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最美的断句篇一
《断句的方法》
最美的断句篇二
《巧断句的语文故事》
巧断句的语文故事
比如说：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
断成 黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。（中间删了一段，要有故事情节
一、没有标点的遗书
从前有一个富翁，只有一个女儿，到了六十岁时，才又生了一个儿子，取名为「非」。
富翁害怕自己死后，家产都被女婿夺走，於是写了一封遗书，分别交给儿子和女婿。遗书上写著：「六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执」。富翁死后，女婿果然并吞了家产，只留下一间小房子给富翁的儿子。几年后，富翁的儿子长大了，要向姐夫要回家产，两人争执不下，便告到官府里。
女婿理直气壮的说：「岳父遗书上写得很明白：六十老儿生一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。」县令拿过遗书，仔细推敲，却把家产判给了富翁的儿子。
你猜，县令在遗书上发现了什麼？原来，县令移动了标点符号，猜出了富翁真正的意思：
「六十老儿生一子，人言『非』，是我子也。家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。」
一句话因为移动了标点符号，意思便有很大的差别，可见标点符号有多重要 。
02
二、财主娶媳妇
从前有位秀才给一个财主家的儿子说媒，信中写道：
「此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴纯情不论聘金少不了……」
财主家一看欣然同意。他认为「此女麻脸无、头发乌黑、皮肤白白、痴痴纯情、不论聘金，少不了……」这麼好的条件哪里找？但娶回新娘竟是一个麻子，黑脸，秃子，於是找秀才理论去。
秀才说：「我在信中写得清清楚楚，明明白白：『此女麻脸、无头发、乌黑皮肤、白白痴痴、纯情不论、聘金少不了……。』一字不差呀！」财主有苦难言。
03
三、祝枝山的对联 (一)
相传明朝弘治年间，有家财主的豪宅刚落成，请祝枝山写对联。祝挥毫写了下面一副：
「此屋安能居住
其人好不悲伤」。
财主责怪祝枝山为何给他写这样不吉利的话。祝枝山笑笑说：
「为甚麼说这对联不吉利呢？我念给你听吧！
此屋安，能居住。
其人好，不悲伤。
这是大吉大利啊！」
财主听了，啼笑皆非。
04
四、祝枝山的对联 (二)
相传祝枝山某年除夕和书僮经过一个员外家，忽然听见婴儿落地的哭声，顺手便在大门上写下： 「今年真好晦气全无帐帛进门，
昨夜生下妖魔不是好子好孙」
大年初一，员外一开门，见到这副对联，
「今年真好晦气，全无帐帛进门，
昨夜生下妖魔，不是好子好孙。」
大呼不吉利，便找祝枝山理论。
祝枝山戏道：「你把句子断错了，应该这样念：
今年真好，晦气全无，财帛进门；
昨夜生下，妖魔不是，好子好孙。」
员外转怒为喜，忙设酒道谢。
05
五、新年贺辞
以前有一位秀才写了一则新年的贺辞，送给一位农夫，农夫不识字，很高兴的拿回去贴在门楣。邻人来看，其中有一位叫张三的，虽然读书不多，也懂得几个字，因为句子是没有标点符号的，经他一断句，农夫看了不禁大怒。贺辞是这样写的：
「今年好晦气，少不得打官司。
猪仔大似家老鼠，个个死乾净。
酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。」
农夫怒气冲冲跑去责问秀才，秀才重新断了句，农夫才转怒为喜，高兴地回家。其断句方法：
「今年好，晦气少，不得打官司。
猪仔大似家，老鼠个个死乾净。
酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。」
06
六、行人等不得小便
巡警：「你怎麼可以随地便溺？」
路人：「这是你们规定的啊！」巡警：「胡说。」
路人：「这里不是写著：行人等不得，小便。」
巡警：「胡闹！应该是：行人等，不得小便」
07
七、到底谁是冠军？
一场棒球赛的战报写道：
「这一场激烈的棒球赛的结果，
中华队战败古巴队获得世界杯总冠军。」
第一个人看后说，这场棒球赛中华队赢了。报上写的是：
「这一场激烈的棒球赛的结果，
中华队战败古巴队，
获得世界杯总冠军。」
另一个说，不对，据报上明明写的是：
「这一场激烈的棒球赛的结果，
中华队战败，
古巴队获得了世界杯总冠军。」
08
八、女人如果没有了男人就恐慌了
有一位教授写了一句话，让学生们在上面写上标点符号。
结果，所有的女生的答案是：「女人如果没有了，男人就恐慌了！」
而所有的男生的答案却是：「女人如果没有了男人，就恐慌了！」
09
九、生病？病故？
有某一单位之承办人员，奉指示为其首长向上级申述未能参加某一重要会议原因，在重要字句之下未加标点，因而闹出笑话。其文曰：「本所某长某某因病故无法出席会议……」上级接到书面申述后，至为骇异。
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十、点菜
无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣
客人到底要什麼呢？
无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。(粗茶淡饭)
无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。(套餐)
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十一、大学之道
在大学之道里，有一句是：「知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。」 从前因为没有标点符号，有一位东村的私塾老师，他教学生这麼念：「知止而后有定定，而后能静静，而后能安安，而后能虑虑，而后能得。」当老师念到这里就惊叫一声，怎麼少了个「得」字。
而西村也有一位老师，他又有另一种教法：「知止而后有，定定而后能，静静而后能，安安而后能，虑虑而后能，得。」他亦惊讶的说，怎麼多出「得」字呢？
有一天，东村的老师跑到西村去找这个老师时，一听他这麼念，他恍然大悟似的说：「怪不得我怎麼念都少了『得』，原来我的大学之道的『得』跑到你这里来了！」
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十二、 诗 小令 剧本
标点符号，与句子的结构、语气有非常密切的联系。同样一段文字，由於使用的标点符号不同，所表示的声音、意义就完全不同。唐代诗人杜牧有一首七言绝句《清明》：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
我们换一种标点法，就可以把原诗变成一首小令：
清明时节雨。纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。
再换一种标点方法，它甚至可以变成一出「小戏剧」！
〔时间〕清明时节。
〔布景〕雨纷纷。
〔地点〕路上。
〔人物〕行人（欲断魂）：借问酒家何处有？
牧童（遥指）：杏花村。
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十三、课本练习之解答，共有七种答案喔！
下雨天留客，天留我不留。
下雨天留客，天留我？不留。
下雨天留客，天留我不？留。
下雨，天留客；天留我不留！
下雨天，留客天，留我？不留。
下雨天，留客天；留我不？留。
下雨天，留客天，留我不留？
一个著名的小品故事：
某人出名吝啬，从不留人吃饭。有客过访滞留不走，已到午时，天阴雨下，客云：“下雨天，留客天，留人不留？”某人不悦：“下雨天留客，天留人不留！”客大笑：“下雨天，留客天，留人不？留！”某人苦笑留客，客大快朵颐而去。
伟人云：“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。”
密友甲、乙在私室笑谈，甲：“这话若另断句，本意全反。”乙：“试言之。”甲：“与天斗，其乐无，穷！与地斗，其乐无，穷！与人斗，其乐无，穷！”乙大惊，忙掩甲口。奈隔墙已有耳，甲遭批斗关押，遣送蛮荒之地“改造”，乙入“另册”，郁郁终生。
甲平反回籍，须发尽白。再寻老友乙，墓木已拱。
某财主延聘教席，问先生有何要求，先生写下一字条，上书：“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜萝卜断不可少不得学钱。”先生应聘后，财主天天给先生吃青菜萝卜，于是先生问东家为何不按我写的要求供我吃？财主拿来先生写的字条，对先生说道，你看这不是你写的吗？先生拿来看后，哭笑不得。何原因？原来财主将先生写的字条断句成：“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜萝卜断不可少，不得学钱。”于是先生说：我写的这个条子原意是：“无鸡，鸭也可：无鱼，肉也可：青菜萝卜断不可。少不得学钱。”财主说，你又没断清楚，谁知道你是这个要求，要是知道你是这个要求我还不请你呢。
另外，还有另外一种文字游戏，是说文句一定要完整，否则容易出岔子。我，搬一个来：
有个官员为其母做60大寿，宾客盈门呀；大才子徐文长也在其中。客人中有人起哄：“今天徐大才子也在呀，写个对联吧。”
主人喊：“笔墨伺候！”
仆人忙备好纸张与笔墨。
徐文长呵呵一笑，写下上联：这个老妇不是人；
主人与其他客人皆大惊讶，主人的老娘也是识字人，见了，稍微露出忿态。
徐文长不慌不忙蘸点墨继续写，只见下联写的是 —— 天上王母下凡来 。
呵呵，满堂哈哈，喜唰唰，喜唰唰！
这个女人不是人，九天仙女下凡尘。养的儿子都是贼，偷得蟠桃奉慈尊
巧断句书生戏财主
从前，有个为富不仁的大老财，对长工、伙计甚至教书先生都非常刻毒。不但一日三餐少米缺油，就连讲好的工钱也要克扣赖账。伙计们极为不满。这一年过年，老财主请来教书先生说：“请你写副春联，要显示我店酒好、醋酸、猪大、鼠瘟、发人、发财。写得好，我送10两银子润笔。”
这教书先生素知财主为人，总想借机戏弄他一番。经过一番考虑，决计在“断句”上弄点笔墨，显显书生本事，于是写道：
养猪大如象老鼠只只瘟
酿酒每缸好做醋坛坛酸
横批是：人多病少财富
写好后当面读给财东听，问他行不行：
养猪大如象，老鼠只只瘟
酿酒每缸好，做醋坛坛酸
横批是：人多、病少、财富
财主一听，非常满意，但又心疼10两银子，想借故耍赖，便笑笑：“我提的要求基本上对了，但是，写得还不大顶好。比如‘养猪大如象’一句，就没有‘养猪大如山’大。所以还是给你5两银子吧。”先生笑笑说：“就照财主之意改为‘养猪大如山’总可以吧”老板勉强地说：“如果改过来，就给你5两银子。”
伙计们见财主如此吝啬，非常气愤，大家要先生不要替他写。先生还是笑笑说：“写还是照他的意思写吧，大家先拿这5两银子去喝两杯酒再说。等到明天，我们连5个铜板也得不到了。”
这天晚上，先生在对联上点了点墨水。
第二天一早，许多人围观这副对联，一个个笑得前仰后合。那财主发现笑声不对，便跑出来一看，原来对联照墨水点的一念，意思便全反了：
养猪大如象老鼠，只只瘟
酿酒每缸好做醋，坛坛酸
横批是：人多病，少财富
财主这才知道书生的厉害。他感叹地说：“俗话说一字千金，这么个小点点也值万金呀!”
最美的断句篇三
《文言断句的基本方法》
文言断句的基本方法
【教学目的】
1、 通过教学，使学生掌握迅速、准确的为文言断句的方法；
2、 通过训练，进一步提高学生阅读、理解文言文的能力。
【教学重点】
对常用文言断句方法的理解与运用。
【教学难点】
抓住文句特点，准确选用方法。
【教学方法】
讨论、点拨与训练相结合
【教学计划】
一教时完成
【教学过程】
一、导入新课：
在高三年级第一轮复习备考的各种资料中，大都很少提及关于文言断句方面的内容。但是，在近年来的高考试题里，却总有相关的内容出现。仅2007年的18套高考试题，就有北京、辽宁、浙江和福建的四套试题涉及对文言断句的考查。因此，我们本节课来探讨有关“文言断句的基本方法”。
二、文言断句的基本方法：
※方法一
【示例1】匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。
◎学生前后桌四人一组讨论，随后指名学生回答。
（参考答案：匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。） ．．．．．
（参考译文：匡衡很勤学，但没有蜡烛，邻居有蜡烛却照不到［他的房间］。匡衡于是就在墙上打了一个洞用来引进烛光，用书映着光来读书。）
【点拨】叙述对象一般是名词，施动对象在句中一般作主语，其前一般要停顿；受动对象一般在句中作宾语，其后一般要停顿。本例中只要找出“匡衡”“邻舍”“衡”三个对象，句子基本就可以断出。 【方法小结】找出叙述对象，理清关系，尝试断句。
【课堂训练1】君子之言寡而实小人之言多而虚君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。
◎ 学生独立完成，而后学生作答，教师纠错。
（参考答案：君子之言寡而实，小人之言多而虚。君子之学也，入于耳，藏于心，行．．．．．．．．
之以身；君子之治也，始于不足见，终于不可及也。） ．．．
（参考译文：君子的话少而真实，小人的话多而虚假。君子的学习，传入耳中，记在心里，从自身做起。君子的治事，从一些不易看到的地方开始，最终使人不能赶上。）
【点拨】找出“君子”“小人”及“耳”“心”“身”这几个对象，就豁然开朗了。
※方法二
【示例2】天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎学之则难者亦易矣不学则易者亦难矣。
◎学生自由讨论，随后指名学生回答。
（参考答案：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。）
（参考译文：天下的事情有难和易的区别吗？［其实是没有的，］［你］去做了，那么［即使］再难的事情也很容易。不去做，再易的事情也会很难。人们从事学习，有难和易的区别吗？［其实也是没有的，］［你］去学了，那么再难的学问也很容易；不去学习，那么再易的学问也会很难。）
【点拨】文言中有一些特殊词，使用的位置较为固定（不是绝对的）。如：“也”、“矣”、“欤”、“哉”、“耶”、“乎”、“焉”、“兮”、“耳”、“而已”等一般用于句末，其后一般可断开。“其”、“盖”、“凡”、“窃”、“诸”、“敬”、“唯”、“盍”、“则”、“夫”等虚词，“苟”、“纵”、“是故”、“于是”、“向使”、“然而”、“无论”、“且夫”、“若夫”、“至若”、“是以”、“至于”、“继而”、“纵使”、“然则”等关联词，“顷之”、“向之”、“未几”、“已而”、“斯须”、“既而”、“俄而”等时间副词常用于句首，其前一般可断开。“曰”字后一般表示引用，其后一般要加冒号、引号，所以其后一般也要断开。另外一些固定句式如“„„者„„也”、“为„„所„„”、“不亦„„乎”、“何„„之有”、“无乃„„乎”、“得无„„乎”、“何„„之为”、“可得„„欤”、“有所”、“无所”、“有以”、“无以”、“以为”、“何所”、“孰若”、“足以”、“得无”、“无乃”、“何以”等对我们断句也有一定的帮助。 【方法小结】找出特殊词语，判断位置，尝试断句。
【课堂训练2】上常从容与信言诸将能不各有差上问曰如我能将几何信曰陛下不过能将十万上曰于君何如曰臣多多而益善耳上笑曰多多益善何为为我禽信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也。
◎ 学生讨论完成，而后学生作答，教师纠错。
（参考答案：上常从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我，能将几何？”信曰：．．“陛下不过能将十万。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，．．．．．．
何为为我禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。”） ．．．．
（参考译文：皇上经常从容地和韩信议论将军们的高下，认为各有长短。皇上问韩信：“像我的才能能统帅多少兵马？”韩信说：“陛下不过能统帅十万。”皇上说：“你怎么样？”回答说：“我是越多越好。”皇上笑着说：“你越多越好，为什么还被我俘虏了？”韩信说：“陛下不能带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下俘虏的原因。况且陛下是上天赐予的，不是人力能做到的。”）
【点拨】找出其中的特殊词“曰”、一些句末语气词及固定短语，基本就可以断出了。 ※方法三
【示例3】具告沛公沛公大惊。
◎学生试说该例的特点。
（参考答案：具告沛公，沛公大惊。） ．．．．
【点拨】句中“沛公沛公”连在一起，构成一种顶真关系。构成顶真关系的两个词之间，一般要断开。
【方法小结】找出顶真词语，总结规律，尝试断句。（注意区别叠词、动宾短语等）
【课堂训练3】汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。
◎学生独立完成，而后学生作答，教师纠错。
（参考答案：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生．．
孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙无穷匮也。） ．．．．．．
【点拨】找出顶真词语“固”、“子”、“孙”即可断开。（注意：“子子孙孙”系叠词，
不要误为顶真关系。）
【课堂训练4】秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。
◎学生思考后作答，教师纠错。
（参考答案：秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，．．．．．．．．．．左右皆呼万岁。） ．．
※方法四
【示例4】手之所触肩之所倚足之所履膝之所踦
◎请学生试说说该例的特点。
（参考答案：手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦） ．．．．．．．．
（参考译文：手所接触的地方，肩膀所倚靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方）
【点拨】考查句子不难发现“手之”“肩之”“足之”“膝之”等词语暗示句子存在某种规律，如果找出“手”“肩”“足”“膝”几个主要对象，句子就不难断开。
【方法小结】找出特殊句式（排比、反复、对偶，及固定句式），根据规律，尝试断句。
【课堂训练5】向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心。
◎学生讨论完成，而后学生作答，教师纠错。
（参考答案：向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉．．．．．．．．
为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。） ．．．．．
（参考译文：过去宁可送命也不肯接受，今天［有人］为了华美的宫室却去做这种事；过去宁可送命也不肯接受，今天［有人］为了妻妾的侍奉却去做这种事；过去宁可送命也不肯接受，今天［有人］为了所认识的贫困的人感激自己却去做这种事：这种不符合礼仪的做法不是可以停止了吗？——这就叫做丧失了他的本性。）
【点拨】由“向为”“今为”等词揣摩出整句关系即可。
【课堂总结】以上方法，仅仅是一些易于掌握和操作的基本方法。另外，要培养断句能力，提高断句水平，还应注意：①学会综合运用。其实文言断句，大多数情况下，并不是靠某一种方法就能解决问题的。事实上，大多数情况下，准确断句往往是多种方法综合运用的结果。②注意两个原则：先断后点、先易后难、反复推敲。③不忘根本性的东西：文言文阅读的能力的培养、语感的培养。
三、课后巩固与探究训练：（给下列几段文字断句、翻译，并探究文言断句的其它方法）
1.天行有常不为尧存不为桀亡应之以治则吉应之以乱则凶强本而节则天不能贫养备而动时则天不能病循道而不贰则天不能祸受时与治世同而殃祸与治世异不可以怨天其道然也
2.老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷民而无告者
3.君子有三思而不可不思也少而不学长无能也老而不教死无思也有而不施穷无与也是
故君子少思长则学老思死则教有思穷则施
【板书设计】
文言断句的基本方法
1、找出叙述对象，理清关系，尝试断句。
2、找出特殊词语，判断位置，尝试断句。
3、找出顶真词语，总结规律，尝试断句。
4、找出特殊句式，根据规律，尝试断句。
◎文言断句的基本方法：（课堂学生使用）
※方法一
【示例1】匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以书映光而读之。
【方法小结】
【课堂训练1】君子之言寡而实小人之言多而虚君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。
※方法二
【示例2】天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎学之则难者亦易矣不学则易者亦难矣。
【方法小结】
【课堂训练2】上常从容与信言诸将能不各有差上问曰如我能将几何信曰陛下不过能将十万上曰于君何如曰臣多多而益善耳上笑曰多多益善何为为我禽信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也。
※方法三
【示例3】具告沛公沛公大惊。
【方法小结】
【课堂训练3】汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。
【课堂训练4】秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。
※方法四
【示例4】手之所触肩之所倚足之所履膝之所踦
【方法小结】
【课堂训练5】向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之是亦不可以已乎此之谓失其本心。
◎课后巩固与探究训练：（给下列几段文字断句、翻译，并探究文言断句的其它方法）
1.天行有常不为尧存不为桀亡应之以治则吉应之以乱则凶强本而节则天不能贫养备而动时则天不能病循道而不贰则天不能祸受时与治世同而殃祸与治世异不可以怨天其道然也
2.老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷民而无告者
3.君子有三思而不可不思也少而不学长无能也老而不教死无思也有而不施穷无与也是
故君子少思长则学老思死则教有思穷则施
《文言断句的基本方法》说课稿（概要）
我们通过引导高三年级进行第一轮的系统复习，发现多数复习备考资料对文言断句方面的内容涉及甚少。但是，断句是文言文阅读中很重要的一个环节。给文言断句能直接考查考生的句读能力。能否迅速、准确地识别句读，直接影响到考生阅读理解、分析概括和鉴赏评价能力的发挥。近年来不少省区的高考题对此频频涉及，如北京卷、福建卷连续四年在考查文言译句时，同时考查了文言断句。为此，我们在第二轮复习备考过程中增加了本节课的内容，以补首轮备考之不足和考生断句基本功的欠缺。
结合目前考生复课时间紧、任务重的实际，我们对断句方面知识的涉及不能面面俱到，只能选择一些对考生断句有实际帮助的、且易于为考生所掌握的方法利用一教时予以补充介绍。
为突出这些方法的实用性与易于操作性，我们选了一些熟悉的和浅显易懂的例子，课堂采用了讨论、点拨与训练相结合的教学方法，这也与目前新课改的教学要求中“自主、合作、探究”的精神是一脉相承的。
在教学过程中，根据教学内容和学生的实际，我们确定了“对常用文言断句方法的理解与运用”的教学重点和“抓住文句特点，准确选用方法”的教学难点，目的是想切实实现我们安排本节课教学任务的良好愿望。
最美的断句篇四
《断句的方法》
最美的断句篇五
《文言断句的方法》
最美的断句篇六
《09断句答案》
最美的断句篇七
《世说新语断句与译文》