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幼儿园教师奖励措施篇一
《同文国际幼儿园教师奖励方案》
同文幼儿园经典教师奖励教案
同文幼儿园的每一位老师又都自己的一套教育学生的方法，七种奖励教育这一块做的真心不错，总结了一下供大家参考：
主题一：奖励（1）
■抓住你了
每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。
■红黄绿卡制
每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。
■发奖励券
给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
■答题奖励
将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。
■惊喜！
将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。）
■多姿多彩的“奖品”
·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐
·教师给学生的家长打表扬电话
·使用彩色粉笔
·给图书管理员做帮手
·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐
·按自己的意愿换座位
·跟老师共进午餐
·在游戏中做主持人
·读书给低年级的学生听
奖励学生的十条建议：
1.奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。
2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。
3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。
4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。
5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。
6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。
7.对学习成绩要保持一贯的奖励。
8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。
9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。
10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。
主题一：奖励（2）
黄金规则
用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有你班上的“黄金规则”，把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。每周，或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。
课堂温度计
让你的课堂充满赞美声，用“温度计”来测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。当100个格子都被各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。
临时奖励券
如果你需要外出，由代课教师来替你上课，走之前，你可以给代课教师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。
奖励墙
如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。
课桌整洁检查官
是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果你想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品，或事先打印好的“检查报告”。
计时器
在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生说：“计时开始了！”学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间。每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时
间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。
操行卡
每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好的，可以是礼品袋里的一件小礼物，一个换座位的机会，跟某个朋友一起玩游戏，或得到更多的画画或玩电脑的时间。如果学生违反了班规，则会在自己的操行卡上得到一个X。如果有了2个X，老师就联系家长。3个X就会放学后留校。有趣的地方在于，学生可以用3个图章抵消1个X。这对十一二岁的学生非常管用。
作业奖励卡
对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他们积累了10张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起在教室里吃午餐。如果积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。
像章换奖品
用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了10枚像章，就可换取一件奖品。
时间奖励
如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。当然，游戏的内容应该跟教学有关系。
主题一：奖励(3)
几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励，你应该知道：
■奖励是为了不奖励
对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。
很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。
■使用奖励的最佳时期
孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。
■不宜用食物作为奖励
学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择，根据自己的营养需要进行饮食，还要营造一个鼓励健康饮食的环境。根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连接，这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。此外，用食物作为奖励品，还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。如果使用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯。
■什么时候奖励不管用
行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用，但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。
为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。
一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。
因此，关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了。
有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头，为了制止孩子们的辱骂，想出了一个主意。他告诉那些孩子，如果他们周二再来对他辱骂，他就给他们1美元。那些孩子兴冲冲地来了，拿到了1美元，但老头告诉他们，周三他只能给他们25美分。他们周三也来了，辱骂完后得到了25美分，之后老头告诉他们，周四只能给他们1美分。“别做梦了。”孩子们说，然后就再也没有回来辱骂他了。
任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。
对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。
■最经济的奖励方式
·休息时为大家选择游戏
·跟自己的一个朋友多休息几分钟
·老师讲故事的时候坐在老师旁边
·教会全班同学自己最喜爱的游戏
·教师给家长打报喜电话
·做一天教师的小助手
·读书或讲故事给大家听
·在黑板上作画
·选择这周的值日内容
·跟教师或校长一起散步
·为班或年级设计一块公告板
■积分奖励品：
书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品（网球拍、棒球手套、足球、篮球等）。
■适合中学生的奖励：
跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、观看有趣录像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片优惠券。
主题一：奖励（4）
■社会性奖励
“社会性奖励（socialrewards）”包括关注、表扬和感谢，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像轻拍肩膀这样的手势，口头表扬（单独的或当着其他同学的面），点头和微笑，对学生来说都可能意味深长。这类型的社会性奖励是对孩子自身价值的很好的确认。
■表扬的误区
表扬有助于提升学生的自尊心、自主性、自立感、成就感和学习积极性。但如果表扬成为了一种控制手段，会减少被表扬者的内在动力。如“很好，你在做你应该做的”会降低孩
子的内在动力。“我表扬（奖励）你，是因为我认识到你工作的价值”，与“你得到这个表扬（奖励）是因为你达到了我的要求”，这两句话的效果显然是不同的。
■常用英文表扬用语（第一部分）
You'reontherighttracknow!你现在上路了！
Fine!好！
Muchbetter!好多了。
That'sreallynice.真好。
That'sright!不错！
That'sgood.好。
Congratulations.Yougotitright!祝贺你，你答对了。
You'rereallyworkinghardtoday.你今天真的很用功。
Youareverygoodatthat.你可是你的长项。
Goodwork!干得好！
Nicegoing.做得不错。
You'rereallygoingtotown.你真的找对路了。
Outstanding!太出色了！
That'sgreat.棒极了。
That'sit.正是如此。
I'mveryproudofyou.我为你感到骄傲。
Ilikethat.我喜欢。
Notbad.不错。
Keepworkingonit.You'reimoving.继续努力，你在进步。
Youarelearningfast.你学得真快！
Nothingcanstopyounow.现在什么都阻挡不了你了。
That'sthewaytodoit.正是这个方法。
You'vegotyourbrainingeartoday.你今天脑子转得很快。
That'sbetter.这样好多了。
Thatwasfirstclasswork.一流水准。
Excellent!真是出类拔萃！
That'sthebestever.没有比这更好的了。
■有效的表扬与无效的表扬
有效的表扬：依据学生的行为和真实表现
无效的表扬：随意的，不加鉴别的，没有特别关注到学生的真实表现
有效的表扬：向学生明确指出值得表扬的具体方面
无效的表扬：大而化之的，不具体指出值得表扬的地方
有效的表扬：真诚地表达，发自内心，所用语言形式多样，还伴有非语言的确认信号无效的表扬：平淡无味、不带感情和兴致地表达，例行公事地使用程式化的语言
有效的表扬：表扬的依据是学生付出的真实努力，取得的进步和成绩，以符合他本人实际情况的标准来判断
无效的表扬：表扬的依据是跟其他学生的比较，而没有考虑到学生所付出的努力，或跟他自己比起来所取得的成绩
幼儿园教师奖励措施篇二
《幼儿园奖励策略的现状分析与有效性措施》
幼儿园奖励策略的现状分析与有效性措施
章莉 青阳中心幼儿园
【摘要】
在幼儿园的教育中，由于受教育者特殊的年龄特点和心理特点，奖励策略被普遍应用于幼儿在园的一日生活及各类教育教学中。教师在长年累月的教学生涯中，对奖励策略有了一套根深蒂固的模式，因此就出现了毫无新意，重奖轻惩，覆盖面小等弊病。那么，我们所推崇的奖励策略怎样才能对幼儿产生更大的推动力呢？本文从分析奖励策略现状入手，并提出有效性措施：依幼需求，形式灵活多样；惩中见奖，彰显奖励地位；公正公平，激发幼儿动力。介绍了奖励策略的有效运用，试图给教育者们提供一定的建议与帮助。
【关键词】
幼儿园 奖励策略 重奖轻惩 公平公正 有效性措施
【正文】
奖励策略是教师通过物质性奖励（一些小奖品、奖状和额外获得的活动时间）和与其相对应的非物质奖励（大家的表扬和鼓励）对幼儿在园的一些积极行为给与肯定和表扬，以其推动幼儿积极发展，获得更大的进步。奖励具有强化作用，由于幼儿生性爱模仿，一旦教师对幼儿的积极行为给与及时恰当的奖励，幼儿就能获得自信与愉快，从而不断重复和保持这些积极行为。总而言之，奖励作为一种重要的教育方法，对幼儿的身心发展有着极其重要的作用。
因此，在前辈们的基础上，本文从分析奖励策略现状入手，重点探讨奖励策略的有效性运用，以期为教育者顺利开展教育工作、有效提升幼儿身心发展奠定良好的基础。
一、奖励策略的现状分析
1、奖式单一——教师黔驴技穷
奖励作用的大小往往取决于幼儿对其的期待程度。掌声、小红花、标记贴等等是我们在幼儿园常见的奖励手段，虽然它们微不足道，但是幼儿收到奖励后却欣喜不已，从而激发了他们继续努力的勇气与自信。不过随着时代的进步，这些教育者津津乐道的老传统从某种程度上来说，似乎对现在的幼儿缺乏了一定的吸
引力。这些奖励往往在孩子们的意料之中，缺乏新意且无趣。语言活动中，教师鼓励幼儿积极举手回答问题，并给回答正确的幼儿贴标记贴。正问到佳佳，她想了半响也说不出，教师只能请她坐下，并没有给她标记贴。只听见佳佳满不在乎地说：“这种贴纸我们家有好多，我才不要。”面对这种情况，教师也无可奈何。其实细细想来，原因就在于幼儿对奖励的期望程度。现在的孩子家庭环境都不错，加上琳琅满目的商店，物品应有尽有，类似小红花、标记贴的奖励他们已经司空见惯了，久而久之，幼儿对这样的奖励也就麻木不仁，无动于衷了。
2、重奖轻惩——奖励地位动摇
幼儿天真烂漫、稚嫩可爱，幼小的心灵也极其脆弱和单纯，与其他年龄段孩子相比，他们对于批评更敏感，因此在平时的保教工作中，我们总是避免对孩子的否定，尽量试图从正面对孩子给与鼓励，希望他们他们能改正缺点，不断进步。时间长了，我们却发现实际和预想的效果大相径庭，一些犯错的孩子对自己所犯的错误毫无悔意，更对老师的奖励毫不在乎。因为老师的“大度”，这些孩子觉得老师的表扬和鼓励是理所当然的，更谈不上珍惜了。其实，若我们能适度把握奖与惩的关系，对幼儿的一些不良行为稍稍给与惩戒，在其改正后施以奖励，他们会真正体会到奖励的意义，激励的光芒也会愈发耀眼。
3、覆盖面小——作用大打折扣
在日常的教育中，我们经常对某孩子的优点强调的过于频繁。我们经常会因为这个孩子某一个优良品质而对他大加赞扬，让其余孩子学习这个孩子。的确，这个孩子非常优秀，几乎让大家挑不出刺。但是我们习惯了这样做后，不仅会对其余孩子产生不良的定式心理——认为老师只喜欢他，就算自己多努力，老师也不会表扬自己。而且对那个孩子来说，老师的奖励也不会很好地起到激励作用，再美味的食物吃多了会厌；再优美的赞美听多了耳朵会长茧。莫源秋的一项调查发现：在调查研究的半年时间里，小班约有15.7%，中班约有23.5%，大班约有28.6%的幼儿很少或者基本没有得到过教师的奖励。着意味着教师忽视了对很多幼儿的关注，这些孩子也很需要老师关心与鼓励，但因为老师的大意，他们被表扬的权利被剥夺了。不管老师是有意还是无意，奖励的作用大打折扣。
二、奖励策略的有效性措施
1、依幼需求，形式灵活多样
针对幼儿的心理年龄特点，我们要多方面思考他们的需要和兴趣，采用形式多样的对他们颇具诱惑的小奖励，让他们主动为争取这些奖励而努力。幼儿好的表现是多方面的，像用餐不挑食、做事情有始有终、乐于助人等等，针对这样不同的情况，如果教师每次的奖励都是一样的，那么孩子的积极性就会大打折扣。根据不同年龄阶段幼儿的年龄特点，一般来说小班幼儿以一些物质奖励（一些贴纸、教师精心设计的奖状等等）为主，精神奖励为辅。因为小班幼儿理解能力差，教师的表扬只有具有了明确的指向性，才能真正起到激励的作用。对中、大班幼儿，我们可及时对幼儿的一些积极行为给与精神上的奖励，比如及时的口头表扬和点头赞许。每个幼儿都希望得到教师的赞许和肯定，教师的表扬是他们良好行为表现最好的催化剂。不过我们应注意适当减少物质奖励，多采用精神奖励，因为奖励的最终目的是帮助幼儿具有主动性，而精神奖精神奖励更能强化幼儿的主动性。
姚恒丽老师在她的文章《浅谈幼儿园奖励策略》中提到这样的一个例子：在一次公开课上，老师给孩子们安排的奖品是悄悄话。一位小朋友因为自己精彩的回答而得到老师的奖励，当老师趴在他耳边神秘的说那悄悄话的时候，活动室里的其他孩子安静极了，他们羡慕的全神贯注的盯着那位被奖励的小朋友，似乎想要迫切的知道那句神秘的悄悄话到底是什么，在这样的诱惑之下，孩子们接下来的发言更为踊跃。事后问及老师，到底是些什么样的悄悄话呢？原来，那也是针对不同孩子所说的一些鼓励和赞美之言，诸如“你真棒”、“我喜欢你”“你最近表现很有进步”等等。这种赞美语我们也经常用来鼓励孩子，但是我们通常是在集体中进行的，同样的口头赞扬，悄悄话却起到了意想不到的效果。由此可见，同种方法我们可用不同的形式表现。针对不同的情况，我们要略施智慧，使奖励形式灵活多样，从而使之成为助推器，更好地激发孩子的潜能。
有时我们还可根据幼儿的自主意愿选择老师提供的奖品，向来都是教师起主导作用，老师奖什么，幼儿就接受什么，如果换一种方式，让孩子自己去选择自己喜爱的奖品，效果肯定是出乎我们意料的。《纲要》中指出：教师要以平等的态度对待幼儿。我们只有站在幼儿的角度上，才能想他们所想，思他们所思，找到真正适合孩子的奖励方法。只要我们能认识到奖励是一种教育手段，目的是为了孩子进步，就一定能“该出手时就出手”，恰当发挥奖励的奇妙功效。
2、惩中见奖，彰显奖励地位
奖励只是教育手段中常用的一种，我们不妨将其与惩罚做一个整合，在惩戒中彰显奖励的色彩。黎春花老师在她的文章《试论幼儿园德育中奖励策略的有效运用》中谈论到的“自然后后果惩罚法”便是值得大家学习的，何谓“自然后后果惩罚法”？即教师并不刻意惩罚幼儿，但是有意让幼儿感受自己行为的后果，然后再适时地进行解释教育。举个例子：乐乐整理物品的能力较差，有一次在美术活动中，他不小心弄丢了好几支蜡笔，旁边的小朋友捡到后便交给了老师。但老师当时并没有马上还给乐乐，而是自己收了起来。等下一次美术活动时，乐乐发现自己少了好几支画笔，着急地四处寻找，等这时候，教师把蜡笔还给了他，并跟他讲了道理，乐乐听了非常的惭愧并答应老师下次一定好好爱护自己的物品。此后老师欣喜地发现乐乐非常爱惜自己的东西，很少出现弄丢东西的事情了。是啊，没有惩又怎能体现奖的光芒呢？
除此之外，我们也可动动脑筋，想一些既不妨害幼儿健康发展，又能让他们在惩中求奖的小点子。例如在智力竞赛中，老师可给抢答成功的幼儿发一面红旗，给失败的幼儿发一面黄旗，这样得到黄旗的孩子就会有得到红旗的欲望，而当他们经过自己的努力得到红旗后，他们会格外高兴并非常珍惜这来之不易的奖励。类似的办法有很多，相信我们只要用心思考，一定能想出各种好办法。
3、公正公平，激发幼儿动力
奖励实施的公平性和公正性是有效实施奖励的关键。我们应尽量考虑大多数幼儿的情绪和感受，充分理解和尊重幼儿，并适当扩大奖励的覆盖面，让更多幼儿拥有自信与成功的体验。处于这种奖励氛围中的幼儿，其积极性和自主性将会大大增强。举个例子：美术课时，我们经常表扬那些画面整洁，富有想象的作品，而忽视那些在原有基础上进步大的作品。《纲要》中一再强调：“以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。”每个幼儿具有不同的遗传因素、生长环境和个性特点，因此他们的发展水平也是不同的，根据每个孩子不同的表现给与及时公正的评价，使他们对活动保持浓厚的兴趣，不至于失去信心。而对那些技巧很突出的孩子，我们也应委婉地引导他们关注自己的弱项，鼓励他们再接再厉。
总之，孩子最需要的奖励与表扬不仅仅是教师对他某方面的肯定，更应当是
能激发他继续努力的动力，这种动力更多地体现于主观能动性上的积极。教师要用欣赏的眼光，公平、真诚地对待每个幼儿，给予每个幼儿适宜的奖励，正确处理好奖励内容的明确指向性和奖励方式的个性化选择的关系。总之．教师应该更多地看到幼儿的光芒，公正、全面地给予幼儿精神上或物质上的奖励，让每个幼儿在奖励的激励下健康成长。我们还可以与幼儿一起制定一种合理的奖励制度和监督机制，确保奖励制度能得到大多数幼儿的认可。
综上所述，奖励策略只要运用得当，就能使幼儿在精神上感到愉悦和满足，推动幼儿积极发展。只要我们用心去对待孩子，用智慧的态度去对待教育活动，不把奖励当成一种手段，真正把孩子当作主体，精心为孩子们设计“五彩纷呈”的奖励，就一定能使奖励产生积极作用，为我们的教育活动锦上添花！
【参考文献】
[1]姚恒丽.浅谈幼儿园奖励策略[A].网络,2007.
[2]黎春花.试论幼儿园德育中奖励策略的有效运用[A].中国论文下载中心,2008.
[3]周小宋，李美华.美国课堂管理中的有效奖励与无效奖励[J].比较教育研究，2004.
[4]侯军.正确运用奖励安徽教育[J]. 安徽教育，1999.
[5]孙娟. 幼儿园教师对幼儿奖励策略的研究[A]. 网络,2008.
[6]曾俐娜. 从奖小红花看幼儿教师奖励方式之策略[A].网络,2008.
幼儿园教师奖励措施篇三
《幼儿园老师月考核奖惩方案》
幼儿园老师月考核奖惩方案
师资建设是幼儿园管理的重要内容，园长也常常为如何提高师资水平而困惑不已。有的幼儿园已施行月度师资考核标准，对幼儿教师进行奖励惩罚，极大的激发幼儿老师工作的积极性，并取得了良好的效果。那么，如何制定“幼儿园老师月考核方案”呢？
一、师德方面：40分
（一）协调配合：10分
1、教师在校内外都应自觉维护教师形象和幼儿园的声誉，做好幼儿园的品牌宣传工作，加10分至30分。
2、能主动关心幼儿园工作，服从领导分配，顾全大局，积极肯干，有团队精神及奉献精神。
3、加强思想道德素养，心理生理素养，带着自己的责任与要求进课堂，不断提升自己的内涵，不误人子弟，认真负责各个课程任务。
4、讲究效率，勤奋而富有责任心的完成工作，服从园领导的工作安排，工作安排时间合理、合法，符合逻辑，不得顶撞上司。
5、不以任何方式泄露幼儿园的秘密（包括在工作期间所被提供和所获得的一切技术的、专利的、生产的、商业的以及幼儿园内部财务、薪酬、各种管理制度等情报）。
6、积极主动承担工作时间以外的任务一次扣1分。教师之间要友好相处，除友好相处外，不准同事之间吵架，不准与家长之间吵架，而影响幼儿园声誉，违者重罚100-300元。
7、因幼儿园工作需要而交给的任务不接受一次扣1分。
（二）言行表率：10分
1、在集体活动时不认真开展活动，且影响活动正常开展不准时，一次扣2分。
2、积极为幼儿园各项活动开展献计献策，被采纳的一次加2分。
3、每个月都有一个特殊活动、特殊奖项，出谋划策，准备充分，活动安排有序，效果良好，给出30-80不同奖项。
（三）规章制度：20分
1、接听电话要具有“自己代表幼儿园”的意识，注意使用礼貌用语，使用电话时，应放低声音，并尽量缩短时间。
2、幼儿园 内，应尽量减少私人电话，不发短信息，缩短交谈时间，员工更不得以私人事务使用幼儿园电话拨打国际、国内长途，一经发现，幼儿园有权酌情予以处罚。
3、家长电话不接或没有热情交流的，发现一次扣30元。
4、教师进班披发、穿高跟鞋、戴首饰、穿拖鞋、离岗等一次扣1分。
5、园内要讲普通话，教师之间用尊称，不窜班不闲聊，不做自己的私活，孩子面前不讲普通话每次扣1分。
6、教师子女读书，来园一年教师优惠50元，二年优惠100元，以此类推，10年优惠500元封顶。
7、超生规定：托班28位，小班30位，中班35位，大班40位（以两痊教师教学为计算），每超出1位补贴5元/生/老师计算。
8、工作时间上与教育无关的网站，一次扣1分。
9、教三年以上的老师，经过园方考核合格有签三年以上合同的老师，园方为每位教师
出一半的社保费用；教一年以上的老师暑假每月发200元工资，三年以上并签三年合同的老师暑假每月享受400元工资。
二、安全工作：20分
1、体罚与变相体罚、辱骂、岐视幼儿，不给幼儿起绰号，造成影响的或有家长意见的扣全分。
2、因工作造成一般责任事故，如磕伤、碰伤、挤伤、烫伤、扭伤等，有上述情况之一，教师本人负责一切费用；如因工作造成重大责任事故，导致幼儿需要住院治疗的，教师必须承担50％的医疗费用；因看管不当造成幼儿走失，造成严重后果的，属教师严重失职，教师本人负全责，扣除工资每次100元。如发现上述任一种情况，教师瞒着不报，扣除工资每次200元。
3、认真组织好幼儿一天学习、生活，没有老师保护监视下，幼儿玩耍大型玩具出现事故一次扣20元。
4、电源及有腐蚀性物品应放在幼儿接触不到的地方，容易破碎、有角有棱、锐利物品应妥善保管。
5、高悬物品需经济检查是否牢固，电源电线是否安全，发现问题及时报告维修部门。
三、财产保管与使用：20分
1、借用物品及时归还，一次不归还扣1分，人为损坏扣2分。
2、班级保管好电器及各种物品，注意节约使用，看到浪费现象每次扣1分。
3、教师在离园前必须认真检查，关好门窗，切断电源，没有做好任一事项的，扣1分。
4、节约用水用电，做到人走灯灭、水关，并掌握好用电用水时间。
四、卫生整洁：10分
1、办公桌、教师课桌椅、幼儿物品等摆放整洁，零乱有杂物每次扣1分。
2、幼儿午睡室内的物品摆放不整洁，零乱有杂物，每次扣1分。
3、交通工具有序地停放在规定处，每次加1分。
五、保教工作
（一）常规工作：40分
1、室内安静，入睡率1-3个不睡，不扣分；4-6个不睡扣1分；7个以上扣全分。
2、午睡时幼儿习惯良好，发现有一个不良习惯的现象则扣1分，发现2个则扣2分，依次类推。
3、教师护理幼儿，午睡时做到“两开两关”保持室内通风，每15分钟巡视1次，未做到则扣1分。
4、幼儿入睡时被子塞紧，发现没盖好被子，一次扣一分。
5、幼儿睡前老师要检查幼儿口袋杂物，教育幼儿不得将小玩意塞放在五官内，严防发生异物堵塞气管等事故，违者重罚。
6、幼儿入睡时，教师根据天气情况提醒幼儿穿适量的衣服，冬天发现幼儿穿棉袄入睡者，每发现一个则扣1分。
7、幼儿脱下的衣裤叠放整齐，发现凌乱者每次扣1分。
（二）午餐：10分
1、安静有序地进餐，发现大声喧哗，每次扣1分。
2、有良好的用餐习惯，发现汤泡饭，1个扣0.5分；发现未做到“三净”，1次扣1分；发现有大量剩饭剩菜现象，1次扣1分；（大班10:50分，中班11:00分，小班10:50分，桌子拿出来）。进餐时间控制在35分钟左右，4个及4个以上，发现1次扣1分；用餐后能用毛巾擦嘴，并及时漱口，发现未做到者，有1个扣1分。
3、要有餐后活动，要按“计划”组织餐后活动，发现未做到者，每次扣1分（10元）。
（三）卫生行为习惯：10分
1、口杯与毛巾清洗与消毒，地面桌面定时消毒，一次没做扣20元。
2、生活常规没有定时给幼儿喝水，大小便的扣1分。
3、出勤率：小班92％、中班94％、大班96％。
（四）运动：10分
1、准时出操，5-10分钟到则扣1分，10分钟以上则扣2分，不出操则扣全分。
2、运动中活动量适宜，注意动静交替，发现出汗未脱衣服者，3个以上则扣1分；发现运动量不到站在一边，3个及以上则扣1分；出大汗未塞毛巾者，3个及以上则扣1分。
3、教师参与指导时，有闲聊者（与其他教师），一次扣1分；呆站5分钟以上每次扣1分；能运用班级特色的自备材料，一次加1分。
4、能按要求科学地合理安排热身，分散与组织活动，未做到其中一次者，一次扣1分。
5、操节律动时，幼儿精神饱满，动作到位，注意力集中，发现不做操者，4个以上则扣1分。
六、教育教学：30分
（一）基本活动：10分
1、争取多上公开活动课，每次加1分；能运用多媒体信息技术，拓展幼儿视野，开展丰富多彩的活动，则再加1分。
2、幼儿园特色课程地教学测试与各学科的测试成绩分A、B、C三档。
3、备课要提前一周认真备课，保证每节课都要有教案，教玩具提前一天做，做到无教玩具不进教室上课，没做到者发现一次扣20元。
（二）教研活动：10分
1、每迟到一次扣5分，十分钟以后还没到者当旷会处理一次扣50元，会议一次没拿笔记本扣5元，会议不认真在底下做自己的事情（如在备课、抄写材料）或讲话的，一交扣15元。
2、活动准备充分，围绕主题积极研讨，每次活动参与发言，对教育教学提出有关建设性意见和建议，主动开口，不发言每次扣1分。
3、教师每学期听课次数不少于15节，有听课记录，记录中要有过程、评议、体会，少一项扣5元，不听课、不得少听一节课扣15元。
4、不做与教研活动无关的事，每发现1次扣1分，屡教不改者则扣全分。
5、每次会议都有积极发言并提出宝贵意见的加10到30元。
（三）随堂活动：10分
1、来园户外活动没做好准备，幼儿组织不到位的一次扣15元。
2、准备充分，材料提供有层次，但不能很好组织幼儿活动的，每次扣1分。
3、听课评课，教师每月1-2次，组长每月2-4次，有记录有分析，未做到则1次扣1分。
4、一日活动环节过渡自然有序，环节与环节之间的时间节点为5分钟，如遇外出等活动，则酌情考虑，未能做到者，2次扣1分（5分）。
5、离园活动没有有序组织的，一次扣10元。
七、资料积累：10分
1、各类资料及时上交，拖延者每次扣1分，不交者扣全分。
2、有关活动块版的信息资料，有活动结果后的半天之内及时上交，保证质量，每人每学期一次，每多录用一次则加1分。
3、环境创设利用率高，因地制宜，利用可再生资源，关心特色教育，自制教玩具，能就地取材，做到者加15元
4、按时完成各类计划，月、周、日计划，要求明确、重点突出、层次分明，按时完成各类总结、专题、条理清楚，并能总结出经验，分析工作效果。
5、各类资料符合上交要求，未做到者，一次扣10分。
6、班级管理手册、成长档案保质保量完成，如发现浪费做不好的一次扣15元。
7、提倡勤俭办园，节约材料的利用（如可回收的纸张、垃圾要及时分类放好，班级材料缺的要及时添补，多了要及时还办公室，发现一次没做好扣15元。
8、空调要在合适的温度才能开，注意教室通风。
八、家长工作：20分
1、每学期度新生全面家访一次，家访率100％。
2、孩子一天没来电访，三天没来家访，未做到者扣20元。
3、每周及时更换符合课改要求的家园之窗，内容要丰富，具有教育宣传意义，未做到者，一次扣1分。
4、上班期间要微笑面对家长，对家长和来宾态度友好，争吵一次扣50元。
5、与家长经常沟通，建立良好的家园联系，一个月内教师能与班中每位幼儿的家长有沟通，有投诉的，每次扣3分。
6、成立班级家委会，并适时地开展活动，积极发挥其作用，并做好资料积累，未做到者，每次扣1分。
7、全班性家长活动，出勤率高于95％，未达95％者，每次扣1分。
九、各类竞赛：加分项目
1、招生：新学年巩生奖所有孩子都到奖500元，走一位小朋友奖300元，走2位奖100元，走8位以上不能在本园上班。特色班报名奖全班都到，一个学生到生位老师奖20元，90％以上奖15元，80％以上奖10元，60％以上奖5元。
2、认真组织，积极参与，未按要求参与的，一次扣1分。
3、得奖：教育系统
园 级：一等3分、二等2分、三等1分 学区级：一等6分、二等5分、三等4分 县 级：一等9分、二等8分、三等7分 市 级：一等12分、二等11分、三等10分
文章发表：县级5分、市级10分。
注：县级以上得奖，学期结束再做奖励。
园 级：一等50元、二等30元、三等20元
学区级：一等100元、二等70元、三等50元
县 级：一等150元、二等100元、三等70元
市 级：一等200元、二等150元、三等100元
舞蹈比赛：县级：一等奖300元、二等奖200元、三等奖100元、鼓励奖50元。市级：一等奖500元，二等奖400元，三等奖300元，鼓励奖100元。
4、学历奖励：
幼教专业：中专100元，大专150元，有普通话证书50元，有教师资格证80元。
5、工龄每学期10元一年，一共是20元，以此类推，8年封顶不再加。
幼儿园教师奖励措施篇四
《幼儿教师管理办法》
实行劳务派遣制幼儿教师管理规定
（征求意见稿）
第一章 总 则
第一条 为加强对幼儿教师队伍的规范化管理，努力建设数量适当、结构优化、业务精良的幼教师资队伍，依据丰南区实际，结合上级有关规定，制定本规定。
第二条 本规定适用于丰南区实行劳务派遣制的幼儿教师（以下简称幼儿教师）。
第二章 聘 用
第三条 新聘幼儿教师需具备以下条件： ⒈拥护中国共产党的领导，遵守国家的法律、法规，具有良
好的职业道德，热爱幼教事业；
⒉身体健康；
⒊年龄在30周岁以下，具有幼师、职业幼师及师范类专科以上学历，且具有《教师资格证书》。
第四条 每学年末区教育局根据各乡镇幼儿园编制余缺情况，核定补充幼儿教师数额，由各乡镇负责组织聘用工作。
第五条 聘用幼儿教师面向社会公开选聘，采取专业知识理论测试、技能测试等形式，实施择优聘用。
第六条 幼儿教师实行劳务派遣制，乡镇为用人主体，被聘人
员与劳务派遣中心签订劳动合同，原则上三年一聘。
第七条 被聘幼儿教师发生自然减员、辞聘、解聘情况，出现岗位空缺时，由所在乡镇及时组织补聘，并与区劳务派遣中心履行相关手续。
第三章 聘期管理
第八条 区教育局负责对幼儿教师的业务管理工作，承担对幼儿园园长、教师的培养和培训，指导和推动家庭幼儿教育。
第九条 幼儿教师要严格遵守幼儿园各项管理制度，恪守职业道德规范，积极参加业务学习和进修，按时按质完成岗位工作。
第十条 幼儿教师考核采取平时考核和定期考核相结合，每学期末组织一次学期考核，由所在中心校、幼儿园组织实施。
第十一条 各幼儿园要制订幼儿教师考核方案，考核内容涵盖德、能、勤、绩等方面，考核结果分为合格、基本合格、不合格三个档次，每学期末将幼儿教师考核结果上报教育局备案。
第十二条 幼儿教师每学年要参加一次业务考试，业务考试结果作为幼儿教师聘用的重要依据。对于因事、因病未能按时参加业务考试的，要进行补考；对于无故不参加业务考试的，一律视为零分。各校要把幼儿教师业务考试结果记入个人档案保存。
第十三条 学校建立统一规范的幼儿教师档案，档案资料主要采集人员的身份证、学历证、健康证明、工作履历、考核结果、荣誉奖励等信息，留存原件或复印件，做到一人一档、专柜保存、
专人管理。
第四章 聘期待遇
第十四条 幼儿教师月工资标准不低于我区最低工资标准，由用人单位按区有关政策为其缴纳企业人员养老保险、医疗保险和工伤保险等社会保险。
第十五条 幼儿教师享受带薪休假和所在幼儿园福利待遇。
第五章 出勤与假期管理
第十六条 各幼儿园要合理制订出勤管理制度，教师出勤作为考核评价重要内容之一。
第十七条 幼儿教师因事、因病请假实行提前请假制度，并办理相关手续和按期销假。教师请假须向所在幼儿园园长提出申请，同意后视为准假。教师请假视情况逐级上报审批，请假在一周以内由所在幼儿园园长审批，超过一周由乡镇中心校校长审批。各幼儿园要将教师出勤情况做详实记录，至少保留三年备考。
第十八条 幼儿教师请假行为的具体规定：
⒈未请假不到岗工作或请假未经批准擅自离开岗位者，按旷
工对待，扣发旷工天数的全部工资。因客观原因逾假者，须尽快向领导陈述理由，取得同意后，逾假时间区别情况可按病（事）假对待，否则按旷工论处。
⒉教师迟到、早退、间出等视为请假，一般按每四次折算为
缺勤一天核算。
⒊参加函授进修的，面授不得影响学校正常的教育教学工作，需占用工作时间的，必须持有关证明，学校视具体情况而定。
⒋幼儿教师因病情较重需请假超过一周的，应有区级及以上
医院诊断证明，并经学校、中心校审核批准。
⒌幼儿教师每缺勤一天扣减工资15元，所扣数额用于奖励全勤或代班人员。
⒍连续病假超过2个月不足6个月的，发70%的工资；连续病假超过6个月，发50%的工资。超过一年的停发工资并按程序予以辞退。
⒎幼儿教师工伤休养期间的待遇按照国家有关规定执行。超
过工伤休养期限的时间按病假处理。
第十九条 对幼儿教师婚、丧、产假具体规定如下：
⒈婚假。
幼儿教师婚假为3天；实行晚婚的（按法定婚龄推迟三年以
上初婚为晚婚），奖励婚假15天，婚假期间，工资照发。
⒉丧假。
幼儿教师配偶、子女、父母、公婆、岳父母亡故准丧假三天。丧假期间，工资照发。
⒊产假。
⑴幼儿教师计划内生育休产假，需持子女出生证和医院证明，给予产假90天（其中产前休假15天）; 难产的，增加产假15天；
多胞胎生育的，每多生育一个婴儿增加产假15天；实行晚育的（已婚妇女24周岁以上第一次生育为晚育），奖励产假45天；在产假期间领取《独生子女父母光荣证》的，对产妇增加奖励产假30天。产假期间工资照发。产假期满不能工作需继续休养者，按病假处理。
⑵按政策已采取节育措施的女教师流产，需由区级及以上医
院开具手术证明和区计生部门开具采取长效节育措施证明方准休假。不满两个月流产的，休流产假20天；满两个月不满四个月流产的，休流产假30天；满四个月不满七个月流产的，休流产假42天；满七个月流产的，休流产假90天。休假期间，工资照发。
⑶按政策已采取节育措施的女教师流产休假，超过规定假期
按病假对待;应采取而未采取节育措施的女教师流产休假,按事假对待。
第六章 奖励与惩戒
第二十条 幼儿教师纳入全区教师奖励基金表彰奖励范围，对在幼教工作岗位上表现突出、取得优异成绩、为保护校园财产和幼儿安全做出贡献的人员进行表彰、奖励。
第二十一条 幼儿教师应爱岗敬业、遵章守纪、恪守师德，不得有以下行为：
⒈组织或者参加非法组织，旨在反对政府、学校的集会、游
行、示威等活动；
⒉组织或者参加罢课、罢工；
幼儿园教师奖励措施篇五
《幼儿园教师奖励制度》
幼儿园教师奖励制度
为了调动广大教师的工作积极性和主动性，推进学校各项工作，学校建立奖励措施如下：
凡是获得各级教育部门组织的论文评选、科研成果获奖、赛课等，或专业教育教学杂志上发表学术论文、科研成果的，或取得各级教育部门、政府表彰的，学校按照下列奖励政策予以一次性奖励，并公开表彰表扬。各项评奖费用自理，获奖（荣誉）或论文发表以证书（或发表专业学术杂志）为准，向学校提供原件予以说明方可享受相应奖励。多人次取得的成果，荣誉以此奖金作为奖金总额，由参与者共同享受，不单独享受。
正式教育组织、机构论文、评选获奖或在教育类杂志、报纸正式发表奖励发放对照表：
奖级
等次国家级省级市级县级
一等奖500元200元150元100元
二等奖300元150元100元50元
三等奖200元100元80元30元
优秀奖根据情况酌情奖励。
正式行文通报表彰、表扬或具备荣誉证书的个人奖励办法：（单项工作集体奖和全面工作集体奖对作出突出贡献的分管负责人奖励时应比获得相应荣誉的个人奖励高一个奖次。）
奖级
等次国家级省级市级县级
政府部门政府部门政府部门政府部门
表彰XX元1500元1000元800元500元150-200元200元80-100元 表扬1500元800元600元300-500元300元100-150元100元50-80元 除以上奖励外的各项其它需要奖励的荣誉、成果等，学校根据实际酌情考虑，原则上没有证书、奖状等说明的一律不予以奖励。对含金量高的荣誉、获奖可增加奖励幅度。对科研成果获奖和参加各类赛课获奖的将加大相应的奖励力度。对推荐参加区点赛课或演讲等活动未获奖的同志予以适当的工作奖励（30
元以内），以资鼓励。
对以上奖励办法如有疑问，可向学校行政办咨询，学校校长主持负责解释。 镇中心幼儿园
幼儿园教师奖励措施篇六
《幼儿园教师常规工作管理奖惩制度》
中峰中心幼儿园教师常规工作管理奖惩制度 2009年08月03日 09:27:57 来源:资源中峰中心幼儿园【字体：大 中 小】
为了切实提高我园的办学质量，以及社会、家长对本园的信任度；更为了我园的生存和可持续发展，实现“打造当地幼教名牌”的办学目标，现特对我园的教师及工作人员制订以下工作常规及奖惩制度：
一、 全园所有工作人员必须严格遵守我园的各种规章制度。 二、 经常保持对家长的热心，对幼儿的爱心，对工作的耐心、 细心和责任心。幼儿园是幼儿知识启蒙、智力发展、品德培养、习惯形成、身心健康成长的乐园。教师要设法让幼儿想来幼儿园，切不可让幼儿产生畏惧和厌恶感。
（1）在对幼儿的日常行为管理上，须讲究方法，注意影响。绝对不允许采取打、骂、罚站、恐吓等粗暴行为。要经常保持和蔼可亲、笑容可掬的神情，以得到幼儿的喜爱。
（2）每天要清理好幼儿的早点、钱、衣物、毛巾、被褥、药品、食品、学习用品等，不得弄丢或弄错。
（3）要经常保持幼儿的容貌和穿戴干净整洁。及时给幼儿擦拭鼻涕口水。要定时提醒幼儿大小便，裤子湿了的要换洗好，切不可让幼儿穿着或带着有屎尿的衣裤回家。
（4）要经常注意幼儿的身体健康状况。有药的要按时喂药，需添减衣服的要及时添减，发现身体不舒服的要及时告知园务办或通知家长。
（5）每天下午幼儿起床后，教师要仔细清理幼儿的书包，看是否有药物、食品或其他物品，并及时处理。
（6）对待家长要礼貌热情。工作上出现过失或不足的，要敢于向家长认错，以取得家长的谅解。
三、作好安全工作。避免幼儿摔伤、撞伤、触电、烫伤、相互抓伤和咬伤。
在工作时间里，无特殊情况教师不得随意离开幼儿，看电视、听音乐、玩手机、聊天等原则上不允许，在幼儿午睡时也应适度。教师应学会“眼观八路”的本领，发现幼儿的行为有可能导致受伤害的情况时，要立即制止。
四、严格遵守作息时间，按时上下班。不得迟到、早退。无特殊情况不得随意请假。
五、教学质量是学校生存和发展的生命线。教师应在时间、内容、方法、训练等方面要有充分的计划、安排和保证。
（1）重视对幼儿的礼貌、食宿起居和卫生等品德和行为习惯教育。
（2）加强对幼儿说普通话的习惯培养和能力训练。教师与幼儿的日常交流一律要用普通话。特别是要引导幼儿使用普通话。
（3）每天至少利用上午1节，下午1节的课时，适当加强对幼儿识字、写字、识数、数数和简单加减运算的能力训练。对中、大班要求：每周教幼儿会识、读、写3—5个字。约半学期内会识、写、数10个数字，并初步学会简单运算。教师要将每周所学内容以卡片形式张贴在教室的学习园地上，即有利于幼儿的随时巩固，也便于园方随时检查。
(4)每天其他课时时间，教师应尽可能地组织幼儿进行有计划、有目的的唱歌、绘画、舞蹈、讲故事、做游戏等教学活动，每天至少保证1课时时间。小班至少上、下午各1课时。
六、负责好本班教室、宿舍的整理和清扫工作。
七、负责保管好本班的各种物品和财产。
八、本常规的量化及奖励办法如下：
1.量化基本分为100，每分折币1元。
2.对以上七项常规实行扣分制。视事态后果程度，影响大小，每次扣2—10分。
3.如果当月得分不足50分的，则以0分计。
2008年8月20日修订
幼儿园教师奖励措施篇七
《幼儿园科研工作奖惩措施及激励机制》
幼儿园科研工作奖惩措施及激励机制
（永丰镇中心幼儿园）
随着幼教改革的不断深入，广大幼教工作者对其规程的精神的实质有了很深刻地理解，但仅停留在继续提高对规程的理解认识上是不够的，目前，摆在我们面前的首要任务就是将教育观念转化为教育实践，在这个转化中教科研工作对于全面提高保教质量，提高教师的专业素质，起着十分重要的作用，因此说：抓好幼儿园教科研工作，是提高保教质量的关键，搞好幼儿园教科研活动是推动幼教改革的必经之路。由于十几年来，重视了幼儿园教科研工作，使幼儿园各项工作每年都有一定地变化，都有新的起步，一年一个新台阶。要想办好一所幼儿园，必须培养一支善学习、懂研究、会教育的教师队伍，建立一整套完善的教科研组织机构，它是深化幼教改革、实现幼教现代化的保障，因此只有扎扎实实地抓好教科研工作，才能使幼教工作质 量得到提高。
为了幼儿园教职员工更好的完成工作任务，奖励优秀，特制定以下奖罚考核制度：
（一）、备课与课前准备（每周检查）：30分
1、集体备课。全段教师每次由各段长制定教学月计划，主题内容，确定时间。由一个组员说说一个活动的设计，组员间互相探讨。。
2、备课本检查。周一上午10：00前交段长，并张贴周计划表。不得出现主配班备课本内容一样、与现实不符合的情况。
3、课前准备。教具等要在主班前准备好，不在带班期间跑出去寻找教具等东西；必要时必须制作教育活动所需的各种教具、学具。
（二）、园本培训（每月考核）：90分
1、按时制定班务、家长计划，每个月段长主持下确定月计划，两位老师共同制定周计划。
2、每月撰写幼儿观察记录1篇（新教师2篇）。确定一名幼儿为观察对象，每周进行至少一次行为表现记录与分析，该幼儿观察结束后总结或下个月继续。
3、每月撰写课后反思1篇。（新教师3篇、三年内新教师2篇）。在详案上反思教学行为或幼儿表现。
4、每周撰写听课笔记1篇（新教师2篇）。与教学伙伴结对听随堂课、参与教科研活动听课全学期满20篇，新教师25篇。
5、每月1次读书交流会心得体会。全学期撰写一篇教育理论读后感。（新教师2篇）
6、博客开设。教研组与新教师开通博客。每月发表6篇日志，考核合格的每月加10分.
7、后勤工作人员积极参加教师培训工作，及时完成岗位上的各项任务：计划、总结、反馈、记录等文本工作，努力提高自身业务水平，并参与本项考核。
（三）、环境创设与班级幼儿活动（抽查考核）：40分
1活动室内舒适, 整洁, 有创意，。活动角安排有序,美观,操作性强,与当前教育内容相配合.且让幼儿熟记摆放规则
2、墙壁布置和谐,符合幼儿审美情趣；根据主题或课题实施更新主题墙。
3、根据行事例结合实际情况开展班级活动、段活动、全园活动等。
班级活动须2位教师与1位教研组人员到场；大型活动由年级组长主持进行。活动要有计划、有反思、有过程记录。
（四）、家长工作（每周抽查）：40分
1、坚持与家长电话交流。对幼儿出勤率、发病率与缺勤幼儿的跟踪关怀。
2、迎接家长工作热情, 文明、礼貌、问好。虚心采纳家长对幼儿园的建议.，在家长面前不以偏激的态度去评价孩子的行为! 有家长投诉经证实的加倍处罚。
3、家园联系栏：周计划在周一晨间接待前张贴；保育知识一月至少更新两次。
（五）、奖励（参加民间组织的各类比赛不在此奖励范围）。
1、教师参加比赛：市级一等奖200分，二等奖150分，三等奖120分；县级一等奖150分、二等奖120分、三等奖90分；学区级一等奖90分、二等奖60分、三等奖30分；园级一等奖50分、二等奖30分、三等奖20分。教师合作获奖平分奖金。
2、教师在各类正式教育杂志报刊发表刊登文章者奖50分。
3、公开课：参加园内一节，完成较好30分，学区公开60分县级公开课奖励90分，市级公开课120分，省级公开课200分。
4、获园级优秀先进教师或其他奖60分。学区奖90分。镇府奖100分。县级奖120分。市级奖160分，省级奖200元。
永丰镇中心幼儿园
2015年3月6日
幼儿园教师奖励措施篇八
《幼儿园奖励制度》
幼儿园奖励制度
为了充分调动员工的工作积极性，及时肯定员工的优秀表现及成绩，现制定以下奖励措施：
一、安全方面：全月不发生任何安全事故的（包括挠伤、划伤、磕肿等未产生任何医疗费用或探望费用的）奖励30元，整学期无任何大小安全事故的，每学期末奖励100元
二、教学评比：包括听评公开课、技能大赛、玩教具制作等各种业务评比，第一名奖励150元、第二名奖励120元、第三名奖励100元、进步较大的奖励100元。
三、每学期末教学考核成绩优秀的，（全园分两组进行排名，托班—中班为一组，大班—学前班为一组）各组分别评选，第一名奖励200元、第二名奖励150元、第三名奖励100元、进步较大的奖励100元。
四、每学期末全园评选优秀教师，被评为优秀教师的，召开表彰大会，颁发荣誉证书和奖金，奖励100元。
五、家长认可度：收到家长表扬信的100元；家长通过具体事件表扬老师的100元；每学期末进行家长问卷调查对教师的认可度达到百分之九十五的奖励100元、认可度达到百分之百的奖励200元。
六、无违纪记录全月无任何违纪记录或扣款处罚的奖励20元，每学期无任何违纪或扣款处罚记录的奖励100元。
七、有文章投稿并发表的奖励100元
八、班级幼儿常规培养好
九、班级事务操心费
凡被评选为“临沭县实验幼儿园优秀教师”的教师，由学校开会表彰，颁发荣誉证书和奖品。 在政策允许的情况下，从中选取部分优秀教师外出考察学习。
依据《临沭县实验幼儿园教师基本功评比细则》，每学期评比一次，每学年成绩相加取平均。（30%）
幼儿园教师奖励措施篇九
《幼儿园青年教师培养规划及措施》
东湖幼儿园教师培养、培训计划及措施
青年教师的快速成长和进步是学校实现可持续发展的关键
所在，对学校的未来有着至关重要的作用。结合我园的实际情况，几位教师均为青年教师，所以为加快青年教师群体的成长，培养、造就一支师德高、业务精、理念新、德才兼备的青年教师队伍，特制订本规划。
指导思想：
结合我校青年教师的实际，围绕教育信念、敬业态度、学问
修养、业务能力、管理水平等方面，努力开展以责任、敬业、奉献为主旋律的教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、业务素质、科研能力与管理水平，努力建设一支综合素质优良、思想稳定、富有活力和奉献精神的青年教师队伍。
工作目标：
1、加强青年教师的理想信念教育和职业道德规范教育，使
青年教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高，增强事业
心、责任感和敬业精神，做到爱岗敬业，教书育人，乐于奉献；
2、通过对青年教师进行业务培训，使青年教师做到“六个提高”： 一是教育教学理念提高，二是专业知识水平提高，三是课堂教学技能提高，四是运用现代教育技术水平提高，五是教育科研能力提高，六是教育管理水平提高，能够较好胜任班主任工作。
培养对象：
我园全体教师。
培养措施：
1.制订自我专业发展规划：每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”。
2.培训学习：请本校优秀教师作讲座，网上学习先进教学理念，园长制定出学年培训计划，落实师资、内容、时间。
3.理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少要读一本教育、教学理论书籍，要做好读书笔记，并写出心得，每学期结合自己的教学体会，写不少于三篇的教育随笔。
4.业务提高：备课笔记中坚持写好教学反思，反思内容字数不限，重在记录感悟，总结得失。
5.师徒结对：在原师徒制的基础上，做好对师傅、徒弟工作的考核，对优秀的师傅和成长快的徒弟给予奖励。
6.参与管理：鼓励青年教师担任班主任工作，未任班主任者，要虚心向班主任学习。
7.能力展示：每学期组织一次青年教师优质课评比，比赛成绩存入个人业务档案。每学年举行一次主题讲演或说课比赛以提高青年教师的语言表达能力。鼓励青年教师参加各级、各类教育教学竞赛活动，对获得荣誉的教师，学校给予奖励。
8.参观学习：学校尽量组织青年教师外出参观学习、听课评课、校际交流等活动。
9.召开座谈：(1)召开青年教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩；⑵指导教师、行政领导研讨会，就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，完善培养措施。
10.建立档案：专项教学档案包括：（1）青年教师的听课笔记、评课记录；（2）汇报课等赛课活动的评课内容；（3）各项比赛的成绩和记录；（4）各项检查考核评估结论及其记录；（5）青年教师本人的发展规划、总结；（6）班主任工作及参与的相关管理工作评价与考核结论等。
具体月份工作安排：
9月份 制定新学期幼儿教师培训活动计划
10月份 组织教师优质课展评
培训教师如何组织教学活动、备课、上课、评课 11月份 教学观摩课，听评课活动
12月份 幼儿教师舞蹈培训
1月份 幼儿教师个人培训学习总结
3月份 学习一日生活常规与保教人员工作程序
4月份 教师业务培训
5月份 教师基本功培训、考核
6月份 音乐、美术培训
7月份 工作总结
教师培养、培训、使用计划及措施
（2014-2015学年）
定
州
市
东
湖
幼 儿 园
幼儿园教师奖励措施篇十
《幼儿园教师管理中的激励模式》
幼儿园教师管理中的激励模式
管理科学的发展经过了三个阶段,即泰勒模式、梅奥模式、权变模式,另外还有双因素理论等。在我们面临的世纪跨越之中,管理学界一般认为人本主义将上升为发展的主要趋势,特别是激励模式。本文结合作者在幼儿园实验基地的实践,讨论在教师管理中的一种新的激励模式及其具体的操作思路,提出,以人为中心的管理应该把立足点放在关怀对象的发展与幸福上,而不是放在从对象身上摄取多少利益上。
幼儿园管理的重点是教师,提高教学质量的关键也在教师。但如果我们扪心自问,提高效益的目的又是为了什么？最终还是离不开利益的驱动。我们在实践中感到,如果把管理的重心转换一下,转移到为了教师本人身上,即为了教师自身的利益,为了减少他的痛苦和增加他的幸福,这样的管理模式可能更接近人本主义。如果再扩大一下,让每一个教师都参与这种“为减少他人的痛苦,增进他人的幸福”的人际关系的建设,那么,这个组织或团体可能会更健康的发展起来。在系统中这种参与将变成和谐和融洽的代名词。基于这个目标,我们在广州某幼儿园进行了一系列实验,并初步形成了具有良性循环的教育发展机
制,其运作思路如下：
１.确立目标导向机制——制定恰当明确的发展目标
在管理学中,目标包括使命、目的、对象、指标定额和时间。整个组织可以组合成一个目标系统,包括总目标、群体目标和个人目标的整合一致。因此,该幼儿园在制定幼儿园发展模式的同时,以提高教师队伍的整体素质为突破口,制定了包括思想、心理、能力几个维度的教师发展目标系统；即：一、三、六目标系统,以寻求各个层次目标的整合一致。其中,“一”是指“一颗爱幼儿的心”;“三”是指树立三种观念,即“教育观、儿童观、质量观”;“六”是指形成六种能力即制定目标的能力、选择内容及制作教具的能力、观察能力、随机教育的能力、家长工作的能力、科研能力。通过目标把幼儿园的办学价值观具体化到目标实现的相关行为上,对每一位成员定责授权,使群体行为向着预
期目标步步逼近。
２.建立动力激励机制—提供发展自我的机会和条件
近代管理理论的重大变革就是完成了从以物为中心的管理向以人为中心的管理的转变。这种转变的精神价值在于又一次高扬了人本主义的主体地位,体现在管理实践中则表现为重视员工内在驱动力的激发。使企业或幼儿园的员工不再被动的成为管理的对象,而变为企业和幼儿园的主人,使教师自觉将幼儿园的组织目标和他们的个人目标结合在一起,将企业和幼儿园变成其实现自我、发展自我的舞台。在这种理念指导下,我们把提供教师自我发展的机会和条件当作幼儿
园管理的动力系统,采取了一系列措施。据不完全统计,该园在任务重、压力大的条件下,创造机会送教师出去进修,现已有３８%的教师达到大专学历,到2０００年将达到９９%。我们根据教师的不同能力、学历、经验层次,设置不同的发展目标,提供不同的发展条件,使其在各自的水平上都获得提高。我们着力以送出去（送去进修和参加学术会议）和请进来（请专家讲学及请科研人员进来传帮带）两种方式为不同层次教师创造条件。（1）为老教师创造条件学习教育理论,帮助其升华原有经验,带动年轻教师,完成从经验向科学的转化;（２）为青年教师提供条件应用科学理论,提高转化能力和技巧,帮助其完成从理论到实践的转化。该园自去年以来引进了几个本科生,根据每个学生的不同特点,我们将其安排在不同的岗位,有的从园的宏观管理入手,积累行政管理的经验;有的从微观教学开始,进行理论向操作的转换;还有的发挥自己的特长,在幼儿园艺术教育理论建构上下功夫。总之,每一个人都能找到自己的位置,发挥自己的潜能。因此教师们的积极性被调动起来了,每个教师都能自主地工作、自主地学习,工作变成其自我实
现的场所和舞台。
３.构建科学评价机制—全面评价,量才使用
教育评价在教育管理过程中起着相当重要的作用,因为评价本身就是一个价值判断的过程,评价不仅有鉴定功能、诊断功能、改进功能,还有激励和导向功能,评价公平与否将直接影响教师的积极性及管
理的绩效。因此我们把科学和人性结合起来,制定了教师工作评价体系,对照不同层次的目标进行定性和定量的评价。我们的评价体系根据教师的不同特点及幼儿园的弱点确立几个倾斜政策,第一、对科研成果的倾斜。由于认识到科研能力在教师整体素质中的重要性,我们把科研能力的高低及科研成果的多少作为一项重要的参数,以此为突破口,激发全园教师的学习和教研热情,进而推动教师素质水平的提高。第二,对青年教师的倾斜。青年教师,大而言之是国家教育的未来,小而言之是我园的未来,帮助青年教师的成长是一件造福未来的好事,所以该园在教育评价方面关注青年教师的成长,在压担子的同时也有利益的倾斜。例如设立了科研奖金,专门用来鼓励在业务上敢于冒尖、提高较快的教师,尤其是青年教师。幼儿园的评价系统既符合了科学的规范,又符合了人性的需要,做到了合情合理,起到了激励和导向的作用,收到了良好效果。仅去年一年时间,该园教师共写出了论文、经验总结３２篇,有两篇获市教育研究会年会三等奖,五篇在市、外省刊
物上发表,教师的科研能力提高了,保教水平也跟着提高了。
４.塑造团体凝聚力，培育教职工认同的组织精神
幼儿园内部运行机制的构建如果只限于制度和规范的建立是不够的,内部运行机制构建的最高境界是一种精神的塑造。对于一个幼儿园或幼儿园就是组织精神的培育。组织精神是组织成员在实践活动中积淀、提炼出来的,体现组织意志、激励组织成员行为的精神成果。
它是组织的精神支柱,对组织成员具有强大的吸引力和感召力。它体现了组织成员共同的理想信念、道德情操、关注态度、行为取向,渗透到组织成员的心灵中,附着在组织成员的行为上。组织精神构成了组织生存的基础、发展的动力和成功的关键,它是组织的灵魂所在。因此该园在长期的实践中逐步产生、确立了“团结、敬业、勤奋、创新”的园风,当然这种组织精神并不是一下子形成的,而是逐步养成的,它最初体现在个别成员的言行中,园领导及时发现并捕捉到这种组织精神的胚胎,并加以培育提炼,形成了全园教师员工认同的精神目标。通过长时间的实践过程,这个精神目标已从开始的口头上、纸面上真正成为群体的意识,贯彻于幼儿园工作的各个环节,体现在幼儿园成员的一言一行中,成为弥漫在整个幼儿园的组织氛围,进而成为一种优良
的园风。