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送给教师的清新小诗篇一
《献给老师的一首小诗——老师》
老师
三尺讲台上。
是您，
给予我们知识。 校园生活中，
是您，
给予我们关怀。 老师办公室中， 是您，
不辞辛劳为我们批改作业。 啊！
是您——老师！ 给了我们太多太多。 您就是那春蚕； 您就是那红烛；
您就是在我心中神圣的——老师！
送给教师的清新小诗篇二
《献给老师的一首小诗——老师》
老师
三尺讲台上。 是您，给予我们知识。 校园生活中， 是您，给予我们关怀。 老师办公室中，
是您，不辞辛劳为我们批改作业。 老师啊！
是您，给了我们太多太多。 您就是那春蚕；您就是那红烛； 您就是在我心中神圣的——老师！ 1
写给老师的小诗
如果说蓝天喜悦 了鸟儿，那是因为它纯洁；如果说河水吸引了鱼儿，那是它清澈； 如果说学校吸引了孩子们， 那是因为有您的朴实和教诲。 在此教师节之际，
五一班全体同学为您献上一份祝福， 感谢您为我们做的一切！ 谢谢您，x老师
2
当时间慢慢流过，老师的头也白了起来。 当日子慢慢流逝，老师的关爱依旧存在。 无需过多的言语，只能说一句话： 感谢您，X老师！ 3
当我走向你的时候，
原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；原想撷取一片红叶，你却给了我整个枫林；原想亲吻一朵雪花,
你却给了我整个银色的世界…… 让我怎样感谢您——老师。 是您给我们知识和力量,
给我们战胜困难的勇气，让我们勇往直前。老师，我们感谢您！
感谢您的辛勤，感谢您的无私，感谢您为我们的付出的一切。
谢谢您，x老师!(Thank you，miss cao)
2、送您一束鲜花 表达我们对您的敬意; 送您一首动听的歌曲, 给您带来一丝甜蜜. 老师——您辛苦了, 是您带我们走过风雨, 是您用知识的营养将我们哺育, 却从来不求回报与索取.
是您给我们解答一道道难题, 是您告诉我们: 遇到困难时, 不要轻易说放弃.
从此我们的生命中, 随时充满了欢喜. 少了许多烦恼, 增添了一份坚毅. 又是一个收获的秋季, 您仍紧握手中彩色的画笔. 描绘着美好的蓝图, 滋润着祖国的桃李.
深夜里您还在认真地备课,
睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣. 我们是春天里盛开的鲜花, 是您给我们奏出美妙的旋律.
您是辛勤的园丁, 我们会牢记您的谆谆话语. 走好生命中的每一步, 友爱,健美,求实,进取!
3、多少年季节轮回，多少个春夏秋冬， 你是红烛燃烧着亮丽的生命， 奉献几多血和汗，不求青史留英名， 你用真情传播着智慧的火种。 就象那春蚕献出一生的忠诚， 就象那冬梅吟唱着早春的歌声。
多少个不眼之夜，多少次灯光长明， 你在漫漫的长夜里有伏案的身影， 青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声， 你用友爱缩短着心与心的路程。 你是那阳光融化冷漠的冰雪， 你是那向导引人走出科学的迷宫。
啊！光荣的教师，辛勤的园丁!
桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。
啊！光荣的教师，辛勤的园丁！ 桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。
4、老师像什么？ 老师像红烛， 照亮了知识的路程。
老师像什么？ 老师像春雨，
把点点滴滴的知识撒在我们的心里。
老师像什么？ 老师像园丁，
把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。
老师像什么？ 老师像一把金钥匙，
把无知的我们领进知识的宝库。
老师像什么？ 老师像我们的妈妈，
天天陪伴在我们生边，告诉我们一些丰富多采的知识。
是老师给了我们那么多的知识，
在这里我要祝所有的老师永远年轻、漂亮。
这些供你参考，希望你能够用得上哦.
送给教师的清新小诗篇三
《教师节祝福小诗》
送您一束鲜花
表达我们对您的敬意;
送您一首动听的歌曲,
给您带来一丝甜蜜.
老师——您辛苦了,
是您带我们走过风雨,
是您用知识的营养将我们哺育, 却从来不求回报与索取.
是您给我们解答一道道难题, 是您告诉我们:
遇到困难时,
不要轻易说放弃.
从此我们的生命中,
随时充满了欢喜.
少了许多烦恼,
增添了一份坚毅.
又是一个收获的秋季,
您仍紧握手中彩色的画笔. 描绘着美好的蓝图,
滋润着祖国的桃李.
深夜里您还在认真地备课,
睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣. 我们是春天里盛开的鲜花, 是您给我们奏出美妙的旋律.
您是辛勤的园丁,
我们会牢记您的谆谆话语. 走好生命中的每一步,
友爱,健美,求实,进取!
送给教师的清新小诗篇四
《教师节小诗》
风，
传来我的心声， 我爱老师，
希望挽留住你！
光
交织着师生情感， 美丽无比！
我爱我的老师！！！
送给教师的清新小诗篇五
《教师节小诗》
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助
别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！ 您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。 您辛苦了！老师！ 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。 您辛苦了！老师！ 把青春无么奉献的人们。 我们向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老
师！ 我也只能帮到这里了老 师 老师——您如春天中的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地， 而我们再着吮吸着细雨茁长成长。 老师——您如秋天里的一丝风， 吹黄了大
地，唤金了稻谷， 而我们得到了丰收的硕果。 老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯； 老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；
送给教师的清新小诗篇六
《教师节小诗》
教师节献词
九月，如期而至。 世界因此灿烂。 我们歌唱九月， 因为这是您永恒的节日。 我们牢记九月，
因为这是我们真诚的表白。 九月，是只情满四溢的杯子， 我们用双手高高地举起 一片真诚的祝福声中， 请您干杯。
九月的乐章已经奏响， 请接受我们九月的献礼吧， 所有拼搏在教育战线的老师们。
老师 您是天使
我曾记得您那沾满粉末的双手 我曾记得您那慈善的谆谆教导 我曾记得您那新增的几根银发 因为有您莘莘学子才能成才 因为有您 世界才会如此文明 老师 您是明灯
为迷失方向的孩子找回家 老师 您是天使 老师，
您的名字是我心中的偶像 您的工作是神圣的篇章 您的事业实实在在的积累 您的付出是无私的奉献 我愿为您的节日高声歌唱
祝福您的事业桃李芬芳 祝福您的生活幸福安康
老师，您就像园丁，细心照料花儿一样照看我们
老师，您就像雕塑家，把我们雕刻成一尊尊完美的雕像
老师，您就像作家，把我们谱写成一篇篇经典名著
老师，您就像画家，把我们描绘成一幅幅美丽的画卷
因为有您，才有了世界上最美丽的花朵 因为有您，才有了最完美无缺的雕塑 因为有您，才有那经久不衰的经典名著 因为有您，才有那美丽的图画 谢谢您，我亲爱的老师！
老师，您好！
人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。
人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
教师是太阳底下崇高的事业。
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。 老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。 老师期望我们成为新世纪的太阳。 老师的话儿像春雨滋润我的心。 老师用知识的雨露浇灌我们成长。 温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。 老师的言传身教，像春雨润物细无声。 老师甘当绿叶，把我们当红花托起。 老师是一片绿叶，乐于默默奉献。 绿叶的绿色象征着老师青春常在。
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当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。
老师是大树，为世界带来一片春色。 老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。
是您给我们解答一道道难题, 是您告诉我们: 遇到困难时, 不要轻易说放弃.
从此我们的生命中, 随时充满了欢喜. 少了许多烦恼, 增添了一份坚毅. 又是一个收获的秋季,
您仍紧握手中彩色的画笔描绘着美好的蓝图, 滋润着祖国的桃李.
深夜里您还在认真地备课, 睡梦中您仍回味着我们成功的乐趣. 我们是春天里盛开的鲜花, 是您给我们奏出美妙的旋律.
您是辛勤的园丁, 我们会牢记您的谆谆话语. 走好生命中的每一步, 友爱,健美,求实,进取!
多少年季节轮回，多少个春夏秋冬， 你是红烛燃烧着亮丽的生命， 奉献几多血和汗，不求青史留英名， 你用真情传播着智慧的火种。 就象那春蚕献出一生的忠诚， 就象那冬梅吟唱着早春的歌声。
多少个不眼之夜，多少次灯光长明， 你在漫漫的长夜里有伏案的身影， 青丝之间添华发，三尺讲台荡笑声， 你用友爱缩短着心与心的路程。 你是那阳光融化冷漠的冰雪， 你是那向导引人走出科学的迷宫。
啊！光荣的教师，辛勤的园丁! 桃李芬芳是你的欢乐，默默奉献无私的心灵。
送您一束鲜花 表达我们对您的敬意; 送您一首动听的歌曲, 给您带来一丝甜蜜. 老师——您辛苦了, 是您带我们走过风雨, 是您用知识的营养将我们哺育, 却从来不求回报与索取.
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送给教师的清新小诗篇七
《幼儿教师小诗》
家长，当我把孩子接过来
当我从您的手中接过孩子，
能感觉到您不安的神情和迟疑的脚步。
但是我来有及向您解释，
因为更埚要照顾的是孩子。
抱起她、搂着她、在她耳边轻声说：“你真漂亮，我喜欢你!”拉着她的小手找一个好玩的玩具或一本好看的书籍，只愿他的情绪稍稍平稳。
这一刻，我就是孩子的妈妈。
吃饭了，一边讲着饭菜的美味与营养，一边鼓励孩子大口吃饭。刚想喂谁吃一些，这个要盛饭、那个撒了饭、还有人吐了饭，手中忙着处理嘴上却在安慰孩子：“没关系，擦干净了，慢点吃。”只愿他能吃好饭。
这一刻，我就是孩子的妈妈。
喝水了，给孩子备好温度适中的开水，看着他们喝下。只愿他饮水充足不要上火生病。 这一刻，我就是孩子的妈妈。
入厕了，有孩子不会拖提裤子需帮忙、有孩子不会擦屁股需帮忙，即使一再强调也不可避免有人拉尿在裤子里，给孩子洗净、擦干、换上干净的衣裤，只愿他舒服不紧张。
这一刻，我就是孩子的妈妈。
睡觉了，播放着轻音乐、讲着小故事、拍拍这个、哄哄那个，有时搂着一个孩子睡，甚至抱在臂弯里睡着了都不敢放下。替这个盖好被子、给那个擦擦额头上的汗珠，只愿他睡得安稳又舒适。
这一刻，我就是孩子的妈妈。
出去玩了，组织孩子们排好队，要保证他们的安全又要得到锻炼，陪着他们跑跑跳跳，嘻嘻哈哈，只愿他玩得开心不想家。
这一刻，我就是孩子的妈妈。
该回家了，本已腰酸背痛、嗓子肿痛，仍会笑脸面对家长送走每一个孩子。终于能舒一口气，总算孩子们都平安的度过了一天。
晚上回到家，有时会接到家长询问的电话，夜里也有时会梦到可爱的孩子们。
亲爱的孩子，我不要求你把我当成妈妈那样去爱，但我一定会向妈妈那样爱你。 尊敬的家长，我不要求你现在就完全信任我，但请你稍微耐心一点慢慢观察孩子的变化。
看看中班的孩子，家长来接也舍不得走，甚至出去了还要跑回来扑到老师怀里亲一口。 看看大班的孩子，生病了还闹着要来幼儿园，回去后更是不停地表演着幼儿园学到的本领。
请你相信，在不久的将来你一定会看到孩子的变化，和越来越多的惊喜。
因为我们一直在努力，
也因为这一刻，我就是孩子的妈妈。
更因为如您所说：爱或不爱，孩子的感觉最真实，孩子的回报绝不会虚假! 请相信我们，让我们一起静静地等待
送给教师的清新小诗篇八
《清新英语小诗》
送给教师的清新小诗篇九
《最新山水田园诗鉴赏(教师版)》
高二《唐诗宋词选读》之山水田园诗
教学目的：
1、了解山水田园诗的主要特点。
2、学习鉴赏田园诗的方法。
一、概念：
所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。
小结：（山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为表现内容的诗歌。）
二、表达的情感内容
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
1.表达对大自然的喜爱
①王维《汉江临泛》楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。（山翁即山简，晋人，曾任征南将军，镇守襄阳）
②李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒
①陶渊明《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无杂尘，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
②王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往
①《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
②《社日》(王驾)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。
4.出世与入世矛盾心理的折射
①《江村》（杜甫）清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？
②《村居》(张舜民)水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归
5.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托
①《题西林壁》(苏轼)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ②《过香积寺》（王维）不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
三、画面的共同特征
1.视觉角度：开阔、优美、清新
2.听觉角度：宁静
3.整体感觉：恬淡、闲适、富有生机或农村气息
四、常见的写景技巧
1.听觉角度：①动静结合 例如：《绝句二首（其一）》（杜甫） 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
②以动衬静 例如：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。《鸟鸣涧》（王维）
2.视觉角度： ① 绘形、绘声、绘色 例如：绿树村边合，青山郭外斜。
②色彩映衬 例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
3.运用各种修辞：比喻、拟人、借代等
4.运用描写技巧：①工笔 例如《绝句》杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
②白描 例如 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
还有衬托（动静 明暗 虚实 点面 正侧 ）远近高低 绘声绘色 白描 拟人
5、抒情方式：借景抒情 情景交融 （乐景写哀 哀景写乐）
五、鉴赏山水田园诗方法
常用术语
思想内容——热爱自然 向往自由归（退）隐 闲适淡泊 悠然自得
表现手法——借景抒情 白描
语言特点——清新自然 质朴自然清新洗练
解题思路：什么景 —— 意境—— 情感
答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果
1．知人论世。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
2．析物象
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3．看表达
①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
② 描写景物的技巧 ：动静结合 （以动衬静、以声衬静、化静为动） 点面结合 虚实相生 （化虚为实） 正面描写与侧面描写 拟人
4．抒情方式 ：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物) 乐景衬哀情或哀景写乐情
5．明主旨：热爱自然 热爱生活 渴望归隐 向往田园 厌恶官场 憎恶黑暗 远离尘俗 闲
六、鉴赏示例
山居秋暝 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
1、作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？
答：山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。
2、这种意境中表现了作者怎样的理想？
答：通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳，而明志洁，以人和，而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。
3、诗歌中以动衬静、声色相间的句子是：
答：作者用清新自然的笔调勾画出一幅有声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致的山间月夜图。
4、你是如何理解“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”两句的艺术特色的？
答：前句写女子，先闻其声、后见其人；诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声、看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有诗情画意。
5、尾联中“王孙”指谁？表达了诗人怎样的思想感情？
答：贵族子弟的通称，这里借指诗人自己。诗人曾为王孙、来自官场，而今隐居山间；表达了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情，也是他高洁品质的写照。
山居即事 王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
诗的后四句写出了怎样的景与情。
答：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
春 雪
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
问：请分析这首诗的表现手法。
答：“白雪却嫌春色晚”其实是诗人的感受， （具体诗句）诗人将自己的情感赋予了白雪，不直接写自己嫌春晚，让白雪有急切的心情，并且让白雪化作飞花，这是拟人手法，（手法）表达自己的盼春之情。（情感）
滁州西涧 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。
问题：
（1）诗的第一句表明了作者对涧边草的什么情感？最能体现这一情感的是哪个字？（喜爱 怜 ）
（2）后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情。
意象：春潮、 雨、 野渡、 舟自横
意境 ：诗人通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境
感情 ：作者自甘寂寞的恬淡胸襟
（3）这首诗用了什么手法？表现出诗人怎样的情怀？
答：这首诗运用了托物言志的手法；也有人认为运用了比兴的手法。诗的前两句写自己独爱自甘寂寞的涧边幽草，却无意于黄莺，表现出诗人恬淡的胸襟；而夜渡无人，水急舟横的景象里，蕴涵着一种不得其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
庆全庵桃花 谢枋得
寻得桃源好避秦，桃红又见一年春。 花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
［注］谢枋得，宋末元初人。宋亡后，只身隐居，多次坚拒元朝征召。
问题：（1）首句化用了什么典故？次句中“又”字有什么作用？
答：①首句化用《桃花源记》原意 。②首先表示年复一年，时间推移；其次具有强化感情的作用。
（2）请简要分析“桃花”在全诗中的作用。
答：①借桃花引出世外桃源，将隐居山间的眼前现实（实）和陶渊明笔下的理想世界（虚）巧妙地结合了起来。②作者借写隐居之地桃花开放之景，表达了避世山中的孤寂之情。③作者希望“花飞莫遣随流水，”曲折表现了隐居绝仕之意。
送给教师的清新小诗篇十
《教师版送别诗》
1、读下面的诗，完成题目。
谢亭送别 许浑
劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
【注】劳歌：送别歌的代称。
⑴作者在诗中抒发了怎样的情感？
答：本诗抒发的是作者的离别之愁。
⑵有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题？ 答：红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手法。
2、阅读下列两首诗，然后回答问题。
送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
别董大 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
(1)《送魏二》全诗四句都有写景，一、二句和三、四句所写之景有何不同？
答：前两句写眼前的实景 ，后两句写分别后想像的虚景(未点明是分别后的想象之景，不得分)。
(2)试比较分析两首诗的作者所抒发的离别之情是否相同。
答：《送魏二》一诗表现了作者离别时的惆怅哀婉之情 ；《别董大》中的离别之情则于慰藉中寄希望，带有一种豪放健美、清新乐观的色彩 。
3、阅读下面一首诗，然后回答问题。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴 平明送客楚山孤， 洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶。
（1）一、二两句写景，在全诗中有什么作用？
答：这两句写景，增添苍茫萧瑟之意，渲染离别时悲凉、暗淡的气氛，凸显自己的孤独。
（2）“一片冰心在玉壶”历来为人们所称道，你认为写得好吗？请说出理由。
答：写得好。“冰心”“玉壶”都是纯净无暇，用它们作比喻，形象地表达了作者冰清玉洁的操守和志节。诗人以此告慰亲友，更表达了他对亲友的深情。
4、阅读下面唐诗，完成题目
送人东归 温庭筠
荒戍落黄叶,浩然离故关。 高风汉阳渡,初日郢门山。
江上几人在,天涯孤棹还。 何当重相见,樽洒慰离颜。
（1） 请从现实与想象交融的角度，说说作者在尾联中流露了怎样的情感。
答：就要分别了，主人与归客开怀畅饮，期盼着别后再相逢。表现出思念友人的情感。
（2） 清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最高”；其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请参考这一评价，写出你对首联的理解和评价。
答：送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄叶。这本是充满别愁离绪的场景。殊料，友人心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便以“浩然离古关”奏响了昂扬的主旋律。起笔写深秋送别，却意气洋洋，确实格调不凡，正所谓“起调最高”。
5、阅读下面唐诗，回答问题
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流。
送杜十四之江西 孟浩然
荆楚相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。
（1） 指出这两首诗在抒情方式上的不同之处。
答：这两首诗均表达了对友人的惜别之情，李诗以眼前所见之景间接抒情，孟诗除了借想象间接抒情外，还有直接抒情。
（2） 李白这首诗，诗中有画，画中有情，诗中见志。在“画”“情”“志”中选一点，谈谈你的理解。
答：结合诗的意境，言之成理即可。
6、阅读下面王勃的两首诗，回答问题。
江亭月夜送别（其一）
江送巴南水，山横塞北云。津亭秋月夜，谁见泣离群。
江亭月夜送别（其二）
乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。
（1） 王勃的这两首同题送别诗，在表达感情方面写法有何主要区别？请作简要分析。 答：第一首用“谁见泣离群”直接抒情，表达离愁；第二首用寓情于景、景中见情的手法委婉（间接）地表达离情。
（2）有人评点《江亭月夜送别（其二）》这首诗时，称赞“寒”字之妙：“一片离情，俱从此字托出。”你同意这种看法吗？为什么？
答：同意。作者感到此夜江山寒，一个“寒”字极写出友人离去后心情的沉重与冷寂。
7、 阅读下面诗歌，回答问题。
送杜十四之江南 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
1．这首诗中的“渺茫”一词在诗中有什么含义？包含着作者怎样的心情？
答：“渺茫”一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。
2．诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点？
答：第三句故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准备；结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。
8、 阅读下面诗歌，回答问题。
送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。
1． 首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？
答：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。
2．颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？
答：颈联两句是很工整的对偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西；“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。
9、 阅读下面诗歌，回答问题。
重送裴郎中贬吉州 刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
（1）本诗运用了哪几种手法？试结合诗句作具体分析。（4分）
（2）从艺术效果和思想感情两方面分析“青山万里一孤舟”一句的作用。（4分） 答案：（1）烘托：以猿啼、客散、暮色等烘托伤心之情
反衬：以流水无情衬人之有情，以青山重重衬行舟之孤小
对比：作者同友人的贬谪之途对比，既点同病相怜，又流露了对友人的牵挂。
（2）营造了开阔的意境，流露了作者对友人路途险远的担忧和惜别之情。