关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建

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关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇一
《中等职业学校管理办法》

附件：

中等职业学校管理办法

（征求意见稿）

第一章 总则

第一条 为全面贯彻落实党的教育方针，进一步规范中等职业学校管理工作，全面提高中等职业学校教育质量和办学效益，促进中等职业教育科学发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等相关法律规定，制定本办法。

第二条 本办法适用于各类中等职业学校(包括普通中等专业学校、职业高中学校、成人中专学校、技工学校等)。中等职业学校的设立依据教育部发布的中等职业学校设置标准以及省级教育部门发布的相关标准，其设立、变更、终止需经教育行政部门批准后执行。

第三条 中等职业学校实施中等职业教育，主要招收初中毕业生和具有初中同等学力的人员，基本学制三年，对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业道德教育、职业知识教育和职业技能训练，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、管理、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

第四条 各级教育行政部门负有中等职业学校管理和组织领导职责，其他相关部门按照各自职责负责中等职业学校的相关管理工作。

第二章 学校内部管理体制

第五条 学校依法办学，实行校长负责制。学校在上级主管部门的领导下，建立校长全面负责行政工作、党组织保障监督、教职工民主参与的学校管理体制。民办学校实行理事会或者董事会领导下的校长负责制。

依据法律法规和省级以上教育、人事、财政等部门的规定，保障校长在学校发展规划、行政管理、教育教学管理、人事管理、财务管理等方面的权利。建立健全校长考核及奖惩机制。

第六条 学校建立党组织，加强学校党的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设，充分发挥党组织的监督、保障和参与学校重大决策的作用。

第七条 学校建立和完善教职工代表大会制度，依法保障教职工

参与民主管理和监督的权利，发挥教职工代表大会参与学校重大决策的作用。建立工会组织，维护教职工合法权益。

第八条 学校根据上级主管部门的规定和自身发展实际，合理设置内部管理机构，并明确其职责，规模较大的学校可设置若干专业部（系），实行校、部（系）二级管理。

第三章 教职工管理

第九条 学校按照人事管理规定，根据学校事业发展和教师专业岗位能力要求，科学设置各类岗位，实行固定岗位和流动岗位相结合、专职岗位和兼职岗位相结合的岗位管理办法，不断优化教职工队伍结构，提高“双师型”教师比例。

第十条 学校实行教职工全员聘用制。根据相关规定，科学制定学校教职工聘用管理制度和具体管理办法，经教职工代表大会通过并报批后实施。按照公开、平等、竞争、择优的原则，在定员、定岗、定责的基础上根据岗位需要聘任教职工；根据聘用管理制度解聘或辞退相关人员。

学校应建立有利于引进企业优秀专业技术人才到中等职业学校担任专、兼职教师的聘用制度。学校可以根据需要通过“特岗、特聘、特邀”等形式，向行业组织、企业和事业单位聘用专业课教师或实习指导教师。

第十一条 学校严格执行教师资格制度。文化课、专业课教师和实习指导课教师必须取得中等职业学校文化课、专业课教师资格和实习指导教师资格。逐步提高持有与所教相关的专业技术资格或职业资格证书的专业课教师比例，实习指导教师应具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

第十二条 建立教师到企业实践制度，专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。鼓励教师参加高一级学历的进修或培训。

第十三条 学校按照国家有关法规要求，建立健全师德考评奖励制度，开展师德师风教育、法制教育和安全教育。

第十四条 学校实行绩效工资制度，教职工收入与学校发展、所聘岗位及个人贡献挂钩。

第十五条 学校必须保障教职工的合法权益。如有违反有关法律规定，侵犯教师合法权益的行为，由同级或上级教育行政部门责令改正；如对教师造成损害的，学校应当承担赔偿责任。

第四章 教学管理

第十六条 学校设立教学管理和教学研究机构，制定教学管理制度，健全有效的教学管理运行机制，运用科学的教学管理方法，保证教学计划的实施，严格执行国家学制规定。

第十七条 学校实行工学结合的人才培养模式，加强学校教育与生产实践的衔接；以全日制教育为主，同时采取学分制等灵活多样的弹性学习制度，允许学生分阶段完成学业，推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”，加强教学管理，保障基本教育教学质量。

第十八条 学校应加强专业设置管理。学校应根据经济社会发展和劳动力市场需求，以教育部发布的中等职业学校专业目录为依据进行专业设置，按照专业设置管理规定申报专业。设置目录内专业实行专业设置申报核准制。设置目录外专业应进行专门调研论证，经试办后才能正式申请设置。学校设置新专业，应有调研论证、专业培养目标和教学计划，具备开办专业所必需的经费、设备和师资等条件。

学校建立由学校领导、部门负责人、骨干教师和行业、企业专家等组成的专业建设委员会，对学校专业建设的重大问题提供咨询和帮助。各专业应成立由学校与行业企业共同组成的专业教学指导委员会，指导专业教学计划的制订和课程建设。

第十九条 学校要根据国家指导性教学文件，结合当地经济建设、技术进步以及社会发展对人才规格的要求、学生的实际情况等，制定学校实施性教学计划，经上级主管部门批准后执行。

第二十条 学校要贯彻执行国家主管部门制定颁发的教学大纲，依据教学大纲组织教学、检查教学质量、评价教学效果、选编教材和装备教学设施。没有统一制定教学大纲的课程由学校按照教学大纲的统一体例组织自编大纲，经省级教育行政部门批准后执行，报教育部备案。

第二十一条 学校应加强课程管理，严格执行国家设置的公共基础课程和专业技能课程，设置必修课和选修课。

公共基础课程应当培养学生良好的思想道德素质和基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展。专业技能课程根据当地经济发展和市场的需要，按照相应职业岗位（群）的能力要求，采用基础平台加专业技能的课程结构。

第二十二条 学校应当建立严格规范的教材管理制度。学校应优

先选用国家规划教材和教育部推荐教材；在国家规划教材和教育部推荐教材无法满足需要时，可选用经省级中等职业教育教材审定委员会审定的有地方、行业特色的教材，也可在省级中等职业教育教材审定委员会指导下，按教学大纲要求，自主开发和编写教材。学校可根据培养目标和校情，开发有益于发展学生个性、兴趣和特长的校本教材。

第二十三条 学校应加强教务和教学常规管理，加强教师备课、课堂教学、作业批改和辅导等教学常规管理工作。

加强实践和实训教学环节的管理。实践教学包括实验、课程设计、专业训练、顶岗实习、社会实践和毕业设计（论文）等。各项实践教学应具备完整清晰的教学计划、教学大纲、指导书和训练教材。严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行实践性教学环节的组织管理，保证实践教学的质量。

第二十四条 学校应当建立健全学生实习管理制度，强化实习安全管理。学生实习由学校和实习单位共同组织和管理，共同制订实习计划，要严格遵守国家有关法律法规，要维护学生的合法权益，确保学生在实习期间的人身安全和身心健康。中等职业学校要建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。顶岗实习前，学校、实习单位和学生本人或家长应当以书面形式签订实习协议。建立和完善实习巡回检查、信息反馈、实习考核和档案管理制度。

学校要有专门的实习管理机构，实习单位要指定专门人员负责学生实习工作，根据需要推荐安排有经验的技术或管理人员担任实习指导教师。学校和实习单位应当加强对实习学生的实习劳动安全教育，增强学生安全意识，提高其自我防护能力；要为实习学生购买意外伤害保险等相关保险。实习期间学生人身伤害事故的赔偿，依据《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规处理。

第二十五条 学校要积极推行学历证书与职业资格证书“双证书”制度。教学内容要与职业资格标准相结合，突出职业技能训练。学校应组织学生参加职业技能鉴定机构组织的技能鉴定。

第二十六条 学校要加强校内外实习实训基地的建设。制定科学的发展规划，合理布局，强化管理，加大建设投入，改善实习实训条件。优先建设重点专业、示范专业和紧缺人才专业实训基地，推进资源共建共享。

第二十七条 学校要建立教学设备设施管理制度，明确管理和使用的责任。加强图书资料信息中心、网络中心、多媒体控制中心等建

设，逐步提高教学设备设施的现代化水平；加强体育场地和器材设备建设，建立体育活动场所及器材的维修、管理制度。

第二十八条 学校应建立健全教学质量评价制度。改进考试考核方法和手段，建立符合职业教育人才培养特点的评价标准和制度。

学校应加强对教育教学质量的内部监控，设立独立的教育教学督导部门，由校长负责。学校要定期组织进行综合性教学质量检查，建立教学事故的调查、认定、追究和处理制度。

第二十九条 学校应当加强教研、教改和科研工作，建立课题管理制度。学校应从实际需要出发，建立由专兼职骨干教师组成的教科研室，负责全校的教学研究工作，积极组织教师参与国家和地方的教研活动。

第三十条 学校要加强学生档案管理。不得制作虚假学籍档案或任意变更学籍档案、资料，对提供、出售虚假学籍资料或相关凭证等行为的，由教育行政部门责令限期改正。在颁发学历证书或者职业资格证书过程中，有违法行为的，依照有关法律、行政法规追究法律责任。

第五章 德育管理

第三十一条 学校必须将德育工作放在首位，遵循学生身心发展规律，增强德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培养的全过程；树立全员德育观，将德育全方位融入学校各方面工作。

第三十二条 学校应当加强对德育工作的组织和领导，加强党组织对德育工作的领导，设置德育和学生管理专门机构，建立专兼职学生管理队伍，明确各个部门育人责任，使德育落实在教育工作的各个环节。

第三十三条 学校应当加强校园文化建设，重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，发挥环境育人作用。

第三十四条 学校应发挥德育课在德育工作的主渠道、主阵地作用；加强公共基础课、专业理论课教学和实习实训等实践环节的德育工作；开展德育工作研究，总结和交流经验，提高德育工作质量。

第三十五条 学校应当改革德育考核办法，建立和完善学生思想道德评价制度。

第六章 学生管理

关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇二
《关于对中职学校办学模式改革的思考》

关于对中职学校办学模式改革的思考

山西省灵石县一职中 李刚

摘 要：当下， 中职教育面临困境，改革办学模式是中职教育走出困境的关键所在。“工学结合”是中职类学校培养实践型技能人才的重要职教模式，是培养技能人才的必由之路。应积极借鉴国外先进职教模式，推进并完善适合我国国情的工学结合的教育模式，建立和健全工学结合的制度保障体系，为实践型技能人才的培养提供可持续发展的动力。

关键词：中职学校 办学模式 改革

职业教育是与经济建设联系最直接、最紧密的教育，抓经济必须抓职教。中职教育是一重要的职教层次，但是改革开放特别是进入20世纪90年代以来，随着社会经济的不断发展，今天的中等职业教育已面临严峻的挑战，而改革办学模式是中职教育走出困境的关键所在。笔者从２０１０年度职业教育与成人教育工作会议上了解到，教育部制订的《中等职业教育改革创新行动计划（２０１０－２０１２）》（征求意见稿）透露了中职教育今后三年改革创新的方向——产教合作、校企一体和工学结合。

一、当前我国中等职业教育的困境

（一）招生规模锐减，生源质量日益下降

我国中等职业教育发展历经曲折。就表面的情况看，一方面许多

职业学校在招生难、毕业生就业难的两难中苦苦挣扎；另一方面社会急切呼唤高水平的职业教育，企业苦于找不到理想的技术人才，许多有教育需要的人也苦于寻不到理想的学习场所。这种强烈的反差表明:中等职业教育问题的实质在于有效需求不足和供给不优。目前中职学校“进口”萧条是摆在我们面前最严重的一个问题。90年代上职业中学是很荣耀的事，普通的初中学生望尘莫及，时过境迁，职业中学毕业生原有的特殊优势已不复存在。过去家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作指标，让子女早日抱上个“铁饭碗”，因此，历年来职业教育学校的生源十分充足。在学校招生就业制度改革后，原来的“铁饭碗”被打破，加上大学毕业生人数的不断增多，一些用人单位开始普通追求使用高学历人才的“拔高”政策，使得学历水平不高的职中生在就业竞争中处于不利的位置，因而，职业教育学校的吸引力大大减弱。[1]此外，是生源素质问题，社会上鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固。传统文化中“劳心者治人，劳力者治于人”、重道轻技的观念，随着小康型独生子女家庭的增多而在社会上大行其道。不少人认为报考中职低人一等，受传统观念影响最严重的是家长，他们认为脑力劳动才是体面的工作，报考普高上大学才有面子。再加上高等院校不断扩大招生规模，使得普通高中的吸引力日渐增加，更多的初中生在毕业后会选择普通高中，这就大大缩减了职校的生源，使得中职学校的办学规模一缩再缩。另外，灵活机动的社会力量办学对职业教育冲击很大，这些原因都造成普通职业教育学校生源不足的问题。一些学生在中职学习的目标是将来进入高职，考普通高校和成人

高校，而只有很少的学生想在今后的发展上成为高级蓝领、技师型人才[2]。中等职业教育由热降冷，期间历经了社会经济、用人制度、学校就业分配制度等多方面的改革，学校实行“学生缴费上学，国家不包分配，毕业生自主择业”，并且与之相配套，在学费收取，学生管理，教学过程等各方面进行一系列改革，改革的目的是要使职业教育学校面向市场办学，优胜劣汰，带来了压力和挑战。由于生源不足，各地中职招生的分数线一降再降，部分地区执行常年注册招生、不设定分数线的政策。由于招收的学生素质低下、文化成绩太差，而国家颁布不同层次职业教育教学计划明显向基础文化课倾斜，执行教学计划的硬性规定和职教升学考试的导向，使得中等职业学校不得不硬着头皮去实现基本无法实现的目标，将大量的教学时间放在学生最薄弱的文化课环节上，部分实践教学流于形式，结果大部分学生实际上无法掌握文化基础知识，又无法真正掌握一、两门专业的知识技能，不能满足社会的需求。

（二）办学模式不合理

1、专业结构不合理，办学模式不灵活

目前 ，许多中等职业学校专业结构不合理，不能适应社会需求。专业结构设置的不合理，导致许多中职毕业生就业困难，从而造成了中职招生困难。许多职业学校的教育内容往往局限于就业技能培训，忽视学生人文素质的培养，只顾眼前就业，不顾学生以后的发展。这样，学生毕业后就缺乏继续深造的基础。另外，专业设置过窄往往使学生毕业后工作适应性差，对未来工作的变化缺乏必要的准备。

我国大部分职业学校目前从事的仍是单一正规的学历教育，忽视了在非学历教育以及在职培训方面的发展。许多学校仍然在走“自力更生”的道路，缺乏与当地企业之间的联合，这样容易造成培养目标缺乏较强的计划性，给学生的就业带来一定的困难。在职业教育发展上，虽然我们总是讲办学形式多样化，但实际上大部分学校都还是做不到。

2、教师结构不合理

从目前来看，中职学校的师资队伍与职业教育的发展及社会对职业教育的要求不相适应。有一技之长的教师下海经商，部分教师想方设法转入普通中学，甚至因为生源不足而下岗待业。高校有一技之长的毕业生不到万不得己，不会到中等职业技术学校任职。可以说经过几年的折腾，我国中等职业技术学校的师资队伍质量已严重滑坡，后继乏人。专业课和文化课教师的结构不合理，许多职业中学的专业课是由文化课教师担任的。这些老师的文化课功底大都比较深厚，但他们毕竟没有受过专门的专业理论及技能训练，从而影响了他们的授课水平和教学方式。实际情况表明，这部分老师往往重理论的课堂讲授，轻现场实际技能训练。学生毕业后动手能力差，最终自然会影响中等职业学校自身的发展。另外，还存在教师年龄结构不合理，骨干教师专业带头人少；旧学科教师过多，而新兴专业课教师缺乏，很多教师因为知识的陈旧而不能适应新专业的要求等问题。很多学校教师的知识结构与职业教育要求的知识结构不相适应，缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能，“双师型”教师奇缺。

伴随我国市场经济体制的逐步完善，中职学校办学模式改革势在必行，国外成功的“工学结合”办学模式为我们提供了良好的借鉴路径。

二、 国外成功的“工学结合”办学模式

“工学结合”是指学校与企业双方合作，共同完成教育、培养人 才的一种教育模式。国外职业教育的工学结合模式比较成功的是德国的“双元制”模式和英国的“三明治”模式。

（一） 德国的“双元制”模式

所谓“双元制”职业教育，是指学生在学校接受理论教育和在企业接受实践技能培训相结合的职业教育形式。这是种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，以培养高水平专业技术工人为目标的职业教育制度。[3]“双元制”中的一元是指职业学校，其重要的职能是传授文化知识和专业技能知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所。“双元制”培养模式的主要职能是培训学生的职业技能。接受双元制培训的学生，他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工；他有两个学习受训地点：即培训企业和职业学校。“双元制”职业教育的培养模式可以有效地将教育与生产紧密结合起来。学生可以利用企业的设备和技术，进行实践操作技能培训，既减少了学校的费用又提高了学生学习的目的性，并且有利于学生在培训结束后可以很快投入工作。

“双元制”的经验实质主要体现在三个方面：

1、以企业为主体的办学体制，企业在职业培训中负有主要责任。

关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇三
《全国中等职业学校学生管理信息系统常见问题及解决办法_截止至20140903》

中职学生管理系统常见问题汇总

（截止2014年9月3日）

1.

2.

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7. 无法登陆系统 ..................................................................................................................................................... 1 忘记系统的账号或者密码 ................................................................................................................................. 2 如何导出在校生数据 ......................................................................................................................................... 2 香港、台湾、澳门等地区学生代码怎么填 ..................................................................................................... 2 新系统发现在校生缺学生的处理办法 ............................................................................................................. 3 如何修改在校生的学制年限 ............................................................................................................................. 3 学生来源区行政区划码和户籍地址行政区码有何区别 .................................................................................. 3

8. 数据补录是指什么工作 ..................................................................................................................................... 3

9. 各级管理员能否创建账号？ ............................................................................................................................. 4

10. 2014年9月份的新生信息在哪里位置导入系统。 ..................................................................................... 4

11. 学校学籍管理员提交了但上级部门看不到申请的问题 .............................................................................. 5

12. 学校普通用户没法子申请学生调班 ............................................................................................................. 5

13. 学籍取消管理 ................................................................................................................................................. 5

14. 专业错了，怎么改 ......................................................................................................................................... 5

15. 为什么“学籍取消管理”查询不到学生 ..................................................................................................... 6

16. 有学校反映导出学生信息籍贯列没有内容 ................................................................................................. 6

17. 对于没有身份证（黑人黑户）学生输入到新的学籍系统的解决方法 ...................................................... 7

18. 求教IE8登陆系统有时会卡死，很久都登不进去，应该要怎么设置 ...................................................... 7

19. 年级，专业，班级这些基本资料在那里修改.............................................................................................. 7

20. 学校说“开设专业管理”里面查不到已经开设的专业 .............................................................................. 7

21. 怎么做毕业申请 ............................................................................................................................................. 7

22. 毕结业申请查询 ............................................................................................................................................. 8

23. 学校基本信息有误怎么办 ............................................................................................................................. 8

24. 如果发现问题比较多怎么办？ ..................................................................................................................... 9

25. 毕业生的毕业年度有误怎么办？ ................................................................................................................. 9

26. 没有户口、没有身份证号码的学生如何录入系统？ .................................................................................. 9

27. 香港、澳门、台湾地区学生和国外地区学生如何录入系统？ .................................................................. 9

28. 提交了毕业申请，上级部门一直没有审核通过。 .................................................................................... 10

1. 无法登陆系统

首先确认登陆的地址是否是广东的平台地址：

其次检查输入的账号是否有误，正确的账号应该是【29*****】这样的7位数

字。

确认输入的密码是否正确，初始密码为【12ab！@】（不包括“【】”符号），并且密码输入不能通过复制黏贴的方式输入。

2. 忘记系统的账号或者密码

忘记账号的请联系上级主管部门。

忘记密码的可以通过重置密码方式解决，具体方法有两个：

方法一、是用同一级别的系统管理员账号进去系统做密码重置。

方法二、联系上级主管部门。

3. 如何导出在校生数据

【在校生管理】->【综合查询】->【在校生综合查询】有个导出按钮可以导出在校生信息。（如果导出的数据量较大，需要等待一段时间）

4. 香港、台湾、澳门等地区学生代码怎么填

目前教育部还没有明确的指引，暂时的做法是香港、台湾、澳门等地区学生的”行政区划码“现行的做法是，填写中职学校所在地的“行政区划码”。 如果教育部有新的指引，再及时通知大家。

5. 新系统发现在校生缺学生的处理办法

缺漏在校生通常最可能的原因是在原系统中这个学生处于学籍异动状态，解决办法是：通过新中职系统中【在校生管理】->【数据补录】->【导入数据管理】功能把这些缺的学生导入进来就可以了。（注：导入到系统后，需要提交流程审核，全部审核通过流程结束学生才能成为在校生）

6. 如何修改在校生的学制年限

通过新中职系统中【在校生管理】->【档案管理】 ->[档案管理]进行修改

7. 学生来源区行政区划码和户籍地址行政区码有何区别

例如：李同学，户口是四川的，初中在广州读书，在广州参加中考，升读中职学校。

那么生源地为广州（初中毕业学校的地区），户籍地为四川（户口簿地区）。

8. 数据补录是指什么工作

只是针对系统中已有的学生中民族、学生来源地区行政区划码、户籍所在地行政区划码中字段信息为空的（或者学号为空，但是该字段不是必填项）。数据补录操作可参考群共享文件：中职学生管理系统数据补录操作指南（学校端）.doc

9. 各级管理员能否创建账号？

 账号只能由教育部下发，各级管理员不能创建账号。

 同一时间，一个账号只能一个地方登陆。

 一台电脑，不能同时登陆多个账号。

 一个浏览器必须保证登录一个账号，如果存在一个人操作多个账号请保证注销之前账号

10. 2014年9月份的新生信息在哪里位置导入系统。

2014新生学籍录入系统分两种情况

一、统一招生学生以“统一招生学生信息”方式录入系统。

二、自主招生的学生以“自主招生学生信息管理”方式录入系统。

两种录入的方式的模板有点不一样。请根据学生的实际情况录入，具体的操作方式请查看系统使用手册。

另外注意一点：

在新的资助管理平台启用之前，学籍录入必须在新、旧两套平台同时做同样的操作（俗话是“一件事情做两遍！”）

11. 学校学籍管理员提交了但上级部门看不到申请的问题

请注意业务流程：普通用户（基础操作）—>学校领导用户（审核操作） 使用学校领导账号进行初审，这业务流程和旧系统不一样（提交后可以点击学生查看详细信息中的流程信息，流程图中能清楚看到流程的各个节点的审核角色）。

12. 学校普通用户没法子申请学生调班

学校用户对在校生调班申请进行管理，支持对调班申请信息进行新增、修改、提交、删除、查询、查看详细信息、重置操作。操作菜单：【在校生管理->学籍异动信息管理->调班申请】

13. 学籍取消管理

已经过了毕业时间，学校没有对该生做毕业处理（暂时也不希望做毕业处理），可以先做学籍取消操作，避免出现在【在校生】人数统计当中。当需要对该生做任何操作时，可以进行恢复学籍的操作。

14. 专业错了，怎么改

学籍异动信息管理中调专业申请，附操作流程图：

关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇四
《中职学校学生管理办法实践研究》

中职学校学生管理办法实践研究

翟爱林

冀中工程技师学院 河北邢台 054000

摘要： 搞好学生管理是保证所有院校教学质量的前提。由于技校教育对象的特殊性，搞好技校学生管理工作就显得尤为重要。我在总结多年技校学生管理经验的基础上，研究出了一套适合技校学生群体的“技校学生定量考核管理办法”，并通过两年的试行和推广收到了非常好的管理效果。为此，我把该办法介绍给大家，供各位同仁们借鉴和讨论。

关键词：技校 学生管理 定量考核 1．引言

随着我国经济建设的快速发展，国家和地方政府越来越重视职业教育工作。从政策和资金等方面给予职业院校很大力度的支持，使得职业院校得到了飞速的发展。但要想真正搞好职业教育，保证职业教育的质量，为社会输送德才兼备且富有创造力的技能人才，光靠硬件的投入和完善是远远不够的，必须要依靠科学有效的学生管理和教学活动来完成。其中，学生管理尤为重要，它是保证一切教学活动正常开展的前提。

由于技校学生生源的特殊性，使得技校的学生管理几乎是所有院校中最难的。为此，各个技工院校在学生管理方面都是煞费脑筋，进行着各种各样的研究和尝试，但效果都不是十分理想。作为一名技校学生管理者，在工作中我同样也遇到过这样和那样的问题。在多年的学生管理工作中，我不断探索和改进，最终创立了“技校学生定量考核管理办法”，并在实际学生个管理中收到了很好的管理效果。该办法的主要项目和内容如下：

2．制定科学的学生守则

要管理学生，必须事先要制定一个目标，也就是说你想让学生的各种行为要达到一个什么样的标准。制定学生守则是制定学生管理方案的基础和前提。学生守则的制定一定要符合本学校的实际，并要充分考虑技校学生群体的特殊性和守则实施的可行性。若标准定的过高，就会使相应的制度无法实施，使各项管理制度最终形同虚设；若标准过低，则达不到必要的管理效果。所以，学生守则的制定一定要适度，要具备绝对的可实施性和必要的约束力。

3．制定定量考核管理办法

根据学生守则，具体制定“学生定量考核管理办法”如下：

3.1 每名同学从遵法守纪、出勤情况、课堂纪律、学习成绩、学校及班级贡献、好人好事、奖励荣誉等几个方面进行考核，具体考核细则如下表：

负考核项目表

正考核项目表

3.2 本考核办法的考核周期为一个学期；

3.3每位同学的考核总成绩（负考核得分+正考核得分+学期各科考试成绩总评），做为学生干部任命、先进评比、工作推荐、树立正反面典型等的依据；

3.4 若累计考核成绩低于－20分，班主任要找本人谈话，查找原因，给予及时纠正；若累计考核成绩低于－50分，班主任与家长通电话，与家长共同采取措施对学生进行进一步校正。同时对学生记警告处分一次；若累计考核成绩低于－100分，通知家长到校，班主任、家长和学生三方见面，对学生的问题进行全面的剖析，拿出最后校正措施。同时，学生本人写出书面检查和保证书，家长签字联保，以观后效。同时，对学生记严重警告处分一次；若累计考核成绩低于－150分，劝退；

3.5 本制度在实施过程中根据具体情况随时进行修订。 4. 成立严密高效的执行体系

严密的执行体系是保证管理制度高效运行的前提。再好的管理制度，没有有力的执行体系作保证，就成了废纸一张。我建立的执行体系如下：

4.1 成立学生信任度相对较高的班委会。

新生入学一个月左右，等同学们相互之间有了比较深入的了解之后，进行民主选举， 产生出同学们自己心目中的班委会。选举前可让同学们自己报名，并举行竞选演讲，让同学们充分了解参与竞选者对班级管理的热情和心理。因为，只有同学们打心眼里信任的班委会，才可能真正得到同学们的支持，才能使同学们真正接受班委会的管理，班委会也才能具有较强的执行力。班委会的情况大致如下：

班长、副班长、团委书记、体育委员、生活委员、文艺委员各一名；班内分几个学习小组（五个最佳），每组设组长一名，副组长一名。组长由生活委员结合班委会其他成员任命；每门课程设课代表一名，由任课老师结合班委会任命；每个宿舍设宿舍长一名，由宿舍成员选举产生。班委会成

4.2 建立考核制度

为了保证班级管理制度的充分实施，我建立了考核制度，本制度由班主任亲自严格执 行。制度规定：

4.2.1 班委会所有成员必须按照自己的职责范围并根据“学生定量考核管理办法”的 相关规定，对每位同学的各项表现进行认真严肃的考核，并及时填好考核记录表。若发现班委会成员在考核方面存在不认真、不严肃或徇私行为，根据情节轻重，每次给予5～20分的扣分。各种考核表格由班主任统一制定；

4.2.2 班委会所有成员在周五下午放学后必须将各种考核记录表格及时交给班主任， 班主任必须在下周一上午将本班学生上周的考核情况汇总好，并在周一下午开班会予以公布。会上对表现好的学生进行及时的表扬,会后按照管理制度对累积考核负分数达到不同定格的学生进行相应的教育、校正和处分。

5. 该考核办法在执行过程中要注意的问题

5.1 班主任是制度运行的舵手,要有足够的耐心和认真负责的态度，要持之以恒地带领班委会全体成员抓好各项考核工作。并对班委会各个成员的工作进行有力的监督，保证制度的持续高效运行；

5.2 在制度执行过程中一定要注意方法，既要坚持原则，又要灵活机动，使制度的执行人性化。制度的执行一定要始终紧紧围绕“激励学生、培养学生、教育学生、挽救学生”这个中心。

5.3 对差生的教育和校正工作一定要采用正确的方法，要遵循学生的认知规律和心理活动规律，争取尽可能好的教育效果。切不可使学生产生厌倦和逆反情绪。

5.4 制度在执行过程中要根据执行效果和情况的变化对制度进行及时的修订，以保证制度的积．极作用。切不可一条道走到黑，使制度失去其应有的管理职能。 ．

6. 结论

学生管理是我们学生管理者永远需要研究的课题，在学生管理上要坚持管、导和激励的有机结合。但对于技校学生，由于其群体的特殊性，我们更多的应该采用管的办法。总的说来，技校学生管理的方法不宜太繁琐，要简单有效。过于繁琐的管理方法往往在执行过程中不能坚持长久，最后就会流于形式，失去其应有的作用。我总结和创立的这套管理办法，通过两年多的实践，收到了良好的学生管理效果。该办法在试行阶段，还曾使分别为两个学期内全校综合考核倒数第一的两个班级，在短短的三周内一跃成为全校的第七和第六名。这充分证明了这套管理方法的适用性和有效性。如果在日常学生管理中，根据实施情况，不断对该办法进行完善和改进，必将在技校学生管理方面发挥其巨大的作用。

参考文献：《国务院关于大力发展职业教育的决定》，2005年10月。

关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇五
《关于中职院校学生管理工作的几点思考》

关于中职院校学生管理工作的几点思考

中职院校学生难管，是一个普遍现象。原因有以下几点：1、文化基础较差。由于大学扩招、高职兴起，成绩较好的初中生大多流向高中，进入中等职业技术学校的学生成绩整体较差。其次，市场竞争激烈，迫于办学压力，中职学校均采取免试入学，客观上造成中等职业学生基础较差、参差不齐的现象。因此，中职学校的学生一大部分学生对文化基础课不感兴趣。但是，他们学习目的明确，上中职学校就是要学一技之长，以求将来在社会上生存立足，因而对实验实习课兴趣较浓。

2、农村学生占大多数。受国家计划生育政策的影响，中职的大部分适龄生源分布在广大农村，而城镇相对较少。其次，经济和生活环境上的城乡差别，反映在对下一代的培养取向也有所不同，城镇多希望子女向大学发展，而乡村则由于种种原因，进入中职学校的居多。农村学生有诚实、耐劳、吃苦的优良品质，推荐就业均受到企业的好评。

3、自我约束力不强。中等职业技术学校学生入学年龄大多在14—15周岁，且多为农村学生，属未成年人，思想不稳定，可塑性大，往往会把入学前的一些不良习惯带到学校里来，如好动、自由散慢等，给学校管理增加了难度。这就要求中等职业技术教育要以人为本，提

高素质，全面发展。

4、问题学生占大多数。现在的中专生都是90年代出生的，他们的父母都是60年代中期出生的，他们都大部分加入了打工的行列，对小孩的教育都放给了小孩的爷爷、奶奶及外公外婆，越代管理更容易出现代沟，学生有问题找不到沟通的对象。现在的中学教育还是应试教育，必然就会引导学生追求高分，考不上高分的同学就放弃追求，甚至消沉下去，只有到网络中去找快乐，这样必然会让他们沉腻在网络中。分析上面这些特点，是从比较客观的角度去审视他们的特点，但是当我从更近的距离去看这些孩子们的时候，我发现他们也有自己的思想，有自己的渴望，同时也会有很强的创新能力，只是我们的老师很少有这样的耐心去发展他们的创新能力，所以我努力试着去让他们和中学生不一样：不让他们看很多的死版的教材，而多让他们看课外书；不让他们记很多的英语单词，而多让他们了解各个国家不同的人文和习惯；为了解决这些难题，中职院校都十分重视学生管理工作，投入了大量精力来加强学生管理，在管理理念、管理方法和手段等方面进行了很多有益的探索。然而，在高职学生管理工作中仍然存在一些问题。在“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”思想的指导下,针对学生管理工作的总体思路,结合中职院校的实际特点,学生管理工作中的几点思考作为参考。

一、学生管理模式的新理念、新思路鉴于中职院校学生教育管理面临的新情况、新问题, 我们必须充分认识这些变化给学生工作带来的影

响和挑战, 转变思想观念, 创新工作机制, 积极研究对策, 努力探讨适应形势发展和要求的学生教育管理模式。

1. 树立以人为本的学生管理理念

其内涵一是发现人的价值。引导人们充分认识自己的价值, 尽可能激发个人的主动性、积极性和创造性。二是发挥人的潜能。潜能必须通过教育, 才能实现其向现实性的转化。三是发展人的个性。个性是人的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体。个性的发展不是自发的, 它必须成为教育的目的和内容, 以便有计划、有步骤地加以培养。尊重个性是发展个性的基础和前提, 尊重人的个性、人的选择、人的价值的教育就是以人为本的教育。在学生管理工作中要树立以人为本的思想, 就要确立学生在学校中的主体地位, 从学生需要和利益出发, 自始至终贯穿主动、积极为学生服务, 为学生的成长成才服务的思想。尊重学生的个性、兴趣、爱好以及专业选择的权利, 要为学生营造个性化的教育环境和条件。在潜移默化中使学生学会做人,学会做事, 学会学习。

2. 建立学校管理与学生自我管理相结合的管理体系学生不仅是接受学校管理的对象, 而且也是参与学校管理的主体之一。高职学生的个性特点和学校的培养目标, 都要求中职院校在完善学校内部管理体系的同时, 必须加强学生自我管理体系建设, 充分调动学生在自我管理中的积极性、主动性和自觉性。

3. 采用科学、规范的人性化管理方法

随着社会生活节奏的日益加快, 学生整体呈现出生活方式的多样化, 思想需要的多元化和个性化, 学生教育方式必须随之改变。个体化的、咨询化的、多层面的双向交流的教育方式将成为主流。在学生思想教育中要采取显性和隐性教育相结合, 以渗透式教育为主。一方面注重规范的、直接的教育方式, 使学生系统地接受人生观、世界观的教育; 另一方面, 更要重视那些间接的、隐性的教育, 例如校园文化活动、社会实践、青年志愿者活动等教育方式, 以此为载体, 寓教于学, 寓教于乐, 随时随地对学生进行有针对性的思想教育, 发展学生的政治、道德的自我认知能力,从被动顺从到主动选择接受, 使学生在愉悦中接受教育, 在潜移默化中提升人生境界。

4．要坚持“依法治校”依法治国, 建立社会主义法治国家是我国的基本治国方略。“依法治校”、维护学生合法权益是高校学生管理的基本准则。中职院校学生的法律意识不断增强, 也要求我们必须依据国家法律和学校的规章制度, 进一步完善学生管理制度, 利用规章制度这种规范化的约束作用, 达到对学生有效的管理和教育。

学生管理工作是一个系统工程，应将其纳入人才培养计划的总体蓝图中，从标本兼治的角度来进行学生管理，不应片面地理解为“管” 学生：管纪律、管考勤、管卫生、管安全、管上网等，这种治标的管理，既不利于学生个性的发展和创新能力的培养，也难以真正管好学

生。

二、努力提高中职院校学生的思想政治素质

中职院校学生只有具有较高的思想政治素质,才能很好地参与群体活动,正确处理生产活动中的各种关系,才能有效地将自己的专业知识和技能应用到生产中去。而当前职校学生的思想政治教育既面临有利条件,也面临严峻挑战。面对新形势、新情况,学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄弱环节。前几年,由于受社会大环境的影响,思想教育有所放松,结果导致不少学生出现纪律松散、不愿学习、成绩下降的现象,甚至个别人抽烟、酗酒、打架斗殴。职校学生刚入校时年龄大多处于18岁左右,正是心理由不成熟到成熟的转变时期,尤其是数量较多的贫困学生家庭条件艰苦,社会上的许多不良现象又使他们感到很大的压力。面对这种情况我们注意因材施教,着重激发他们奋发向上的精神,培养他们的爱国主义和集体主义精神。

首先，结合学生教育的实际,我们在实践中坚持学习历史杰出人物,组织学生缅怀英烈,观看爱国主义教育影片,在学生中形成浓厚的爱国主义教育气氛,同时不断引导学生正确对待和处理个人、集体、国家之间的利益关系,反对享乐主义、拜金主义和极端个人主义,组织学生开展爱学校、爱班级、爱护公物的大讨论。作为班主任,尤其要通过班级这个倡导和推广精神文明的阵地,使邓小平理论和“三个代表”重要思想在同学们心中深深扎根,使爱国主义、创业精神在班内发扬光

关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇六
《中等职业学校学生实习管理办1》

中等职业学校学生实习管理办法

第一

总 则

第一条 为加强和规范中等职业学校学生实习管理工作，提升学生的技能水平，维护学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》以及《中华人民共和国安全生产法》等有关规定，结合本市实际，制定本办法。

第二条 本办法适用于本市行政区域内各类中等职业学校学历教育学生的实习。

第三条 实习应当坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，按照学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则进行。

第二

组织管理

第四条 市、区（市）有关部门应当按照属地管理和对口管理的原则，分别负责管理各类中等职业学校的实习工作。

市职业教育联席会议（办公室设在市教育局）统筹管理全市中等职业学校学生实习工作，负责制定实习工作的政策，研究解决实习工作中的重大问题。

联席会议各成员单位根据各自职责，做好中等职业学校实习管理的相关工作。市教育局负责制订全市中等职业学校学生实习工作规划和有关组织管理工作；市劳动和社会保障局负责用人单位接纳实习学生的备案、劳动保护工作，依法对实习单位进行监督管理；市经贸委负责选择符合条件的企业接纳学生实习和落实激励企业接纳学生实习的政策；市安全生产监督管理局负责对接纳实习学生实习单位的生产安全进行监督管理。 市经贸委、市劳动和社会保障局等部门应当根据全市职业教育发展的需要，定期（原则上每二年一次）公布接纳学生实习的企事业单位，确定接纳学生实习计划。

第五条 校长是学生实习工作的第一责任人，应当切实做好实习工作的组织领导。学校应当建立实习工作机构，具体负责学生实习工作。实习工作机构应当设主任1人，并配备适当数量的工作人员。

第六条 学校应当建立实习工作管理制度，加强对实习工作的监督检查，形成良好的实习管理机制，确保实习工作安全、有序地进行。对实习中发生的重大事件，学校应当及时做出处理，并在规定时间内上报主管部门。

第七条 学校、实习单位和学生本人及家长应当签订实习协议，明确各自责任、权利和义务。实习协议应当包括以下内容：

（一）学校和实习单位的名称、地址和法定代表人或者主要负责人，实习学生的姓名、住址和注册学号；

（二）实习期限；

（三）实习内容和实习地点；

（四）实习时间、休息休假；

（五）实习劳动保护；

（六）实习报酬；

（七）意外伤害保险；

（八）实习纪律；

（九）实习终止条件。

实习协议除前款规定的必备内容外，学校、实习单位和学生本人及家长、可以协商约定其他内容。实习协议必须经学校、实习单位和学生本人以及家长签字盖章，三方各执一份。

第八条 实习期间，学校应当建立与实习单位及家长的沟通联系机制，争取实习单位的支持，使学生家长充分了解实习情况，共同帮助学生完成实习任务。

第九条 承担学生实习的单位，应当创造条件接纳职业学校学生实习。实习单位有责任保护实习学生的合法权益不受侵害，根据需要推荐安排实习指导老师，提供生活、学习条件和实习报酬，协助学校做好实习学生的组织管理工作。实习单位年度内接纳实习学生人数不得超过本单位职工人数的30%。

第三

实习场所、实习劳动强度和实习时间

第十条 学校应当根据专业教学需要，建立相对稳定的实习基地，选择具有独立法人资格、依法经营、规范管理以及生产经营范围与学生所学专业方向一致或相近的企业组织实习。

第十一条 安排学生实习应当严格遵守国家有关法律法规，为学生提供必要的实习条件和安全健康的实习劳动环境。不得安排一年级学生到企业等单位顶岗实习；不得安排学生从事高空、井下、放射性、有毒有害、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度场所以及其他具有安全隐患的劳动；不得安排学生到酒吧（烹饪类专业学生除外）、洗浴中心和夜总会、歌厅等娱乐场所实习。不得通过中介机构代理组织、安排和管理实习工作。

第十二条 学校安排学生赴国外、境外实习的，应当严格执行国家关于外派学生的有关政策规定，并根据需要通过国家驻外有关机构了解实习环境、实习单位和实习内容等情况，必要时可派人实地考察。学校向国外、

境外派出学生实习的，学校须派遣指导教师全程参与，做好管理和服务工作。

第十三条 学生实习每日不超过八小时。不得安排学生夜班实习。实习期间学生依法享受国家规定的节假日。

第十四条 实习一般应当安排学生在校期间最后一年进行，总时间不得超过十二个月。以“半工半读”模式实习的学生，在保证文化知识和专业理论总课时的前提下，可以灵活安排实习劳动与学习时间。

第四

实习学生、实习待遇和实习考核

第十五条 学生实习期间可以按工作量或工作时间计发实习报酬，实习报酬应当按照协议规定以货币形式直接发放给学生本人，学校、实习单位不得扣留或延期发放。顶岗实习学生实习报酬不得低于当地政府规定的职工最低工资标准。

学校不得向学生收取实习押金。

第十六条 实习期间确需安排住宿的，学校和实习单位应当创造条件帮助解决住宿问题，不得让学生自行在外住宿。

第十七条 学校和实习单位应当联合对实习学生进行考核鉴定，从职业道德、劳动态度、技术技能、出勤等方面提出评鉴意见，确定优秀、良好、合格、不合格等次。

第十八条 对违反实习纪律的学生，实习指导教师和实习单位可以对其进行教育批评，对严重违反纪律的学生学校可责令其暂停实习并督促其限期改正。

第五

实习指导教师及其职责

第十九条 实习指导教师是由学校或实习单位派出，负责带领学生完成实习任务的学校教师和实习单位指定的具有相应专业技术的人员，其职责是负责对实习学生进行教育、指导和管理，组织带领学生完成实习任务。

学校和实习单位应当分别选派具有良好职业道德、较高专业理论水平和实践技能的教师和工作人员担任实习指导教师。学校应当根据实习学生规模安排足够数量的实习指导教师跟班实习。对实习单位派出的实习指导教师，学校应当与其本人签订聘任协议，明确其权利和义务。

第二十条 实习指导教师应当掌握学生实习情况，与实习单位保持密切联系，对学生的政治思想表现、专业能力、上岗情况进行全面考核，协调实习单位解决实习中的问题，遇有重大问题要及时向学校、实习单位和有关部门报告。

第六

实习安全生产责任和义务

第二十一条 实习单位要根据接收学生实习的需要，建立、健全本单位安全生产责任制，制定相关安全生产规章制度和操作规程，制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案，为实习场所配备必要的安全保障器材，为实习学生提供必需的劳动防护用品，保障学生实习期间的人身安全。

第二十二条 学校和实习生产单位应当对实习学生进行岗前安全生产教育和培训，保证实习学生具备必要的安全生产知识，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的实习学生，不得上岗作业。

第二十三条 学校和实习企业必须为实习学生购买意外伤害保险等相关保险，具体事宜由学校和实习单位协商办理。

第二十四条 实习学生应当严格遵守学校和实习单位的各项规章制度，服从管理，树立安全和自我保护意识，在实习指导教师的指导下，严格按规程进行实习，不断提高职业道德和专业技能水平。

第二十五条 对实习期间发生的问题及突发事件，学生要及时向实习指导教师报告；学生不能及时与指导教师取得联系的，应当及时向实习单位报告。实习期间，实习学生未经实习指导老师准许不准擅自离开实习单位。

实习期间学生人身伤害事故的赔偿，应当依据教育部《学生伤害事故处理办法》等有关规定处理。

第七

相关政策

第二十六条 对在实习工作中做出突出贡献的学校、实习单位以及实习指导教师予以表彰奖励。对因工作失误造成重大损失的学校、实习单位和个人，有关部门要依据有关规定给予相应处分；构成犯罪的，移交司法机关依法追究刑事责任。

第二十七条 与中等职业学校签订三年以上期限合作协议的企业实习单位可以按照财政部、国家税务总局《关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（财税〔2006〕107号）文件要求，将支付学生的实习报酬在计算缴纳企业所得税前扣除。

第二十八条 实习单位培训实习学生所发生的费用，可以在职工教育培训经费中列支。

第八

附 则

第二十九条 本办法自颁布之日起施行。

参见财政部国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知

中等职业学校国家助学金申请指南

企业支付实习生报酬税前扣除管理办法

关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇七
《和谐管理在中职院校学生管理中的作用》

关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇八
《如何做好中职学校学生的顶岗见习工作》

如何做好中职学校学生的顶岗见习工作

摘 要：顶岗见习是中职学校适应企业需求，培养学生形成良好的职业素养的重要教育教学活动，是促进工学结合、校企合作的重要教学模式。本文探讨了顶岗实习管理及评价机制存在的问题及改进办法。

关键词：双核培养 顶岗见习 评价机制

一、中职学校学生到企业顶岗见习的意义

顶岗见习是在学生完成学校学业任务前，在见习老师的带领和指导下，在企业具体的工作岗位上，完成具体工作的一项与正式职工相同的工作。让学生在企业体验各项工作的过程中，培养学生良好的职业习惯和职业素养。从教育过程上看，学生到企业顶岗见习，这是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对中职学校学生来说，它能在真实工作环境下培养学生严谨的工作作风、良好的职业道德和素质，是学生形成核心职业素养和核心职业能力的“双核培养”的体现。

工学结合、校企合作的培养模式是职业类院校人才培养的新模式，也是我国各类职业教育领域积极推进的一项重大理念变革。通过顶岗见习，让学生在真实的工作环境中，全面了解企业运作过程，通过参与生产、管理、服务等实践活动，将理论与实践进行有机结合，全面提高自身素养；有利于培养学生专业综合素质和职业工作能力，形成良好的职业观念；增强学生与人沟通能力、解决问题的能力，增强自信心，实现了校企的“零距离对接”，为学生毕业后的实习工作打下坚实的基础。

二、企业与学校对见习学生的要求

尽快地完成由学生到企业员工的转变，适应企业的需求是学校与企业的共同愿望。如何帮助学生在短时间内适应企业的要求，也是学校与企业的责任。学生初到企业，仍然把自己当成一名学生，仍会用在学校的思维及行为处理问题，结果是处处碰壁，内心产生挫败感，失去了对见习的兴趣，因此学生离职率过高，无法完成学校的教学活动，不利于其后期的学习。还会使学生形成对企业的恐惧心理，无法进行毕业后的企业实习工作。预防这种负面效应，对于冠名班到冠名企业见习的学生尤为重要。

三、学生顶岗见习的管理

顶岗见习的学生管理，由学校、企业、见习教师、学生和家长共同负责，如何保障学生见习期间的权益成为各方关注的重中之重。

1.做好顶岗见习前的宣传准备和提前干预工作

在安排学生顶岗见习前学校必须做好与家长的沟通和说明工作，家长的支持是顺利完成顶岗见习任务的保证。有针对性地对个别学生进行提前干预工作，学生在企业的表现与在学校的表现有正相关性。学校要建立严格的见习制度，对于不能完成见习工作的学生应有适当的措施。

2.见习教师跟班见习

中职学校的学生年龄偏小，自立能力相对较差，遇到问题不能冷静客观的处理，极易走极端。因此，有见习教师跟班，在见习过程中出现的生活、工作问题可以与学生及时地沟通，化解学生心中的不满情绪，做好学校、企业、学生家庭三方的沟通工作，对学生顺利见习有重要的意义。对跟班见习教师的要求：强调安全教育，告诫学生在车间见习期间首要任务是保障自己的人身安全；同时每晚安排学生干部查寝，减少同学们在外逗留、上网的时间，防范意外事情的发生；培养学生自己解决问题的能力，学生在工作期间出现的问题，先由学生自己解决，教师听取学生的解决方法，跟踪学生的处理结果，对学生自己不能解决的问题，告诉他们解决的方法和思路，逐步培养学生自己解决问题的能力。

3.企业的关心和爱护必不可少

一方面，企业不能为了追求自己的经济效益，把学生当廉价劳动力来使用。学生在分配到具体岗位后，直接与班组长接触，而有的班组长素质不是很高，对学生的态度恶劣，言语不逊，引起学生的激烈反应，造成学生的离职。而一旦出现这样的情况又会迅速波及其他学生，造成批量学生离职。因此企业要尊重学生的劳动，对见习的学生实行人性化管理，在严格要求的前提下，让学生感受到企业的关怀和爱护。这样才能真正做到校企共育人才，实现校企双赢。

另一方面，现在企业定岗见习的工作时间普遍在12小时，两班倒的工作制度，对于处在年龄段16—17岁的学生来讲，工作强度大，尤其是夜班，学生难以适应。因此，应与企业协商在见习开始的一个月内作为适应、调整期，稳定学生的工作情绪。

4.学生自身的严格自律及对岗位的认识

学生普遍缺乏吃苦精神和责任心。表现在不能执行企业严格的规章制度，随意请假，在实习过程中随意串岗等等。应对学生要求，在实习期间，一般不得中途退出。

5.学生家长的支持

家长的支持是学生能够坚持见习的最关键因素。父母对孩子溺爱，一旦在见习期间孩子向家长要求离职，部分家长内心动摇，支持孩子离职，增大了学校和企业的管理难度。

6.学生权益的保障

学生在企业见习，学生和家长最关心的是学生的合法权益能不能得到有效保障，学生在见习期间如果发生人身安全事故该如何处理。为保障学生的权益，由企业、学校、学生签订三方见习协议，明确各自的职责，并明确向学生说明，在企业见习是一门课程，是学校教育与企业教育的延伸与结合，取得学分才能毕业。另外，对见习学生应提前投保，在学生到达企业的第一天人身意外伤害保险应生效。避免到企业后再办理投保，出现学生在企业出现意外伤害后无法保障学生权益的问题。

四、学生顶岗见习的评价机制

顶岗见习最终效果的衡量应着重于学生人际交往、团队协作、敬业精神、心理素质等方面的能力和独立解决问题的能力，使学生在企业见习后核心职业素养和核心职业能力得到有效锻炼和提高。因此，考核评价机制应从核心职业能力、团队合作能力、就业能力三方面对学生的职业能力进行考查。核心职业能力从十个方面考核：交流沟通，工作态度，协调能力，技术能力，提出建议，工作质量，表达能力，接受批评，创新节约，安全生产。团队合作能力从十个方面考核：任务效果特色展示，创意说明表达清晰，计划过程合理，设备工具操作使用，技术复杂程度，团队协作分工，团队工作质量，团队产品质量，问题总结归纳，创新节约6S管理。核心就业职业能力从十个方面考核：安全预案合理性，识图能力，工艺方案可实施性，组对质量，工作质量，产品质量，承担工作表现，安全与文明施工，协作精神，时间观念。

五、学生顶岗见习的效果

顶岗见习是中等职业学校工学结合、校企合作最重要的培养模式，是培养高技能型人才的重要途径。对学生正确地认识企业、认识自己具有非常重要的意义。同时促使学生更好地理解职业性质、职业道德，为学生回校后的教育课程及毕业后的实习打下良好的基础。顶岗见习作为校企培养模式如何实施，目前还处于探索与完善阶段。中职院校要加强顶岗见习的教育与管理，探讨顶岗见习课程的改革，结合自身专业课程的实施，采取各种措施，将顶岗见习工作不断完善，形成有效的工学结合、校企合作培养新模式，提高中职院校学生的核心职业素养、核心职业能力，满足企业对人才的需求。

参考文献：

[1]姚恺帆.高职院校学生顶岗实习的现状、问题与对策研究[D].西南大学，2012.

[2]王惠新.中等职业学校学生顶岗实习问题成因及对策研究[D].上海师范大学，2010.

[3]卓洪强.加强顶岗实习工作，不断创新管理机制[J].时代教育（教育教学），2011（6）.

关于中职类院校的学生管理办公室改怎么去组建篇九
《中等职业学校的学生教育必须突破传统的教育模式 (1)》

调查报告

长寿职业教育中 阳鑫

中等职业学校的学生教育必须突破传统的教育模式，正确认识教育对象和中职教育的任务，改革教育手段和考评方式。因材施教，以就业市场为导向，科学地进行岗位设计，细分和量化岗位技能，强化职业能力训练，只有这样才能培养适销对路的初、中级技术人才。

前言

职业教育是国民经济和社会发展的重要基础，是促进就业和再就业的重要途径。职业教育就是就业教育。对于一个中等职业学校来说其毕业生被社会认可的程度、对人才市场份额的占有量以及毕业生就业的质量已成为衡量一个学校办学水平的重要标志，同时也是学校吸引生源、扩大规模、谋求发展的重要基础。所以，近年来，各中等职业学校，坚持以服务为宗旨。以就业为导向，把培养适应社会经济发展和职业岗位需要的高索质的技能型人才作为职业教育的出发点和落脚点，积极探索就业指导工作的新途径，不断创新人才培养模式和就业模式，开拓就业市场，不断提高毕业生的就业率和就业质量，使毕业生就业工作出现了可喜的局面据有关资料统计，我省中等职业学校毕业生就业率已达到了95．23％，有效地促进了我省的职业教育乃至经济和社会的发展。毕业生就业工作在全国已处领先地位，并受到了国家教育部的充分肯定和表扬。然而，在突出的成绩面前，我们还必须清醒地看到，当前中等职业学校毕业生就业指导工作中还存在着一些薄弱环节和问题。作为中等职业教育工作者，我们要认真分析，冷静思考。研究对策，不断改善中等职业学校的就业指导工作。

一． 重庆市长寿职业教育中心（重庆市长寿卫生学校）

简 介

重庆市长寿职业教育中心（重庆市长寿卫生学校）是一所实行“一套班子，一校两块牌子”的公办重庆市重点中职学校。学校位于长寿区北部新城，距长寿区行政中心约1000余米，距渝万城际列车长寿站500米，毗邻渝长、长涪、长万高速公路桃花立交转盘，交通位置十分便捷。调查报告

重庆市长寿职业教育中心（重庆市长寿卫生学校）是重庆市重点中职学校、重庆市文明单位、重庆市体育卫生先进集体、长寿区农村劳动力转移培训基地，长寿区职业技能定点培训机构，农村青年就业创业定点培训学校，长寿区文明礼仪示范学校、长寿区教育科研先进集体。

学校现开设的有护理、助产、药剂、服装设计与工艺、汽车运用与维修、数控技术应用、学前教育等专业。

学校始终坚持职业教育的规律，认真贯彻党的教育方针，，以创造具有新时代校园文化特色，培养学生具有文明、高尚、竞争、协作、勤奋、创新、坚韧、乐观、高雅、端庄的高级技能人才为目标。

长寿职业教育中心也本着以人为本的教学理念，处处关心在校贫困学生。校“爱心基金”来源于全校师生的爱心捐助，用于帮助部分学习好、表现好、家庭经济特别困难的学生顺利完成学业。自2008年成立至今，已募得捐款累计8万余元，已资助家庭困难学生100多人次。在爱心基金资助仪式上对34名特困生进行了资助，金额为22000元。何木全副校长在仪式上对受资助的学生提出了希望和要求，希望学生做一个正直有爱心的人。

2011年4月11日，由学校团委倡议的“学雷锋、献爱心” 捐款仪式在学校田径场隆重举行。迎着明媚的阳光，和暖的春风，全校师生齐聚在学校田径场隆重举行“学雷锋、献爱心” 捐款活动。校团委书记夏颖主持大会，并宣读倡议书，何木全副校长做了重要讲话。在《爱的奉献》的温馨旋律中，我校各班学生代表陆续走上主席台，献上一份爱心。此次捐款共募得爱心基金5815元。自2008年学校“爱心基金”成立至今，已募得爱心基金累计6万余元，已资助家庭困难学生100多人次。

爱心点燃希望，有爱就有力量。在校学生把自己平时的零花钱节省下来，点点滴滴都是同学们的一片爱心。同学们的点滴付出一定能汇聚一股强大的爱心的力量，能够实实在在的为“那些需要帮助的同学”解决实际问题。同学们的仁爱之心一定能化作缕缕阳光，温暖困难家庭同学的心。

二、长寿职业教育中心生活和体育运动情况

（一）生活方面

1.寝室

长寿职业教育中心共拥有学生宿舍3栋，坐落于学校操场旁边，宿舍楼下有花台和兵乓台等体育.娱乐设施，更方便了学生散步.锻炼身体等活动。宿舍里的寝室是学生生活的另一个家。大部分学生对寝室住宿环较满意。很多同学认为检察卫生只是为了监督大家打扫寝室及防止做一些不道德的事情，大部分同学认为寝室管理比较好。还有的同学认为查寝的时间应该在多一些。据调查，同学们对节约水资源有比较高的认识，大多有自觉节约意识。

长寿职业教育中心的宿舍就是学生的家。在这里，他们共同生活、共同进步、共同学习。他们之间融洽的相处，在生活的过程中学生们体验到那种团结的威力，使他们更加了解，使他们的心连得更紧。愿他们在这个“家”的氛围中使他们的友谊更加深厚。这需要学校教职工和学生们彼此的付出，彼此的理解和宽容。

2.食堂

学校只有一个食堂，学校的食堂高大宽敞，四面包得严严实实。就算是这样在一般情况下是相当拥挤的，特别是中午，中午的打一份饭要等好长时间，影响午休。在排队时，有很多学生会的同学监督排队情况，偶尔会和同学们发生小的摩擦，不过在老师的协助下很快就能过去。

另外，食堂的经常有学生轮流值班帮厨。食堂的卫生还是比较好的，每天早晨中午晚上的都有人打扫。还有很多学生认为学校的饭菜比较贵。

3.开水房

几乎所有的人都对学校的开水房不满意。已经进入了冬季，打开水的人自然很多，排队的人也从开水房一直到老干超市那里。好不容易进去了，水又很小，又要等半天，很浪费时间。

总体来说，学校在生活方面有很多地方需要作出调整。

（二）体育设施

“十五”时期是我国经济和社会发展取得巨大成就的五年，是不平凡的五年。同时也是体育事业快速发展，成就辉煌的五年。群众体育进入一个新的发展阶段。五年来，我国群众体育活动日趋丰富，场地设施逐步增加，组织网络不断完善，社会化、科学化程度大大提高，为进一步发展打下了良好的基础。群众的体育意识不断增强，经常参加体育锻炼的人数不断增多。

但是对于职教中心的学生来说有80.8%的同学对学校的体育设施持不满态度。职教中心的前身是区卫生学校，而卫生类学校女生比较多，对于女生来说男孩子喜欢的篮球等高强度的运动她们是不喜欢的所以说乒乓球这项运动比较受学校师生欢迎，而在这些同学当中，几乎所有人对学校的乒乓球器材是持不满意态度的。护理专业的一位同学说：“乒乓球台太少，还有两个台子不能用，为什么不能修一下，还可以增加一些乒乓球台呢？”对于男孩子来说篮球更具有吸引力，但是这点对于学校男生来说也是持不满意态度的，汽修专业的一位男生说：“学校为了修学生公寓吧学校篮球场占了，现在学校没有篮球场使大家没有机会更好的参与体育运动，更好的进行锻炼”所以这点对于学校来说的话，还是希望改进一下的。要多注意学生课外的体育锻炼这样才有助于国家新的“五年”计划的稳定发展

三、长寿职业教育中心在教育中存在的问题

一是社会对职业教育的评价不高。调查表明，有95.2%的人认为，由于当前社会人们普遍认为上大学尤其是上名牌大学才是成才的最好出路，特别是高校扩招引发的“普高热”以及“精英”教育的观念，导致了社会人才观和择业观的偏颇，从而造成了社会、家长、学生对职业教育的轻视。一些单位用人标准的唯学历倾向以及不严格执行劳动就业准入制度，企业急功近利的短期行为和担心培训后技术工人“跳槽”、“雁南飞”、“为人做嫁衣裳”的顾虑，致使一些企业不愿意在培训技术工人上花钱。另外，主流媒体对职业教育的宣传乏力，也直接影响了全社会对职业教育的重视程度。面对这样的情况，长寿职业教育中走出了一条独特的办学之路，得到家长和社会的好评。

二是职教中心多头管理、缺乏统筹。由于学校的教学理念是学生对专业知识的学习需求大于道德素质的培养，正是这样的教学理念使很多职教学生感到厌烦，而且这种现象比较严重，归因于没有做到适度原则。因为职教学生和普教学生有着本质的区别。

三是职教中心里面包含了普通中学，校内经费投入不平衡。由于职教中心属于公立学校，基本上是依靠国家的财政拨款。职业教育和普通教育在发展方向上有着本质的不同，因此在学校的管理方面，在教育设施投资方面也让学生和老师有很多不解和抱怨之处。也是由于这两种教育模式的存在，使很多职业教学方面的试验设施跟不上教育要求的现实需要。

四、长寿职业教育中心在教育中存在问题的原因

通过调研，职教中心的教育的原因主要有以下几方面:

（一）在思想观念上，地方政府和有关部门对发展职业教育的重要性、紧迫性认识不足，程度不同地存在着重普通教育轻职业教育的倾向，相对普通教育，中等职业教育还处于次要和弱势位置；受社会上不正确的"人才高消费"导致的一些用人单位片面追求学历的人才观的影响，一些学生、家长认为中等职业教育是低人一等的教育，对职业教育缺乏信心和兴趣，轻视职业教育的传统观念还未从根本上得到转变。

（二）在教育资源上，职业教育资源正在逐渐萎缩，过去的中专、商业技校、化工技校、财经学校、会计学校相继并入高等学校或停止招生；一批重点中专学校升格为高等职业技术学院而开始招收普通高中和中等职业学校毕业生；一些国有企业改制后，为减员增收，减轻负担，已不愿再承担举办技工学校的社会职能。加上这几年正值初中毕业生升学高峰期，致使我市中等职业教育资源的供需矛盾明显凸现。

（三）在管理体制上，长期以来，职业教育分属不同的部门管理，如职业高中由教育部门管

理，中专、技工学校主要由行业和劳动部门管理，尽管三类学校都属于职业学校，培养目标也基本一致，但由于三类学校管理体制各异、条块分割、职能交叉，往往政出多门，使职业教育的建设和发展上形不成完整合理的规划，造成学校规模办学程度较低，整体效益不高。

（四）在师资来源上，由于职业技术教育师资培养培训体系不健全，职业教育的师资来源主要从师范类院校进来或原先从普教转岗而来，他们对职业技术教育的特点和目标并不很清楚，且大多数缺乏实践经验，教学中仍以理论教学为主；虽然国家鼓励和支持企事业单位工程技术人员和非师范类毕业生到职业学校任教，但在政策、体制上还存在障碍，从企事业单位选调优秀技术人才到职业教育系统从教的渠道还不畅通。

（五）在劳动用工上，由于经济尚未完全进入可持续发展的良性阶段，存在大量的低技术生产经营，在一些企业对技能型人才的需求尚未启动的情况下，职业资格证书在从业从职中的重要性还未被更多的企业所认识，丰富的劳动力资源和不够健全的劳动用工制度，使企业有条件从社会直接获取廉价劳动力，以降低企业的生产成本，使职业资格证书在就业中起不到应有的作用。

五、针对以上情况的几点建议

针对上述问题，学校迫切需要加快改革和发展，对此提出以下几点建议：

（一）专业建设方面，以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位（岗位群）需要和职业标准为依据，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生生涯发展和适应社会经济发展的需要。专业培养目标应定位在培养高素质的劳动者及中级技能人才。

（二）课程体系改革方面，要按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，`形成以任务引领型课程为主体的，以职业任务和实践步骤为导向的现代职业教育课程体系。新的课程体系的开发应充分体现以培养职业能力为主体的课程模式，充分考虑企业对技术工人的需求，同时应注意相关专业的国家职业标准，以使教材中的每个项目具有可观察性、可检测性，使学生具有明确的学习目的和动力。

（三）要处理好学校小环境与社会大环境的关系。当前，我国正处于一个新的发展时期，经济快速发展，人民生活水平日益提高，改革开放成就显著，这些对青少年学生是活生生的正面教育。同时，社会上的某些消极因素也在影响中小学生健康成长。作为德育工作者，不要怨天尤人，要相信教育的力量，绝不能因为社会上存在腐败现象就放弃对学生进行政治思想和道德教育；要立足学校小环境，引导学生善于历史地分析，全面的比较，树立正确的是非观念，作为自己的

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