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杨树可以用什么词形容篇一
《赞扬白杨树、描写人物动作成语》
文通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
4、关联词：“哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„总是„„”写话。
例句：交警叔叔、阿姨为了维护交通，保证道路畅通，日夜坚守在岗位上，哪儿需要他们，哪儿就有他们的身影，不管是烈日炎炎的夏天，不管是寒风刺骨的冬天，他们总是奋斗在自己的岗位上。
5、修辞：设问句。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
6、爸爸所说的那段话中，有3句话，包含白杨直、适应力强、坚强的特点。这也正是边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。（A）
修改病句
1.除夕之夜.月光泻在地上,大地像镀上了一层银.
2.奥运键儿打破了一次又一次世界记录.
一句是逻辑错误，除夕之夜是不会有月光的，三十啊！月光就在廿九。三十。初一。几天看不见，在初七八时才会变得明亮。
二句，奥运健儿一次又一次打破了世界记录。属于修饰语问题。一次又一次作壮语，修饰打破，而不能作定语修饰世界记录。
修改：
1、中秋之夜.月光泄在地上,大地像镀上了一层银。
2、奥运键（健）儿一次又一次打破了世界记录.
描写人物动作的成语
抓耳挠腮 挤眉弄眼 暗送秋波 拳打脚踢 辗转反侧 东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 一瘸一拐 拔腿就跑 连蹦带跳 一步登天 步伐轻盈 飞檐走壁 健步如飞 大步流星 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 步伐矫健 匍匐前进 脚踏实地 笨手笨脚 手忙脚乱 手舞足蹈 大快朵颐
含有"不"的成语：
络绎不绝 神色不动 路见不平 孜孜不倦 不计其数 数不胜数描写花的成语
描写花的成语：
万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳
锦上添花 火树银花 昨日黄花 春花秋月 过时黄花 花团锦簇 花枝招展
aabc式的成语：
比比皆是 谆谆教导 欣欣向荣 郁郁寡欢
落落大方 铮铮有声 湛湛青天 正正之旗
孜孜不倦 振振有词 彬彬有礼 洋洋得意
死去元知万事空 但悲不见九州同
逆水行舟 不进则退
有志者事竟成，无志者事事空
读书破万卷，下笔如有神 打一成语——无师自通。
杨树可以用什么词形容篇二
《关于古汉语中形容词的活用_杨树森》
关于古汉语中形容词的活用
杨树森
（邢台市财贸学校会计学科专业，河北邢台
摘
要：在普通状态下，什么词类在句中作什么成
（一）作主语
（贤：德才兼备之人）（少：年１．群贤毕至，少长咸集。
龄小的人）（长：年长的人）（《兰亭集序》）
兰亭集序》）２．曾不知老之将至。（老：年老之境）（《
师（小：小的问题）（大：大的问题）（《３．小学而大遗。说》）
０５４０１２）
分是有分工的，这些基本功能古今相同。但在古汉语中，某些词可以依据一定的语言习惯在句子里临时改变它的基本功能。本文着重分析了形容词活用为名词和动词的情况。
关键词：古汉语
形容词活用
名词
动词
４．是故圣益圣，愚益愚。（第一个圣：圣明的人）（第
汉语的历史源远流长，汉语是世界上最优美的语言之一。作为中国人，学好汉语是起码的，也是毋庸置疑的责任。汉语历史悠久，所以要更好地学好汉语，就必须努力学习古代汉语，因为汉语的发展和逐渐完善不是一朝一夕的事情，而是慢慢演变的。对文言文章和读得通、译得好。学好古汉诗词，中学生要做到看得懂、
语，不仅可以提高自己的文学修养和对语言的驾驭能力，而且还可以更好地传承和保护我国几千年遗留下来的优秀的文化遗产，真可谓意义重大。
汉语在很早（先秦以前）的时候，就已经发展得很完善了，就已经有了实词和虚词的区别，在充当什么角色（句子成分）也有了比较固定的用法。比如，最早的诗歌总集《诗经采薇》的语言就相当精彩，相当优美：・
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“
句子中“昔、今”我、杨柳、雨雪”往、来”就是实““词，“矣、思”就是虚词，它们各司其职，表意完整，句式优美，朗朗上口。一般情况下，名词、动词和形容词是汉语中最重要的三大词类，在句子中也做最基本的成分，要学好语言，我们就要首先重视它们。今天我就来谈一谈形容词在古汉语中活用的情况。
在普通状态下，什么词类在句中作什么成分是有分工的，这些基本功能古今相同。但是在古汉语中，某些词可以依据一定的语言习惯在句子里临时改变它的基本功能。例如《史记・陈涉世家》中“将军身披坚执坚”和“锐”本是形容词，作“锐。”一句，“坚固”和“锐利”讲，在这里充当名词的责任，做宾语，解释为“坚固的铠甲”和“锐利的兵器”的意思，这就叫做词类活用。古汉语中形容词活用比较活跃，可以分为两种情况，分别是形容词活用作名词和形容词活用作动词，其中，活用作动词又可以分为活用作一般动词、使动词和意动词三种状态，下面我就分别介绍。
一、形容词活用作名词
古汉语中形容词活用作名词，是指形容词临时充当了名词的功能，用作名词，在句子中充当主语或宾语的情况。形容词在现代汉语中一般用作定语、状语和谓，序》）
项脊轩志》）７．多可喜，亦多可悲。（多：许多事）（《（二）作宾语
烛之武退秦师》）１．越国以鄙远（远：远地）（《
勾践２．此其利也，不可失也。（利：有利的时机）（《灭吴》）
归去来兮辞》（幼：幼儿）（《）３．携幼入室，有酒盈樽。
谏太宗十思疏》）４．择善而从之。（善：好的意见）（《
劝学》）５．登高而招。（高：高处）（《
劝学》）６．积善成德。（善：善事）（《
瑰怪，非常之观，常在于险远。（险远：７．世之奇伟、
艰险偏远的地方）（《游褒禅山记》）
删密、锄正。（直：笔８．又不可以使天下之民斫直、
直的枝条）（密：繁密的枝条）（正：端正的枝条）（《病梅馆记》）
二、形容词活用作动词
形容词活用作动词的情况比较复杂，也是我们在古汉语学习过程中必须时刻注意的地方。形容词活用为动词分为三种情况，活用为一般动词，活用为使动词，活用为意动词。在这三种情况中，活用为一般动词较另外两种常见；活用为使动和意动，较少见，但是不太容易识别和记忆，只有在理解的基础上，才能更好地掌握。下面我们分别介绍。
（一）形容词活用作一般动词
按照一般的语法，形容词是不能带宾语的。所以，如果形容词出现在代词之前，就可以判断为用作动词；同样，如果它出现在名词或名词性短语前面，而它和后面的名词、名词性短语又不构成偏正关系，也可以判断为用作动词，如：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的速”等。请看下面的例句：“
烛之武退１．因人之力而敝之，不仁。（敝：损害）（《》）
一个愚：愚蠢的人）（《师说》）
（小：小的收获）（大：大的方５．小则获邑，大则得城。面）（《六国论》）
伶官传６．智勇多困于所溺。（智勇：智勇之士）（《
３１
后》）
谏太宗十４．既得志，则纵情以傲物。（傲：轻视）（《思疏》）
滕王阁序》）５．胜地不常，盛筵难再。（常：常存）（《
邹忌讽齐王（私：偏爱）（《６．吾妻之美我者，私我也。纳谏》）
阿房（尽：取尽）（《７．奈何取之尽锱铢，用之如泥沙。宫赋》）
五人墓碑记》）８．亦以明死生之大。（明：说明）（《（二）形容词活用作意动词
所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么样”的意思。形容词的意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态。如：
邹（美：以为……美丽）（《１．吾妻之美我者，私我也。忌讽齐王纳谏》）
兰亭集２．悦亲戚之情话。（悦：以……为愉悦）（《序》）
荀３．怪之可也，而畏之非也。（怪：以……为怪）（《子天论》・）
谏（乐：以……为快乐）（《４．乐盘游，则三驱以为度。太宗十思疏》
桃花源记》）５．渔人甚异之。（异：以……为异）（《
６．登东山而小鲁，登太山而小天下。（小：以……为小）（《孟子尽心上》・）
史记廉颇蔺（羞：以为……羞）（《・７．且庸人尚羞之。相如列传》）
（三）形容词活用作使动词
所谓使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。形容词的使动用法，是它使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。另外，如果形容词作动词，而此动作不是主语发出的，则可以判断它会盟而谋弱秦”中的“弱”等。请看下们用作使动。如：“面的例句：
美其服。饱其食。（洁：使……整洁）（美：１．洁其居。
使……美丽）（饱：使……饱）（《勾践灭吴》）
触龙说２．今媪尊长安君之位。（尊：使……尊贵）（《赵太后》）
（来：使……到来）（安：使……安３．既来之，则安之。定）（《季氏将伐颛臾》）
阿（暖：使……充满暖意）（《６．歌台暖响，春光融融。房宫赋》）
泊船瓜州》）７．春风又绿江南岸。（绿：使……绿）（《
荀子・８．君子之学也，以美其身。（美：使……美）（《劝学》）
三、形容词活用的识别和判断
１．形容词用作动词的识别
主要依据语法功能进行辨识。依据语法功能辨识词类活用，可以从句法功能和搭配功能两个方面考虑：首先是句法功能，看该词在句子中充当什么句成分。形容词不能带宾语。因此，凡是形容词后面出现宾语的，则该形容词已经活用为动词了。再看看搭配功能，根据语法功能，某些词类只能（或不能）与某些词类搭配使用。如代词“所”后面的实词必定是动词，因此形容词如果出现在“所”后面，则活用为动词；代词不受任何词修饰，因此代词前面如果出现其他词的话，那么该词很可能已活用为动词。
２．使动用法和意动用法的识别
从使动和意动的语法意义来看，使动是“使宾语怎认为宾语怎么样”么样”，是客观的结果；而意动则是“或“把宾语当作什么”，多是主观的看法或意念。
试对比以下例句；
工师得大木，则王喜。……匠人斫而小之，则王“
怒。这是客观的小之”为使动用法，使……变小。”——“—结果。
孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”小“———“小天下”是认为天下小。并不是鲁鲁”，是认为鲁国小，“国和天下真的变小了，这只是孔子登上泰山以后居高临下的观感而已。所以这是主观的看法。因此，可以根据上下文意来辨别是使动还是意动。
四、成语中存在的形容词活用的现象
汉语是不断发展的，也是千百年来古代先人们遗留下来的宝贵的文化遗产，现代汉语与古代汉语是血脉相连，割舍不断的。所以我们只有很好地继承我国优秀的古代文化知识才能更好地学好汉语。比如，成语中就有不少保留着形容词活用的现象，对形容词的活用现象了然于胸，我们就能更深刻更透彻地了解成语的含义，从而更准确地使用它。如：“不远千里”（远：以为远）“嫉贤妒能”弱肉强食”（贤：贤人，能：能人）。“（弱：弱者，强：强者）等等。
４．求木之长者，必先固其根本。（固：使……坚固）
３２
杨树可以用什么词形容篇三
《白杨礼赞课件》
杨树可以用什么词形容篇四
《1.白杨礼赞优质课件》
杨树可以用什么词形容篇五
《白杨》
<白杨> 吉春亚
上传: 徐丽芳 更新时间：2012-6-3 22:50:13
学习目标：
1、学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体。高大挺秀，大伞，抚摸，介绍、边疆，陷入”等词语。
2、、运用文中的语言现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。
3、抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。
4、体会借物喻人的特点，拓展阅读借物喻人的文章两篇。
学习重点：
抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。 学习难点：
运用文中的言语现象“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。
教学过程：
一、谈话引入，初读课文。
师：同学们，你们看，这就是“白杨”，你们看到的白杨，公园、校园，庭院，小路，到处都见到他的踪影。用词语或句子形容形容你们看到的白杨。
生：高大挺拔
生：粗长，树叶郁郁葱葱。
生：很有生命力。
师：这是我们眼中的白杨。文中的“父亲”眼中的白杨是不在公园，校园，庭院里，而是长在（课件）祖国的西部茫茫沙海中的白杨。我们一起读课题。
生：（读课题）
师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。
（学生自由大声朗读课文）
师：（出示词语）
戈壁，清晰，浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入
（学生认读后）
师：我提醒大家做容易错的两个字。一个是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖国的边疆一寸土地不能少；另一个是“陷”字。下半部分笔顺容易错误。学生一起书空。
师：其他的词语不容易错，我们用最快的速度记忆后马上默写。
（学生记忆后默写，再订正）
师：选择几个默写的词语说一说课文写了什么内容？
生：父亲和两个孩子在火车上一边看窗外的白杨一边说白杨的特点。父亲其实在表白自己的心。
生：课文写了父亲带着自己的两个孩子去往新疆的火车上，望着窗外的白杨展开讨论，同时也表达了自己的心愿。
二、再读课文，了解白杨。
师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子，划出来。
学生默读课文，划有关句子。
生：“那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”白杨的特点是“高大挺秀” 师：（板书：高大挺秀）这个特点，在两个孩子之间的对话中就已经感受到了。
生：“你看那树多高！”“你看它多直！”白杨树的特点又高又直。
师：的确白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”在赞美它呢？
出示课件（沙漠，火车在行驶，出现一片白杨） 第一教时
生：在别的地方生长的白杨树并不觉得它怎么样，但是在满目浑黄大戈壁，能看到这高大挺直的白杨树，却让人觉得她绿得特别好看。
师：“绿”得很秀。还有想法吗？
生：白杨树那碧绿向上的叶子，那白中返青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，给过往的旅客增添了快慰与喜悦，所以人们以为她很“秀”。
师：太好了，你的话语给我们的教室增添了一道亮丽的风景线！
生：大戈壁是浑黄一片的，出现了一行行的白杨树，也给戈壁带来了亮丽的风景线。
师：学以致用，你的本领真不一般。
师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确，“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。
生：（自由练习朗读课文）
师：请自告奋勇的同学抒发情感。
多位学生朗读。
师：这样的处理应该得到大家的共鸣，你的实力也完全可以毛遂自荐。让我们以他为榜样，再自由读一读这部分内容。 （学生自由读课文）
师：父亲的话语中满是对白杨特点的赞美。请同学读一读。
生：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”白杨树很坚强，不软弱不动摇。
师：在爸爸的眼中白杨到底有什么特点呢？
生：“从来”这个词语说明白杨一直都是这样高大。
师：向来、一直、一向、历来都是这样高大挺直。
生：哪儿需要它就在哪里生长，从来不选择。我从“哪儿”一词看出白杨适应力很强。
师：（板书：哪儿……哪儿适应力强）我们可以想象到（引读）城市需要它---
生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：给默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。乡村需要它，它就在乡村
生：白杨树就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：学校需要它-----
生：就在学校扎根，生长，长出粗壮的枝干。
师：心甘情愿地挽起肩膀，让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍。现在，西部沙漠需要它，
生：它就在沙漠里生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：筑成防风林墙，保护着黄土高原。在爸爸的心目中白杨还有什么特点。
生：白杨非常坚强。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。。我从“不管”、“总是”这一对关联词语可以看出白杨非常坚强。
师：（板书：不管……坚强）我们似乎也能看到，遇到风沙时，白杨------
生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：遇到雨雪时，白杨-----
生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：遭到干旱时，白杨------
生：白杨是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：白杨树把自己的根深深地钻到到地地下，汲取水份，照样生长。遭到洪水的冲击时----
生：白杨还是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：依然顽强地向着高空伸展。
师：这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它——
生（情不自禁地、慷慨激昂地一起读课文中的句子。）
“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快的在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语一气呵成，表现了戈壁滩上白杨树上外在特点和性格特点：适应力强，不怕任何困难。我们借助这几个关联词语背诵爸爸说得话语。
（学生自由背诵后指名背诵一起背诵）
一、体悟爸爸的心。
师：（cai播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨生齐说）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。在爸爸的心中，白杨树
生：（看板书）高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈。
师：（引读课文）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
生：不是的，他也在表白着自己的心。
师：而这，孩子们还不能理解。他们只晓得——
生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。
师：他们只晓得——
生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。
师：他们只晓得——
生：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：这些都是孩子知道的孩子们不知道的。如果后面接着写：不知道……应该怎样写?
〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。〕
生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?
生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?
生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?
师：这些问题你能回答吗?
〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。
师：请同学们看一看当年像爸爸、妈妈一样的建设者为边疆所做的贡献吧！（师播放建设者建设边疆的画面）
师：昔日荒凉的戈壁滩建设得如此繁荣，想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？
生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
生：看了刚才的画面，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
师：（相机板书：建设边疆）既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？
生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
师：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。
形成板书：
借 白杨 喻 爸爸（建设者） 第二课时
高大挺秀 从来 品德高尚
适应力强 哪儿……哪儿 不怕艰难
坚强不屈 不管……总是 扎根边疆
师：了解了爸爸的心愿，相信再来读这些句子，你们会读得更好。
（齐读课文中的有关句子）
师：继续读课文，现在呢，孩子们听了爸爸的叙说——
生：（读课文至结束）
师：爸爸还有一桩心事，谁明白？
生：希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写道了几棵小白杨。
生：爸爸还担心孩子受不了哪里的苦。
生：我觉得爸爸是充满希望的，因为嘴角流露出笑容。
生：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑
师：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！ 生：他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。（课件演示今日新疆）
师：你们的言语是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读完。
生：（读课文的最后一段）
二、拓展写话，借物喻人。
师：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美（板书：赞）边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征……让我们再一次深情的读一读课文。
生：（自由读课文）
师：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，我们五5班的“小白杨”也许会到祖国需要的地方去，迎着困难茁壮成长。
师：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？
生：默默无闻的护士。
生：北京奥运会建筑的建设者。
生：援藏的老师。
生：国庆演练的战士们
生：在守卫边疆的战士。
生：在大西北工作的铁路工作人员。
师：让我们尽情的讴歌他们，用上
出示：（）从来就这样（）。哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”写一段话。
（课件出示几个艰苦工作的画面）
（学生自由写话，教书巡视。四分钟后——）
师：已经有同学自告奋勇，要展示自己的作业。
（投影出示）我们来看这个句子，觉得意思是否前后一致：
援藏的老师从来就这样吃苦耐劳，哪儿需要她，就在哪儿洒下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管是遇到洪水还是干旱，她坚持到学校上班。
在师生的共同努力下将这个句子后面部分改成“不管是遇到生活的困难，还是遇到身体的不适应，不管遇到当地老百姓的不理解，还是学生的调皮捣蛋，他们一如既往地辛苦工作。
（善于发现学生的语病，引导他们认识语病，纠正语病，教学取得实效。）
生：辑毒战士从来就这样负责，不管是天寒地冻，还是炎热酷暑，不管是周末还是节假日，他们都奋战在与贩毒者的斗争中。 生：在大西北工作的铁路工作人员从来都是那么勇敢。不管是遇到干旱还是暴雨，不管是遇到坎坷的道路还是崎岖的山路，他们都
不向困难低头。
……
（通过如上的引领，学生明白了课文句子表述的特点后，能帮助学生生成符合语法规则的新的语言。这是“举一“教学后取得的“反三”实效。）
四、总结，结束全课
师：同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。
阅读拓展《古井》、《胡杨赞》
杨树可以用什么词形容篇六
《白杨礼赞课件 使用》
杨树可以用什么词形容篇七
《白杨礼赞》