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有关雪的一段话篇一
《雪 课后练习》
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鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，而《野草》集子中的最好的抒情篇章或许就是《雪》了吧，这里作者以鲜明的形象，展现了南方和北方两幅各具特色的雪景。在滋润美艳之至的南方的雪的描写中，作者倾注了自己多少向往、景慕的深情！而在旋转升腾着的‚朔方的雪‛的描写中，则蕴含着作者反抗冷酷现实社会的
斗争品格。在阅读中，我们要细细品
味含义丰富的语言，深入理解作者的情感倾向。
学法点击
学习此文前，要先了解鲁迅其人及其著作。在此基础上，反复诵读课文，品味作者精美的语言，感受作者营造的两幅各具特色的画面，想一想作者借此表达怎样的思想感情？进而充
分理解作者的人生追求。也可由作者对雪的描绘引发联想，写出你所欣赏的雪的形象。
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雪，自古以来就是文人墨客笔下的精灵。作者细致优美地描写了两幅雪
景，字里行间渗透着真挚的情感，反复品读，与同学交流读后的体会，然后再搜索关于雪的美文，加以比较赏析，增加学习的厚度，装点你智慧的心灵。
随堂演练
开心辞典
叶圣陶先生说：‚文字是沟通作者与读者的桥梁‛，熟记理解生疏的字词，积累储备一些妙词佳句，这样，你才
能通过文字这座桥梁，与作者的情感相沟通。快点动手吧，读一读，写一写，完成下列题目。
⒈注字音
脂粉奁（ ） 胭（ ）脂 目光灼灼（ ） 朔（ ）方 凛冽（ ）（ ）
⒉解词语
①博识的人们觉得他单调。
博识：
②晴天又来消释他的皮肤。
消释：
③而嘴上的胭脂也褪尽了。
褪尽:
心灵回音
欣赏了绚丽多姿的江南美景，苍凉悲壮的朔北风光，你是否与作者的内心情感产生了强烈的共鸣？说出你的
感受，与作者进行一次心灵的交流。
⒊揣摩品味下列语句，说说在表达上的好处
有关雪的一段话篇二
《雪 说课稿》
《雪》说课稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
非常高兴能有这样一个机会把我去年12月份参与县能手的评选中的一个课例和大家共同来研讨，我想对于我来说，这更是一个绝好的学习机会，所以恳请各位领导、各位同仁多多提出您宝贵的意见。
当然在今天我说课之前，我想把我准备本节课最深的一点感触首先分享给大家——准备一堂课，解读一篇课文，我们应该首先从“裸读”文本开始。曾记得省语文教研员张伟忠老师及济南市语文语文教研员杨宏丽老师都特别强调过这一观点。“裸”字的基本字义是“露出，没有遮盖”。所谓教师的“裸读”，是指我们在备课时摒除任何的背景资料，回归到文本的原初状态，完全不借助外力，从文本的第一个字读到最后一个字，细心揣摩，边读边问自己这篇文章写了什么，为什么这么写，怎样写的，哪些地方我弄不懂，文本有什么问题没有。这时候的阅读不要让任何外在的东西影响我们，即使在我们头脑里也许有了以前先入为主的东西，我们也尽量用原生态的状态去品读文本，尽量让文本的真实含义“没有遮盖”地“露出来”。
在进行了充分的“裸读”之后，我们再来阅读与文本有关的参考资料，以补充“裸读”的不足，质疑“裸读”的结果。当自己“裸读”的想法和资料上的说法不一致的时候，我们先别就认定了参考资料上的一定就是对的，而是要比较、分析、鉴别，作出自己的判断，我们完全可以有自己独立自由的思想。
最初抽到鲁迅的《雪》这篇文章，我感到是比较棘手的，因为鲁迅的文章一向不太容易解读，尤其是本篇文章寄予的深刻内涵学生理解起来难度尤其大。怎么办？我自己先从裸读文本开始，反复地读，力争背诵，在读中品味语言，建立个人的初读感受，甚至也可以质疑性地阅读，针对自己的初读感受我再去广泛的搜集参阅资料，据此备课，已不再是一味地将别人的观点强加于自己，所以我们的课堂也是有主见的课堂，有创意的课堂。2007年我执教周国平的《家》的时候，也颇有同感。不过当时因为手中语文版九年级下册的参考资料的确很少，网络上也没有什么可借鉴的东西，没办法只有自己去裸读，但也正是建立在个人对文本独特见解的基础上，才使得当时的那节课引导学生对“家”的认识有了一个升华，学生课末表述的对“家”的观点极为深刻到位。老师们，或许我们不能每节课前均能抽出较多的时间潜心地去裸读一篇课文，但我也真诚地希望大家在准备各种赛课之前，你不妨去尝试一下。
好了，言归正传，下面我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面向大家简要的说一下《雪》一课的教学设计与设计理念。
一、首先，我说一下教材的地位和作用及教学目标的设定：
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃。人教版把它放在八年级下册第二单元的开篇，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
再者，语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。七——九年级阅读课的课程目标为：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
基于以上三点考虑，本篇课文的学习目标我从以下三个维度进行设定：
1、知识能力目标：朗读品味，徜徉雪之美。（即在反复的诵读中初步感知两幅雪景异样的美及作者的感情）
2、过程方法目标：比较探究，品味雪之韵。（即在两幅雪景的赏析中，体会作者的思想内涵。）
3、情感态度目标：联系背景，感悟雪之魂。（即体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。）
鉴于八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，突破这一些，“朗读”是最佳的途径。课标也曾明确规定：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此我们要注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。据此，我确定的本文的教学重难点为：
1、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
2、比较江南的雪和朔方的雪的异同，加深对课文的理解。
3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
二、说教法和学法：
新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感悟” “合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径。
三、说教学过程：依据三环节的实施步骤，我也将从“课前预习——课中实施——限时作业”三个角度加以说明。
（一）首先，我说一下“预习学案”的设计：
雪 鲁迅
【预习目标】主要体现以读为线，引导学生由浅入深的感知文本内容，因此设为以下三点：
1、初读课文，积累字词及文学常识。
2、细读课文，发掘雪之美。
3、深读课文，领悟雪之魂。
【预习过程】主要有三大环节：
一、 初读课文，感知雪之性：围绕扫除文字障碍及感知文本内容设定了
下三个预习提纲。
1.给下列加点字注音：
①磬口（ ）②塑罗汉（ ）③脂粉奁（ ）④灼灼（ ）⑤朔方（ ）⑥凛冽（ ）⑦．．．．．．．粘：粘结（ ）；粘连（ ） ⑧旋：. 旋转（ ）旋风（ ） ．．．．
2.解释下列词语：
①博识 ②美艳 ③灼灼 ④蓬勃
⑤凛冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升腾
3、 文章主要描写了那两幅雪景？各有什么特点？
二、细读课文，发掘雪之美：围绕让学生品读文章语言，我设计的预习的预习题目是——在你喜欢的雪景中发掘美点，揣摩其精妙之处。（结合文中语句）
三、深读课文，领悟雪之魂：在品读语言的基础上，学生初步思考作者的写作用意，同时提出个人的疑难问题。
1、于两幅雪景中，分别寄托了作者怎样的感情？
2、作者更钟情于哪里的雪景？为什么？
3、读了这篇课文后，你还有哪些疑难问题？试写在下面。
（二）下面，我将主要说一下“课中实施”的具体环节：
第一环节:情境导入，唤起情感
雪，是冬的精灵，冬日因为有了雪而不再寂寞，因此她成了人们的最爱，
尤其受到古代文人墨客的钟爱，在他们的笔下，雪花飘飘洒洒，显尽风流。1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生随即在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字——“大风吹雪盈空际”，诗情不已，继而他从眼前的飞雪忆起了江南之雪景，思绪在记忆与现实中翻腾„„18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
（这样设计导语的目的：以“雪”为引子，切入作者作此文的动机，设下悬念，激发兴趣。 板书题目后，继而通过屏幕展示本节课的学习目标，以任务促学习。） 第二环节：预习交流，感知雪之性
1、首先，让学生在小组内将自己的预习成果的第一部分汇报给其他组员，组长记录汇报本组的共性疑难，师生共同解决这些疑难。
2学生在班内交流：文章主要描写了那两幅雪景？各有什么特点？
（此环节是在学生预习交流的基础上质疑问难，感知文本内容。）
第三环节：朗读品味，徜徉雪之美
1、首先，教师配乐朗读，生闭眼倾听，并展开联想与想象，用心感受其美妙意境。
2、教师范读完毕后，让学生带上自己的理解去美读课文，注意体会两幅雪景感情基调有何不同。
学生简单讨论后，教师引导学生明确：
江南的雪——语气轻柔，平缓，语速稍慢；朔方的雪|——语气要铿锵有力，富于变化，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道，语速稍快。
3、请同学们依据刚才的提示，选择你喜欢的雪景有感情地去诵读，同时发掘其美点之所在。
（以上安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨。）
4、赏读语言、交流展示：我更喜欢的雪，因为它，例如，这是一种
5、对比总结：作者将一腔情思化作绝妙的南、北雪景图，两幅雪景向我们展示的各是怎样的形象（将雪比做人）？分别呈现的是怎样的一种美？
（此环节旨在通过对南北雪景的赏析，挖掘出其表现出的“柔美”与“壮美”的完整统一，以雪比人，让雪在学生心目中的形象更为清晰明了。）
第四环节：联系背景，感悟雪之魂
1、作者更钟情于哪里的雪景？从文中哪些语句可以看出来？为什么？
学生于文本中不难看出，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
2、据此便可出示本文的写作背景：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》 （出示本文的写作背景，更有助于学生理解作者的感情及写作寓意。）
3、江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。这也正如他在一篇文章中说到的： “站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”
在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。
（以上拓展设计，重在让学生深刻领悟作者与黑暗现实勇于搏斗的不屈灵魂。）
4、借此机会，师生便可讨论归纳文章的主旨：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
第五环节：拓展延伸，揭示雪之灵:
1、学生读雪，读到了南北雪之性；赏雪，徜徉在雪之美中；悟雪，悟到了民族之精魂，看似无情的它却给予我们一些人生启示，为实现本节课由感性及理性的升华，我设计了下面的题目：请你以“雪告诉我____”为题，说一段话。
2、 伴随着学生的展示，我给予学生这样的引导：雪是雨的精魂，它象征着纯洁，象征着刚毅，它是奉献者的化身，是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。在此，教师自作一首小诗，与大家共勉。于是我把以《雪之魂》为题的一首诗通过屏幕展示并配乐朗诵给学生。 于以上拓展中，学生对雪的认识再次升华，不同雪景给予了学生各异的人生启示，这是雪的灵气，是鲁迅散文的特殊价值，更是一种不朽的民族精魂„„
至于本节课“限时作业”的设计，我主要是安排学生背诵自己喜欢的语段，
在反复的品读涵咏中，感受这篇散文诗的语言魅力，让鲁迅之精魂再次浸润学生的心灵。 最后，我说一下我这堂课的“板书设计”。
整体呈现的是一“雪花”形状，上下分别呈现的
是江南和朔方的雪的特点、整体印象及表现出得
“柔美”与“壮美”的完整统一。
以上是我对《雪》这篇散文诗的简要设计，恳请各
位领导、各位同仁多多提出您宝贵的意见，谢谢大家！
有关雪的一段话篇三
《第一场雪》
关注主体，培养自主学习能力的研究
——人教版《第一场雪》教学设计
作者：朱天权
一、教学目标
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发
挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而在自
主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度
的整合。
二、教学流程
本篇课文建议安排两课时。
第一课时：根据“预习”要求，初读课文，整体感知，学习生字词，理清层
次，熟悉内容。第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的
联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。
㈠创设情境，导题激趣。
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也
很喜欢雪，他写的“第一场雪”可美了，我们一起去看看吧！
【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心
和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
㈡自读自悟，整体感知。
学生根据“预习”要求，自由读课文，教师巡视指导。
【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的
过程中舒展其灵性和个性。
㈢合作交流，资源共享。
1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？
学生自由发言，各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点
以及作者的心情等。
2、哪些地方还没有读懂？请提出来。
【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火
花。学生人人参与，说的内容更为广泛。让学生质疑，更能使学生说得兴致勃
勃。
㈣重抓特点，读中领悟。
1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的？怎样体会
出来的？
2、重点练读第3、4、5自然段。
首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。
其次，指名读文，师生评议。
【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学
的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写
景抒情的方法。
㈤激发情感，总结升华。
1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？
首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。
其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。
2、教师讲述时代背景。
3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。
【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”，
层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。
㈥反复朗读，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。熟读成诵，有助于
激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。
三、拓展延伸
1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。
2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。
③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作
用的短文。
【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，
思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境
界。
《第一场雪》
第二课时教学设计
[学习目标]
1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]
领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情境，激趣阅读。
1、回顾下雪前、下雪时情景。
2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。
二、回顾学习方法(四读法)。
三、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五自然段。
2、学生汇报。
① 说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大——景美——人欢）
②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？
四、品读词句，潜心会文。
（一）深入学习第三段。
1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。
（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一
层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”
2、生汇报：
① 让学生说出所感。
② 找依据词，品读，证明所感。
③ 播放课件：欣赏雪景。
（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”
有关雪的一段话篇四
《描写雪后情景》
一、雪后初晴，白雪皑皑，眼前纯白的世界一望无垠，似乎整个世界都套上了靓丽的银装。看，那笔直的水泥路上已经盖上了一条条长长的白地毯，那么纯洁，那么晶莹，真叫人不忍心把脚踩上去。路两旁那两排挺拔的小树，像两排站得整整齐齐、穿着白披风的卫士。几个小孩子欢笑着奔出家门，草坪上一下子沸腾起来。男孩子个个生龙活虎，他们最感兴趣的是打雪仗。草坪上“杀气振声”，只见白色的雪团像一道道流星闪过，又炸开一阵阵白色的烟雾。谢谢你，雪！你给我们这些孩子增添了欢乐！
二、房屋被披上了洁白的套装，屋顶上，雪姑娘很大方地送给他一床厚厚的白棉被；屋檐上挂满了水晶般的冰丁，给他镶上了一道玲珑的花边。树枝被打扮得像美丽的白珊瑚，地上也盖上了一条长长的白地毯，那么纯洁，那么晶莹，大雪把万里江山变成了粉妆玉砌的世界。不久，太阳出来了，雪融化了，于是，房子，树枝和大地等都伤心地哭泣，留下了泪水。
1)一场春雨过后，美丽的迎春花开得更漂亮了。远远地看去，一朵朵花像一个个小喇叭。近一点儿看去，每朵花由六个花瓣组成，花的中间有细细的花蕊。它的颜色是嫩黄色的。一阵风吹来，有一股淡淡的清香扑鼻而来。
2)迎春花是春的使者，也叫报春花。它既不像玫瑰那样红艳，也不像万寿菊那么苍黄。它那小巧玲珑的模样，惹人喜爱。春风吹来，迎春花摆动着柔软的枝条，像在空中跳起欢快的舞蹈。
3)迎春花那又细又长的、柳条样的叶条从石台上垂下来，只有指甲大的嫩绿叶子像鞭炮似的分散长在绿条的两边。五片鹅黄色的花瓣显得特别娇嫩，好像一碰就会断似的。花瓣环绕着两三根洁白的花蕊，花蕊最尖上沾了许多花粉。花粉一落，似乎在纷纷扬扬地下雪。“沙沙沙，沙沙沙，„„”在微风中绿条连着叶子和花儿随风摆动，好像在为这美丽的春天舞蹈。
4)它那一朵朵鹅黄色的花朵，好漂亮。你看，花朵并不大，只有四五片花瓣，这花的枝条长而累，一条条花枝垂下来，垂下的枝条上舒展着它那美丽的花瓣儿，多得几乎要把花枝盖起来。枝头的花蕾，正含苞欲放。青枝黄花搭配得多美丽啊！迎春花没有月季的艳丽多姿、没有茉莉的诱人芳香，也没有菊花的五颜六色。但它不畏严寒，顶着寒风，第一个向人们报告春天的来临，给大家增添了金色的光彩„„
有关雪的一段话篇五
《第一场雪》
九年义务教育六年制小学教科书 人教版 语文 第十一册上册
《第一场雪》说课稿
（包括两部分内容：教材特点及位置）
1. 教材特点
（1）内容上的特点：
这是一篇借景抒情的散文，作家峻青用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
（2）本文在表达上也很有特点：
主要表现在以下四方面：
第一， 文章层次清楚，条理明确。从文章整体看，按时间顺序记叙下雪的情景；从部分看，写雪美也很有层次。先整体写，再具体写。
第二，抓住雪的特点，通过这场雪下得快、下得猛、时间长、积雪后等几个方面，把视觉感受和听觉感受结合起来，具体生动地写出了这场雪的大。
第三，通过饱含感情的景物描写和联想议论，充分表达思想感情。
第四，语言生动优美、情景交融。用一系列的叠词“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”，写出了雪的动态美。写雪的静态美和动态美语句生动，饱含深情。
作者喜雪、赞雪的思想感情，除了蕴涵在下雪和雪后的美景的描写中抒发外，还通过对有关冬雪农谚的联想和诠释表达出来。
2. 教材位置
本课是十一册第五组教材中的第二讲读课文，这一组教材选编了《鸟的天堂》《第一场雪》两篇讲读课文及《索溪峪的野》《鹿和狼的故事》两篇阅读课文。本组教材的重点训练项目是“领悟作者的表达方法”，是侧重于“写”的训练，学生在前几册的学习中曾学习过有关表达方面的知识，如：了解叙述的顺序，分清文章的主次等。到本组学习是明确提出了“表达方法”这一概念。在学习了领头篇《鸟的天堂》一课后，进一步引导学生在体会文章思想感情的基础上继续领悟作者表达方法，为学生在以后的学习中自觉去领悟作者的表达方法打下了基础。
本课是作家峻青在1962年这个特定的历史时期写的。学生对于当时的历史背景不了解，因而对于作者的无比喜悦的心情难以理解。要让学生课前查找有关资料，在课上选择适当的时机简要介绍，有利于学生设身处地理解课文内容，体会作者的思想感情。 对于六年级的学生来说，在前几册的学习训练中应形成了一定的读写能力。在阅读方面能边读文章，边想画面。抓住主要内容 ，能体会句子含着的意思，进而体会文章的思想感情。但如前期的教学不到位，学生在这些能力方面可能尚达不到应有的水平，需要老师以学定教，找准教学的起点。在习作方面，学生也学习叙述顺序、文章主次等知识。因此，领悟作者的表达方法是有一定的基础的。
《小学语文课程标准》中指出“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据高年级阶段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标。
《课标》中对高年级学生在识字与写字等方面提出“有较强的独立识字能力”。因此所制定的第一个目标是自学10个生字。能正确读写“毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、谚语、骤然”等词语。
依据课标对高年级朗读方面的要求，所制定的第二个学习目标是在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，背诵课文中自己喜欢的部分。
目标之三是“通过读文章想象画面、联系生活实际等方法体会重点语句的含义，从而加深对课文思想感情的理解。”
依据本组的重点训练项目：领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法，是学习本课的一个重要目标。
本文教学的重点是通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。依据本组教材的重点训练项目，本课的教学还有一个重点，同时也是难点领悟抓住特点描写和通过写景及联想表达思想感情的方法。
依据以上对教材的分析，及所制定的教学目标、重难点。结合本课教学，我设计本
课的教学思路是：检查预习——初步感知；揭示背景——破题立意；想象画面--情境感悟；情感升华—回归整体。具体做法如下：
一、检查预习——整体感知
1. 开课之处，结合讲读内容，采用听写的形式，让学生对课文中的重点词语有所感悟，为整体感知课文奠定基础。可指名三位学生到黑板上板演，教师的听写并不是平铺直叙，可直接读词，也可在与学生的互相问答中讲解词的意思再听写，还可以说课文中的用法，或说一句话，让学生减缩成一个词语。在听写中理解词语的意思，在听写中锻炼思考能力。听写的词语：骤然变冷、寒风凛冽、玉屑飞扬、阴云密布、万里江山、格外寂静、粉妆玉砌、及时瑞雪、预兆丰年
2. 阅读教学，应遵循从整体到部分再回到整体的原则。对课文初步感知，整体把握是非常重要的，对于高年级的学生来说，已经掌握了一定的预习能力及习惯，因此，本课的整体感知绝不应是零起点的，而是在学生预习基础上进行的。在这个环节中，学生自主交流预习中的收获，思维进行碰撞，理清顺序，把握主要内容。
预习时同学们对词语的掌握很好，我还想了解一下，你们预习了课文，能不能三言两语概括的介绍一下课文的内容？结合课文内容看看课文是按怎样的顺序介绍的？可以把文章分成几段？请你给每段概括小标题。可以用上刚才听写的四字词语。
这一环节体现语文学科的特点，它屏弃了惯用的听写方法，而是通过释义、讲用法、缩句等多种形式，让学生边听、边想、边写、边说，这样的练习有利于训练学生的综合运用能力。这些词语对于认识文章结构、归纳文章内容都发挥作用，因此说是词语训练与整体认识的相结合。
二、揭示背景——破题立意
通过预习我们知道，课文写的是雪，为什么还要突出强调“第一场”呢？引导学生思考时代背景，进而体会作者的无比喜悦之情。上课伊始介绍背景，学生不感兴趣，结束时总结课文又会索然无味，以破释题意的方式让学生豁然开朗，又给课堂注入新的信息。
三、想象画面--情境感悟
1.因为本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中
去想象画面置身情景中去领会，胜过老师重三叠四地讲解，同时还提高了朗读感悟能力。 指导学生用“读—思—议—读”的方法感悟。重点朗读下雪时、下雪后两段。
读：了解内容；思：这一段写出了雪下得怎么样？找出表示时间和天气变化的语言，并在书中勾划出来。（前些天 暖和得如同阳春三月。前天 天气预报寒流即将南下（寒流未到）。昨天清早 天气骤然变冷布满彤云（寒流初到）。昨天中午 刮起凛冽寒风（寒流到来）。昨天黄昏 下起雪来。）朗读第二段，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。（“开始” “伴着小雪”。 “不久” “鹅毛般的雪花”。 “一会儿” “地上白了”。 “夜里” “压断枯枝”。）议：根据上面问题，学生展开朗读式讨论，解决问题。这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。读：看能不能读出雪下得很大的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！在反复朗读中体会写作特点。总结：非常大（不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
2.学习雪后的景色：朗读提示：一边读一边想象画面，抓住重点词，想一想，这个词描绘了怎样的画面？比如：抓住“粉妆玉砌”这个词，粉妆玉砌是什么样啊！想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！投影出示：大雪整整„„
（第一层次：全部都是白色的世界，第二层次：还可以看到美丽的彩虹。结合上下文来想像。第三层次：借助生活体验、图片、录像来理解这粉妆玉砌的世界。）师：如果把这段话撤下几个词语，那是怎样的景象。媒体展示：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了_________银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了____________雪球儿。
师：我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）。把五颜六色送、五彩缤纷到句子中，看看是不是合适？
我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？出示读书歌：读书做到有感情，讲说语气要记清。体会作者心中想，设身处地入情境。轻重缓急要分清，抑扬顿挫要分明。下面你们就用这个秘籍来有
感情地读一读这一段。
听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前，老师知道，雪景在你们的眼中一定还有更美的画面。我们不读了，我们把这些美景拍下来。我们来当小小摄影师，你们想拍些什么？可以拍课文里的内容，也可以从课文内容想开去，拍你们想像到的内容。我们四人小组把学习卡拿出来，用一段话描述你拍下的美丽的雪景。
这一环节通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。
3. 文章的最后一部分是作者的联想，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆丰年”，齐读这一段，画出本段的中心句。（“瑞雪兆丰年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆丰年”你又是怎么理解的？（及时的好雪预示着来年是个丰收年。）②它的科学根据是什么？③作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？到此我再总结：此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心当然会更加的欢喜！
这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。
有关雪的一段话篇六
《描写花的一段话》
茉莉花已经开了不少了，洁白的茉莉开在细细的枝丫上，远远望去，茉莉花就跟一位位衣着素装的仙女似的，引来了一只只蜜蜂围绕着它们跳舞。走近再看，发现茉莉花很小，有九个花瓣，像飘落的雪花。它的叶子圆圆的很有活力，还碧绿碧绿的，绿得那么鲜，那么亮。我忍不住伸手摸它。
我来到菊花园里，看到了各种各样的菊花，有的像绒球一样，有的像刺猬一样……有紫色的、有红色的、还有黄色的……有的还是花骨朵儿，有的花瓣儿全开了，像碗口一样大小，有的像纽扣一样大小，有的只开了一点儿，还在努力的开放着。
我抬头望，好多的桃花啊，一大片的桃花像粉红色的海洋，金色的阳光好像给桃树穿上了金装，桃花像一个个美丽的小姑娘一样；蓝蓝的天空下，碧绿的叶子显得格外的绿，好像仙姑头上的翡翠，真漂亮，桃花从这些翡翠之间探出来，盛开的花朵里五片花瓣均匀地排列成一个个的盘子，花瓣里是淡黄色的花蕊，散发着淡淡的清香。
原来是我们家的水仙开了，散发出淡淡的、让人舒服的清香。有一两朵已经完全凋谢了，其它的水仙花才都开放。白而纯洁的花瓣里包裹着嫩黄色的花蕾，花蕾中伸出一根根白色的花丝，花丝顶上镶嵌着金黄色的花粉。风一吹，它就随风摆动。风过了，它停止了摇摆，静静地站在那里，显得特别优美。
喇叭花的颜色有粉红的，还有一些是紫色的，它的形状是圆的，中间有一个小洞，真有点像解放军叔叔吹的喇叭。每天早晨，我走出门去都能够看到喇叭花，还能用心去听它演奏的歌曲。一阵微风吹过，喇叭花就摇着身子，好像在向我点头问好。
百合的身姿优美，就好像一个美丽的姑娘，绽开的花瓣有些发卷，就像它的头发，那甜甜的花蜜像她甜滋滋的小嘴。还有一根又细又长又绿的花杆，就像它苗条的身子，碧玉似的叶子，就是它细细的手和脚。
有关雪的一段话篇七
《雪姑娘》
语文版四年级上册 《雪 姑 娘》 教学设计
宜春市实验小学 万红英
一、看图说话,深情导入
1、 师：冬天到了，同学们最盼望什么？生自由发言。
2、“下雪了！ „„” （雪景灯片演示）外面的世界怎样呢？你们都做些什么呢？请同学们接着说一句话或用上一个描写与雪有关的词语。
3、师接着学生的叙述朗读（复述）课文1、2自然段，引出故事。板书课题，齐声朗读课题。告之学生这是一篇童话，童话用动人的故事和优美的语言，把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
二、细读课文,理解内容
（一）学习课文一至四自然段，了解雪姑娘带给大家的欢乐。
1、出示以下句子：
(1) 他们做了一个白雪姑娘，刚做完——啊，奇怪，真奇怪——白雪姑娘居然活了！ ．．
(2) 白雪姑娘的一双蓝眼睛闪闪发亮，樱红的嘴唇上露出甜蜜的笑意。
师指导用惊讶地、欢喜的语气读句子(1)。理解“居然”一词。
读描写雪姑娘样子的句子(2),你从描写中体会到什么？（美的事物总是能激发人们的热爱之情） 想一想自己喜欢的雪姑娘吗？为什么？
2、师接着叙述：玛露莎把雪姑娘领进了家门，白雪姑娘一刻不停地长高，出落得更加漂亮了。她的到来给周围的人们的生活带来了变化。
3、灯片演示第四自然段内容
白雪姑娘一刻不停地长高，出落得更加漂亮了。曾经冷冷清清的小屋现在充满了生气和欢乐。孩子们纷纷来找白雪姑娘玩儿。他们唱歌给她听，还告诉她种种新鲜事。
4、师引读这一段。
5、生自由读灯片上的第四自然段，想象：伊万夫妇、孩子们和白雪姑娘玩什么，他们会告诉雪姑娘一些什么，雪姑娘会有一些什么举动。生想象、讨论、交流。用“他们„„雪姑娘„„”的句式练习说话。
6、小结：边读边想象画面是一中很好的阅读方法，可以帮助我们理解内容。雪姑娘带给了大家欢乐。快乐地读第四自然段。
（二）继续学习课文第五至十二自然段，体会雪姑娘离开大家时的痛苦心情。
1、师叙述：冬去春来，大地发生了很大的变化，引读第5自然段的1、2句，第8自然段的1、2句，第9自然段的第1句。体会季节的交替给大自然所带来的变化。注意体会语句与意境的优美。
重点词语：温暖、百草返青、歌唱、跳舞、繁华似锦、欣欣向荣等。
2、师小结：春天是美丽的，夏天是欣欣向荣的，但雪姑娘心情却变了。生默读课文第5至9自然段，用波浪线划出描写雪姑娘痛苦心情的句子。
灯片演示有关句子。
（1）白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧郁。
（2）白雪姑娘却更加悲伤了。她总是离开伙伴们，躲在不见阳光的阴冷角落里，像大榕树底下一朵胆怯的小花。
（3）白雪姑娘不情愿地去了。忽然，背后传来一声叹息。 ．．
3、生轻声读描写雪姑娘痛苦心情的句子，体会雪姑娘的痛苦心情。说说白雪姑娘为什么这么痛苦？自由发言。
4、 再次忧伤地朗读这些句子，读出雪姑娘的痛苦心情。重点词语：忧郁、悲伤、总是、不情愿、叹息等。 掌握“忽然”一词的用法。
5、师：可是，大家非常爱她、关心她。从哪些句子可以看出？生找出句子读一读。 大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后，白雪姑娘融化了。大家的心情是怎样的？用自己的话说一说。
（三）体会大家失去白雪姑娘的心情。（11、12自然段）
1、生找出有关句子读读。说说此时此刻的感受。
2、大家呼喊着：“白雪姑娘，你在哪儿啊？„„” 生想象会怎样呢？
3、灯片出示带有“依然”一词的句子“他们穿过树林，到处都找遍了，白雪姑娘依然无影无踪”，体会”依然”一词,再比较 “居然”、“”忽然“依然”三个词语的用．．
法。
三、总结全文，感悟道理
文章用优美的语言和生动的情节向我们叙述了雪姑娘的故事，我们一定从中感悟到了她的可爱、善良、快乐。她把快乐带给了我们，自己却遗憾地离开了。同学们有什么话要对她说？
生自由发言，师肯定，赞赏。
四、展开想象,续说故事
1、根据想象接着说一段话。
冬天到了，白雪姑娘又回来了。„„
2、学生分组互相说说，再让几个学生自由发言。
五、课外活动,拓展延伸
1、把刚才想象的内容写下来。
2、观看国产动画片《雪孩子》，讲讲雪孩子的故事,谈谈你对雪孩子的认识。