表现了“我”怎样的情感？ ③ 指导学生有感情地朗读这个句子。
修改、补充栏
4、我们始终沉浸在采摘的喜悦之中，这里的“喜悦”，一是采摘本身带给我们的喜悦。二是通过采摘感受到的人与人之间信任与被信任的喜悦。
5、文中还有哪些方面让你感受到了人与人之间的信任？|（小组再次交流）
指小组代表汇报。 （1）、课文1、2段：采摘桃子的人对制作告示牌的人，也就是桃园主人的信任。
（2）、课文第8段：桃子的主人相信采摘桃子的人会自主地按照一篮桃子五元钱的价格将钱放进箱子里。
6、小结：这就是信任与被信任，这就是人与人之间的信任所带来的喜悦。
7、教师引导：这位桃园主人除了对一切陌生人充满信任，他还是一个怎样的人？你是怎么体会到的？
指名反馈，集体交流。
（从桃园主人精心布置的各个环节——路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱、花猫，可以体会到主人的细心、热情、周到、真诚、勤劳、善良。）
8、小结：文中并没有直接对桃园主人进行描写，而是借助其他事物来刻画人物的，这种方法叫侧面描写，起烘托的作用。这也是本文的独特之处。
六、点明中心，升华感情
1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？
2、教师引读。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为，“在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。”
我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏，还是因为，“在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。”
我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方，更是因为，“在那儿，
我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。”
3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？（根据学生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）
4、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
七、拓展：
在我们的生活中，也有许多人与人之间的信任和被信任的故
事，说出来和大家一起分享。
八、课堂练习：
读句子，说说带点的词语表现了“我”怎样的情感。 （1）、把桃子小心翼翼的装进汽车，我掏出钱包，这才发现
钱箱旁躺着一只大花猫。
（2）、我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那
张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方。
九、总结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是
建立在诚信的基础上，只有大家真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到人与人之间的信任和被信任的喜悦。
板书设计：
23.信任
桃子 主人 摘桃人 信任被信任 （喜悦）
人与人之间不信任的句子篇三
《信任》
信任
一、大眼睛，选一选。
二、辨字组词。
廉( ) 吠( ) 栅( ) 悦( )
歉( ) 大( ) 珊( ) 说( )
理( ) 沁( ) 涎( ) 甸( )
埋( ) 必( ) 延( ) 句( )
三、词语模仿秀。
沉甸甸 ____________ ____________ ____________ 小心翼翼 ____________ ____________ ____________ 蹦蹦跳跳 ____________ ____________ ____________
四、联系上下文，理解带点词语的意思。
1. 一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
__________________________________________________________
2. 把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
_________________________________________________________
五、看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，你想说些 什么?写下你的感受。 ________________________________________________________________
《信任》随堂练习
1．读课文，完成下面的填空。
作者发现了 ，她决定去看一看。然而到了那里，却只发现了 。在回去的路上，作者感受到了 。
2．在正确的读音下面画“——”。
沉浸（jìn qìn） 沁（xīn qìn）人心脾脏 似（sì shì）乎 撒（sā sǎ）腿 沉甸甸（diān diàn） 不禁（jìn jīn）
3．从课文中选择合适的词语，填在括号里。
（ ）的果子 （ ）的果树 （ ）的野草 （ ）的篮子
（ ）的香味 （ ）的地方 （ ）地回答 （ ）地注视
4．照样子，写词语。
沉甸甸 小心翼翼 又香又甜
5．填上恰当的量词。
一( )告示板 一( )箭头 一( )竹篮 一( )木桌
一( )桃林 一( )纸条 一( )木栅栏 一( )香味 一
( )小屋 一( )狗 一( )猫 一( )车
6．比一比，再组词。
沁( ) 啤( ) 馋( ) 涎( ) 掏( ) 漆( ) 泌( ) 脾( ) 搀( ) 诞( ) 淘( ) 膝( ) ２．把下面的词语补充完整。
根深（ ） （ ）心脾 小心（ ） 尽收（ ） （ ） 欲滴 热情（ ）
3．给下面加点的字注上拼音。
跳跃（ ） 撒腿（ ） 沉浸（ ） ．．．
犬吠（ ） 馋涎欲滴（ ） ．．
5．给划横线的字选择正确解释并在下面画勾。
（1）馋涎欲滴 a欲望 b想要，希望 c需要d将要
（2）野草茂盛 a兴旺b丰富 c深厚d热烈，规模大
（3）究竟 a仔细推求 b 结果，原委 c研究
7．根据课文内容填空。
《信任》一文是 来讲述的，采用的是第 人称。 是引导旅行者的线索，也是全文的线索，它把人引向了 。 在那个地方，他们得到的是 和 。
五 年级 语文 《信任》导学案设计
学习目标：
1、我能学会本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2．我可以理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，并从中感受信任与被信任的喜悦。
3、我能体会小狗、小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。
【自主学习】
1、读通课文。
2、理解生字词语
3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
【合作交流】
1、主人怎样信任客人？
阅读课文，找出最能体现主人信任客人的句子 。
（1）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（ ）几只竹篮，篮下（ ）一张纸条，上面（ ）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（ ）自己采，然后把钱（ ）箱子里，祝您愉快！”
给“尽管”换个词，理解词意。你从这张纸条中获得哪些信息？
A． ；B ；C 、
（2）自读留言，应该用这样的语气读；从纸条留言看出桃园主人的什么品质？
（3）小狗带路
A、 找出与小狗有关的句子 ，理解“跳跃欢吠”；
B、在果园里我们的心情怎样？从那些地方看出来？理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词；
C、自由朗读这一部分，体会快乐；
D、从这里你体会到桃园主人什么样的品质？
（4）小猫收钱
A 看插图读相关句子，理解“你认为它（小猫）会数钱吗？” 、“也许它会学会的”这两句话，懂得回报信任；
B读相关内容，体会小猫的可爱，主人的细致周到；
【合作探究】
回顾课文，学习写作方法
1 、根据板书回答：桃园主人是一个怎样的人？你是怎样知道的？
【盘点收获】
小结：人与人多一份真诚，少一份（ ）；多一份关爱，少一份（ ）；多一份理解，少一份（ ）；多一份信任，少一份（ ）。信任别人是一种快乐，被人信任是一种幸福；信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。同学们，愿我们在生活中也能多多体会到这种快乐。
人与人之间不信任的句子篇四
《信任》
《信任》教学设计
教学目标：
1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。
2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。 教学重点：
有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。 教学难点：
学习侧面烘托的的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入
1.同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？
（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任） 2.那么双方是怎样信任的呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？
（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。） 二、深入学习
1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。） 2.学习1-2自然段。
重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。” （告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）
3、学习第3自然段。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你从这张纸条中获得哪些信息？
（A．把“我们”当作朋友；B .让“我们”自己采桃子自己付钱；C .信任“我们”）
（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？
（热情，有礼貌，信任客人，友好„„）
（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
4、学习第4-6自然段。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？ 下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）
（2）从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？ （我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。）
（3）文章中多次提到狗和猫，你们能体会到了什么？ （果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。）
（4）请同学们找一找课文中描写果实的长势的句子？我们从中又可以体会到什么？
（说明桃园虽无人看管，但主人护理得很好，可见付出了很多劳动，主人很勤劳）
三、 品读结尾，学习第7-9自然段。
（1）当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？
（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）
（2）学生齐读第9自然段。思考课后的第一个问题，公路边的告示牌把人们引向了什么地方？
（公路边的告示把人们引向了„„，让人们采摘到„„；还把人们引向了„„的崇高境界，让人们感受到„„。） 四、拓展延伸，激情发散，表达感悟。
看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？同学们在小组内交流一下。 五、布置作业。
小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。
板书设计：
主人→信任 ←客人 真诚 喜悦
《信任》说课稿
一、说教材
《信任》是北师大版教材五年级下册第4单元的第2课，是一篇精读课文。课文以故事形式呈现，写“我”和丈夫靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。我所上的是第二课时，其教学目标是：
1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。
2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。 教学重难点：
体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义， 二、说教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了回忆课文内容，质疑问难，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，采用现代教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 三、说学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、说的方法学习。 四、说教学过程
学生自读课文，解决对的字、词、句的理解。从整体入手了解课文主要讲了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃的故事，并从中得到人与人之间信任与被信任的喜悦！知道本文的线索是路边的一块醒目的告示板，是它把我们引向了桃园。并通过对告示板、留言、钱箱、狗和猫的描写突出主人是一个什么样的人，从而了解文章中侧面描写的写作特点。
我的课堂结构是：回忆课文内容——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 从回忆课文入手让学生说说课文主要写了一件什么事？从而提出问题“文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任？”让学生到课文中去找，并说说自己的体会，汇报时学生
说到哪段就引到哪段，教师适时进行引导。并根据学生的学习汇报相机板书。以上是我本节课的说课内容。
《信任》教学设计
学校：新腰墩小学教者：赵国峰日期：
2011-4-27
人与人之间不信任的句子篇五
《句子训练营》
句子训练营
一、扩句
1、阳光照耀着大地。 2、沙滩上有贝壳。 3、春风吹进校园。
4、火车驶过站台。 5、教室里传来读书声。 6、小树挺立着。 7、小河出现在眼前。眼前。
8、泉水流着。 9、天上飘着浮云。蓝蓝的天上飘着朵朵千姿百态的浮云。 10、太阳升起来了。 11、蜜蜂采蜜。
12、雪花飘落下来。
二、缩句。
1、许许多多圆溜溜的柿子像挂在枝头的红灯笼。2、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。3、我不禁收住了涌到嘴边的话。
4、一条清澈的小河缓缓地流向远方。5、清晨的阳光柔和地抚摸着一望无际的土地。6、枝头的小鸟快乐地唱歌。7、一列崭新的火车飞快地驶过雄伟的大桥。
8、海边沙滩上遍地是各种颜色的花纹的贝壳。
9、绿油油的麦田在微风的吹拂下轻轻地点着头。10、老师的话像春天的雨露一样滋润着孩子们的心田。11、我班王明同学认真地完成了当天的作业。12、我们要养成讲文明懂礼貌的好习惯。13、黑生生的脸上显出一丝得意的神色。14、我们在海边捡到了许多五彩的贝壳。15、数不清的星星在天空眨着神秘的眼睛。16、一条石板铺成的小路，弯弯曲曲穿过小山包上的密林。 缩句：
17、白发苍苍的王爷爷第一次见到了高大雄伟的天安门。 缩句：
18、杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 缩句：
19、一群活泼可爱的小孩在湖边的大草地上尽情玩耍。 缩句：
20、我们通过显微镜看到了不计其数的细菌。 缩句：
21、深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。 缩句：
22、美丽的小燕子迎着料峭的春风飞舞。 缩句：
23、微风吹拂着千万条才开嫩叶的柳丝。
缩句：
24、西门豹认真仔细调查了邺地人烟稀少、田地荒芜的原因。 缩句：
三、把下列句子改为“把”字句和“被”字句。
1、爸爸修好了王奶奶家的电视机。 “把”字句： “被”字句：
2、泪水模糊了我的双眼。 “把”字句： “被”字句：
3、我们扫完了满院的积雪。 “把”字句： “被”字句：
4、小姑娘洗干净了捡来的石头。 “把”字句： “被”字句：
5、我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与痛苦。 “把”字句： “被”字句：
6、乌云笼罩着天空。 “把”字句：“被”字句：
7、我们伤害了幼龟。
“把”字句： “被”字句：
8、一场大雨冲刷干净了运动场。 “把”字句： “被”字句：
9、狂风刮得地上的落叶到处乱飞。 “把”字句： “被”字句：
10、麦田换上耀眼的浅黄色新装。 “把”字句： “被”字句：
11、我打碎了花瓶。 “把”字句： “被”字句：
12、狼吃了那只小羊。 “把”字句： “被”字句：
13、战士们消灭了敌人。 “把”字句： “被”字句：
14、洪水冲垮了小桥。 “把”字句： “被”字句：
15、我洗干净了红领巾。 “把”字句： “被”字句：
16、老师布置的语文作业我全写完了。 “把”字句：“被”字句：
17、呼呼的北风刮得路旁的小树摇来晃去。 “把”字句： “被”字句：
四、啄木鸟诊所。（修改病句）
1、菜市场上的蔬菜很多，有茄子、豆角、西红柿等。
2、我怀着高兴和愉快的心情高声唱起来。
3、我认真地完成了老师留的各科作业和英语作业。
4、经常阅读课外书能够丰富和提高阅读能力。 5、爷爷时常向我讲述过去的往事。
6、今年的粮食、小麦、水稻、玉米、大豆都获得了大丰收。
7、明明正在聚精会神、全神贯注地看电视节目。
人与人之间不信任的句子篇六
《教案_信任》
《信任》教案
一、 教学目标：
2、理解课文内容，抓住重点词句，体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。 二、教学重点：
抓住重点词句，体会人物的思想感情。
三、教学难点：
通过学习，感受信任与被信任的喜悦。
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时
一、图片引入，情景创设。
师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱
人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）
看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采
吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？）
二、自渎课文，整体感知。
1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》
2、师：好，同学们，我们已经解决了本文的生字新词，现在请再次读课文，读的时
候思考：本文主要写了一件什么事。作者是按什么顺序来写这篇文章的，本文可
以分为几段？（出示课件）
《信任》这一课作者是按------顺序来写的，讲述了-------的一件事。（事情发
展的先后顺序，作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。）
第一部分：（1、2）一张写有“桃子-自采-五千米”的告示板让“我”感到“真有
趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。
第二部分：（3-20） “我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交
款付费，
第三部分：（21）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与
人之间信任与被信任的喜悦。
（解决完分段后，再请同学来复述每个部分的内容和整篇文章的内容，并板书每个
部分的关键字）
3、根据我们对课文的预习和刚才的分段初步理解，请同学们打开语文评估45页，
看到第二题，我们来一起画一画文中夫妇俩采桃子的路线图、（根据同学们的画
图情况来看，如果画得好的用视频展示台展示出来，如果没有画得出彩的就将事
先准本好的图展示给同学们看，让他们画在评估上）
板书： 22 信任
第一部分：告示板 引发 好奇心
第二部分：寻找 来到 进入 亲手 付费
第三部分：依依不舍 感受 喜悦
第二课时
同学们，上节课我们初步学习了《信任》，讲了作者因为每次去朋友家都能看到一块
牌子而引起了好奇，因此到果园亲自采摘桃子，在果园作者感受到主人对他们的
无比信任。这节课，我们继续学习23课《信任》。（板书信任）
1、通过我们上节课对文章的整体把握，我们知道了作者这次有趣的经历和我们平时
购物是不一样的，（请同学们快速读课文，找出不同并在旁边作上记号）。谁来
说说你找到的不同之处？
（1）用告示牌指路。
（2）猫狗待客
（3）客人自付自来.....
3、从这些不同中你们感受到了什么？
主人非常信任客人
师：对，这就又回到了我们的课题《信任》。
三、研度读课文，合作探究。
1、研讨信任
师：本文是怎样写信任的呢？让我们一起走进桃林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！
（1） 默读课文第二部分，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任。画出有关
词句。
（2）师：文中哪里可以看出桃园的主人对客人的信任？
①、（课件出示）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放
在箱子里。祝您愉快！”
A、 这句留言中，哪些词最能表现主人对客人的信任呢？（尽管。您）
B、 师：这里有个词“尽管”，什么叫“尽管”？ 能为它找个近义词吗？（只管）。
从这个词你体会到了什么？（主人的热情„„）
C、 师：从这张纸条，你还能获得哪些信息？
a 每篮桃子五元钱，b 自己采，c把钱放在篮子里。
师：通过这些信息，你觉得主人是个怎样的人呢？
热情好客、有礼貌、信任他人
D、 请同学们联系生活实际，谈谈被人信任的喜悦。（可从正面谈谈被别人信任的
喜悦，也可从反面谈谈当别人不信任你时的不愉快。
E、 同学们都说到了自己生活中被人信任的喜悦，那些都是你们真切体会到的，请
同学们在齐读这句话，读出作者的喜悦之情。
（3）师：还有哪个句子可以看出主人对客人的信任？
②（课件出示）我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采
摘果实的愉悦之中。
A 这句话中立即、沉浸、愉悦可以看出什么？
作者得到信任后迫切想要去亲自采摘桃子的愉快心情。
B请结合生活实际想想，作者为什么会有那么愉快的心情呢？
因为他们得到了主人的信任，表现了被人信任的喜悦。
③（课件出示）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一
只大花猫。
A 这里的小心翼翼是什么意思？你从中体会到了什么？
翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分公瑾，唯恐出错。体会到了作者对自己的采
摘的桃子非常的珍视。
B 难道仅仅是对亲手采摘的桃子的珍视吗？还体会到了什么呢？
对人与人之间相互信任的珍视。
2、欣赏桃园美景。
（1） 师：看到果园主人这么有趣，这么信任人，作者的心情怎样？（愉快）从哪里可
以看出来？
（课件出示第十二自然段）
④ 转进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
请同学们跟着老师一起读一次，要读出作者愉快的心情。
（2） 师：通过刚才的阅读，你具体从哪些词语可以看出作者的心情非常愉快？（课件
内红字出现：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）
师：什么是“馋涎欲滴”？
馋，贪吃；想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来了，形容急欲吃到口或占有的样子。 沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳草、
幽静等给人一种清新舒适的感觉。
根深叶茂，根扎的深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。 师：看到茂盛的果林，果实的鲜香，体现了作者怎样的心情？
a 对果林里果子的喜爱之情 b 愉快之情 c 激起亲手采摘的欲望
你们来看看这两个句子（课件出示）
A、钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。
B、钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
师：哪个句子更好？怎么好？
师：这几个词写出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能从心底里赞美它根
深叶茂，被它的沁人心脾的香气醉倒，禁不住馋涎欲滴。
师：还有哪些词语能看出我们的心情愉快啊？（课件内红字出现：沉浸、欢愉、装
满、沉甸甸）
沉浸，浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中：沉浸于乐曲旋律中｜沉
浸在对亲人的思念中。
师：同学们，这里的沉甸甸一方面说明了作者当时的心情是愉快的，你还能看出它
说明了什么吗？
沉甸甸，说明了作者和他丈夫在收获果实的同时也收获了主人的信任。
（3）请同学们再次有感情地阅读这个自然段，注意体会作者的愉快心情。
师：实在是太吸引人了，你们也想进里面看看吗？请大家轻轻地闭上眼睛享受这桃
园的风光。（老师或者一个学生读，其他人闭上眼睛感受）
（4）引读
师：现在，你觉得这桃林怎么样？（...）由你来读，读出它的 根据学生的回答
讲 。（找3—4个学生读）
3、学习到这里，我们好象冷落了桃林里几只可爱的小动物了，他们是 （猫和狗）课文哪些地方提到了他们，找一找，用波浪线画起来。
4、学生汇报
5、师：从小猫小狗的这些表现，你体会到了什么？
主人对客人的信任。
四、深化中心，总结全文
师：同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊。可是，作者的桃园之行也要结束了，我们依依不舍地离开了桃林。请同学们看到书上最后自然段，一起齐读。（课件出示）
⑤汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，一个朴实而又纯洁的地方。 在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。
师：作者为什么要不禁回头，久久地注视？表现了作者怎样的感情呢？
因为作者在那里获得了自采桃子的喜悦，因此舍不得离开那片给她留下深刻印象的果林，表达了作者对那个地方有浓浓的依恋之情。因为这里有人与人之间的信任与被信任。
师：为什么作者要说那里是个朴实而又纯洁的地方呢？
从表面上看，一片果林，一间小屋，一张木桌，一道木栅和几只猫狗构成了这个朴实，纯洁的田园风光，它没有城市的喧闹，没有城市的污染，环境清幽，空气清新，所以说这是一个朴实又纯洁的地方。从实际意义上讲，这里洋溢的是人与人之间的相互信任的氛围，人们将诚信，讲纯朴，讲坦诚，讲真情，没有彼此间的欺骗利诱，没有彼此间的尔虞我诈，所以更是一个朴实又纯洁的地方。
师：请同学们带着对这个地方的理解再次读这个自然段，体会我们得到的信任和被信任的喜悦。 师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。那也是一个朴实而又纯洁的地方，因为在那儿，我们得到的是
人与人之间不信任的句子篇七
《信任》
人与人之间不信任的句子篇八
《激励人生三句话》
《激励人生三句话》激励人生三句话 有人说，人生是一条很漫长的路，关键看你怎样走，在奔向那条遥远的道路上，如果你可以选择一项交通工具，你会选择什么呢？或许你会选择最快的飞机，但是我却不一样，我要选择步行，因为我要边走边品，去体会人生这条路上的酸甜苦辣，喜怒哀乐，即使你比我先到达终点，但我领略到了人生的美好，快乐的精华！ 有这样三句话激励着我，让我学会了该怎样做人。这三句话，是我的朋友，我要带着这三句话走这不同寻常的路！ 一，大海不可能风平浪静，人生不可能一帆风顺。这句话教会了我该如何面对困难与挫折。困难并不可怕，而是我们在吓自己，“我不敢，我不行，这也太难了！”这是许多人遇到苦难时的口头禅，我们要战胜它，激励自己相信自己是最棒的。面临挫折的时候，就是在考验你，我们要充满自信，冷静下来，仔细思考，找到原因，总结经验，闯过难关。我们还需要坚强来做后盾，面对并不可怕，怕的只是你的心态，坚强会让你冷静，让你勇敢，突破了这一难题，前面就是光明！人摔倒了就要爬起来，继续勇往直前！ 克服困难，学会坚强，跨越一个个障碍，终点就是——成功！ 二，失去信任，你的周围是灰色的，世上所有的一切都有权利抛弃你！人与人之间少不了信任，它就是一座桥梁，通往每个人的内心深处。而信任，诚信，其实很简单，肯定对方，不弄虚作假，以诚信交往，人世间的种种感情也都少不了信任。有时，抵制不住诱惑，选择了金钱与名利，就在无意间失去了信任，从而丢弃了快乐，抛弃了幸福。如果人与人之间缺少了信任，那么，就不能称之为和谐社会，整个民族会懦弱，国家会腐败。相信别人，也是给别人一种特殊的赞美！ 信任的空间是无限的，信任是一种爱，一种快乐的力量！ 三，骄傲，会让人“膨胀”，虚心也是“膨胀”，只不过骄傲的膨胀是空虚的，虚心的膨胀是充实的。很多人都喜欢炫耀自己与众不同的优点，是的，我承认，好事为什么不能让所有人都知道呢，不向别人夸耀呢？如果你形成这样随意吹捧的习惯，做出一点成绩就不断炫耀，即使你有再大的成就，也会被你的虚荣心所摧毁。人外有人，天外有天，不要因为一点小事就出风头。要用一颗平静的心去对待，弥补自己的缺点与不足，这样，你的朋友就会越来越多，生活就会变的多姿多彩！ 取长补短，互相帮助，让骄傲化为乌有，让优点发扬光大！ 三句话，三种不同的启示。他们将陪伴着我，在人生的道路上为我
照亮，为我提醒，三种神奇的力量保护着我，让我知道做人做事的道理，使我终身受益。 我将永远带着它们，和我一起走过人生最快乐，最辉煌的那条路！
人与人之间不信任的句子篇九
《教案 信任》
《信任》教案
一、 教学目标：
1、掌握“廉、吠、栅”三个生字，理解“根深叶茂、跳跃欢吠、馋涎欲滴、热
情好客”等新词。
2、理解课文内容，抓住重点词句，体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。 二、教学重点：
抓住重点词句，体会人物的思想感情。
三、教学难点：
通过学习，感受信任与被信任的喜悦。
四、教具准备：
有关告示以及桃园的课件。
五、教学时数：2课时
六、教学过程：
第一课时
一、图片引入，情景创设。
师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱
人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）
看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采
吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？）
二、自渎课文，整体感知。
1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》
（板书课题：信任）
请同学们翻开课本自读课文，读准字音，注意本课的生字新词，想想我们应该用
什么方法来记住他们。（出示课件，生字新词，重点讲解成语）
根深叶茂 跳跃欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼
尽收眼底 又香又甜 热情好客 廉洁 栅栏
a 我们先来检查一下你们的预习，老师看看哪些同学预习得最好，下面谁先来试
读一下这些词语呢？注意读准字音。（纠正错误读音，重点讲解平翘舌的字的读音）
b 解决生字“廉”，特别注意廉字里面的“兼”。（ 1、不贪污： 廉洁 。廉正。
廉明。2、 便宜）
c 理解重点词语：欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼 沁人心脾 （注意联系课文，根据上
下文理解词语意思）
d 在一起读一次课件上的词语，巩固新词。
2、师：好，同学们，我们已经解决了本文的生字新词，现在请再次读课文，读的时
候思考：本文主要写了一件什么事。作者是按什么顺序来写这篇文章的，本文可
以分为几段？（出示课件）
《信任》这一课作者是按------顺序来写的，讲述了-------的一件事。（事情发
展的先后顺序，作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。）
第一部分：（1、2）一张写有“桃子-自采-五千米”的告示板让“我”感到“真有
趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。
第二部分：（3-20） “我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交
款付费，
第三部分：（21）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与
人之间信任与被信任的喜悦。
（解决完分段后，再请同学来复述每个部分的内容和整篇文章的内容，并板书每个
部分的关键字）
3、根据我们对课文的预习和刚才的分段初步理解，请同学们打开语文评估45页，
看到第二题，我们来一起画一画文中夫妇俩采桃子的路线图、（根据同学们的画
图情况来看，如果画得好的用视频展示台展示出来，如果没有画得出彩的就将事
先准本好的图展示给同学们看，让他们画在评估上）
板书： 22 信任
第一部分：告示板 引发 好奇心
第二部分：寻找 来到 进入 亲手 付费
第三部分：依依不舍 感受 喜悦
第二课时
同学们，上节课我们初步学习了《信任》，讲了作者因为每次去朋友家都能看到一块
牌子而引起了好奇，因此到果园亲自采摘桃子，在果园作者感受到主人对他们的
无比信任。这节课，我们继续学习23课《信任》。（板书信任）
1、通过我们上节课对文章的整体把握，我们知道了作者这次有趣的经历和我们平时
购物是不一样的，（请同学们快速读课文，找出不同并在旁边作上记号）。谁来
说说你找到的不同之处？
（1）用告示牌指路。
（2）猫狗待客
（3）客人自付自来.....
3、从这些不同中你们感受到了什么？
主人非常信任客人
师：对，这就又回到了我们的课题《信任》。
三、研度读课文，合作探究。
1、研讨信任
师：本文是怎样写信任的呢？让我们一起走进桃林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！
（1） 默读课文第二部分，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任。画出有关
词句。
（2）师：文中哪里可以看出桃园的主人对客人的信任？
①、（课件出示）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放
在箱子里。祝您愉快！”
A、 这句留言中，哪些词最能表现主人对客人的信任呢？（尽管。您）
B、 师：这里有个词“尽管”，什么叫“尽管”？ 能为它找个近义词吗？（只管）。
从这个词你体会到了什么？（主人的热情„„）
C、 师：从这张纸条，你还能获得哪些信息？
a 每篮桃子五元钱，b 自己采，c把钱放在篮子里。
师：通过这些信息，你觉得主人是个怎样的人呢？
热情好客、有礼貌、信任他人
D、 请同学们联系生活实际，谈谈被人信任的喜悦。（可从正面谈谈被别人信任的
喜悦，也可从反面谈谈当别人不信任你时的不愉快。
E、 同学们都说到了自己生活中被人信任的喜悦，那些都是你们真切体会到的，请
同学们在齐读这句话，读出作者的喜悦之情。
（3）师：还有哪个句子可以看出主人对客人的信任？
②（课件出示）我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采摘果实的愉悦之中。
A 这句话中立即、沉浸、愉悦可以看出什么？
作者得到信任后迫切想要去亲自采摘桃子的愉快心情。
B请结合生活实际想想，作者为什么会有那么愉快的心情呢？
因为他们得到了主人的信任，表现了被人信任的喜悦。
③（课件出示）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。
A 这里的小心翼翼是什么意思？你从中体会到了什么？
翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分公瑾，唯恐出错。体会到了作者对自己的采摘的桃子非常的珍视。
B 难道仅仅是对亲手采摘的桃子的珍视吗？还体会到了什么呢？
对人与人之间相互信任的珍视。
2、欣赏桃园美景。
（1） 师：看到果园主人这么有趣，这么信任人，作者的心情怎样？（愉快）从哪里可
以看出来？
（课件出示第十二自然段）
④ 转进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
请同学们跟着老师一起读一次，要读出作者愉快的心情。
（2） 师：通过刚才的阅读，你具体从哪些词语可以看出作者的心情非常愉快？（课件
内红字出现：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）
师：什么是“馋涎欲滴”？
馋，贪吃；想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来了，形容急欲吃到口或占有的样子。 沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳草、
幽静等给人一种清新舒适的感觉。
根深叶茂，根扎的深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。 师：看到茂盛的果林，果实的鲜香，体现了作者怎样的心情？
a 对果林里果子的喜爱之情 b 愉快之情 c 激起亲手采摘的欲望
你们来看看这两个句子（课件出示）
A、钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。
B、钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
师：哪个句子更好？怎么好？
师：这几个词写出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能从心底里赞美它根
深叶茂，被它的沁人心脾的香气醉倒，禁不住馋涎欲滴。
师：还有哪些词语能看出我们的心情愉快啊？（课件内红字出现：沉浸、欢愉、装
满、沉甸甸）
沉浸，浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中：沉浸于乐曲旋律中｜沉
浸在对亲人的思念中。
师：同学们，这里的沉甸甸一方面说明了作者当时的心情是愉快的，你还能看出它
说明了什么吗？
沉甸甸，说明了作者和他丈夫在收获果实的同时也收获了主人的信任。
（3）请同学们再次有感情地阅读这个自然段，注意体会作者的愉快心情。
师：实在是太吸引人了，你们也想进里面看看吗？请大家轻轻地闭上眼睛享受这桃
园的风光。（老师或者一个学生读，其他人闭上眼睛感受）
（4）引读
师：现在，你觉得这桃林怎么样？（...）由你来读，读出它的 根据学生的回答
讲 。（找3—4个学生读）
3、学习到这里，我们好象冷落了桃林里几只可爱的小动物了，他们是 （猫和狗）课文哪些地方提到了他们，找一找，用波浪线画起来。
4、学生汇报
5、师：从小猫小狗的这些表现，你体会到了什么？
主人对客人的信任。
四、深化中心，总结全文
师：同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊。可是，作者的桃园之行也要结束了，我们依依不舍地离开了桃林。请同学们看到书上最后自然段，一起齐读。（课件出示）
⑤汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，一个朴实而又纯洁的地方。 在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。