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校本考核指导教师意见篇一
《校本课程实施及考核办法(征求意见稿)》
海南陵水思源实验学校校本课程实施方案
（征求意见稿）
根据上级要求和学校工作计划，学校制定了《海南陵水思源实验学校校本课程实施方案》（征求意见稿），现发给你们，望认真分析研究，提出修改意见（请将修改意见于3月11日11:00前交教研室）。
海南陵水思源实验学校
2013年3月8日
参阅人：中层干部、年级组长、教研组长、中学高级教师（王文华、王家朝）
我国实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程制度，校本课程是课程体系中的重要组成部分。为了提高教育教学质量，实现“为和谐海南培养城市公民”的办学目标，凸显办学特色，完善学校课程建设，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，在总结继承我校近年来校本课程建设成就和经验的基础上，制定和实施本方案。本实施方案强调和突出校本课程要以活动为主、体验为主、运用为主、实践为主，注重学生在做中学，在做中乐，让学生在承担责任中理解责任，在运用知识中丰富知识，在展示才干中增长才干，在参与竞争中学会竞争。
一、课程设置目标
1、培养和增强学生热爱生活、热爱自然的情趣；培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
6、实现教学相长，让教师在校本课程开发、设计和实施的过程中展示聪明才智，提升专业能力、丰富人生经历，提升幸福指数。
二、课程实施原则
1、全体性原则：校本课程开发和实施，是全体教师共同的责任和基本的教育教学任务，每一位务必积极参与。能否做好校本课程工作是衡量一个教师专业水平和工作业绩的重要指标；校本课程是学校为学生开设的必修课程，每一位学生必须修足规定课程，方可毕业。逐步实现每个学生至少选修一至二门校本课程。每一个教师至少开发和实施一门校本课程。
2、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，让学生自主管理，主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。
3、实践性原则：实践是提高语言技能、动手技能和特长发展的主要途径。要勇于实践、积极思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果。
4、选择性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
5、共进性原则：教师不必是这个课程的专业权威，而是组织者、参与者，与学生共同研究。教师要与学生共同实践、共同探索、共同提高，共同成长。
6、前瞻性原则：坚持面向现代化，面向世界，面向未来。理念要先进，方法要科学，内容要适合学生适合未来学习和城市生活；
7、民族性原则：只有民族的才是世界的。要注重挖掘具有民族特色的教育资源，创造具有鲜明的民族特点的校本课程。
8、精致性原则：校本课程无论在开发研究阶段还是在实施教学阶段，都要保证质量，精益求精。既要鼓励教师多出精致和经典的校本课程，更要要求教师在教学过程中勤于管理，精于教学 ，扎实有效的开展好各个环节的工作。不走过场，不玩虚招。
9、快乐性原则：根据学生的心理特点和认知规律，采取灵活多样的训练方式和直观形象的教学手
段，开展丰富多彩的活动，给学生创造展示自我特长的平台，激发学生学习的积极性。要让学生在活动中感到快乐，把课堂变成一个快乐驿站。没有快乐的校本课程是扼杀学生天性的校本课程，是失败的校本课程，是我们所不提倡的。
三、校本课程的开发与确定
1、校本课程开发与确定由学校、教师和学生共同完成，由学校统一实施。
2、教师或学生将自己设计的校本课程规划提交学校，提出开课申请，学校根据情况择优录用。
3、拓展课的开发和实施立足于学校物质水平和目前的硬件软件条件，学校尽量配置功能教室和相关的配套设施，保证校本课程教学。
四、学生选课方法
1、学校、班主任及时向学生宣传实施校本课程的意义，介绍学校相关校本课程开发的制度规定，激发学生参与校本课程学习的积极性。
2、 学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，学生通过自主选择和教师指导等方式选择课程。
3、一旦报名录取，原则上不予变动。
4、学生需按照学校要求认真参加所选校本课程的学习和活动，学校和指导教师视其学习过程表现和结业成绩情况确定优秀、良好、合格等级。
五、考核办法
1、教师考核：
按时到课，认真组织，学生活动活泼有序；
建立健全班级自主管理组织并有效开展工作；
建立健全场地、设施和教具使用管理责任制度；
过程材料上报及时、完整（考勤表、学生作品、活动结果记录，等）；
功能教室布置美观、整洁，专业氛围浓厚；
组织好阶段和结业校本课程汇报展示；
对学生结业评定认真准确；
学生对教师的评价结果；
学校抽查结果。
校本课程工作考核结果是教师工作绩效考核的基本内容，也是评优、晋级的重要条件。
2、学生考核：
保证出勤，到课率必须达到85%以上，否则不予结业；
积极参加学习和活动，服从安排，听从指挥；
爱护场地、设施和教具；
认真完成指导老师安排的管理工作，认真完成值日生等班级安排的其它工作；
按时上交作品；
积极参加成果展示活动；
客观认真地评价指导教师工作；
对所修课程做出评价并提出改进意见；
争当优秀学生；校本课程实行学分管理模式，学生每学期修满规定课时，考察合格，可得3-5学分（优秀5分，良好4分，合格3分）。 初中毕业至少要获得6学分，否则不予毕业，不予报考高一级升学考试（今年的九年级不做要求，今年的八年级获得3学分即可毕业）。
六、组织领导
为有效实推动学校课程的开发和实施，学校决定成立课程开发委员会，具体领导学校课程的开发工作，学校课程开发委员会组成人员如下：
主任委员：陈聂图
副主任委员：梁明法
委员：李煜堂 黎兴跃 汪一帆 高级教师，教研组长
2013年3月
校本考核指导教师意见篇二
《新教师校本培训考核登记表》
新教师校本培训考核登记表
校本考核指导教师意见篇三
《校本研修考核办法》
彬县小章镇小章学区文件 彬小学发【2014】67号
小 章 学 区
关于教师校本研修学分认定考核办法的通知
各学校、幼儿园：
为了加强校本研修工作，规范教师校本研修的管理，促进教师专业发展和教育质量的继续提升，根据彬教研发【2014】17号文件精神，特制订本考核办法
一、学分认定及工作考核项目
（一）学分认定周期
1、本次教师培训学分认定的周期为2013年2月-2017年1月，每位教师每年累计修满80学时的培训课程，其中，公需课24学时（8学分），专业课集中培训（远程培训）须修满26学时（8.7学分），校本研修须修满30学时（10学分）。校本研修年度超出部分不计入下一年度，年度间学分互不充抵，实际超出部分不可充抵集中培训和远程培训学分。
2、各校（园）要严格依据县局及学区2014年校本研修工作计划的要求，制定好本校(园)2014年校本研修工作计划，指导教师制定好教师个人的年度研修计划和五年发展规划。教师个人的年度研修计划和五年发展规划由各校（园）审核备案。
3、各校（园）要依据本方案及校园实际，制定好本校（园）的校本研修考核细则或办法，一式三份于6月28日以前报学区。每次研修活
动结束后，依照学校考核细则，及时进行校内研修学分认定，并收集整理好各项活动的过程性资料。
3、每个自然年度的11月份，县局将对各校区当年的校本研修工作情况进行考核认定，颁发《校本研修学分认定证书》，作为教师年度学分登记的依据。
（二）教师学分认定项目
1、专题培训。报经教育行政部门备案，由学校或片区组织的有明确主题的、全校性的教师培训活动。
2、校本或连片学校研修。学校或片区学校组织的集体备课、听评课、专题研讨等研修活动。
3、青年教师培养。根据学校安排，以青蓝工程、师徒结对等形式开展的青年教师培养活动。
4、教学展示。根据学区及学校安排，承担学区及校内公开课、示范课、观摩课、研究课等教学展示活动。
5、自我研修。个人开展的读书、自学等活动。
6、研修成果。教师针对日常教学过程中遇到的点滴问题开展的微（小）课题研究，或者个人独立完成但未在公共刊物发表的教学反思、教育教学叙事、教育随笔、教学设计、教学案例等。
７、研修报告。教师一学年学习或培训的内容及这段时间的总结。 ８、研修模式。本校区高效课堂模式。
（三）学校校本研修工作考核项目
１、组织机构。学校有校本研修工作领导小组，有具体负责人员。 ２、纪实材料。学校关于校本研修的年度研修计划、过程性资料、研修总结等。
３、研修成果。学校及教师个人的校本研修成果。
４、学分完成率。完成年度校本研修的教师人数占教师总人数的比率。
二、考核标准及办法
（一）教师学分认定考核的标准及办法
教师个人的学分认定依据认定项目分项赋分，年度认定总学分为10分，所有项目的学分认定都要凭借相关的材料按实际情况认定学分。具
体赋分标准及办法如下：
１、专题培训。凭县局及学区备案的培训计划、培训记录及参训教师心得体会认定学分。培训半天（或4小时）认定0.25学分，全学年学分认定不超过3学分。
２、校本或连片学校研修。凭活动记录、研讨发言材料或心得体会认定学分。活动半天（或4小时）认定0.25学分，全年学分认定不超过4学分。
３、青年教师培养。凭学校安排、学期计划、培养成果等资料认定，师徒同分。全学年学分认定不超过4学分。
４、教学展示。凭学区及学校安排、教案及其他证明材料认定。每次活动认定1学分，全年学分认定不超过4学分。
５、自我研修。凭读书心得、业务学习笔记认定。全学年学分认定不超过2学分。
６、研修成果。要求每篇字数在600字以上，凭文字成果认定。微（小）课题每篇认定2学分，其他每篇认定1学分，全学年学分认定不超过5学分。
７、研修报告。凭教师所撰写的书面报告认定，字数在1000字以上，每篇0.5分，全年认定不超过2分。
8、研修模式。根据学校确定的高效课堂模式确定个人的研修模式，凭个人的研究资料认定，有该项的得1分，没有的不得分。
（二）校区工作考核的标准及办法
学校校本研修工作考核的四个项目总分为100分，其中组织机构占10分，纪实材料占20分，研修成果和学分完成率各占35分。
组织机构
通过民意调查与成立机构的资料性文件赋分，赋分最高不超过10分。
纪实性材料
根据学校的研修计划、过程性资料和研修总结等资料赋分，最高赋分不超过20分。
研修成果
根据学校整体教师的校本研修成果赋分，集体成果每项赋分5分，教师个人成果每项赋分2分，总分最高不超过35分。
学分完成率
完成率在70%以上的赋5分，该项目最高得分不超过35分。对因产假、病假等特殊原因确实无法完成当年校本研修学分的教师，经学校同意，报县教研室进行审核，可适当免修学分。
三、考核程序及方法
1、学校及教师校本研修学分认定程序及办法。
教师校本研修以学校为单位每学年考核一次，由教师填写申请表，学区根据教师提供的研修成果进行认定，最后由县教研室审核确认。
2、学区工作考核程序及方法。
校区研修工作考核由县教研室负责，每学年考核一次。
3、学区每年11月底将下一年度校本研修计划报县教研室审核；每年2月底前，将上一年度校本研修报告、研修模式、校本研修工作总结、校本研修学分认定申请表及校本研修学分汇总表报县教研室进行学分认定。
四、结果及处理
教师校本研修完成学分情况是教师培训学分认定的重要部分，各校（园）必须高度重视。对无正当理由不进行校本研修的教师，所在校（园）应督促其改正，视情节给予批评教育；对在校本研修中弄虚作假、骗取学分的教师，要严肃处理。
校本研修工作考核结果将作为学校工作综合评估的一个重要指标，影响学校工作综合评估的总体成绩。
附： 表1：彬县中小学教师校本研修学分计算标准
表2：彬县中小学教师校本研修学校工作考核赋分分标准 表3：彬县中小学教师校本研修年度学分认定申请表
表4：彬县中小学教师校本研修年度学分认定汇总表
小章学区
二0一四年六月二十日
附件1
彬县中小学教师校本研修学分计算标准
校本考核指导教师意见篇四
《道东小学多元化校本课程指导教师考核办法》
道东小学多元化校本课程指导教师考核办法（试行）
一 总则
1、为进一步加强学生创新精神、实践能力和团队精神的培养，促进学生全面发展和个性化发展，激发学生的兴趣和创造潜能，提高大学生的创新意识，激励更多教师投入我校学生素质提高的工作，鼓励广大师生在学生素质拓展过程中为学校赢得荣誉，特制定本办法。
2、本办法适用于对在我校学生第二课堂取得成绩并获得荣誉的指导教师的物质和精神奖励；凡在我校指导学生获得本办法所规定成绩或荣誉的指导教师，均按照本办法给予加分。
3、加分分数应同荣誉等级相适应，荣誉等级越高，分数越高；荣誉等级由活动层次和获奖等级两方面决定，活动层次由学校根据学生所参加的各类活动开展的范围和授予荣誉的单位级别确定，获奖等级依主办方评定并正式公布之名次或奖项认定；
根据活动层次，荣誉等级分为国家级、自治区级、盟市级、旗市级，根据所取得成绩的名次，以上每类奖项一般分为四等；
4、未列入上述的比赛项目，如有获奖，由教导处汇同相关部门核准后提出建议，学校教导处审定。
二 加分额度
1、教导处根据本办法确定的荣誉等级和所参加活动的属性，依据奖项的层次和等级，确定指导教师加分分数。如下表
2、一个项目同时获得不同级别的荣誉，按照最高级别给予奖励，不重复奖励。
3、学校根据其他规定或决定已给予特别奖励的，不再根据本办法重复奖励。
4、学校每学年评出优秀辅导教师若干名（评选标准见附表）给予物质或精神奖励。
5、学校鼓励教师指导学生第二课堂活动，教师根据本办法获得奖励的，不影响其本人根据学校其他规定或决定依同一事由获得荣誉或奖励。获奖指导教师在职称晋升时，其所获奖项可作为职称评定条件中业绩成果的重要依据。
三 奖励程序
1、指导教师取得本办法规定成绩、荣誉的，应主动凭荣誉证书等有效书面证明文件申请；教导处每学年集中奖励一次，以下发通知为准，并负责对荣誉等级和应奖励额度进行认定。
2、按规定程序进行公示。
四 本办法自颁布之日起施行，由教导处负责解释。
附：优秀辅导教师评选标准
1、业务精湛。能正确理解学生参与第二课堂的意义，积极向学生宣传相关的教育资源和信息，积极引导学生主动走出课堂，激发学生学习兴趣。有良好的业务素养，能通过学科统整、综合实践活动等课程对学生开展扎兰屯人文乡土教育。
2、业绩突出。能有效组织学生参与第二课堂活动，积极撰写活动方案或案例。带领学生开展的第二课堂活动有特色、有亮点，教育效果好。学生参与第二课堂活动主动性、积极性高，学生认同度高。
3、社会影响。能积极、主动、有效地开展活动，积极培育了解扎兰屯人文历史、热爱扎兰屯、积极宣传扎兰屯文化的优秀学生，带领学生开展的第二课堂活动在社会中有较好影响。
4、教育科研。能理论联系实际，注重教育科研，开拓创新，有针对性地开展与学生第二课堂活动相关的课题研究，并积极撰写课题报告。
校本考核指导教师意见篇五
《新教师入职培训校本研修考核评价表》
附件1：
奉节县2013年新教师入职培训校本研修
考 核 评 价 表
姓名：
单位：
奉节县教育委员会制 二〇一三年七月
2013年新教师入职培训校本研修成果汇报表
校本考核指导教师意见篇六
《校本培训考核评价表》
晋江市新教师培训校本研修
考 核 评 价 表
姓名：_________________
单位：_________________
晋江市教师进修学校制
二〇一四年二月
- 1 -
晋江市新教师见习期培训情况登记表
（______________学年度）
- 2 -
- 3 -
注： 1、本表由新教师个人填写。 2、培训课时按每天8课时计算。
- 4 -
校本考核指导教师意见篇七
《指导教师考核》
一、指导教师工作任务、职责
1、指导教师协助省课程专家团队，帮助学员完成课程学习任务；
2、组织研修组长和学员熟悉研修平台、了解研修流程，指导、督促和组织学员学习；
3、阅读分工指导的所有学员作业，组织规定学习区域的探讨任务，并做出质性评价；
4、建设学习园地，引导讨论走向深入；
5、回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队；
6、做好学习评价、总结等工作。
二、指导教师考核评价标准
（一）合格指导教师考核标准
1、全程参与研修学习与指导；
2、对自己负责的学员作业做到全浏览、无遗漏；
3、对所负责的学员作业进行点评；
4、在问答区回应学员的提问、答问；
5、根据学科指导小组分工安排，参与学习园地学习与话题研讨，归纳总结学员在学习园地学习研讨情况；
6、及时推荐优秀作业；
7、对违反国家法律、违反研修规定的帖子及时删除；
8、配合市专家团队做好助学的其它工作；
9、指导分散研修的园本教研活动，加强实践运用方面的指导，推荐指导优秀研修成果。
（二）合格指导教师评价办法
由平台反馈达到上述标准要求的指导老师名单，各县（市、区）教育局项目办结合指导教师其它工作情况以及学员反映，确定合格指导教师名单。来自教学一线的指导教师考核合格，按合格学员同样标准记A类学分和校本学分。研修期间无故脱岗，不能完成工作任务，达不到合格标准的指导教师视为不合格。
（三）优秀指导教师考核标准
优秀指导老师在合格指导老师中择优产生。在以下条件中具备5条以上的合格指导老师，才能评为优秀指导老师。
1、是本县（市、区）获得较多奖励分的指导教师；
2、带头参加课程学习，发表的文章引起关注或被推荐引用；
3、有效引导学员学习，积极组织学习园地的研讨活动；
4、经常深入幼儿园参加研修组研修活动，与辖区本学科学员保持良好的合作，受到所负责学员的广泛好评；
5、积极组织学员对话交流，帮助学员完成并完善课程作业；
6、积极组织作业共享活动，并能进行有效指导；
7、热心助人，积极承担和圆满完成市级专家布置的各项工作任务；
8、指导的研修组学习效果显著，能将研修成果做到学以致用；
9、推荐指导的优秀研修成果获奖。
（四）优秀指导教师评选办法
1、各县（市、区）项目办负责本市优秀指导老师的评选。依据优秀指导老师评价标准，参考平台反馈的数据，县（市、区）项目办向市项目办推荐符合条件的优秀指导教师人选，推举比例由市级教育行政部门确定，原则上不超过本市指导老师总数的30%。经市项目办审核，听取省级专家意见后，产生优秀指导老师名单，经在区域首页公示3天无异议后确定。
2、认为符合条件的指导教师可以向本市项目办自荐，但需要提交基于事实、内容详实的自荐报告。
3、优秀指导老师将会有相关证书与补贴。
校本考核指导教师意见篇八
《校本研修中教师分层培训的考核评价研究》
校本研修中教师分层培训的考核评价研究
奉化市舒家小学 袁霞
摘要：
要真正实施与贯彻课程改革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。在现阶段我们大多采用的还是传统的评价方式，这种评价是教师教育信念功利化与应试化的根源，并且其评价结果不利于发挥教师的积极性，不利于教师教育信念的提升，也不利于教师的专业发展。让我们从自己学校做起，对传统的评价制度进行相应的改革，建立合理的教师评价制度，并最终促进教师的发展与成长。
关键词：小学教师 分层培训 考核评价
一、 课题研究的背景及意义
20世纪80年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等各个方面重新进行思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革的同时，越来越多的国家开始意识到现实课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”学校里传统的教师评价是评价者对教师实施的奖惩性的、终结性的、静态的评价，是外在于教师主体的评价，教师在评价活动中处于被动的地位。这种评价是教师教育信念功利化与应试化的根源，并且其评价结果不利于发挥教师的积极性，不利于教师教育信念的提升，也不利于教师的专业发展。所以对传统的评价制度进行相应的改革，建立合理的教师评价制度对我们当前的教师发展尤为重要。我们以舒家小学在06年9月升格为中心小学后开展的在校本研修中对教师分层进行培训这样一个大的课题的研究开展为契机，对校本研修中教师分层培训的考核评价做一些研究，并最终促进教师的不断成长。
二、研究设计
（一）研究目的
通过研究分析、评价出教师工作中的成就、不足，给学校管理层提供相应的意见和建议为教师的专业成长提供相应的平台，全面促进促进教师的成长和发展。
（二）研究假设
拟从调查现状、剖析原因以及研究对策三方面展开研究对校本研修中的教师分层培训进行考核，并最终促进我校教师的成长和发展。
（三）研究方法
调查研究法:
1、调查对象全校教师
2、以问卷调查访谈、观察等方式，有目的、有计划、有系统地的从各方面了解教师的评价信息，借以探索内在的规律并发现存在的问题。
经验总结法：通过对一系列评价办法实施、探究后，总结得出相应理论经验，并加以推广。
（四）研究对象
奉化市舒家小学全体教师30名。
（五）研究步骤、时间设计
2006年 9 月 进行随机调查，设计提出课题
2006年 9月 收集文献资料，做好前期准备工作
2006年 10月 实验前测
2006年 11月——2009年10月 实验实施阶段
2009年 11 月 全面整理分析数据，撰写实验报告
三、研究结果与分析
（一）研究结果与分析
在课题研究初期，我们对全校教师进行了一系列的调查访谈与观察，发现当时我们学校刚刚从完小升格为城镇中心小学，由于长期的完小管理模式，相对其它城镇中心学校来说，我们学校的评价体系存在着以下问题：
1、全体教师评价意识薄弱
在调查中我们发现学校的师训、教研等工作较为薄弱，师训管理也较为落后，教师的专业成长意识薄弱，个人发展的欲望日趋平淡，竞争意识缺失，业务研修得过且过，缺乏良好的教学科研氛围，这些都导致全校师资力量比较薄弱，教师个人的评价意识非常薄弱，大多数教师抱着“你好我好，大家都好”的评价心态。
2、评价的指标过于单一
在调查中我们发现评价一个老师的优秀与否，很多往往只是单纯的看这个教师带学生的成绩如何，真的是“以成绩论英雄”。没有从一位教师应有的职业道德，了解学生、尊重学生上进行评价，没有从该教师教学中的教学设计与实施，没有从该教师课后与学生的交流反思，以及同学生、家长、校长、同事之间的沟通进行评价。那样单一指标的评价往往会造成对一位教师评价的片面性，我们应该明白在现在的新课程背景下，我们教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者，教
师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。我们应该提出符合素质教育的、多元的、有创新精神的评价体系。并且在调查中也发现鲜有家长或者教师自身参与到评价中来。
3、评价的标准过于机械
在调查中我们也发现在现阶段大家对于老师的评价往往只局限于同事或领导评价，有时虽然也会有学生的评价，但大多数时候这只是一个花架子，我们不应该只关注评价结果，而是要关注教师整个发展的过程，发现问题，提出对策，及时改进，使教师能够得到不断的发展，为教师未来的发展目标指明方向。
四、相关建议
针对以上调查结果和分析，结合两年来课题组所做的研究，笔者建议我们可以从以下几方面促进完善教师的评价体系：
1、实施发展性教师评价
首先我们要明确评价的目的。要引导教师把个人发展目标与学生的发展结合起来，建立人性化的教师评价制度。而不单单是以成绩来论英雄。有效的教师评价不是单纯的成绩、结果的评价，而应该是纵观的看有没有最终促进学生的发展。
其次，在评价内容上，我们可以从教师的素质、教师的职责、工作的绩效三个方面来制定评价标准。实验中我们尝试从师德素质——师德修养、教育思想；知识素质——专业知识、知识面、教育理论知识；能力素质——教学能力、创新能力、自学能力这几个方面来评价教师的素质。从教育工作量——教学工作量、社会工作量、科研工作量等；教育工作质量——教学工作质量、科研工作质量等来评价教师的主要职责。从工作效果——学生德、智、体等素质的提高情况、学生学习方法和能力的培养情况、学生学习知识的情况等。工作效益——社会反映、学生、家长、同事、领导评价等来评价教师的工作绩效。研究中发现对教师的工作绩效进行评价，有利于教师了解自己的教育目标达成度，并总结自己的教学工作经验，发现问题，明确方向，改进今后的教学工作，提高教学质量。
最后，在评价方法上，要将他评与自评结合起来，多方面收集评价信息。笔者认为促进教师不断提高的评价体系，在现阶段主要是要倡导教师自评的评价方式、在教师的教学教学反思中，促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。在实验中我们采用了半学期一次的教师自查量表（见表1）、一学期一篇以上教学案例、日记的撰写、每周二次以上教后反思的撰写等等来让教师进行自评。在研究中也定期对学生进行了问卷调查和访谈（见表2），对家长定期举行开放日，通过半日活动观摩、公开课等形式，收集家长对教师日常教育教学的评价意见（见表3）。这些都取得了较明显的成效，让每位教师的辛勤劳动得到了更大程度的肯定，大大提高了教师工作的积极性。
表1：
奉化市舒家小学教师自查评价表
注：前二大块内容每个单项为6分，第三块内容每个单项为8分。
表2：
舒小学生你心目中的优秀教师问卷调查
被打分教师姓名
你认为被你打分的老师具有以下素质的，就请在该项目上打“√”
教师的教育素质方面：
（1）有责任感； （ ）
（2）重视品德教育； （ ）
（3）有幽默感； （ ）
（4）不剌伤学生的自尊心； （ ）
（5）对学生一视同仁； （ ）
（6）教学生动有趣，容易领悟； （ ）
（7）知识面广； （ ）
（8）敢于承认自己的失误； （ ）
（9）有组织能力； （ ）
（10）理解当代学生的思想； （ ）
（11）尊重学生，对学生关心爱护； （ ）
（12）重视学生能力的培养。 （ ）
教师的教学素质方面：
（1）善于启发学生思考； （ ）
（2）善于因材施教； （ ）
（3）重视学生参与； （ ）
（4）指导学生不断改进学法； （ ）
（5）能激发学生兴趣； （ ）
（6）讲课由浅入深，引人入胜； （ ）
（7）逻辑性强； （ ）
（8）善于应用各种教学媒体； （ ）
（9）教学有创新； （ ）
（10）讲课富于感情。 （ ）
表3：
舒家小学家长开放日活动情况评价
表尊敬的家长：
为了进一步加强家校沟通，融合互动，了解我校的教育教学状况，及时反馈有关教育教学信息，改进学校管理，请您对学校、教师以下工作给予客观的评价，并提出您宝贵的意见和建议。您的意见和建议是我们不断进步的永恒动力！本次评价采用无记名方式，只需填写年级、班级即可。我们真诚希望您能如实填写，谢谢! 班级:__________
1、您对本次家长开放日的组织安排境感到：( ) A满意 B较满意 C不满意
2、您对学校的教育环境感到：( ) A满意 B较满意 C不满意
3、通过听课，您对学生的表现感到：（ ） A满意 B较满意 C不满意
4、通过听课，您对教师的素养感到：（ ） A满意 B较满意 C不满意
5、通过听课，您对教师的教学方法和手段：（ ） A满意 B较满意 C不满意
6、您对课堂上学生的师生关系满意吗？( ) A满意 B较满意 C不满意
7、您对学校进一步做好家长开放日等家校联系互动工作有什么意见和建议?
校本考核指导教师意见篇九
《地方、校本考核方案》
校本课程《儿童诗》考核方案
济南市七贤小学 2015年1月 孙志英
中华古诗文经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，我国宝贵的文化遗产，源远流长。特定以下方案：
一、诵读内容
上学期主要是校本教材选编篇目《各年级段儿童诗》规定必背篇目，下学期《童真童趣儿童诗》延续。
二、活动对象：全校学生
三、组织领导
组长：李主任
组员： 语文组全体教师、班主任
四、活动安排：
全体教师要积极参与和投入该活动的实施过程中，形成全校教师人人参与，个个想方设法，处处书声琅琅的良好诵读氛围。各班都要自觉地在班主任的统一协调下，在各个规定的时间段里，有条不紊地组织、指导学生开展形式多样阅读活动。阅读活动要在时间上给予确保：
（1）课程表上规定的课时数，教师组织的校本读诗时间。
（2）每周利用诵读课的时间进行赏析，并与语文老师合作教学时间进行点评。
（3）注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“古诗展示擂台赛”、 “诵读小明星”的评选活动。
（4）充分发挥家长作用，督促学生诵读经典。
（5）语文老师可以共同进行诵读活动，也可以安排课前5分钟诵读。
（6）利用周末、寒暑假等时间布置家庭作业可以加入诵读内容。
五、考核办法：
1、时间：每学期期末考核，任课教师随机检查，并备有古诗背诵检查表。
2、考核办法
考核内容校本教材选编篇目《儿童诗》规定必背篇目，校本教材选编篇目为主，涉及诵读规定中的其他内容。考核组到考核班级任意抽取20名同学进行检测，将背诵比较好的前10名学生并给这些学生发奖状，诵读小明星。再有10名同学发诵读小状元。没有完全诵读过的同学什么都不发，并将诵读情况记录档案。
其他同学背诵但是不熟练的只发给一个小标志。
一等：正确、流利、有感情地背诵前10首古诗。
二等：正确、流利、有感情地背诵前5首古诗。
六、考核奖励办法
1、获得级别的同学，教师将在成长记录袋中填写，并记入家长通知书。
2、班级活动组织出色、有创新，且班级中有90%的同学达到规定级别，将被评为“古诗文诵读先进集体”。
七、保障措施
1、加强组织领导，为活动提供支持保障，学校成立领导小组，确定专人负责本项活动的组织、检查、指导。
2、全面发动，狠抓落实。
3、做好活动保障。
4、做好活动资料的积累和过程评价。学校要建立学生的诗文诵读档案，积累好一系列过程性资料，力争家长的理解和支持，多向家长征询意见和建议，形成校内外的合力，促进活动卓有成效地开展下去。
备注:由于儿童诗教材预定很晚，所以今学期考核不予以评价奖次。
学校课程是由学校自主开发的课程，地方课程是国家课程的标准与地方课程资源的结合与融合，学校课程、地方课程与国家课程一起构成学校课程体系。地方课程和学校课程在体现浓厚的地方特色，培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划，根据学校“规范化、高质量、有特色”的办学目标，充分利用学校及教师资源，积极落实地方课程开设要求，认真做好学校课程开发的研究与实验。
一、项目目标
1、通过地方课程与学校课程的开发和实施，发展教师专业水平，形成我校一支良好的地方课程与学校课程开发和实施的教师队伍，形成我校地方课程与学校课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。
2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，促进学生的多元化发展需求。
3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。
二、教学原则
1、主体性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自主性原则：学生在“自选科目时，教师应当尊重学生的意愿，报名后按各自选择组织活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的差异性、主体性。
三、主要措施
1、组织全体教师学习，动员全体教师参与地方课程的开设与学校课程开发。
2、制定地方课程与学校课程开发和管理制度，以规范学校地方课程与学校课程的开发和管理工作，把地方课程的开设与学校课程开发纳入教师业务考核中。
3、以教研组为单位确定本科组学校课程开发的方向。
4、评估学生对学校课程的需求，确定课程开发的重点。
5、动员全体教师根据自己的爱好和特长开设学校课程。
6、充分发挥校本研训的作用，整合各科组教师的特长和优势共同开发学校课程。
四、教学评价
1、教师评价：
（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。
（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。
（4）教务处通过听课、查阅资料、访问等形式对教师考核，记入业务档案。
2、学生评价：
(1) 地方课程和学校课程采可用书面的考试或考查方式，也可以采用活动表现评级、特长发展实际情况评级或竞赛成绩等多种方式灵活评价，一般按照“考核+考勤”的办法来评价。
(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为"优秀学生"评比条件。
(3) 学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。
五、课程管理
地方课程和学校课程实现学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。
1、学校对已开发的学校课程统一制定课时计划，对任课教师、教学场地等规划设计。
2、任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导处随机听课，随时测评。
3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4、任课教师根椐课时计划，自已组织学生，联系场地、器材等，实施课程。
5、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
6、任课教师对学生参与学习情况进行总结评价；并对自已的教学反馈总结，以利于今后的学校课程教学。
7、每学期召开一次地方课程和学校课程开发与实施研讨会，展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果，解决存在的问题，及时总结地方课程和学校课程的实施情况。
8、学校每学期对地方课程和学校课程开发与实施过程中成绩突出的先进教师进行奖励。
六、考核结果：试题一张
附件：各年级考核成绩表
校本考核指导教师意见篇十
《-----小学教师校本培训考核记录表》
小学教师校本培训考核记录表
考核组组长（签名）： 考核时间：
小学教师校本培训考核成绩统计表
此表一式三份，学校存档一份，中心学校、县教师进修学校各报一份
中心校审核人（签名）： 中心学校（盖章）：