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总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇一
《做课堂教学高效率的教师》
做课堂教学高效率的教师
徐玉山 李静
通讯录：湖北省郧西县夹河镇居委会
电话：15271372871，
15872706048
教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。这三种能力都会集中表现在课堂教学中。今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？
一、课堂教学要有“三声”
课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，
教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。。。。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。。。。。。这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学
没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！
二、课堂教学要做到“三实”
课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。既要“落实”，就不能做“虚功”。我常对校长和教师们说：“教育千万不能搞形象工程，贻误学生，几乎无法挽救。”课堂教学更是实实在在的事情，我们一定要做实。一次，我问一位获竞赛课一等奖的教师：“你平时都能像这样上课吗？”这位教师回答说：“平时教学很难做到这样。”这位教师得回答是真实的。今天，课堂教学要坚持改革的方向，要不断探索，不断创新，但是，课堂教学的“实”不能丢。
怎样使课堂教学有实效，怎样的课堂教学能使广大教师都能实施
呢？我强调，课堂教学要做到“三实”。
1、课堂教学要做到真实
课堂教学是育人的重要过程，由教育本质所决定，教学必须遵循真实性原则。教学中，教师要做到信息源（教材、教辅、音像、补充案例等）的真实，教学过程的真实，检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，这样才能真实地提高课堂教学的效率。有些课堂教学，特别是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成为了一种“表演”，这就失去了教学的真正意义，容易产生对教师的误导。我听过一些特别“精彩”，特别“顺利”的课，课后，一些教师就提出质疑，这个班的学生怎么这么聪明？”。教育要强化真实，只有真实，才有真知。教师要用自己的真知灼见，去启迪学生的真情实感。这样才能做到陶行知先生所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
2、课堂教学要做到朴实
课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，是广大教师和学生必须长期坚持的双边活动。课堂教学的朴实，更能体现教学的规律和教学的真实；更能被广大师生所接受；更能体现教学的实效。我不提倡上“豪华”课。“豪华”课多半只能“看”，不能“用”。特别是在公开课、竞赛课上。一是多种现代化手段都用上，如录像、录音、课件演示、图片道具、师生表演等等，课堂教学使人眼花瞭乱（当然，必要的、能够突破教学重难点的现代技术手段，要恰到好处地用），这
样的教学反而给人“哗”而不实的感觉。另外，这样的教学成本过高，不利于推广，学校教师也只能是个别课点缀一下。二是在展示课、竞赛课中，教师往往将一课书（一节内容）的最精彩部分都集中在40分钟里拿出来，这样的课平时常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。难怪许多教师在观摩学习课后感叹，“课上得很精彩，但我们上不起，学不了。” 因此，我认为，课堂教学以实效为根本，还是朴实为好。我们要倡导课堂教学现代化手段的运用，但不要“画蛇添足”；我们要倡导课堂教学的不断创新，但不要“买椟还珠”。
3、课堂教学要做到扎实
课堂教学的目的，是要使学生获得知识技能，掌握学习方法，激发思维活力，提高认知感悟水平，形成再学习的能力。要实现这一目标，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚、空。课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”，因此，教学既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。我们发现，有的教师课讲得很好，“有看头”，“有听头”，但学生最后学习成绩不好（当然这里面还有应试的原因）；有的教师上公开课、竞赛课“花样”很多，但落实知识、技能、方法不够，课上完后，教师还要给学生重讲一次。这种做法，有违教学规律，容易贻误学生。我们要坚持课堂教学的“扎实”，这种扎实不是死记硬背，不是照搬照抄，不是单纯的复制知识。这种“扎实”应该体现课程改革的精神，要有知识技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，能使学生不断地“山重水复疑无路，
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇二
《有效课堂教学总结(杜奎)》
实施“有效教学”工作总结
哈达中学 杜 奎
推进新课程改革，实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量。我认为，对于教学质量的提升，我们不仅仅要靠科学发展观的指导，还要靠积极热情的态度，靠有效的教学方法，靠积极探究的精神。对有效教学的理解，我认为有两层含义：一是单位时间的效率，二是一节课学生的收获大小。所以，有效教学活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。我认为，把有效教学和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。下面，我就把我三年来的有效教学工作作一汇报。
一、更新教学理念，提高课堂教学效率。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。
二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。
新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是有效教学的前提。所以，我始终坚持从以下几方面做起：
1、加强学习目的教育，培养成功意识。对学生进行学习成功教育，可以从个人意义入手，培养学生思维习惯、创新精神和解决问题的能力；从而引发学生的学习兴趣，我认为，这是培养学生迈向成功的重要的，也是关键的环节。
2、创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
3、整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
4、及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
5、适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
6、通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
三、确立主体，合理探究。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，我认为新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。因此，三年来，我一直把有效教学工作重点放在以下五个方面。即：有效备课、有效上课、有效练习、有效辅导、有效延伸。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中我做到：细致、新颖、独特、具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。我在备课中要求自己必须做到”六备”：备教
材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。为此,我在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。 ４、有效辅导。
培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。 对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
5、有效延伸。
作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、整体性、延伸性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。
总之，有效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的努力实践、探索，不断完善课堂教学，切实提高教学效率，只有做到教师有效的教，学生有效的学，才能多方面培养全面发展人才。
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇三
《青年教师课堂教学竞赛总结》
在学习、积累、反思中成长
——青年教师课堂教学竞赛总结
为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于12月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动，力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。
一、 亮点赏析
1、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设臵问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效
果明显。祁慧老师演示实验准备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。
2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。
3、注重双边互动，关注每一个学生。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。李秀老师在教学中将书本复杂的实验进行改进，便于学生进行讨论、交流，在教室中增高实验桌，以便于实验的演示充分展示给所有学生，将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生，很好的达到了预期效果。郭婧老师在教学中以“问题” 为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以掌握所学。
4、注重切合学生实际。
课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，
这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。祁慧老师针对课本内容自行设计了很多急救小知识，丰富了学生的生活经验，并通过让学生脱稿进行话题自由谈来检验学生对知识的掌握，极大的活跃了课堂氛围，效果明显。郭婧老师通过精心设问，鼓励学生开动脑筋，充分发挥个性，从不同角度去思考问题，为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道，成功突破了难点。李秀老师努力创设民主、和谐的课堂环境，立足所带班级学生的实际情况，给予足够的时间和空间让学生思维，较好的落实了知识。
二、问题探讨
在活动中，老师们的精彩表现何止这些？每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。本着共同学习，共同进步的原则，把本次活动中的不足总结如下，希望各位批评指正。
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者，要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位臵。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。
2、教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习
中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。
3、板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。个别老师整节课都没有板书，需要改变。
4、有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上。使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，要用在关键处、用在点子（使复杂问题简单化，抽象问题形象化，平面的东西立体化）上。老师们必须要明确多媒体教学不是万能的，传统教学手段也不一定就是落后的。
5、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
三、展望
教务室对青年教师提出以下几点希望：
1、多听课，多写听后反思性的小结。
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题串的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。
听后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键。苏霍姆林斯基说过；“只有善于分析自
己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课。
青年教师要以活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，走到我们的学生中间去。
这次活动已经告一段落了，学校今后会继续组织相关的一系列的教学竞赛活动。在以后的教学竞赛活动中，希望能有更多的年轻教师，更多的精彩课堂在这里展示、交流。也真诚地希望我校青年教师能够以良好的进取心态，创新和开拓的品质，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长，早日成为教坛新秀。
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇四
《巧妙运用教师的“导”提高课堂教学效率》
巧妙运用教师的“导”提高课堂教学效率
创新教育的今天,学生当然是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,而不是教师包办代替,但同时,我们也不能因为要让学生成为阅读的主体就否认教师的指导作用,正所谓“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”因此,正确看待教师的“导”与学生的“自读自悟”尤为重要。何为“导”?叶圣陶先生曾作过解释:“导者多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”可见“导”的课堂运作在于“引”,“引而不发,跃入也”,既不是单一的由教师提供信息,传授知识,而是启发学生去自读自悟,主动探求,从“学会”到“会学”。现结合自己的教学实践谈一点教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。
一、引设式的利“导”为学生“自读自悟”指明思考方向
教师应用引设式的利“导”为学生的“自读自悟”指明方向,使学生读有目的,思有方向,不至于走许多弯路。当学生的回答不完整或有错时,教师要运用各种方法引导学生重新思维,重新认识。
在《富饶的西沙群岛》这一课开课时,教师请同学们读课题后,找一找课题中哪一个是重点词?同学们都找了“富饶”这个词,在同学们读全文之前,教师又请大家带着“富饶”这个词读课文,看看有什么收获?这时,教师引设式的利“导”,给学生的自读自悟指明了方向,学生读完后,收获不少:有的明白了“富饶”一词的意思;有的找出了表现西沙群岛“富饶”的词、句;还有的能体会出这篇课文是围绕西沙群岛物产丰富来写的,所以题目是《富饶的西沙群岛》……这样的“导”,学生自读自悟的方向明确,使学生的思维直奔主题,课堂效率高。
二、迂回式的诱“导”帮助学生拓开思路,引导他们多角度想问题
当学生的思维受到外界因素的影响时,会产生两种情况:其一形成思维定势;其二广开思路。是让学生的思维形成定势,还是使学生广开思路,其关键在于教师的“导”:当学生的思维停留在一个狭窄的胡同中时,教师以“还有不同的理解吗?”“谁的意见和她不同?”“还可以怎么想?”“从XX方面想一想?”等等言语来引导、激发学生拓开思路、多角度想问题。如:在《翠鸟》的教学中,学生体会 “翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,由轻轻地停在苇秆上了。”一句时,开始,学生都只体会到翠鸟飞得快这一点,就别无他解了,教师此时引导学生“再读读此句,还有不同的体会吗?”一句及简单的“导”,使学生的思路大大拓开,纷纷体会到“翠鸟
鸣叫的声音很好听”、“翠鸟的动作不仅快,而且很轻”、“翠鸟唱歌一定很好听”、“翠鸟动作轻是怕把小鱼吓跑了”“翠鸟飞的速度十分快,我们眨眼得要一秒钟,眼还没眨完,它就飞到苇秆上了,还不到一秒钟”。学生的思维在教师的引导中逐渐开阔起来。
三、解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入
学习的过程是一个思维不断趋向成熟的过程。语文教学就是要发展学生的语言能力,体验情感与价值观,使学生的思维不断趋向成熟,而教师则是将学生的思维由表象思维引向深入的引路人,使学生的情感与作者的情感产生共鸣、体会语言文字的美,而不仅仅是停留在理解几个词的意思,一句话的意思上。当学生的思维停留在这种表象思维上时,教师应利用解惑式的疏“导”把学生的思维引向深入,以使学生的思维逐步走向成熟。
《翠鸟》一文中,有这样一句话:“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”教师在教学中没有将此句的写作用意和盘托出,而是引导学生思考“作者在写翠鸟捉鱼的动作时,为何要将苇秆和水波也写进来?”使学生的思维由单纯的理解文字内容向作者的写作意图与情感上深入。
四、启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像
爱因斯坦曾说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。”想像能力是创新能力的潜在空间,也是理解感悟的有效途径。因此,在阅读教学中,教师要运用启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像。
《坐井观天》一课的教学中,学生在理解了课文的内容后,教师问了这么一句:“青蛙跳出井口了吗?又会发生什么事呢?”学生顿时沸腾起来,想象出了许多不同的,甚至离奇的小故事。这种启迪式的暗“导”如同一石击起千层浪,将学生想象思维的闸门一下打开。可见教师“导”的妙处所在。
五、点拨式的指“导”让学生在研读中学会读书和思考
发现、探究的学习方法,使学生对学习更有兴趣,学得更牢,是一种最有效的学习方式,如何使学生学会发现问题并探究问题呢?教师点拨的指“导”, 让学生在研读中学会读书和思考。在阅读教学中,教师引导学生明确思考方向,让学生自己去阅读、去发现、去探究后,教师再引导学生总结学习方法。通过研读的过程,逐步学会如何读书和思考的方法。这些,都是在教师的“导”中逐渐习得的。因此,在阅读教学中,教师引导的着力点不在于让学生获得和教师同样的见解,而是启发学生自己去发现,去探究,在研读的过程中学会读书和思考。
《曼谷的小象》教学中,教师引导学生注意课文中对小象的动作、阿玲的笑及晨雾颜色变化的描写,使学生边读边领悟到文章中人物与景物描写之间的密切联系,学会一边读一边思考。
总之,巧妙的“导”的设计是指引学生自读自悟地最佳途径,正确、科学的使用教师的“导”,不仅不违背素质教育的要求,更是实施素质教育的推动力。教师“导”的艺术,将是我们要致力研究的问题,愿每一位教育同仁能在教学实践中探索出更有利于学生发展的教学艺术与学习方式。
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇五
《做高效课堂中的高效教师--语文高效课堂实践的经验总结与反思》
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇六
《教师课堂教学有效,学生学习效率提高》
教师课堂教学有效 学生学习效率提高
教师的每一节课都是与学生的交往互动的过程，是师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的多样、复杂的发展过程，具有多变的不确定性。因此，教学教学既要有一定组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性和时效性”。教师绝不能让学生完全按照事先设计好的教学过程一成不变地让学生参加学习，还应真实地感受学生生活实际，学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的种种情况，遵循学生发展的需要和学生学习的变化，发挥教师的教学机智，灵活地调整自己的教学方法和增减教学内容。实施课堂教学的有效性，提高学生的学习效率。在教学中落实课堂和谐高效是一个系统工程，它涉及到诸多方面。其中有效组织课堂教学是重要的一环，体现有效组织教学是我们教师的只能。
一、 课堂教学要精心组织和设计好
我们向学生传授知识、促进其发展最有效形式就是课堂教学，是进行全面发展教育、实 现培养目标的基本途径。因此，抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键。有效的组织教学，我们对讲课应首先要充满信心和自信。认真扎实的课前准备，才是对讲好课充满信心的基础。对于备课，不仅要全面把握教材，熟悉了解学生，选择适当教学方法，然后写成教学设计，而且教师还应注意平时多方面的学习探究，如科学文化知识的积累，教学规律和方法探索，语言表达的锻炼等进行理解。课堂上的思维如泉涌，挥洒自如，是与平时的知识积累和对教学规律，方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都付出了艰苦的劳动，并且颇有收获，就可信心十足地走上讲台，以展风采。在充分备课的基础上，还要运用下列方法技巧使课堂教学得到明显改善。
1、 满足学生心理需要，积极创建课堂环境
积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。创建积极课堂环境，满足学生心理需求，还应注意一下几点：：①分析学生需要满足情况，弄清问题行为产生的环境原因，多与家长沟通。②树立以人为本的理念。一切从学生实际出发，以学生的发展和需求为本，尊重学生的个体差异和独特体验，切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。③营造人性化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要。④接纳学生，努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应学生健康品质。⑤帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要。教育者说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生实行良好的自我印象，绝不能打击学生的自信心。⑥培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂学习计划、让学生进行自我评价等方法去满足学生有关权力和自由的需要。
2、 改进交流方式，运用有效沟通技能
（1）、要善于倾听学生心声。教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧运用于 与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，而且还能够有效培养学生的
自尊心理。
（2）、教师要运用合理的肢体语言。①眼神接触是课堂上师生最常用的和最有效的交 流形式。②身体接近。对课堂上违纪的学生，在大多数情况下，教师只需走进他（她），或暗示一下，什么也不必说，就能使行为端正。③身体姿势和面部表情。教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅助说话。
（3）/恰当反馈和赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技
能。不要频繁使用表扬，表扬必须是紧跟在良好的行为之后；赞扬应针对某种特别要强化的行为；赞扬应因学生而异，可信有据。与学生进行平等交流。同时在沟通中还要注意“客观公正，对事不对人”。
3、提高教学有效性，改进课堂教学
有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。吸引学生积极参加课堂活动，才是维持纪律的最佳方式。管理成功的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一招。这样的教师还善于通过一开始就能激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，抓住学生的有意注意引导学生学习，安排 具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。加深课堂教学中的师生互动也是提高教学有效性的常用办法。师生互动不能单一是学生一问一答的形式，教师要有意创设诱人的知识情境和悬念，通过设疑解惑，让学生参与讨论、答疑活动，实现学生知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思，有所求。
4、 教师应如何对课堂秩序进行有效地调控
（1）教师要善于从多渠道反馈信息。教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。
（2）教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，教师讲到主要词语
和句子时利用高音避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声。如果学生是窃窃私语，这办法效果很好。
（3）教师可利用停顿的技巧使教室内安静下来，使违纪学生自觉规范行为。
（4）教师可利用有意注意的办法规范学生行为。
（5）教师可在教室内游动以防止违纪行为的发生。
（6）对于问题学生，可在下课做思想工作。
二、引导学生主动性的学习
1、调动学生主动参与学习的积极性、主动性，实际上是将“要我学”转变为“我要学” 这是实现教学目标的关键。
2、兴趣是学生学习最佳的内在动机，兴趣是环境与文化的产物，而不是天生的。兴趣不是凭空制造的，而是过去习得兴趣的衍生物。从这个意义上讲，兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果，在教学过程中，要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已经获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，是成功教学不可缺少的一项重要工作。
3、要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和认知发展水平相一致。教学内容若低于学生的发展水平，或与学生原有的经验相同，学生将感到过于简单而索然无味；若教学内容超过学生的认知发展能力，或与学生原有经验全然无关，跳起来也摘不到果子，学生将感到过多挫折而无法学习。
4、对练习题、练习难易度、练习速度的要求练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系；练习的难易度应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易
都不能激发学生兴趣。练习速度应规定单位时间完成的练习量。
5、营造师生平等、民主、和谐的教学氛围。
三、遵循学科规律做到和谐，探究高效教法做到有效
教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学。即，学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”，所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教学设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
四、教学反思是高效课堂的有利提升
教师教学能力的提升，最有效的途径有两条：一是集体备课，二是教学反思。我们始终把集体备课我教学反思作为教研活动的重点。我们要开展好全员教师的业务培训活动，用派出去请进来交流学习的方法。
与兄弟学校开展联谊活动，派出相关学科教师外出学习，充分吸取先进学校教师的教学经验，看看别人，对照自己，找到不足，做好自己的本职工作，当好一名合格的人民教师。更好地发挥自己的潜能，努力搞好自己的教学工作，举办以反思交流、提高为主题的教师论坛，这样教师论坛是将以上两个方面的有效结合，是一次成功的教研活动。教学反思是教师专业化发展内容的重要组成部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转化的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的学科基础上，是我们课堂教学有效，学生学习效率更能得到提高。
重庆市巴南区安澜镇仁流学校 范时涛
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇七
《综合实践活动课堂教学流程及教师的有效指导》
综合实践活动课堂教学流程及教师的有效指导
综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周2课时纳入国家课程计划。然而，许多综合实践活动指导教师对如何安排这2课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实践活动就是让学生到教室外，校外去调查、访问、考察、活动，结果学生盲目活动，缺乏真正的深度体验；有的根据综合实践活动课程课时集中与分散灵活使用的原则，将综合实践活动集中在寒暑假开展，结果缺乏教师过程指导；有的教师以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式．．．．．．如此种种，导致综合实践活动课程实施有效性不够，如何指导学生有效开展课堂活动呢？根据综合实践活动主题活动实施的过程， 我们将课堂组织分为几种基本形式，即：主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式
一、主题确定阶段的组织形式及教师指导
（一）学生自主汇报从实践中发现问题
教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”综合实践活动的开始，也是“问”??问题从何而来？怎样引导学生提出问题，是综合实践活动指导教师在准备阶段面临的第一个问题。
综合实践活动的主题来源于学生的问题，而问题则来源于如下几个方面：一方面，问题来源于学生的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会去关注、去观察、去思考，就可能提出问题。为此，综合实践活动指导教师要充分地关注学生的感兴趣的话题。教师可以从平时的观察中将学生的兴趣的汇集起来，从中选择受关注面比较大的话题，作为综合实践活动的问题；二方面，问题来源于学生的生活经历。在学生生活经历中处处蕴藏着问题，为此，综合实践活动指导教师要积极引导学生认真体验身边的事和物，就能提出许多问题；三方面，问题来源于学生对周围的环境的观察与思考。在实践中，教师怎样培养学生的问题意识，引导学生提出问题呢？
1、引导学生留心观察体验自身生活，形成问题意识
综合实践活动的许多活动主题就是从学生的问题中来。如何引导学生提出问题呢？首先，教师引导学生留心观察周围的生活，对每一事物提出为什么？逐步培养学生的问题意识。如，教师可通过调查问卷的形式，了解学生的兴趣的方面，帮助学生确立主题。学生问卷的可设计如下一些问题：你对什么事物最感兴趣？你想从研究这些事物的哪些方面？你打算怎样研究这些问题？你认为研究这个问题你有哪些有利条件？研究这个问题时，将会有哪些困难？你希望有哪些方面的帮助？你想自己独立研究还是与其他同学合作？通过调查问卷，教师根据学生填写的内容分析学生所提的问题是否密切联系生活实际，是否切实可行。从而，帮助学生确定综合实践活动综合实践活动主题。
调查表
2、问题讨论会，提供学生提出自己感兴趣或关注的问题的机会
在实施综合实践活动过程中，教师应当鼓励学生多观察生活，善于在生活中发现问题，提出自己认为有意义的活动主题。教师及时召开讨论会，让学生自由提出自己感兴趣的问题。如，有所学校处于拆迁区，的住处正面临着拆迁，学生对拆迁中出现的一些问题很好奇。教师发现学生关注的问题后，及时召开拆迁区学生讨论会，让提出自己关注的、想了解的问题。学生提出了许多自己疑惑的问题，如，有些拆迁户为什么不愿意拆迁？政府的拆迁政策究竟如何？为什么有的拆迁户明明知道就要拆迁了，还忙着装修要拆迁的房子？通过讨论，学生决心自己去弄明白这些问题，于是，他们以“关于拆迁的话题”为题，开展了系列活动。
3、开展自己感兴趣的社会调查，在实践情境中发现问题，提出问题
综合实践活动密切联系学生自身生活和社会生活，培养学生在实践中发现问题、分析问题、提出问题的能力。让学生开展社会调查，了解社会，是产生问题意识的有效途径。在社会调查中，学生可发现自己好奇的现象，发现不良的社会问题，发现自己不明白的问题，并往往能从中引发出综合实践活动主题。如有位教师开展了一次“下海活动”，即让学生根据自己感兴趣的问题到社会中去进行社会调查。通过一段时间的社会调查活动，学生发现了许多问题。如不规范运用汉字问题、不文明经商问题、某些街上的流浪狗问题、交通线路不便民的问题等社会不良现象以及肯德基为什么那么火暴？超市的伊利牛奶为什么那样畅销？等现象。学生根据自己发现的问题，选择开展综合实践活动。
4、创设情境，引导学生发现问题、提出问题
学生问题意识的培养，离不开教师的引导，教师有时可创设一定的情境，引导学生发现问题。
5、引导学生随时记录自己提出的问题。
在引导学生提出问题的同时，教师还要引导学生随时记录自己提出的问题。可让学生准备一个问题记录本，随时记录自己的问题。有时，还可将发现问题的过程和情景记录下来。有位教师让学生将自己发现的问题以及发现问题的经过和学生当时的感想用周记的形式写下来，并每周按时让学生朗读自己的周记，既培养了学生问题意识，又培养了学生的写作能力。
（二）、如何从问题到主题？指导学生将问题转化为主题
在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过教学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。二方面，教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。
学生在学习生活中有许多的问题，但并非每个问题一开始都能成为探究的主题。如何将问题转化为可探究的主题？
A、基本方法：
1、问题剔除法
教师可通过教学生学会将问题分类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题分类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。
如，对下面一些问题，可这样归类。
（1）我们每天的饮食中需要哪些营养？
（2）这些食物从哪儿来？
（3）人们饮食为什么要注意营养的搭配？
（4）怎样合理安排饮食，才会使营养均衡？
在上表中，问题1和问题2可以通过文献资料的查阅或者网络资料的查阅就可以得到答案，一般不将其作为研究的主题，而问题3和问题4，分别要回答为什么和怎么办？解决这一类的问题需要学生在设计研究方案的基础上进行深入的研究，有一定的深度和研究的广度，值得研究，一般可作为学生研究的主题。
2.问题归类法
所谓问题归类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。全班师生一起进行梳理，归纳出全班同学共同感兴趣的话题，找出其内在的联系，
整理成一个个次主题。
3.分析比较法
在主题确定阶段，教师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。
案例2
《来，我们一起做游戏》主题分解
“围绕‘玩’，你想做什么？”我抛出这个问题后，教室里开了锅。
“我要发明更好玩的游戏！”“讨论玩时要注意什么问题。”“我想知道游戏是怎么来的。” “我们怎么玩才最有意思、最有意义。” “外国人最喜欢玩什么？” “哪些游戏最好玩？” “人为什么要玩呢？为什么我们不玩就不舒服？”
孩子们兴奋地提出一个又一个问题。有的问题引来大家一阵阵笑声。
我让孩子们把提出的问题写在纸条上，用磁铁贴在黑板上，孩子们的选题各种情况错综复杂，看来，三年级孩子的思维是成人无法估计的。
这么多问题，到底该用什么做为研究的子课题呢？看来还得发动群众。“现在，我们已经将主题分解成了一个个的小小子课题，你认为有哪些子课题不太适合于我们？对哪些子课题又比较感兴趣呢？”
一位同学首先发言：“有些问题根本没有办法研究，如‘调查世界上什么游戏最好玩？’，每个人的想法都不一样，你怎么能知道所有人的想法呢？”这个说法得到了大家的认可。“‘人为什么需要玩？’这个问题根本就是废话嘛。人一生下来本来就要玩！”一个大大咧咧的声音。“就是，就是！”这个说法引起了一些同学的共鸣。我注意到这个问题的提出者??一个内向的男孩子悄悄地红了脸。我反驳说：“这个说法我可不同意，我觉得这个问题看似荒谬，但实际上涉及到人的生理、心理等多方面的内容，非常深奥哟。”于是，大家又把赞许的眼光投向了提问的同学。这个孩子笑了。我继续说：“只不过这个问题涉及到的知识比较深奥，对我们三年级的同学来说难了一些。我们把这张纸条存起来，等以后如果大家有兴趣再来研究，好吗？”“好！”这次，全班的意见统一了。
经过筛选，同学们选择了“过去的游戏??调查爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的游戏”、“制定‘班级游戏公约’??游戏中要注意的问题”、“发明新游戏”、“游戏大比拼”、“游戏的帮手??玩具探密”、“游戏中产生的成就”、“大家一起玩游戏”等几个子课题。主题终于被成功地分解了
案例思考
一个主题活动确定后，并非最终将每个学生研究的问题确定下来，这就需要教师通过组织学生联系自己的兴趣爱好和自身生活经验，开展讨论，从而找到主题的切入点。这样，每个学生切入点不一样，研究的小主题也不一样，这样，有利于将一个大主题研究比较深入、全面。如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师
也要提供相应的指导。
B、怎样分解主题呢？
1、引导学生从自己熟悉的领域入手，分解主题
当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从自己最熟悉的角度进行研究。以“了解家乡传统历史文化”这一主题为例，教师首先让学生谈谈自己熟悉的方面，后根据学生的交流，确定了如下主题开展活动：“家乡的一些著名风景”、“家乡人的生活习惯”、“家乡方言的特点” 、“家乡的一些古迹”、“家乡的风俗习惯”、“家乡人的娱乐活动”、“家乡的寺庙”、“家乡的房屋建筑特点”、“家乡的特产”、“家乡的开发建设情况”。
2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题
在综合实践活动实施过程中，不管是哪个的主题，教师都从人与自然、人与社会、人与自我三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素，可以帮助学生分解主题。如，有位教师在引导学生探究“挖掘巴陵的历史文化”这一主题时，将主题分解为这样三个方面：人与社会??岳阳城建规划是“东移北扩”，而岳阳楼是在岳阳城的西边，如何能让市政规划时重视老城区的文化遗址的保护和开发；人与自然??老城区沿湖一线长期被湖水浸泡，不断出现垮塌现象及环境卫生的脏、乱、差现象，影响了城市的形象，有什么办法进行补救；人与自我??血吸虫病的重现，会给旅游者造成什么样的危害，如何才能防止游客得血吸虫病。
3、引导学生向所学课程拓展，分解主题
综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。如，在“了解家乡的交通”这一主题活动中，为了找到研究的小主题，教师采取向学科渗透的方法，将大主题进行分解。具体情况如下：
①、向数学学科渗透的活动??本地区公路交通现场观测
关于本地公路交通现场观测的主题，主要开展如下的活动。其一，车流量观测。统计单位时间内道口直向、左向、右向驶出（入）的车辆数，了解能用哪些数量指标来描述交通繁忙景象。其二，通过某段道路汽车的运输效用观测。统计单位时间内载客（货）与空驶的车辆数，思考可用怎样的数量指标来描述这种状况，以及这种现象反映了什么问题。其三，道路行驶（行走）的违章行为观测。如车辆或行人在道口“闯红灯”，自行车逆向骑车，自行车在机动车道抢行等。当学生获得这些数据后，要求用确实的数据来支持自己的观点。
②、向社会学科渗透的活动??公路沿线十里行
公路沿线十里行活动，让学生走访公路沿线的工厂、企业、集镇居民点、菜篮子工程基地、饭店、游乐景点等地，了解公路开通给当地工农业生产、旅游事业、群众生活带来的改变，感悟速度、效率在现代社会中的意义。
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇八
《教师如何提高个人课堂教学效率(0)》
教师如何提高个人课堂教学效率
陕西省凤翔县柳林镇中学 严少英 邮编721406 电话：13892406230
何为效率？顾名思义，单位时间内完成的工作量。在新课改背景下，学科教材更加生活化，教学内容更加社会化，教师面对一堂课有限的时间，要按时保质保量完成当堂教学内容，就必须提高一节课的教学效率，最大限度拓展延伸教材，实现学生学力的最优化，必须尽快提高个人课堂教学效率。
一、 树立高尚的师德，热爱自己的学生。
树立良好的职业道德情操是教师提高个人课堂教学效益的前提。只有做到爱岗敬业，爱生如子，才可乐于奉献，甘为人梯。教师只有热爱自己的工作，内心充满神圣的职业责任感、使命感，才会满怀激情地教书育人，才能做到学高为师，身正为范；才能严谨治学，以德育人；才会真正地去关心、研究学生，了解学生，教给学生学习的正确方法；也才可能严格要求自己，勤于学习，乐于上进，在自己的实际教学工作中敢于创新，追求质量，提高效率。
二、 备课突出学生，课前模拟演习
洋思中学教师备课不能只备怎样教、怎样讲，而是要备学生怎样学习，把教师组织学生的学习活动作为备课的重点。按规定如果教师备课达不到这个要求，就是不合格，要推倒重来。这使我们更加清晰地认识到，在新课改背景下，必须树立以生为本的备课理念，按照传统的备课做法，作为教师人人会做，然而要达到课堂教学最优化，实
现一堂课人人有收获，个个有发展那就难了，但只要我们心中有学生，课堂有创新，克服懒惰、应付心理，摆脱传统教学思维定势的影响，力求创新，敢于尝试，以富于冒险的心态备课就能确立学生的主体地位，以学生的学习来完成教案的生成，这是提高课堂教学效率的基础。
面对一堂设计到位的课，能在课前独自预演，或讲解式、或腹稿式，从时间安排、教法应用、学法指导、重难点突破预设、板书设计诸方面进行自我规划，反复推敲，做必要的删减、增加、调整，确保各环节实施起来有序高效。对于课堂不能预测的可能，必须有足够的思想准备，给学生留出足够的思维、自主探究、讨论发问的时空，这样的备课实施起来才富有操作性、实用性。
三、 严密组织教学，实现课前意图
教学组织能力是教学效果的决定因素，也是提高课堂教学效率的关键所在。作为课堂教学的组织者、引导者、实施者，我们要保证一堂的在课前教学设计之下顺利进行，更要做到课堂收放自如，最大化实现师生互动学习，开展学生小组合作学习，在不同情景之中通过师生共同的探究，或学生自主探究活动，再现知识的发生、发展，通过学生亲自体验，实践操作，民主讨论达成共识，形成学习结论。这不仅仅是教师个人知识水平的问题，更是个人组织教学能力所决定的。大凡能做到心中有学生，课堂有学生的教师都能实现以学生学习目标为目标，以实现学生学习方式最优化，实现课堂师生平等，收放自如，生动活泼，教学相长的教学佳境。
四、 创设学习情境，构建学习活动
新课改背景下，各学科知识的获取，不再是教师单调乏味的讲述，而是置知识于一定的学习情景之下，通过师生的共同探究、合作学习重新获取，而且力求自然顺达，避免一味地灌输。教学方式更为灵活多样，必要时走出书本，走出课堂，走向生活、走向社会，通过现代信息资源，通过现代电教手段，创设真情实景，师生身临其境，通过自我感受，获得知识体验，发现科学规律，养成一定的学习习惯，形成自主探究、合作学习的新型学习方式，大大提高个人课堂学习效率。
五、 改变教学方式，彰显课堂张力。
在新课改背景下，我们必须充分体现灵活多样，切实可行的教学方式方法，走出传统教学模式对思维、行动的定势与固化，努力构建民主、开放、自由、活泼的课堂教学活动，通过开展合作学习、自主探究、任务驱动等多元化的教学方式方法，促进课堂教学实现以生为本，实现课堂教学效率最大化。
六、 时刻关注学生，激发学习兴趣
洋思中学校长蔡林森认为：“一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来、逼出来的，而是靠他们自己学出来的；课堂教学怎么叫做是完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行，只有学生学会了，才算完成教学任务。”新课改的一主导理念就是“一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”作为教师我们必须牢树以生为本的教学理念，课堂教学中更应关注学生的思想变化，行为活动，我们的教学时刻要围绕学生来展开，以学生在课堂的学习表现、知识获取、能力培养、学习习惯的形成为目标，以学生掌握当堂知识，实
现个人知识、能力、情感最大化发展为课堂教学三维目标。走出课堂缺乏民主，教师以讲为主，师生缺乏平等，学生被动学习，课堂缺乏活力，教师讲的热火朝天，学生听的死气沉沉，教学方法单一，学生学习无兴趣，学习效率低下的现状。
美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是学生学习的强大动力。教师必须充分调动学生学习兴趣，使其以积极主动的心态对待课堂学习，即使遇到挫折，有了困难，也不丧失信心，而是在教师的指导下，知难而进，努力克服。
七、 应用现代手段，提高课堂效率。
在新课改背景下，提高课堂教学效率，实现课堂教学最优化，应用现代教学手段是重要途径之一。面对网络教育资源、现代教学媒介，我们不能视而不见，更不能逃避，只有积极面对，主动学习掌握，学以致用，才能不落伍，也才能在现代教师群体竞争中脱颖而出，一枝独秀。掌握现代教育技术，学会使用、制作任教学科课件，多媒体教学资源，改变传统教学方式，大胆革新个人教学方法，是提高个人课堂教学效率重要方式方法。现代化教学手段的使用，可以更好的实现新教材的教学目标，极大地开阔了学生视野，丰富了课堂教学内容，形象直观地体现知识再现与发生，更有利于学生学习兴趣的激发，开启学生心智之门，大大优化课堂教学，提升课堂教学效率。
八、 勤于教学反思，实现教研相长
孔子曰：“吾一日三醒，不亦乐乎！”做人如此，做教师更应如此。
在平时的教学中，教师一定要养成勤于反思的习惯，坚持课后撰写教学反思，认真总结课堂得失，及时弥补整改。在教学中勤于向他人、同学科教师、本地区的优秀教师学习，通过听课、评课、导课，集体教研活动等形式，取长补短，努力改进个人教学，提升个人课堂教学效率。
在平时的教学工作中，努力提高自己的教科研能力，通过总结实际教学中的成功经验，失败教训，撰写学科论文，形成一定的教学理论体系，通过理论来进一步指导自己的课堂教学，并通过集体教研、同学科相互学习，努力实现教学研究指导课堂教学，课堂师生教学促进个人教研的教学发展模式，逐步形成教研相长的良好教学氛围。
九、塑造人格魅力，增强教学效果。
教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成教师的人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。大凡优秀的教师不仅是知识渊博、能力过硬，更具有超强的人格魅力。在师生共同学习生活中，通过言传身教，潜移默化地影响着学生的学习、做人，尤其在课堂教学中，教师的人格魅力往往深深地吸引着、引导着学生的学习，并直接影响着学生学习效率的高低。因此，在新型课堂关系之下，我们广大教师要努力培养良好的个性，通过个人的人格不断影响、教育学生，从而大大提高课堂效率。
十、营造学术氛围，重课堂讲实效
一个优秀教师的成长也离不开一所学校良好的教学氛围，要提高学科教师的课堂教学效率，作为学校，尤其教务处一定要为广大教师
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇九
《目前新教师如何提高课堂教学效率》
目前新教师如何提高课堂教学效率 株洲健坤外国语学校 设计者:易明亮
摘要：刚进入教育行业的新教师在21世纪环境下的今天应该从以下几个方面去提供课堂教学效率：专业素养的培养、非专业素养的提高、威信的建立、教学反思及叙事的书写。
关键词：新教师 教学效率 专业素养 非专业素养 威信 教学反思
前言
时间就是生命，效率就是金钱。在21世纪的今天，各行各业到了飞速发展的时代，无论是军事，科技、工业、农业、信息化产业都已经是日新月异。然而这些要发展，肯定离不开教育的发展，然而教育要发展，要有成效，只能去提高课堂教学效率。现在对于教育，已经不单单是学校可以，类似的培训学校及机构也可以，同样现在兴起的私塾教育业也可以。现在教育也在经受社会及家长的检验：如何提高教学的效率。但在这个行业中存在这样的现象：新教师如何跟上时代步伐，在自己本身所具有的优势面前，在教学中提高自己的教学效率。下面从新教师与老教师的差异，新时代学生的特点，社会环境等方面进行简易分析，看新时代的教师应该如何去修炼自己，提高课堂教学效率，跟上时代的步伐，符合社会及家长的期望。
新教师由于刚进入教育领域，在他们那里只有理想与愿望，还有就是教育的理论，然而缺乏实际的经验。在教学的过程中有时依样画葫芦，生搬硬套，不能很好的理解和驾驭这样的理论，最后变成“夹生饭”。但老教师不仅有丰富的理论，还有自己的亲生经验作指导，在课堂上能有效控制课堂，营造一个良好的学习环境，能构及时的处理课堂上的突发事件，同时在教材的理解与处理上，比新教师处理的恰当、到位。并且在学生心目中的地位存在明显的优势。
在21世纪之初，目前学生基本为90后，那么现在的学生有哪些特点，如何根据学生的特点来要求新教师，培养新教师。纵观现在90后，发现大多数学生头脑中都有一个这样的一个观念：民主与平等、并且非常的有个性，并且他们大多数都是留守儿童，不是缺少父爱就是缺少母爱，或者两者都无。由这样的条件造成现在的孩子不仅在观念上与以前的有差别，在学习动机与态度发面也存在这样或那样的问题。
然而在竞争日益激烈的今天，社会及家长对教师的要求没有下降反而在升高。对教师是以圣人的标准来要求，却以凡人的待遇来对待。认为老师不管是在学识方面，道德方面，人品方面都要成为社会的标准，起到模范带头作用。 针对来自家庭，社会、及与老教师差异等不同的要求与差距下，如何要求一个新教师在目前的教学环境下，应该具备怎样的品质与素质，来提高自己、修炼自己、成长自己。
一、专业素养的提高
如何提高新教师的专业素养，本人在近年的教学感悟下，认为应该做到下面几点。
其一、研究教材
教材是课堂教学中传授知识，培养习惯、情操重要的源泉。教学应该发挥教
材的特殊功效：一是要深刻理解编者的意图，确定教学的重点，二是疏通好教师与教材，学生与教材，教师与学生、学生与学生四者之间的关系。三、是能构对教材进行近一步的延生拓展、是教材真正起到举一反三的地步。教师在研究新教材的之前，一定要明白新课程考纲。另外还要研究高考的考纲，研究高考试卷。并且注意新课程教学下学生要获得哪些能力，教师应该采用何种方法进行教。并且注意教学目标的达成。如果能够很好的处理教材，则这节课成功了一大半。 其二、学法的研究
方法比努力更重要、更有价值。师者，所以传道授业解惑也！最好的老师应该是教学生以道理、方法的老师。所以古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。一个好的老师应该明白一节课教什么，并且知道如何教。另外教的目的是达到以后不教。所以教师在课堂上要注意学习方法的传授：如一节课应该让其先明白大概的方向在哪里，也就是这节课的知识点有哪些，重难点在哪里，必须层次感清晰明确，另外明白一个知识点他的考察方向在哪里。对于不同的课学习方法是不一样的，并且本人觉得最原始的方法是最适合的，大道至简至易。在确定方法之后，一定要去落实。如果不去落实、执行本来好的方法也不能起到多大的作用。
二、非专业素养的培养
要成为一个好的、优秀的青年教师应该除了具备好的、过硬的专业素养，还应该培养自己非专业的素养。
古语云：先生应该成为一个杂家，只有这样你的专业知识才能更好的传达。更好、更快的使学生接受。那么要培养哪些非专业方面的素养。本人根据近年来的教学经历，认为一个合格的青年教师应该做到下面几点。语言表达富有感染力，幽默，肢体语言表达得当、能够揣摩学生心理。在最近的教学听课中，发现课堂上老师的语言表达能够影响一个班学生的心理状态。老师表达的时候，要注意间隙，注意轻重，注意缓急，注意抑扬顿挫，则这堂课学生的投入人数增多，学生投入的时间增多，自然而然效率提高起来了。另外一堂课40分钟，或者45分钟，如果一堂课老师如果都在研究教材，或题目，学生的效率不够，然而当老师在间隙之时开一个到两个玩笑时，学习的效率就出来了。
三、威信的建立
“信为道源功德母”。新教师应该在学生中树立自己的威信。如何在学生中树立自己的威信，这是目前大多数刚从事教育行业老师的苦恼。新教师往往发现在课堂上学生不尊重老师，学生在课堂上和老师开玩笑，扰乱课堂纪律，老师管也不听，甚至有跟老师顶嘴的事情发生。面对诸多的困惑，如何让新教师走出来呢?本人在教学经验中认为一个新教师应该做到与学生保持距离，上课让学生信服，能够以身示范。
其一、新教师要与学生保持距离
刚大学毕业的新教师，由于年纪轻，跟学生的差距小，在学生的心目中就像大哥哥与大姐姐一样，所以自然而然在其心目中就形成一个平等的关系。另外学生的尊老爱幼的意识不强，故形成一个很亲密的关系。故要想在学生的心目中有威信，应该不要跟学生走的太近，与学生保持一定的距离。另外时常在班上对纪律及学习差的学生进行严格的批评。让学生对教师有畏惧之感。
其二、教师必须在专业方面过硬。
如果一个新教师在纪律及卫生对学生很严，如果在教学上面不能让学生信服的话，反而在学生心目中造成更不好的影响。到时候学生就更加不会听从老师安排及指令。故新教师要想学生听从你，应该在教学方面多花时间及精力，将课备
好，每堂课上好。这样子就会在学生中间形成无形的威信。
其三、学为人师，行为世范
作为教师应该在学习生活方面都起示范作用。教师应该在言语方面注意表达，千万不要伤及学生的自尊，并且注意讲话的艺术性，让学生知道你学识渊博，口才好。另外教师要注意自己的行为习惯，有时身教比言传好，更能收到好的效果。比如学校明令禁止穿拖鞋上课进教室，那么你老师先自己做到。学校禁止学生抽烟，那么你老师不应该在学生面前抽烟。如果你老师做到了，在学生心目中至少有畏惧之感。另外你老师要求学生读书，并且养成好的行为习惯，那么你老师就样该先做到。并且坚持下去，让学生明白读书学习是一件快乐的事情，是一个可以终身去做的事，让他们明白读书是生活中的一部分。另外老师的作息时间要有规律，要有很强的时间观念。诸多这样的身教会让学生从无言之中升起对教师的敬畏之情。
四、教学反思及叙事的书写
新教师要想成长，除了按常规备课、上课，还应该在教学之后进行教学反思，对自己上一节课的优点，缺点进行一一指出，分析、总结问题所在，找到自己的不足，并且在以后的课堂将前面犯过的错误不要重犯。孔子言：“不二过”。果真新教师能做到这样，则在教育这个林子中会很快成长起来的。
五、读书
目前发现有近2/3的教师在教学上疲劳感、厌倦感，甚至将教书变为副业，而在教学之外去进行大量的其他活动，这一现象在老教师当中居多。并且有近过半的教师在教书几年之后在教学上面几乎没有进步，天天像留声机一样重复过去已经讲了很多遍的内容，以前课不活跃，现在还一样，以前是这样安排教学设计，现在还是这样，没有进步与创新。其实根源就出在教师不愿学习，不愿去读书。但一个好教师、人师、经师应该在备课之时，除了了解教材及考纲外，还应该多读与本专业领域的书籍，特别是名人专著，另外还应多看时事杂志、新闻，多读其他方面的书籍：心理学、教育学、励志学、医学、文学。所以才有苏母霍林斯基书中一个教师当别人问他怎么将课上的如此好时，他言简意赅：备这节课我花了一辈子的时间，而直接用了15分钟。故新教师应该多读书，这才能成长更快。
六、总结
新教师是教育行业的接班人，学校及各级政府及社会要给教师更多的学习机会，成长机会，让教师在该职业中有幸福感，归属感，让同感。同样新教师自己也要多学习，多跟同行交流，多与外界联系，使自己成为一个杂家及通家。只有这样才能在21世纪的今天，符合学校，社会及家长的期望。
总结各个教师有效课堂教学的课堂效率，并做实践情况交流篇十
《有效课堂教学专题讲座》
有效课堂教学专题讲座
2009-12-07 09:02:38| 分类： 默认分类 |字号 订阅
—— 为学生主动学习创造条件
张 淑 玲
最近一段时间我一直在思考一个问题，我们的老师工作已经很努力了，甚至有的老师身心疲惫，可是教学成绩却不尽人意。看看老师课间忙着找学生抽背，课后找学生辅导，老师急得够呛，可是再看看学生，离开老师的眼就不知道学习了。总听到老师抱怨说：“学生学习一点自觉性也没有，根本就不知道学习，天天都是老师逼着学习。”还有的老师说：“我都讲了好多遍，他还是什么也不会，我是真没有办法了。”
这是什么原因呢？我想老师讲了好几遍，学生可能一遍也没有真正听进去。我认为造成这种局面的原因，就是学生没有自主学习的内动力，没有迫切想学习的愿望，没有追求的目标，没有在学习中寻找到快乐，缺乏学习的主动性。这里有社会大环境的因素，有家庭的因素，有学生个人的因素，也有学校管理的因素。我认为，更有我们长期课堂教学学生被动接受知识的因素。社会大环境我们改变不了，我们应该去做我们能办到的事情，那就是从我们的课堂教学结构入手，把学生从被动的接受知识，逐步转变为自主地、主动地、创造性地学习。这是目前我们亟待解决的一个问题，也是一个长期的、艰难的过程。
一、 课堂教学改革势在必行
我们的课堂教学大多数还往往是以传授知识为主，以教师讲授为主，学生的学习活动时常还是知识的死记硬背、机械训练的过程，学生没有真正得到学习的自主权，教师还是把学生看作是知识灌输的对象，很少关注学生的学习兴趣、学习能力和学习积极性。时不时还能听到教师埋怨学生讲什么会什么，一点不讲就不会，缺乏自主独立思考的能力。反思这种现状是谁造成的？学生长期依赖教师的课前精心策划，课堂尽可能多地多讲，让学生逐渐丧失了学习的主动性、自觉性和独立思考的能力，所以离开了教师就不会学了、学不会了。究其主要原因还是学校在课堂教学管理上出了问题。
反思我们的教学，有些教师争抢时间，对学生实行“车轮战”、“题海战”，有的教师碟碟不休的讲啊讲，写了一黑板又一黑板，学生不耐烦也要受着，这时的学生哪里还听的进去呢?在时间上的打拼可谓达到了一定程度，校内可利用的时间很少很少，要从时间上突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂教学改革之路，才是我们唯一的出路。
二、教育观念的改变是课堂教学改革的关键
课程专家余文森说：“新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是活起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。”
教师的角色由前台的讲师变为后台的导演。学生的学习方式也由被动接受式变为自主寻取
式。在整个的学习过程中教师只是起着引导者、合作者、参与者的作用。让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信、创新求异的去获取知识。这样会使学习具有了满足需要的快乐。我们必须要清醒地认识到，在学习的过程中教师只能是引导者、合作者、参与者，而学生是学习的主人，课堂的主人，只有确立了教师主导、学生主体的教育观念，才会积极主动地去开展新课程理念下课堂教学方法研究，勇于探索、实践课堂教学改革。
我们更多的是要关注学生良好的学习状态、远大理想的确立和人生价值的追求。正视学生之间的差异，在注重知识获取、能力培养的同时，注重对学生人格的培养，使学科知识增长与人格健全发展和谐统一。在这种理念支撑下的课堂才焕发出勃勃生机，学生才感受到学习的乐趣，成长的幸福，生命的意义。
三、培养学生的学习主动性是有效教学的核心
我认为，有效课堂教学的精髓是成功地调动学生的学习主动性和内驱力。教师在课堂上到底应该做什么、不该做什么？教师只有充分放手让学生去做，才能有效培养学生的学习能力，达到更好地促进学生成长和发展的目的。如果教师事无巨细、面面俱到，甚至代替学生去做一些事，那是永远培养不出学生的主动性的。
给学生腾出巨大的空间，让学生动起来，把课堂还给学生，把教师喋喋不休的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”。在这样的“学堂”上，学生自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，在教与学的过程中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己。他们在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，在这样的“学堂”上，学生自主地、主动地、创造性地学习，潜能得到了充分开发，智力、品德、体力得到了全面发展。
因此，要实现我们理想中的课堂，建议教师尝试以下做法。
1、从预习抓起
让每个学生通过自学预习，了解本节课的主要内容，归纳总结知识点，解决一些本节课的实际问题，同时对不会的地方提出问题。每个学生可准备一个预习本，教师指导如何使用，可以有知识的归纳整理，可以做课后习题，可以把没有解决的问题写下来，还可以写一两句鼓励自己的话或喜欢的名人名言。第二天上课时学生一定是带着问题去学习，解决学生的问题，课内知识向课外延伸，中考题的引入、调动学生学习的积极性和主动性就是教师要做的工作。建议政史地生学科自习预习可以在课内完成。
要想达到好的预习效果，教师就必须对预习有检查、评价和鼓励，可以在课内也可以在课外。
2、每节课要出示学习目标
无论是新课还是复习课都要出示学习目标。学习目标一般在2-3个，范围是一节课内容（听课时发现有的教师出示了一个单元的学习目标）。学习目标不是给听课的人看的，它是一节课的纲领，所以每节课都要出示学习目标。在教学过程中要围绕着学习目标组织学生去学习，重点地方要给学生以提示。小结时要结合学习目标看看都学会了什么，或者有什么收获。千
万不能出示了目标就完事了，学习目标要贯穿整个课堂。
3、课堂上要让学生积极的动起来
教师不是把知道的告诉给学生，学生被动地听，被动地接受或者去模仿，而是让学生主动的动手、动口、动脑发现问题、分析问题、解决问题，建构知识。教师要努力激活学生自主学习的欲望，让学生在亲身经历的过程中获得知识，在体验中理解知识的生成过程，体验获得知识的快乐，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。这样的体验不仅仅使学生获得了知识，同时也形成了“生成”的能力。
每节课让学生都有表达、有表现，有表演，有展示的机会，这样他才会有收获。
让每一个学生在课堂上敢说、会说、说得精彩，在“说”中，积累成功，建立自信，学会学习，学会合作，让学生在自主学习中享受快乐，在快乐中健康成长
要让学生在课堂上表现出来“我想说、我要说、抢着说”的场面，努力实现学生的“我要学”、“我想学”、“我乐学”的境界。
我们要把课堂真正变成学生的舞台，使学生真正成为课堂的主人。 教师作为组织者，主导确立学习目标，宏观调控学习内容、学习进度和学习方式。作为引导者，激发学生参与的热情，矫正学生的学习方向。作为合作者，主动弥补、丰富学生知识，为学生提供咨询。
4、质疑是深入学习的前提
有效课堂教学就必须突出一个“学”字，让学生从“学会”转到“会学”上来；突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上来。在教学中，我们要十分重视对学生质疑能力的培养，以达到促进他们自主创新学习的目的。那么，如何培养学生的质疑能力呢?
一是注重示范，教给质疑的方法，可以为学生示范质疑，通过示范质疑，为学生的主动质疑打好基础。
二是创设条件，提供质疑机会。在课堂上能大胆质疑，是学生积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。因此，在设计课堂教学时，必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，也就是留出空白点，让他们去思考理解知识，产生种种疑点，并鼓励他们有疑必问，不懂就问，保护学生质疑的积极性，切忌压服和讽刺。学生带着问题投入讨论研究之中，在热烈的学习氛围中使问题得到解决。可见，教师给学生一个质疑的机会是多么重要。
要求每个学生都学会“倾听”——别人说时，虚心地听，看他说的还存在什么问题，一会我还想提什么问题。在听的同时学会思考，学会尊重，这样学生动起来了，课堂活跃起来了，效果好起来了，感觉是快乐的，体验是成功的。
5、对教师的要求更高了
课堂上，以教师引导学生自我发现、自我学习为主，在对知识和问题的关键点、难点上，教师要进行适当的点拨。点拨是最能显见一个教师的业务功底的，有些教师往往点不到要害处，拨不到关键弦，学生依然被迷雾笼罩。我多次的讲过，什么样的教师是好教师，能把复杂的问题简单化。有些教师点拨得很到位，点得很巧妙，寥寥数语，以一当十，让学生们茅塞顿开，这确实是教师的真功夫。因而教师在具备端正的教育态度、先进的教育理念的基础上，还应具有深厚的知识积淀、灵活的教学机智和扎实的教学技能，只有这样才能够轻松驾驭这种“开放”的课堂。
四、课堂教学评价的转变
有效课堂教学评价不在看教师讲得好不好，而是看学生学的怎么样，一切以学生的发展为出发点和落脚点。
一般从四个方面来进行：
1、学生的参与——学生参与的数量，学习的主动性、积极性。
2、教师对教材的挖掘和使用——有没有形成自己的观点、方法。
3、学生在表达时的精彩度——学生的语言、表情、动作，个人的才艺展示，对知识的理解、归纳、总结。
4、课堂的生成——学生能否举一反三，学以致用，对知识的深化、拓展，是最精彩、最宝贵的地方。
长期以来，无论是备课还是上课，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计如何教，至于学生如何学，教师则考虑得很少，甚至根本不考虑。实际上教师应给学生自己利用已有的知识和经验主动解决问题的空间，主动完成知识的学习过程，以达到促进他们主动参与、主动探究、主动发展的目的。
我们将进一步解放思想，要有长远思想，从我校实际出发，不搞一刀切，根据各学科特点，循序渐进，加快课堂教学改革的步伐，把时间放在课前准备与检查上，努力探索师生互动、生生互动的生动活泼的课堂教学模式，让学生愿学、乐学。
我们要共同探讨、研究课堂教学改革的新路子，发现在课改过程中涌现出的典型教师和宝贵的经验。解决课堂教学改革中遇到的实际问题，总结、提升改革经验，完善课堂教学模式。实现教学成绩提高，学生快乐成长，教师专业发展的目的。