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秃废的游戏名篇一
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秃废的游戏名篇二
《颓废中的爱情游戏》
秃废的游戏名篇三
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秃废的游戏名篇四
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秃废的游戏名篇五
《大学生颓废心理现象调查》
大学生颓废心理现象调查
刘毅千贺 201012390121
【摘 要】 从社会学的角度，针对大学生产生颓废心理的现象，原因的调查，通过对大学生颓废心理现象的分析找到解决方法和预防措施，希望能够正确引导广大青年大学生认识自己，乐观生活，积极面对人生，为走向社会奠定良好基础。
【关键词】大学生；空虚；原因疏导
在近期的组织活动中观察发现，我校有不少的大学生整天待在宿舍，沉迷在网络、游戏、电影等娱乐性的活动时，就喜欢用“无聊”来形容自己的生活，表示想要追求新意，但在面对校园内各种特色活动时，表现出的却是厌烦情绪。与此同时，他们一般会感到生活目标不明确，无所事事，空虚、郁闷，以致衍生出种种问题，例如人际关系紧张、学习工作出错、甚至极端的自杀自虐问题。这一问题引起了我的关注，这次调查从心理、社会伦理及个人修养深造等方面探讨大学生颓废的原因，寻求其解决方法。
本次的调研内容主要包括大学生郁闷颓废现象的表现形式、普遍性，进而深入分析颓废现象的形成原因、影响因素，以及解决的措施。
一、大学生颓废心理现象
《现代汉语词典》1中“颓废”一词的解释是“意志消沉，精神萎靡”。在西方文艺界，有“颓废主义”这一文学流派。颓废主义(decadentism)或称颓废派，本义是堕落、颓废，是19世纪下半叶欧洲的资产阶级知识分子对资本主义社会表示不满而又无力反抗所产生的苦闷彷徨情绪在文艺领域中的反映。然而目前在学生中蔓延的颓废现象与此有所差别。我们所调查的颓废是在当前社会竞争激烈，在校学生丧失目标、意志等而导致的难以自我缓解的情绪消沉现象。由于“颓废”及“颓废现象”都不是学术上的专有名词，只是更多的盛行流传于学生等特定人群中。“颓废”及“颓废现象”都没有明确的定义，“颓废”只是人们用来形容人的一种消极的生活状态。所以，过去对颓废现象所做的专门研究比较少。
（1）大一、大二的大学生是个特殊的年龄群体。大一、大二的大学生处于成年初期，在这一时期，自我意识得到了迅速发展，促使青年的人生观、价值观趋于稳固，客观地认识自我也成为可能。
（2）本次研究中，按照我们的预设，大学生的颓废现象表现为沉迷在网络、游戏、电影等娱乐性的活动，并在这种娱乐性活动之后产生内疚或负罪感，其称这种感受为“郁闷”。
我们认为与颓废现象相关的心理因素还包括包括学习动机、目标、意志等。目标是指人的活动所追求的预期结果。信念是人对理想坚定不移，并为其实现而奋斗的意识倾向。缺乏信念的人往往容易使自己的理想发生动摇，因而无法使理想转化为行动，或者即使能转化为行动也难于坚持不懈。所以，缺乏信念的人，不能保证其人生观的确立与稳定。意志行动是指与自觉确定目的、主动支配调节个体活动、
努力克服困难相联系的行动。
二、大学生心理颓废现象产生的原因
（一）政治经济角度
随着改革开放时代发展，人们对大学的态度逐渐发生了转变，从1977年恢复高考制度，到大学逐年扩招，大学生人数多，素质层次不齐，就业困难等问题使人们对大学生“天之骄子”的看法发生了改变。面对社会舆论和现实压力，不少学生选择积极准备迎接挑战的同时，也会有一部分的人羡慕于“富二代”、“啃老”一族，逃避现实，用各种娱乐来麻痹自身，但这样的快乐终究只是暂时性的、且会不可避免的产生内疚情绪，从而又会促使学生寻找新的消遣途径与逃避方法，造成恶性循环。
不得不提的是，近些年拼爹、富二代、高帅富等词汇的盛行，使更多低产阶级家庭的学生产生自卑心理，自我嘲解为“屌丝”等行为的背后并不是乐观，颓废心理溢于言表。
（二）文化角度
大学一直被誉为“象牙塔”，其实是并未到过大学的人对大学生活的憧憬的一种向往。大学生，尤其是初进大学的学生，心理上往往还停留在高中阶段，大部分对高中生活的紧张与快节奏学习有一种报复和抵触心理，同时为了表示自身的时尚，乐于接受和尝试新鲜事物，再加上学校学习氛围、文化氛围的缺失，导致不少学生在进入大学后的生活就处于一种享受生活的态度，在接下来的学期虽然有不少人表示愿意“好好学习”，但基本已经力不从心，再加上周围人的影响，导致大部分学生依然选择逃避现实的态度，从而影响到大学生颓废心理。
（三）外部因素角度
(1)社会文化因素
当代大学生处在东西方文化交叉、多种价值观冲突的时代，随着改革开放的深化，西方文化大量涌入，东西方文化发生着从未有过的碰撞与冲突。东方重义，西方重利；东方尚礼，西方尚法；东方重和谐，西方重竞争；东方重群体利益，西方重个人利益等，面对不同于以往的文化背景和多种价值选择，学生常常感到偶然、疑虑、混乱，诸如个人利益与个人主义、个性发展与个性放纵、自我意识与自我中心、享受与享乐等等认识上的模糊。求新求异的心理使青年盲目追求西方的文化，而这些东西与中国现实社会在许多方面格格不入，使大学生陷入紧张、压抑、混乱、空虚的状态，长时间的心理失调必然给心理素质带来不良影响。
（2）大众传媒因素。
随着科学技术的发展，大众传播手段越来越丰富，广播、电视、报刊杂志、信息高速公路日新月异的发展，使大众传播媒介对人们的心理健康影响越来越大。大学生具有求知欲强但辨别能力弱、崇尚科学但欠辩证思维的特点，大众传媒中的许多不良因素对大学生的思想及行为带来了消极的影响，因此，要强调用正确的舆论引导人，用优秀的作品鼓舞人。
（3）市场经济的影响。
由于市场经济引入了竞争机制，从而为人们充分发挥能力，展开平等竞争提供了可能，而且这种竞争随着改革开放的深入呈更加激烈的趋势，社会的现实冲击了大学生平静的心理，引起很大波动，并由此引发了他们自我的觉起，开始注重现实，讲求实效，互相展开平等竞争，而这种竞争对于一些意志薄弱的学生无疑是一种挑战，当遇到种种挫折的时候，他们就可能产生消极的心理状态。同时，市场观念也给大学生的心理发展带来了负面影响，不少学生舍弃自身价值和理想的实现去单纯追逐经济目标，这种价值取向必然导致个人至上，金钱至上，享乐至上，这种功利化和实用化的价值取向使部分意志薄弱、道德水准不高的学生出现了政治信仰危机和道德滑坡，部分大学生对政治活动不感兴趣，尤其对马列主义、共产主义理想和信念存在看冷淡态度，艰苦奋斗、勤俭节约不再受到推崇。
（4）教育指导思想上的偏差。
在很长一个时期内，相当多的人片面地理解了人类健康的含义，没有认识到心理健康的重要性。过份强调政治素质、思想素质、道德素质而忽视心理素质，只重视生理平衡而忽视心理稳定（没有心理障碍）和社会成熟（具有社会适应能力），这种思想上的偏差导致大学生心理素质教育的淡化。同时，思想政治工作的失误也给大学生的心理素质带来不良后果，一是思想政治工作放松，二是教育内容不当。一些大学的思想政治工作只是走走形式而已，缺乏深入细致的作风；有的教育不能帮助学生树立远大的理想和正确的世界观、人生观、价值观、道德观。
（５）心理教育实践环节薄弱。
在我国教育实践中，尤其是在中小学阶段，没有注意优化主体心理过程要素，缺乏完善学生健康人格的形成、发展机制，没有使学生形成良好的自我组织调控机制。
（６）家庭的因素。
一个人对客观现实的认识往往是从家庭生活、家长的言行举止开始的。现代心理学的研究证明，家庭环境对人的一生发展会产生重大的影响，特别是早年形成的人格结构会在以后的心理发展中打下深深的烙印。家庭环境包括家庭人际关系、父母教育方式、父母人格特征等。大学生在步入社会之前，很大程度上受家庭环境和父母言谈举止的影响，不同的家庭教育与影响必然产生不同的结果，如对子女严格管教的父母，经常用命令、强迫、指责的方式让孩子去学习，把子女的学习放在中心地位，而往往忽视了对子女的能力、兴趣、需要的理解。处于这种类型家庭的大学生在日常交往中往往缺乏适应社会、适应生活的能力，虽然在性格上可能表现出诚实、负责、礼貌、细心，但在人际关系中往往表现出羞怯自卑、敏感、对人容易屈从。用过份感情满足孩子的需要，唯恐孩子受到什么挫折，对孩子百依百顺，过于保护的父母，在一定程度上减少了孩子在成长期所遇到的挫折，由于没有遭遇较多的挫折体验，这种大学生形成了在人格上的依赖性格，遇事退缩，缺乏同情，情绪不稳定，自制能力和自信心差，易受到别人左右。那些对子女行为完全放任，很少约束的父母，使孩子养成了任意放纵的心理，这种大学生很可能在人际交往中以自我为中心，不懂得尊重他人，唯我独尊，很难适应集体生活。
另外，我国许多心理研究的成果显示，家庭不和，甚至父母离异，亲子关系紧张等因素，也造成孩子出现自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反应
（７）校园内部因素的影响。第一，环境、角色的变化引起心理不适应。进入大学后，在生活上由父母包办的状况被住集体宿舍、吃饭上食堂排队衣服自己洗、日用品自己买的生活方式所代替，从而产生了一种不适应感。这种依赖性和独立性的反差和矛盾造成了他们对以往生活方式的怀恋，对新的生活方式感到难以再创。同时，大学里纷繁复杂的教学内容和方式，代替了中学时代"填鸭式"的教学。这就打破了他们先前对大学的浪漫的梦幻，滋生了孤独情绪、怀旧情绪和对陌生环境、新生事物的紧张情绪。有调查研究分析，大学生体验过思家心理的是十分普遍的（占被调查大学生的９１％）。这项研究显示，大学生思家心理的主要原因是爱的缺失，包括亲情、友情及对故乡自然之爱。第一次远离故乡、远离亲人，在没有父母呵护的情形下来到大学校园，他们的情感处于失落状态，有深层挫折之感。同时，当在大学生活中遇到实际困难，如"学习感到困难"、"大学生活条件差"、生病等，都会从不同程度上影响他们的心理。第二，教育过程的影响。有的高校主张以智育为中心片面强调知识教育、专业教育，不重视学生全面素质的培养，导致许多大学生盲目追求高分数，忽视社会实践的锻炼。学校在各项评优过程中，往往又十分突出智育成分，更加强化了他们这种思想，从而淡化了他们适应集体生活、参与各种有益活动的积极性。更有甚者，当承受不了学习的压力时，就会走向"厌学"的极端。同时，有的教师教书育人思想淡薄，上课应付，流露出"厌教"的消极情绪，甚至上课发牢骚，迎合并加重了那些对学校有意见或者"厌学"学生的不良心理。第三，人际关系氛围的影响。人际关系的好坏直接影响大学生的学习、工作和生活。营造亲密、融合的关系可以便人心情愉快、舒畅，从而促进学习，提高工作效率，让生活更轻松如意，但是当大学生处在一种疏远、冷淡关系时，便有一种紧张状态，心情不愉快、烦恼，甚至有可能产生敌对、憎恶的态度。从而导致攻击性行为，有损身心健康。第四，不健康的校园文化的影响。转型期的不良文化辐射到校园，滋生了种种不健康现象，校园里一度出现了追星狂热、追逐时髦热，少数大学生或醉心于牌桌酒楼或流连于花前月下，"课桌文化"和"厕所文化"更是不堪入目。这些校园消极现象严重影响了大学生的健康成长，使得一些大学生变得颓废而无朝气。
（四）内部因素
（1）心理冲突。
大学生在现实生活当中往往面临着彼此不相容、相互不可兼得的选择，这时就容易出现心理冲突。心理冲突常给人以挫折感，对个体的直接影响就是心理压力。大学生在日常生活中所遇到的冲突主要包括三种类型：一是趋避冲突。是指当同一个目标既能满足人们的需要，对人们有吸引力，同时又会给人们带来心理上的威胁，对人们有着某种伤害性的时候，人们趋近这一目标和逃避这一目标的动机会同时存在，并互相冲突。这在大学生日常生活中遭遇最多，而往往又最难解决。二是双趋冲突。当人们在有目的的活动中同时存在两个目标，并且两个目标对人们具有同样吸引力时，但又由于各种原因的限制，使得二者不可兼得，必须放弃其中一个目标时，就会在心理上产生难以做出取舍的内在冲突。三是双重趋避冲突。当同时有两个目标，人们面临两种选择时，每一种选择既可能有利于人们，但同时又会给人们带来不利，这便是双重趋避冲突。强烈的心理冲突会使大学生陷入无尽的用惑和苦闷之中，导致内心世界的各种价值观之间的冲突，极大地消耗心理能量，使心理功能得不到发挥而影响心理健康。 （２）自我评价不客观。
大学生的自我意识、自我控制能力和自我评价能力，虽然随着年龄的增长发生了飞跃，但是，由于思维中形象成份仍在起作用，思维过程中很容易表面化和片面化，自我认识还不全面，自我控制能力还较弱；自我评价易受情感波动的影响，对事物的观察和思考容易理想化，因此，客观上他们的心理并不成熟。这主要表现在有的只看到自身长处，自以为是，趾高气扬，傲慢无礼；有的只看到自己的不足，
心灰意冷，信心不足；有的对自己期望值过高，拼命追求超出本身力所能及的东西；有的对自己不抱任何希望，懒懒散散，混时度日；有的甚至根本一无所知，不知道自己到底有什么缺点。自我评价消极混乱对提高心理素质是极端不利的，不仅不能很好地发展自己，而且还严重影响与他人交往。
（3）低能的心理承受力。
心理素质差，心理承受能力低，这是当代大学生中普遍存在的一个问题。现在的大学生是青年一代中的姣姣者。有的在中学成绩名列前茅，学校和教师都予以特别的关心和爱护；有的在家里是父母的掌上明珠，占有特殊的地位。因此，有许多学生感情比较脆弱，娇气十足，爱虚荣，喜赞扬，缺乏在困难和逆境中的锻炼，经不起挫折，对于考试失败、遇到困难、犯了错误受到批评、同学关系出现紧张等，心理上往往难以承受，随之而来的是灰心丧气、悲观失望、自暴自弃，甚至走上邪路。
（４）薄弱的自我控制力。
某些大学生由于缺乏必要的自我约束力，在感情和理智发生冲突时，不能运用理智的力量来为感情导向，而是随意放任感情，我行我素，往往出现一些意想不到的行为并造成一些意想不到的后果。 （５）性的成熟。
大学生的性生理己基本成熟，这必然带来他们性心理的变化。他们渴望接近异性，但由于经验不足，阅历太浅，理智性差，因而增加了对性爱意识和欲望表露的盲目性和欠严肃性，很容易进入低级情感滥泄的误区而无法自拔，最终导致了情绪不稳、心理冲突甚至行为异常；有时热恋双方情感难以自控，发生冲动越轨行为，导致事后悔恨、焦虑、恐怖性情感；当爱情与毕业分配形成两难选择时，男女双方可能会出现感情与荣誉之间强烈的心理失调，严重时会因失恋出现极度情绪低落。
（６）农村籍大学生面对高校施行收费制度的不适应心理。
在有心理问题的大学生当中，农村籍大学生占了相当大的比重，据调查农村籍大学生到咨询站的访问率占了８５％以上。由于城乡差别导致农村籍大学生的严重自卑心理，从农村到城市，由于他们在群体中地位的变化，心理没有重新定位而导致强烈的失落感，这与农村学校教育中忽视学生心理素质培养和家庭教育不利有关。另外，相当一部分农村籍学生家庭条件不优越，有的很清苦，而高校开始施行收费制度，必然增加了部分学生家庭的经济负担，现在他们要为缴纳高额的学杂费及其他开支而向父母伸手，出而心理负担很重。随着人类日益由生理负重进入情绪负重时代，敏感的大学生较普通人容易体验到更多的心理疲劳。
三、大学生颓废心理解决对策
(1) 自身方面
针对调查的结果，同时结合影响颓废现象的几个重要的因素，还有已有的研究理论，我们从学习动机、意志、人生目标、外界因素（学校）等方面，提出了解决以下颓废现象的几个措施和建议：
一是激发自身的学习动机。
二是以行动实践来培养意志。
行动是意志的表现形式。大量的社会生活实践业告诉我们，人只能经过艰苦的磨练，才能形成坚强的意志品质。特别是那些看起来微不足道、平淡无奇的实践活动，一些其本身令人兴趣不浓，甚至会给人情绪上带来不愉快的实践活动更能使人的意志得到锻炼。大学生积极参加各种实践活动，在实践中，通过克服各种困难，达到既定的目标，来锻炼自己的意志力。例如，体育运动中，需要人们具有坚强的意志品质。体育运动的实践性强，并且个体在体育运动中一般要通过意志克服各种困难，才能达到。所以，大学生们可以尝试，要求自己坚持每个星期的某几天去跑步。最好是和其他同学一起，这样有其他
秃废的游戏名篇六
《大学生颓废分析的心理论文》
广东工业大学 华立学院 课程论文（论文）
颓废大学生被称颓废的原因分析
系 部 专 业 ＿ 班 级 ＿＿＿ 学 号 学生姓名 指导教师
摘要
很多大学生在大学里，对于课余时间，大多用来玩游戏、看电影、上网聊天、出去聚会玩、只顾谈恋爱，学习只要60分万岁，也很少看其他的课外书，他们颓废地度过了他们的大学生活。这些大学生中，有的在高中时是个努力的学生，有的在高中时并不努力，但他们都是颓废的。这种现象不只是在二三流大学才有，在重本学校照样有，是什么原因使得这些大学生到了大学后就迅速颓废了呢？本文将以自身的实际经历结合书上的知识来探讨此问题。
......
关键词:大学生，颓废，原因
随着大学的扩招，越来越多的大学生的表现出了这样那样的问题，自80打学生出现后，这样的问题越发突出，到了90后大学生，他们所谓的“出格”行为越来越多，也越来越“出格”，现代是网络时代，这种现象也越来越普遍，普遍到人们都麻木了。
到了现在，社会上都形成一种认知，认为现在的大学生大部分都是在学校里混吃等死的，在学校里学不到什么东西。为什么人们会这么认为呢？
我认为，除了不少大学生确实存在不少这样的颓废学生外，还有那些人们对大学生的认知存在以偏概全，更重要的是，他们大多是拿上世纪的大学生的表现来和现在的大学生的具体表现来比，却忽略了时代的进步带给大学生的变化。
在今年快开学的时候，恰好和西方情人节撞车。结果，在网络上出现这么一则新闻，它的标题是：“温州大学附近城情人节宾馆爆满” ，它讲的是，在情人节当天，温州大学城附近的宾馆近期爆满，除了一些家长陪伴孩子来上学外，不少大学生情侣开房成了一道“另类的风景”。末了，加上一句：“虽然大学生可以自由谈恋爱，但也有市民表示，大学时期是学习的黄金期，不要让感情影响了学业。”
这么一个标题，一下就吸引住了别人的目光，给人的第一感觉便是，这开宾馆的都是大学生来的。事实上，那天也是开学前的日子，也有一些学生家长订的房，当然，不可否认，其中的主力军的确是那些大学生情侣。但是，这种以标题总是给人以误导，让读者容易形成对这件事的第一印象。媒体的这种只为眼球效应而不顾媒体的社会责任很容易加大社会对大学生的错误认知。事实上，这种只顾追求眼球效应的标题党在网络上很是泛滥，令人厌恶。
大学生开房，在现代本是一个正常的事情，不分什么好学生、坏学生，只看你有没有机会、有没有足够的钱罢了，可是有有些人看不惯，非得大力批评一般，对此上纲上线，好像大学生都堕落了似的，难道他们眼中世界上最好的大学的大学生就不开房了？他们开的比中国的还要多！这是中国面向全球化的经济发展的发展的必然现象，中国又不是严重信仰伊斯兰教的阿拉伯国家，对妇女的要求把么保守。
在网上，对于这件事情，很多人立马就不经深刻思考就开始批评这种现象了。现摘录一些：“请问楼主：你有什么资格解释？就因为你是温大吗？附近宾馆爆满是不是也有你的一份“功劳”？宾馆里有多少是温大学生开的？现在的大学谁还不知道什么情况可啊，解释什么呢？？？大家都心知肚明了。”、“现在的大学生除了玩游戏谈恋爱睡懒觉打球就没一点信仰，悲催！”
他们忘记了，这是21世纪的第12个年头了，性心理已经比上世纪开放了非常多了，当一些旧人哀叹，大学里没有处女的时候吗，却忽略了时代的发展所带给大学的影响了，而事实上，也并不是所有的漂亮女大学生都是在大学就不是处女的，只不过比较少而已。一些人发出这样的评论，除了以偏概全外，也有以此做为吸引别人目光的噱头的目的。
基于这种那种的原因，人们对于大学生便出现了一种错误的认知，导致了现在的一些大学生不可救药似的。这是一种习惯性的认知心理模式，比较容易被认为的操控。
那么大学生本身存在的问题呢？
大学生颓废的群体基本上每一个学校都有的，从我的重本到三本都有，记得我在高中的假期时曾去我表哥的大学华南师范大学寄住过一段时间，在那段时间
里，我看到不少整天在电脑前打游戏，给我印象最深刻的是在一个宿舍看到一个男生整天在电脑前玩魔兽，他还玩得挺厉害的。这与我表哥常去实验室、图书馆形成了强烈的对比。
能考上华南师范大学的学生，在高中时的勤奋是不用说了吧？为什么这些学生到了大学后会变得这样呢？
在高中时，我看到报纸上有学者这么说，是中国的高考制度将学生在高中时逼得太紧了，而当他们到了大学后，面对大学宽松的环境，为了发泄高中时候的压抑才放松的，简而言之，中国的高考制度是大学生颓废的根源。当时，我以为也挺有道理的，高中被逼得实在是很紧嘛！又听老师家长总是说，考上好大学后就不用愁以后的人生了，当然可以好好的放松了。
但是，还是那句话，没有实践就没有发言权，当我满怀雄心壮志上了大学后，才知道，原来并不是单纯的怪中国的高考制度。
所谓的高考压抑在高考后的近三个月的休息里，也早就应该发泄的差不多了，根本谈不上什么压抑。以我为例，我在高考后由于一些原因，心情很不好。可是，当我来到华立时，我抱着很轻松的心情来的，根本就没有那种所谓的压抑了。
刚开始的我，是那么的有信心，很自信自己能在大学里勤奋学习自己想学的东西，不会变得颓废的，可是，现实的残酷告诉，想法和总是存在差距的。一个学期下来，我发现，在那一个学期里，我没能达到我的预期目标，更说不上勤奋了。在那一个学期里，我变得颓废了不少。
在当时，我明知道自己已经开始颓废了，而且不止一次地向舍友说我要奋起，可是每次都坚持不了多久，又开始比较多地玩游戏、看小说了。难道这些就能简单地归结为中国的高考制度吗？显然不是如此。
那么，到底是什么原因导致这种现象的发生呢？
现在有人说，这是中国教育制度的失败的原因，也有人说，是社会的不良人生价值导向的原因。我认为，这两者都有，但这与大学生自身的原因关系不大。这里要分析的是关于大学生自身的原因的。
颓废的大学生我主要讲他们分为两大类：成瘾型和非瘾型。成瘾型主要分为网路游戏成瘾型和网络小说成瘾型，其他的就比较少见了。
成瘾型的大学生最开始是被游戏、小说吸引而成瘾的，但当他们成瘾后，想摆脱的时候，却觉得很难，其中一种重要的因素是，他们已经习惯于玩游戏、看小说了，一下停下来后，不知道该干什么，干什么才有动力、趣味。以我为例，我曾经沉迷于网络游戏、小说中不可自拔，很多次想要摆脱他们，可是都失败了。当我决定不玩游戏、不看小说后，想去学习时，却不知道从哪学起，课程落下的太多，不知道怎么学了，学的不好，心情就又不好，心里就感到空虚，一空虚，不知道干什么才好了，结果就又去玩游戏、看小说了。持续一段时间后，又想摆脱，可是，就如一个轮回一样，很难摆脱。
要帮助成瘾的人摆脱瘾，除了要让他知道乃至亲身体验到玩游戏、看小说的危害，自己有那个决心去摆脱它之外，还要让他在暂时脱离成瘾事物之时让他不觉得没事可干、心理空虚。对于学生而言，除了帮助他学习外，还可以带他去旅游、做运动，或者做一些他以前比较感兴趣却有益的事情。
而对于非成瘾型的大学生，就我的个人感觉和对周围同学的观察而言，失去学习目标和动机是他们颓废的第一诱因，也是一个非常关键的因素。
很多大学生在高中时都是按照老师家长的说教，以考上大学为学习目标，可
是，当他们考上大学后，当他们对大学的新鲜感褪去后，对于大学，逐渐形成了自己的印象，发觉此大学非彼大学。在老师家长的描述中，大学是一个轻松自由的地方，考上好大学好像这一生就不用愁了。可是当他们开始适应大学后，却发现，自己所处的大学与老师家描述中的大学相去甚远。
比如说，大学并不是一个想象中那么轻松自由的地方，它有它的纪律，虽然、它的纪律比之高中松了不少，可是还是有不少的，就我的感觉而言，我完全无法想象，到了大学后，居然还要比高中的时候起床还要早！而且居然还要早读！虽然这只是大一的。大学还要考试，想要当党员、拿奖学金什么的，还不能挂科，到了期末了，也还是要拼搏一下的。
若说这些学习方面的差异还不算大的话，那么老师家长所说的考上大学后就不用愁这种话简直就是“坑爹”了！事实上，我们到了大学后，面临的不是光明的前途，而已就业的压力。为了就业，我们要考这种证书，那种证书，还要担心这些证书究竟有没有用！
如果说这种方面的差异对于大学生而言还不算怎么样。那么自己所考到的学校与自己本来所希望的学校存在较大的差距，这方面的原因会令得大学生不喜欢自己的母校，从而埋下颓废的因子。
若说这方面的饿因子还不够强的话，那么自己所选的专业与自己所喜欢的、感兴趣的专业不同才是令很多颓废大学生颓废的关键原因。他们因为各种原因在选择专业时选到了自己并不喜欢甚至讨厌的专业时，又怎么会有那个热情去学习呢？不喜欢去学习了，颓废就离他不远了。我曾经询问过我班上的同学，我问他们，当初你选择经济学这个专业时，是主动选择它的吗？我得到的答案大部分是否定的。这是一个令人心凉的结果。
这还不算，在报考的当初，大部分大学生不怎么清楚自己所选的专业具体是要干什么的，就业的前景如何。等到了大学后，对此，学校方面也没有详细的解释，使得很多的大学生对于自己所要学的专业要怎么学，具体如何学，要掌握什么样的实践技能都没有一个清晰的印象。高中，我们只是需要学习课本上的理论知识就可以了，可是，到了大学，却不能这么做了。而我们要学的却是一个领域，这个领域里的内容是很宽广的，也是随时更新的。大学生对于自己的专业的抽象的理解，使得他们常常处于一种对自己前途迷茫的状态当中。总而言之，这些个颓废的大学生一般都不能清晰、透彻地理解自己要在大学里学到什么，要做什么，怎么样才能学好。他们在大学里失去自己的学习目标与动机，很多时候只能人云亦云地随大流而走。
而在现在的大流中，认为现在大学里教授的知识在以后工作时不会有什么作用的很有市场，即使是自己所学的专业的知识，特别是在华立这样的学校里，更是如此。于是，还有斗志的大学生便热衷于搞活动，所以华立的活动很多。但是，很多的活动形式都是重复的，大学生比较难从那些个活动力活动真正好的实践能力，而且重复的活动总会让人腻味的。这就是为什么在大学里参加各种活动的大多是大一，而大二、大三的很少去参与的原因。而失去了参加活动这么一条可行的途径后，不喜欢学习的、迷茫自己的前途的、又空虚的、缺少学习奋斗目标的、再加上在中国缺少锻炼的大学生的意志力比较弱的大学生，能不颓废吗？
对于现在的大学生而言，关乎自身的学习奋斗目标没有了，那么国家民族层面的呢？大部分也没有，对于现在的大学生来说，为实现共产主义而学习太遥远了，为报效国家而学习太空泛了，
大学相比于高中，的确是自由了许多的，课余时间也是很多的，而且考试过
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