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爱戴造句篇一
《13.《在大海中永生》11.15》
13、在大海中永生
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读第二、三自然段。
2、能联系上下文理解 “呜咽”“痛悼”等词意并能体会“鲜花伴着骨灰”中“伴”的意思以及表达效果，学会用“爱戴”造句。
3、初步感受邓小平爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：
通过把握主要事件初步体会邓小平在大海中永生的深刻含义。
教学难点：。
品词析句，体会人民缅怀邓小平的丰功伟绩，初步感受他爱祖国、爱人民的情怀。
教学过程：
一、 游戏引入
1、上课前我们一起来做个小游戏：请大家根据提示猜猜他是谁？（相机出示提示）
2、你们了解他吗？谁来简单介绍一下他？（学生简单介绍）
小结补充：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，他使人民的生活发生了巨大的变化，实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱；他提出了改革开放政策和“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱„„ 今天我们就来学习一篇关于这位伟人的文章。（板书课题）
3、孩子们，“永生”是什么意思？（永远的活着）通过预习，你们知道是谁在大海中永生呢？（邓小平爷爷在大海中永生！）让我们齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读读课文，要求读准字音、读通句子。
2、检测词语
党员 崭新 呜咽 海疆
香港 属于 爱戴 痛悼
波翻浪涌 奔腾不息
（辨析多音字“呜咽”的咽，指导书写“疆”）
3、快速浏览课文，看看课文可分为几部分？（讨论分段情况，相机归纳段意并板书）
一(1) 飞向大海
二(2—6) 撒向大海
三(7) 大海永生
这是一篇摘自新华社的通讯，谁用上这些小标题概括课文的主要内容？
三、 品读文本，体验情感。
1. 现在我们就一起走进课文第一自然段，体会一下字里行间流露出一种什么心情？（自由练读）
2、谁来说你体会到了怎样的心情？（衷心爱戴的心情、依依不舍）
3、那请你说说是从哪些地方体会到的？（“低低地缓缓地”赶紧把这两个词圈画下来。生圈画）
4、这是一种依依不舍的感情。所以一定要读好这两个叠词。谁来读这句话？（“1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。”）
师：为什么如此的依依不舍？那是因为——
生：（接读）“机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。” 师：那邓小平爷爷为什么受人爱戴呢？
生：（接读）“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将要完成他人生的最后一个篇章。”谁能用爱戴造句
小结：所以，第一自然段看似很长，其实只有三句话，第一句讲——不舍；第二句讲什么——不舍的原因（受人爱戴）；第三句是讲——受人爱戴的原因（全班齐读）
5、（过渡）邓小平要完成的人生最后一个篇章是什么？（把自己的骨灰，指板书：撒向大海）下面就让我们把目光投向大海。
（1）指名学生朗读第二自然段，你体会到一种什么心情呢？
（伤心、沉痛、悲痛）那你从哪里体会到的呢？
（2）预设生答：大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„
呜咽是什么意思?( 指导写“呜咽”，意思是为邓小平的离去难过、悲痛)同学们，这是一种什么手法？（拟人）
师：一般来讲，大海是没有感情的，它不会哭泣，不会呜咽的。但我们的作者却把它赋予了人的感情，其效果也许比直接写人的感情更好。这种写法，在古人的诗句中也是可以找到的。（出示：杜甫的《春望》）
师：找到这样的影子了吗？
生：（兴奋）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
小结：记住了写文章的手法要高明一点，不要只会写人的感情，有时也可以通过写花草树木鸟兽虫鱼来表达某种，效果也是不错的。
（3）再看第二段中有个字，用得很活。乍眼一看是个错别字。
（“鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海。”这里的“伴”字应该是提手旁的“拌”）
师：对，应该是“搅拌”的“拌”，但作者却大胆地选用了“陪伴”的“伴”，体会一下改字的妙处。
生：搅拌的拌，只是讲鲜花和骨灰搅拌在一起，没有任何感情。而现在用了单人旁的“伴”，意思是陪伴。鲜花寄托着中国人民对邓小平爷爷的思念和祝福。
生：也就是说小平爷爷永远活在我们心中，我们也永远舍不得离开他。
师：好了，该把这份悲痛之情用声音传递出来了。（感情朗读）
师：如果在“呜咽”一词上加个颤音，也许这种痛更牵动人心。在“离去”的省略号那里做一点停顿，就有那种痛彻心扉的感觉。听老师读。
生：再读。
6、学习第三自然段
（1）过渡：到第三自然段，感情又开始变化了。好好读一读最精彩的第三段，看看文字传递给你的究竟是一种什么感情，是不舍，是沉痛，还是其他的情感？
生：自由读。
（2）这段是什么情感？
生：是一种赞美。“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”（我也觉得自豪比赞美更妥帖。我们一起把这句评价来读一读）
(3）邓小平得到如此高的评价，他的贡献具体在哪里呢？在课文中，我们的作者非常含蓄地隐藏在几个地点上，快速找找看，圈出来。
生：万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋和大西洋。
（4）谁来说说看，哪个地方跟邓小平爷爷有直接的联系呢？
生：香港澳门的回归，就是邓小平爷爷提出的“一国两制”的政策。
师：不错。我估计，其他几个地方跟小平爷爷的关系，你说不出来了，因为你实在不知道。（学生笑）
（5）（看图片）这是邓小平爷爷的题词——建立深圳特区的经验是成功的。这是第二次视察南方的讲话，提出要进一步加强沿海开放，向世界打开门户。也可以说中国的改革开放就是从沿海城市开始的。所以课文这么说——
生：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
师：（图片）这是邓小平和英国首先撒切尔夫人关于香港问题的谈判。邓小平爷爷义正词严地说，
在主权问题上是不能谈判的。为了保持香港的稳定繁荣，小平同志提出了伟大的构想——一个国家两种制度。于是，香港、澳门终于回归。我们相信 “一国两制”方针之下，宝岛台湾也迟早会回到祖国母亲的怀抱。所以课文接着又写到了三个地方。
生：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的澳门香港。也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的宝岛台湾。
师：这是1979年的大年初一，邓小平爷爷在新年第一天远赴大洋彼岸的美国。这是世界上两个具有重要影响的大国，媒体称之为两只巨人的手握在了一起，使得中美关系正常化。因此第四个也许上这么写的——
生：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的太平洋印度洋大西洋。
师：四个也许，把小平爷爷的贡献含蓄地隐含在里面了。从修辞上构成一种什么句式？
生：排比。
师：怎么读好它呢？
生：声音要越来越响，因为邓小平爷爷影响的范围越来越广。
师：你真会发现。自己练习一下呢。
师：我估计一个人读有点难度的。还是建议我们一起读，注意把握好节奏的变化，声音的变化。 生：有感情朗读。
师：当然，还可以按照大海波浪的起伏来读，一低一高来读。不妨再来试试看。
生：读。
师：这样读好像效果也不错。
7、邓小平爷爷有许多经典的话语。我们一起来看一看。（一一出示）
不管是白猫黑猫，会抓老鼠就是好猫。
科学技术是第一生产力。
中国只能走社会主义道路。
一个国家，两种制度。
改革是中国发展生产力的必由之路。
发展才是硬道理。
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
（1）你们觉得哪句话最打动人心？
（齐说）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
师：再看，这是一张纪念邓小平爷爷诞辰一百周年的邮票，上面书写的就是这句最深情的话—— 生：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
2.出示第二自然段，课件标出重点字词：“撒、呜咽、痛悼”
（1）指名学生朗读这段话，注意重点标出的词语，其他同学想象当时的情景。
（2）交流：从他的朗读让你仿佛看到了什么？
（3）从哪些词让你感受到？（预设学生找到：“撒”意味着不舍，“痛悼”“呜咽”意味着为邓小平的离去难过、悲痛）
小结方法：通过抓句子中的关键词句就能帮助我们体会文段要表达的情感。
（6）所以，我们仿佛听到了什么？（引读第二段第二句）追问：这句话又让你又怎样的感受？
“呜咽”是什么意思？（伤心哽泣的声音）“痛悼”是什么意思？（沉痛哀悼）省略号意味着什么？（未说完的话 ,这里还有表示引起读者静默和思考的意思）
大海和浪花会哭泣吗？这里运用了什么手法？（预设：拟人写法，让我们感受到此时此刻人们对伟人离去的悲痛）
让我们把感受融入字里行间，练习有感情的朗读这一段。
能说说到底哪个词更贴切，为什么？---“伴”是陪同，“拌”是搅合。因为邓小平爷爷虽死犹生，永远活在人们心中，鲜花代表的是祝福，让鲜花陪伴他，更能表现出人民对他的爱戴之情。
3.鲜花伴着骨灰撒入了大海，这奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往哪里呢？（出示第三自然段）指名读第三自然段。
（1）“奔腾不息”什么意思？（形容江水翻起波浪极速流淌 ,不停息）谁能用它来说句话，奔流不息的浪花把骨灰都送往了哪些地方？（三个地方）
（2）质疑：为什么会送往这三个地方？这个顺序能换吗？为什么？ 小组交流。
指名读，生生评价，教师点拨。（朗读时要沉稳、清晰、字字千钧，一句比一句感情充沛。）
分组练读四个分句。选一两组来读，表扬读得好的地方。
（3）让我们一起来读读文字背后的内容。（师生合作读，生读课文中的句子，师读文字背后的句子。
出示：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；（我们仿佛看到，邓小平爷爷回眸微笑，改革开放的春风吹遍神州大地，处处气象万千，繁花锦簇！）想想当时的人们会说些什么？（归纳板书：无私奉献）
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；（我们仿
爱戴造句篇二
《五上语文计划》
2010 学年至 2011 学年 第 一 学期
教 学 计 划
学 校：
班 级：
学 科：
教 师：2010 年 08 月 30 日
爱戴造句篇三
《五年级上语文错题》
一， 看拼音，写词语
bo lan qun shu ben teng bu xi
( ) ( )
duan lian li mao pang bo
（ ） （ ） （ ）
2.按要求写词语
（1）姹紫嫣红（含有颜色的词语）
（2）爱戴（造句）——
3．先用“仁”字组词，再把填入相应的句子。
仁
（a）李奶奶是一个（ ）的老人，我们都很喜欢她。
（b）我们每一个人都应该具有（ ）的思想，尽可能地去帮助他人。
（c）对于同一个问题，大家的见解各不相同，这真是（ ）啊！
4.有趣的“风”
（1）“这些故事玉如春雨点点，滋润着我.”这让我想到了杜甫的一句带“风”的
诗句 。这是对老师教育艺术的赞
美。
（2）写出下列词语中“风”的不同含义
闻风而动 风驰电掣 蔚然成风
5.填写完整词语 ，并解释所填字的意思
家（ ）四壁 （ ）不倦 惊慌失( )_________ 惊叹不( ) __________
迅雷不及（ ）耳 情有独（ ）
宏伟（ ）丽 空前（ ）后
6.歇后语
八仙过海—— 铁杵磨成针——
今天老师叫我去办公室，我心里“ ”，真不知是祸是福。
7.照样子,用加点的词语造句
齐宣王喜欢听吹竽,.
_____________________________________________________________
8.修改病句
他把两件新旧运动衫都捐给了灾区人民。
二，按课文内容填空并思考
1.通过学习，我们认识著名的昆虫学家到了 。
2.第二单元中，我们认识了许多小动物，如的变色
龙， 的纺织娘……它们在作者的笔下栩栩如生，原因是这些作者善于观
察，这让你想到了（谁） 的名言
3《装满昆虫的衣袋》.一文通过体
现法布尔对昆虫的痴迷。
4.人们把两个衣袋做得高高鼓起的原因是
5. 第三单元我们读的三则伊索寓言故事中,都有说谎的情节.从蝉识破狐狸谎言
的行为中,我们明白,面对谎言,我们
从上面的分析可以看出,一则好的寓言一定寓意深刻,给人心灵的震撼.另外,好
的寓言一定有鲜活的形象,让人过目不忘.如提到《狐狸和葡萄》,脑中会跳出狐狸
这样的形象(做的或说的):_______________________________________________.
现实生活中,当我们有说谎冲动的时候,脑中可能会冒出牧童的形
象:_______________________________________________________.好的寓言还
有第三个特点,故事短,情节紧凑.
6.程前拜同学王敏为师学习玩魔方。可是仅仅学习了两天，他就打起了退堂鼓，
理由是比不过王敏恢复魔方的速度。针对程前的这种情况，你可以这样劝他：“做
任何事情都要有恒心，要________________,不能________________.(填成语)”
你也可以用这样的谚语来教育他：
7.大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，_______________.霎时间只见
_______________,__________________，被点上眼睛的龙___________________.
这是《_____________》的故事，这个成语比喻
__________________________________________.
8.“在大海中永生”是说
9.要是你无论什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那么你的生活 这里“美好的东西”指什么？
10.松下问童子，______________________
11. 根据课文内容写一写
例：尊重是什么？刘绍堂说：“尊重就是遇到田老师，我仍然像40年前的小学生
那样，恭恭敬敬地向他行礼。”
爱国是什么？邓小平说：“ 快乐是什么？高尔基说：“
12.壁画的内容丰富多彩，有
民间生活的，有 自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的 ， ；有
的，，的 ， ；…
13.“他，就是诺贝尔”这句话能否改成“他就是诺贝尔”？为什么？
三， 阅读理解
（一）《高尔基和他的儿子》
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，给，永远比拿愉快…….”
1.“给”的意思是 ，“拿”的意思是，“给”
永远比“拿”愉快的意思是
2.高尔基是前苏联的伟大作家， 他一生创作了大量的文学作品，你知道哪些作
品（例举两个） 高尔基还有许多关于读书的名言，请你写出一
句
3.文中同是一封信，作者为何分成三段来写？
（二)《推敲》选段
接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。过了一会儿，他对贾岛说：“还是用„敲‟字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用„敲‟字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”贾岛听了，连连点头。
后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。
1．《推敲》讲的是唐代诗人___________和__________一起斟酌《_____________》这首诗中的“_______________,僧推月下门”一句用词的故事。
2.韩愈为什么认为用“敲”比用“推”好，请用“__________”画出有关的句子。这些句子告诉我们，韩愈认为用“敲”好的理由有几点？分别是什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.选出下列诗句中最合适的字，用“√”选出。并选一句说说你的理由。
（1）蝉（叫 鸣 噪）林逾静，鸟鸣山更幽。
（2）轻风（扶 拂 吹）细柳，淡月失梅花。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
爱戴造句篇四
《五语上册第四单元》
五年级(上) 语文_学习案
学习内容 13、在大海中永生 (第1课时) 学习目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
3、能够借助文中的语句，概括课文的主要内容。
学 习 过 程
一、学情调查
1、读一读：
篇章 呜咽 痛悼 属于 船舷 波翻浪涌
崭新 爱戴 海疆 香港 无垠 奔腾不息
2、联系上下文说说下列词语的意思：
永生 呜咽 爱戴 震撼 奔腾不息
3、朗读课文，说说课文的主要内容。
4、汇报通讯小知识；邓爷爷的一个故事
二、学习板块（一）
(一)合作探究----初读课文，学习生字词。
学习引导：
1、 自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“崭、咽、弦、属”的读音。
2、 找出自己认为重要的六个词，理解这些词语的含义。（师：提醒生字：崭、呜、港、疆、属的写法，让生明白注意点在哪儿）
3、练习正确、流利地朗读课文（对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止）。
（二）展示交流：
1、交流字词学习情况。（师：投影出示本课生字表）
2、朗读课文。（相机评价，是否正确流利）。
三、学习板块（二）
（一）合作探究———读课文，理清课文脉落：
学习引导：
1、默读课文，思考：每一个自然段说了什么。这篇通讯是按照怎样的线索来写的？你能用几个词来概括吗？
2、说说这篇课文主要记叙了什么，表达了什么？画出课文相关语句读一读。
（二）展示交流：
分段：课文分几部分来写撒骨灰的。（飞向大海——撒向大海——告别大海）
四、学习板块（三）
（一）合作探究———学习第一自然段
学习引导：
1、自由读第一段，读懂：这一段话讲了1997年3月2日上午，飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。
2、再读第一段，思考作者用了哪些词来反映人们悲痛不舍的心情。
3、默读第一段，说一说，这段共有几句话？每句话有什么含义？
（1）比较：
a、„„在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
b、„„在首都上空绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
这两句的意思一样吗？哪句好，为什么？
（2）理解“爱戴”的意思，区别“爱护”。并指导用“爱戴”说一句话。
（3）理解“今天将完成他人生的最后一个篇章” 。
（二）展示交流
1、有感情地朗读课文第一自然段。
2、小组合作，练习背诵。
五、达标检测
1、课后第2题（描红）
2、学习手册第一、二题。
六、总结提升
在本节课的学习中，你最大的收获是什么？还有哪些问题或者困惑？
学习内容 13、在大海中永生 (第2课时) 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能用“奔腾不息”造句； 学习排比句的作用和用法，理解省略号在文中的作用。
3、缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
学 习 过 程
一、学情调查
1、交流邓小平爷爷的故事。
2、用关联词“不仅„„也„„”、“爱戴”造句。
3、巩固词语（默写）
海疆 爱戴 呜咽 奔腾不息 崭新 痛悼 超越 波翻浪涌
二、学习板块（一）
（一）合作探究———品读课文2-6自然段，第7自然段。 学习引导：
1、自读课文，在熟读课文的基础上，画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。
2、分小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。
自学第三自然段：
（1）本自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”）
（2）你们从这四个“也许”中知道了什么？理解“奔腾不息”，
并造句。
（3）这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过（“也许”的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？）
（4）这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？
（5）你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。
（6）练说：也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往 。
邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：“ 。”邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：“ 。”邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：“ 。”邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：“ 。” 自学第二自然段：
（1）“呜咽”是什么意思？为什么大海在呜咽呢？我们从中看到人们的心情是？（“痛悼”）运用合适地感情读句子。
（2）涛声中，你仿佛听到大海在说些什么呢？
（3）理解“鲜花伴着骨灰”中的“伴”字，体会“伴”与“拌”的区别。
自学四、五六自然段：
（1）理解“水天一色”指的是什么？
（2）“仿佛听到”说明了什么？
爱戴造句篇五
《苏教版语文五年级上册导学案1》
苏教版语文五年级上册导学案：13、在大海中永生
爱戴造句篇六
《五年级语文备课 (196)》
爱戴造句篇七
《在大海中永生教案》
13在大海中永生
设计理念
1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
教学方法
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；
3、学习用“不仅„„也„„”造句；
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词。
3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。
教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、情景导入
1、谈话： 课前，播放《春天的故事》。同学们，熟悉这首歌曲吗？听了这首歌，你想说些什么呢？
是的，这首歌赞颂的就是邓小平爷爷。邓小平是无产阶级革命家，改革开放和现代化建设的总设计师。然而，1997年2月19日，这位历史伟人永远的离开了我们。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。
现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人逝世后，骨灰撒向大海的情景。
2、（播放录像资料、定格在邓小平画面）
3、揭题。今天这节课，我们一起来学习13课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
（通过图片和文字的介绍，把学生引入情境。）
齐读课题。“永生”是什么意思？带着你
的理解，让我们一起再来齐读课题
现在，请同学们打开书本，自由地、轻声地读一读课文。一起去为这位伟人送行。注意：读准字音，读通课文。
师点击自学提示。
二、感知体验
请自读课文，要求：读准字音，读通课文
想一想课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？
飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）
三、对话探究
1、刚才同学们读得很投入，生字词肯定没问题了。（点击生字）谁来读一读？
（1）指名读、齐读、
（2）这些字中那些字音和字形需要特别注意，谁来给大家提个醒？
（3）描红，并指点坐姿写姿。
2、生字我们解决了，那词语你行吗？（点击词语）
指名读、齐读
3、同学们读得真不错，一下子就把这些生字词给解决了。现在请大家听课文录音朗读，用心好好感受，说说你感受到了什么？（放录音磁带）
4、学生交流感受。
（心情悲痛；沉重；邓小平爷爷永远活在我们心中；邓小平爷爷我爱您；邓小平爷爷，您不要走；）
（学习第一段）
1、过渡：让我们一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天
2、谁来读课文的第一段，其他同学在心里默默地跟着读，边读边想，哪句话最能表现邓爷爷的丰功伟绩？
3、学生交流，（点击出示“一位以自己的一生„„完成他人生的最后一个篇章。）
（1） 齐读。
（2） 这句话你理解吗？你可以抓住关键词语，联系课前搜集的资料，再
来读读这段话，你一定会有所感悟的。
（3）理解“崭新历史”，学生结合资料谈邓小平的贡献。（和许多老一辈无产阶级革命家一起建立了新中国，制定改革开放的政策，开创了由中国特色的社会主义道路，提出了“一国两制”的构想解决了香港、澳门问题。）
（4）老师收集的资料：多媒体出示反映邓爷爷丰功伟绩的具有代表性的多幅画面，老师作相应介绍。
（5）通过刚才的交流，同学们一定对这句话理解得更深了。让我们再读这句话。
（6）理解“最后一个篇章”。
出示邓小平的遗嘱。
指名读。你有什么想说的？
师：邓小平一生都在为中国的繁荣富强而努力，临终还不忘捐献角膜，这是多么崇高的人生境界啊！
还有谁想读？
4、过渡：这位历史伟人带着对祖国的眷恋，对人民的赤诚，离我们而去了，祖国人民都舍不得他离开。请同学们再来读课文的第一段，从哪些字词可以看出了人们的悲痛与不舍？
5、学生感悟“低低”“缓缓”。
（1） 对这两个词还有谁想谈谈自己的理解？
（2） 此时此刻，全国人民都在仰望着这片天空，关注着这架专机，他们心
中有千言万语想说，他们会说些什么呢？
师：你还从哪些语句看出？感悟“衷心爱戴”。
用“爱戴”造句。为什么会受到爱戴？
6、师随机总结：邓爷爷把自己的一生毫无保留地献给了祖国和人民，他受到了全党、全军、全国各族人民的爱戴，
7、指导学生有感情的朗读这一节，老师相机评价。
四、建构生成
虽然邓爷爷离我们而去了，但我们不会忘记邓小平爷爷，他将在大海中——
生：永生。
我们不会忘记邓小平爷爷的的丰功伟绩，他将在大海中——
生：永生。
我们不会忘记邓小平爷爷为我们所创造的一切！他将在大海中——
生：永生。