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有关描写语言的句子篇一
《有关人物语言描写的知识(好)》
有关人物语言描写的知识：
※什么是语言描写？语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。（有时也对人物的独白进行描写。） ※语言描写有什么作用？语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写还可以揭示人物的身分与社会地位预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
例一：小姑娘是一个非常乐观的人。 例二：小姑娘笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。” 比较这两句话可以看出，语言描写可以使人物的形象生动活泼起来，鲜明起来。
※ 语言描写的的类型;
语言描写按照参与话语活动的人数，可以分为三种类型： 独白、对话、商谈
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
——你去哪儿？——图书馆。——借书吗？——不，还书。
马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”
※语言描写的基本格式
（一）、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（二）、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（三）、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（四）、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（五）、没有提示语
直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
“妈，我知道了。”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
※标点符号的使用：
标点符号的选择和位置
他说：“我明天一定回去。” 他说，他明天一定回来。
老师对我们讲：“中国人常说：‘世上无难事，只怕有心人。’只要大家肯努力，就一定能考出好成绩。”
用特殊的标点符号来表示语义
省略号——表示话没说完（我去南京，你去北京，她去„„）
表示说话中间停顿思考（怎么办呢？„„干脆我们不去了。）
※叹词的使用：
“唉，真没意思。”（感慨，无奈）
“哇（哇噻），你吃了这么多？！”（惊讶）
“咦？这是怎么回事？”（不明白）
“噢，怪不得他没来。”（突然明白）
“哼！就你那样还想当演员？”（看不起）
“哼，我就不听你的。”（生气）
“嗯！我一定完成任务。”（肯定，确信）
“嗯，刚才你说什么？我没听清楚。”（疑问，不确定）
“嗯，嗯，我不知道。”（胆怯，犹豫）
“哎呀，你干吗踩我？”（身体受到伤害）
“哎呀，我忘了。”（突然想起某事）
三、语言描写——基本要求
（1）语言个性化：作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。”
（2）对话要简洁明确。
四、语言描写——写作技巧
（1）现场法
所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过一下两种方法：
省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
“刘大川。”
“年龄？”
“24岁。”
根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。
“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。
（2）语态法
语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。
融入人物的神态表情。写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷„„窃书！读书人的事，能算偷么？”（鲁迅《孔乙己》
注意音色、音量的变化。
他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
（3）语言描写的对比法，可以分为横比和纵比两种。横比是通过不同人物对同一事件或某一人物说出不同话语，来展示他们各自不同的性格。纵比是描写同一人物在不同时间、不同环境下，说出不同的语言，来突出人物的性格特点。
语言描写练习题
一、读下面的短文，思考有什么优点、不足。
白杨
在车上，我看到了一行白杨树。我告诉了哥哥。哥哥非说那是大伞，不是白杨。爸爸听见了，
说那就是白杨树，白杨树很直，很坚强。
二、语言描写练习。
1、把下面的句子由间接引述改成直接引述（人物的原话）
妹妹说白杨树很高大。
____________________________________
哥哥说她没说对。
____________________________________
2、这段对话中他们是怎样说的？请填写表示动作或神态的词，并补全标点。
欢欣，你的作文发表了 小梦____________说
真的吗 欢欣____________说 啊 我终于成功了
3、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。
（1）她_____________说：“哈哈，我猜中了！”
（2）“你到底去哪儿了?”他__________地问。
三、语言描写歌谣。
描写语言有办法，认真倾听细观察。
动作神态如点睛，想象描写最生动。
提示语言有四种，位置标点有变动。
对话较多分段写，具体清晰内容丰。
三、专项练习。
1、根据以下人物动作、神态，设计人物语言。
（1）他断断续续地说：（ ）
（2）他迷惑不解地问：（ ）
（3）她睁大了眼睛，说：（ ）
（4）我很吃惊，问道：（ ）
2、给下列人物语言补写表示神态、动作的词。
（1）她（ ）说：“哈哈，我猜中了！”
（2）他（ ）道：“我真后悔。”
（3）“你到底去哪儿了?”他（ ）地问。
（4）“谁让你这样说？”她（ ）道。
有关描写语言的句子篇二
《关于描写人物特征的词语与句子》
关于描写人物特征的词语与句子
描写人物外貌的成语
眉清目秀 容光焕发 美如冠玉 出水芙蓉
冰肌玉骨 冰清玉洁 明眸皓齿 靡颜腻理
闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐
国色天香 粉白黛黑 傅粉施朱 婀娜多姿
衣冠楚楚 亭亭玉立 雾鬓风鬟 鹤发童颜
鹤发鸡皮 短小精悍 面黄肌瘦 面如土色
面红耳赤 面有菜色 蓬头垢面 蓬头历齿
鸠形鹄面 铜筋铁骨 肠肥脑满 瘦骨如柴
大腹便便 仪表堂堂 玉树临风 鹤发童颜
1、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
2、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，
把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂„„同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
3、这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
4、太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春夏秋三季都打赤脚，只有上山抓柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。
5、这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
6、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
描写人物语言：
能说会道 出口成章 巧舌如簧 语惊四座 能言善辩 娓娓而谈 滔滔不绝 妙语连珠伶牙俐齿 口若悬河 浮文巧语 附耳低言 词不达意 低声细语 喋喋不休
1.上体育课时，小张不小心摔了，鲜血直流。同学们都无所事事，愣在那里！同学天好说：“快送医务室呀！流血过多，对生命有危险的，大家快！把他送到医务室！”
2.“怎么可能！”妈妈焦急的说，“今天早上还好好的，怎么到学校就发烧了呢？
描写人物动作：
手舞足蹈 张牙舞爪 走马观花 欢呼雀跃 奔走相告 满载而归 跋山涉水 劈波斩浪 前赴后继 横行霸道 神出鬼没 披星戴月 日夜兼程 负隅顽抗 耀武扬威 营私舞弊 兴风作浪 扶老携幼 身手敏捷 风驰电掣 动如脱兔 举目眺望 大步流星 昂首挺胸 手舞足蹈 昂首阔步 健步如飞 扭头就跑 定睛一看 侧耳细听 目不转睛 听得入迷 挖空心思 大步流星 连蹦带跳 凝神注视 道听途说 飞檐走壁 东奔西窜 怒目而视 大摇大摆 横冲直撞 左顾右盼 步履艰难 飞似得跑
东张西望 一瘸一拐 奔走如飞 挤眉弄眼 匍匐前进 上窜下跳 张牙舞爪
1、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
2、 他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
3、 捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
描写人物心理：
快活 开心 快乐 欢乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋兴高采烈 兴致勃勃 欢呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈 欢天喜地 称心如意心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑颜开 喜形于色 眉飞色舞乐不可支 心旷神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 满面春风 自得其乐
1、他觉得他的心像是被一把钝了的锉刀残忍地割开，悲痛从伤口流出，撒落一地忧伤。
2、他心里好像有种说不出的滋味，好像全世界的蛇胆都在自己肚子中翻腾，他受不了，想把这种苦吐掉，但是这东西刚倒嘴边，又硬生生地咽了回去，空留他一口苦涩。
3、他忽而死死盯着那水果搅拌机，好象他自己的心在那儿搅拌、流血，再把那破碎的心植回胸膛，却也只剩一摊死水。
4、 他不觉得悲，但心中又不知是什么滋味，然而他忽而明白了：他现在心里早就麻木了！他嚼着口中的菜，却觉得那菜似是泥做的，但要真是泥做的，也应该有些泥滋味吧！
描写人物神态：
傲慢:不屑一顾.大模大样 锋芒毕露 高高在上 孤行已见 顾盼自雄 好为人师 呼幺喝六 骄兵必败 骄傲自满 矜功自伐 居功自傲 老虎屁股摸不得 目中无人 目空一切 马耳东风 旁若无人 器小易盈 煞有介事 舍我其谁 盛气凌人 恃才傲物 忘其所以 忘乎所以 唯我独尊 扬长而去 自命不凡 不因人热 大摇大摆 咄咄逼人 倔强倨傲 桀骜不驯 富贵骄人 高视阔步 目指气使 气焰熏天 轻世傲物 神气活现 心高气傲
有关描写语言的句子篇三
《关于“话语”的关键词研究》
有关描写语言的句子篇四
《关于语言动作》
关于《语言动作》
动作是表演艺术创作的基础和实质，“动于衷而行于外”这句话不仅道出了动作的因果关系，而且揭示了动作具有三个层面：一，心里动作；二，形体动作；三，语言动作。 人生活于社会中，心理活动永远在进行，心理动作便不会有止歇，形体动作或语言动作也就会一个接一个，一环扣一环地递涌。
人在生活中的言行是因为实际需要出发，所以目的非常明确，语言动作非常清晰且十分积极。然后，一旦上升到表演艺术创作中来，由于是处于艺术假定的情境下，与演员个体没有任何直接的关系，往往会造成说着作品中的话，而心里并不清楚这句话是为了什么，或在干什么，成了传声筒，背台词，“知其然不知其所以然”。如何来解决：
一，演员对作家或剧作家倾心创作的文学作品，一定要进行认真细致的分析，研究和体验。演员进行二度创作时，寻找和确定语言动作是必不可缺的任务，是通过分析挖掘作品内涵，反复推敲语言动作，达到对作品、人物的正确理解和熟练把握。
二，明确言语的目的
在甚或中人的任何活动都是有目的的，人的每一句话，每一个动作都有其具体的、明确的意向和目的，因此演员在创作中，首先要通过对剧本的分析研究，寻找到正确的语言目的，做到“有的放矢”。
目的明确了，如何实现这一目的呢？那就要寻找准确的语言动作了。
三，什么是语言动作
我们在表演教学中经常会讲到“动作”的三要素：干什么，为什么干，怎么干。“干什么”是具体动作，“为什么干”是原因，“怎么办”是方法。语言动作同样也有着三个要素，“干什么”就是语言动作。比如说：
“你把那本书给我”
这句话非常简单，要书，假如你是要书之人，你如何索要一本呢？
① 有人霸占了你的书，你必要得要回来，你就采用“命令”的方式，“你把那本书给我！”
② 因为你比对方强大，你也可以用“威胁”的口气：“你把那本书给我（不给我就轻饶不了你）”
③ 知道占有书的人吃软不吃硬，于是你采用“请求”的方式，“你把那本书诶我„„（求求你了）”
④ 知道对方现在也不用，我用了就还给你，所以你会用“商量”的方式说：“你把那本书给我吧（我看完马上就还给你）”
可能还会有多种想法和要法，仅从这四种情况来分析，目的是一样的，都是要书，但索要时使用的具体方式方法却截然不同，也就是说所采取的动作不同。这个动作不是指形体上的，而是指言语上的，是可闻的。假设对方此时是背对着你，并未正面看到你，也依然能够听得出你是在“命令”“威胁”还是“请求”“商量”。这就是语言动作。 四，语言动作与性格和人物关系
以上讲的四种情况，之所以采取的动作不同，就是因为人物的性格不同，人物和人物之间的关系不同，要书人性格的强悍、柔弱、机敏，与被索要者之间的关系不同，语言动作便会截然不同。因此，演员在确定艺术作品中具体话语的动作时，不仅要弄清楚语言的目的，还必须认真挖掘人物关系和人物性格。因为艺术作品中的文字语言要靠演员之口表达出来，色的思想感情、意愿想望、个性色彩、人际关系等等皆通过演员口语的表现得以成为现实。
五，语言动作与情绪的区别
情绪是什么？概括讲是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。高兴、忧愁、快乐、悲伤、欢喜、沮丧、激动、冷静、愤怒、烦恼等形容词表达的都是一种情绪状态。既然是状态，当然就不是动作，动作有其积极的能动作用，而状态则不然，它只是某种表象而已。情绪可能是演员在接触作品或人物时最容易感觉到的，有时在拍摄中导演也不要求演员演什么，只需要一种状态。但是，演员如果用情绪来代替语言动作，只能是表现一种状态却不能表达作品和人物准确的思想感情和积极的行为动机，我们称他为“表演情绪”，是大忌，绝不可取的。
六，语言动作与内心活动的关系
内心活动也叫内心独白，顾名思义就是人的心理活动。这种活动是通过语言进行的，是个体之人内心的话语。当一个人听到、看到、感觉到外界的刺激作用后就会产生思考，然后作出判断，有了判断就会产生行动。当用语言行动时，语言表达出的内容并不是思考的全部，而是内心活动的一小部分，可见，人的一句话是由很多的内心活动做支撑的。在表演课中，我会要求学生将内心活动写出来，我们称之为“组织内心活动”，同样，演员在说出台词之前的内心思考活动，也需要组织，也需要写出来。这样才能使每一句台词的目的清晰，言语动作准确，而且也能使每一句台词富有丰富底蕴及内涵。 七，语言动作与潜台词的关系
顾名思义，潜台词即台词潜在的内容，前面讲过，人经过思考讲出来的话语，并非思考的全部，而说出的话又有本句话潜在的意思。
潜台词的重要性就在于它是台词的实质，台词的实质不等于言语动作，但言语动作可以表达台词的实质。而通过对台词实质的挖掘，可以更好的确定言语动作。语言动作与潜台词就是这样一种相辅相成的辩证关系。
假如：“下雨了。”三个字，但语言动作不同，潜台词便会不同，反之，潜台词不同，语言动作肯定也不同。
① 对你想挽留的女朋友说：“下雨了。”
言语动作——“挽留”，潜台词——“你就别走了，住下吧”
② 对你想催他走的人说：“下雨了。”
言语动作——逐客，潜台词——“还不快走”
③ 抗灾时，你对劳累过度的人说：“下雨了！”
言语动作——警示，潜台词——“大家快起来抢险！”
④ 拍外景时你对导演说：“下雨了。”
言语动作——请示，潜台词——“咱们还拍不拍了？”
如此寥寥三个字的一句话，我们还可以根据不同的情况分析出多种不同的语言动作
和潜台词来。那么，对于作家字斟句酌创造出来的文学作品，特别是人物的语言，演员更应该努力，深入地去挖掘它的具体的言语动作和特定的潜在意思。
最后我想附带说明一下，有人可能会想，在表演创作进行时，是否要在心里实实在
在地将组织好的内心独白或潜台词默默说上一番后才可以说台词呢？我的回答是“非也！”尽管有时我们组织的内心活动或潜台词相当长，但这绝不是要演员默诵完了之后再去说台词。一个人在生活中的内心活动，叙述起来虽然很多很长，但当演员把它们体现在舞台或摄像机前时，仅仅是，也只能是一闪眼的工夫就够了的。只要演员努力，认真地组织了内心活动或潜台词，再快、再短，他的心里都是充实的。
陈 鲁
2011年11月4日于长沙
有关描写语言的句子篇五
《关于句子的功能_范晓》
第5期ChineseLanguageLearningNo.5
关于句子的功能
范 晓
(复旦大学中文系,上海200433)
[摘 要]句子的功能就是句子的作用或用途。句子的/句法-语义0结构和句子的功能是相
关的概念,句子的结构是句子功能得以实现的基础,句子的功能影响着结构的配置和选择。句子主要有三大功能:表意功能,交际功能,组篇功能。句子的表意功能指句子表现其内容的功能,体现在句子和思想、感情等的关系上,也体现在与思想有关的思维形式和认知方式的关系上。句子的交际功能指句子传达交际信息的功能,主要表现为传达句子语用目的(用途)的功能和信息处理的功能。句子的组篇功能指组句成篇的功能,表现为句子在大于句子的话语单位(句群、段落、篇章)中的地位和作用上,以及充当句群结构成分的能力上。
[关键词]句子功能;表意;交际;组篇
[中图分类号]H146.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2009)05-0003-13
k0引言
句子既是语言的最大单位,又是话语的最小单位。作为语言单位,句子是由比它小的语言单位(词、短语等)组成的。作为话语单位,句子可以组成句群、段落、篇章等。语法研究是以句子作为基点研究对象的。作为语言单位的句子包含句法、语义和语用三个平面,句子的内部有/句法-语义0结构,外部有/语用0功能。语法研究的目的和任务是要说明句子的句法结构、语义结构和语用功能的规律,从而构建某种语法的体系。本文着重讨论句子的功能。
关于/句子的功能0,国内语法学者主要有两种句子功能观:一种认为句子的功能指/句子
¹º在一组句子里的地位和作用0。另一种认为句子的功能指/句子的用途0或/说话目的0。
国外较有影响的有布拉格学派马泰休斯的句子功能观,他认为句子的功能指信息传递的表述
»¼功能。还有韩礼德的小句功能观,他认为小句有概念功能、人际功能、语篇功能。
本文的句子的功能是指作为语言单位的句子在话语中的作用或用途。句子的/句法-语义0结构和句子的功能是相关的概念,前者指句子内部句法成分和语义成分的配置,后者指句子在外部关系中的地位、作用或用途;句子的内部结构是句子功能得以实现的基础,而句子的外部功能又影响着内部/句法-语义0结构成分的配置和句式的选择。参照国内外有关功能
½的见解,本文认为作为语言单位的句子主要有三大功能:表意功能,交际功能、组篇功能。
¹
º
»
¼
½参看吕叔湘(1979年)。庄文中(1990)、吴为章(1994)、吴为章、田小琳(2000)所说的句子功能遵循吕叔湘的观点。参看张志公等(1959)、刘月华(1990)、徐杰(1987)。国内的现代汉语语法教材大都采用此观点。参看戚雨村1996、张惠萍2000。参看胡壮麟、朱永生、张德录(1989)。这里的三大功能跟系统功能语法所说的小句功能(概念功能、人际功能、语篇功能)有相通处,但也有一定的差别。
第5期关于句子的功能No.5
k1句子的表意功能
¹句子的表意功能指句子表现其内容的功能。这种功能体现在句子和思想、感情等的关
º系上,也体现在句子与思想有关的思维形式和认知方式的关系上。
1.1表现思想、感情等的功能
句子表意功能中最重要的是表达思想的功能。思想存在于话语里,是话语的内容;而话语是由句子组成的;所以思想是由句子表达出来的。具体的句子可以说是思想的载体,它可以表达各种各样的思想,包括政治的、经济的、文化的、科技的、军事的、生活的,等等。具体句表达
»的具体思想属于百科知识的范畴。
句子有表现感情的功能。感情是人脑受外界刺激而引起的比较强烈的心理反应。人们的感情也要通过句子才能显示出来。众所周知,话语里的感叹句能表现人的感情。有些句子即使不是感叹句,也可带有一定的感情色彩。
句子还有表现事物声音的功能。物体会发出各种各样的声音。人脑受外界物体的声音的刺激会引起心理音像。这种心理音像是物理声音的心理印迹,它可以通过词来表现,也可以通过句子来表现。话语里的拟声词或拟声句就是表现事物声音音像的。
思想、感情、音像等内容都得通过句子来表现,离开了句子,思想、感情、音像也就不能显之于外。语法学虽然不研究具体句所表现出的具体思想或具体感情或具体音像等内容,但研究
¼表现思想、感情、音像的句子的语言形式。根据表现的内容来给语言中的句子分类,大体上
可以分为四类:纯理句,纯情句,情理交融句、拟声句四类。
纯理句是表现思想的不带感情色彩的纯理性的句子。理性思想与句子的语义结构密切联系,纯理句的特点是句子内部有着理性痕迹的语义结构,如/施-动0、/施-动-受0、/系-
½动0、/起-动-止0等结构。例如:
¹那只鸟飞走了。/这孩子很聪明。/他是北京人。
纯情句是纯粹带感情色彩的句子,特点是句子内部没有明显的语义结构,某些带有强烈感情色彩的句子(大多是独词句)属于纯情句。例如:
º哈哈!/唉!/天哪!/滚蛋!/妈呀!
情理交融句指既表理性也表感情的句子,特点是句子内部既含有语义结构,也有感情色彩,说话时语气、口气或语调带有感情。这种句子有的偏重于理性,有的偏重于感情。例如:
»您快把这件事给忘了吧!/世界人民大团结万岁!/你的苦头难道还吃得不够多?!
拟声句是指摹拟人脑听觉中获得的心理音像的句子,特点是句子里只有拟声词语而没有¹
º/表意0的/意0,确切地说是句子所表现的/内容0(content),参看张斌、胡裕树(1989)。系统功能语法学所说的/概念功能0主要是讲小句内部的及物性系统和语态系统,而本文所说的表意功能是句子
(包括单句和复句)的功能。/概念功能0的/概念0易和逻辑学中所说的/概念0相混淆,而且也不能概括思想、感情以及思维形式、认知方式等,所以本文不采用/概念功能0这个术语。
»话语里的具体句子是语言和思想内容的结合体,犹如一张纸的两面,一面是思想内容,一面是语言形式。如果着眼
于具体句,句子和它的思想内容是内部关系或包含关系;但本文着眼于作为语言形式的抽象句,句子和思想内容之间的关系则应看成外部关系或相对关系。
¼
½作为话语单位的句子,思想、感情、音像是它的内容,语言是它的形式;作为语言单位的句子,它是话语句子的形式平面;所以语言学所研究的是作为语言单位的句子,是话语中句子的语言形式。关于语义结构,参看范晓、张豫峰等(2003)。
#
第5期ChineseLanguageLearningNo.5理性的语义结构。那些纯粹由摹拟物理声音的拟声词构成的句子就是拟声句。例如:
¼轰隆隆!轰隆隆!轰隆隆!(天空中响起了雷声)/咔嚓咔嚓!咔嚓咔嚓!咔嚓嚓!咔嚓嚓!,(前面一列火车开过来了)/噼里啪啦!噼里啪啦!呯呯嘭嘭!吱吱吱!(鞭炮声烟火声响彻云霄)
1.2表现思维规律的功能
语法不研究具体句表达的具体思想,而是研究作为语言单位的句子是如何来表达思想的,要研究形成思想的抽象规律是如何通过句子来表达的。思维过程中的思维形式规律(形式逻辑)和认知方式规律(认知逻辑)¹,制约并影响着句子的结构;句子则映射着思维中的形式规律和认知规律;所以,在对句子格式的成因进行分析时,也可以联系思维的形式逻辑和认知逻辑来进行解释。
1.2.1表现思维形式规律的功能
思维的形式规律是理性思维的判断、推理的形式及其规律。语法与形式逻辑关系十分密切,概念通常由词和短语(词组)表示,命题、判断和推理通常由句子表现。句子表现思维形式的功能主要体现在以下几个方面。
首先,句子有表现命题和判断的功能。一个简单句常能表现一个命题或判断。例如:
½曹雪芹是5红楼梦6的作者。/小张喜欢唱流行歌曲。/他吃过午饭了。
¾小王不是上海人。/他不会跳舞。/小刘还没吃午饭呢。
上述单句表现了形式逻辑里的简单命题,例½表现肯定判断,例¾表现否定判断。复句可表现形式逻辑里的复合命题和复合判断。例如:
¿哥哥在跳舞,妹妹在唱歌。/中国出口的商品不但数量多,而且质量也好。
À如果工作不努力,就不可能取得成绩。/只要功夫深,铁杵也能磨成针。
上述句子为复合命题,例¿表现复合判断中的联言判断,例À表现复合判断中的假言判断。其次,句子有表现推理的功能。虽然思维中的推理和句子并不对应,但推理必须通过句子形式才能表现出来。有的推理由具有因果关系的复句表现。例如:
Á客观规律是不以人们的意志为转移的;经济规律是客观规律;所以经济规律是不以人们的意志为转移的。
Â直角三角形内角之和是180度,锐角三角形内角之和是180度,钝角三角形内角之和是180度;直角三角形、锐角三角形、钝角三角形是全部的三角形;可见一切三角形内角和都是180度。
这两个复句由三个分句组成,三个分句表示三个命题,是典型的/三段论0,例Á为演绎推理,例Â为归纳推理。由两个分句组成的因果复句有时也可以表现推理。例如: