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形容师生感情篇一
《情感的表达》
形容师生感情篇二
《师生情词语》
形容师生感情篇三
《情感-表达爱感知爱》
情感:表达爱感知爱
摘要：文章首先论述对爱的理解，达到的目标是教会孩子如何去
爱、如何表达爱、如何感知爱。再次，通过语文课的学习，加深对
爱的理解，学会表达爱、感知爱。最后在教学中，通过师生情感交
流发挥学生主体地位的确立，在阅读中培养学生情感的深刻性，利
用教材情感因素以情导情。
关键词：爱；表达；感知；情感交流
爱，内心深处的一颗种子。表达爱，即是将内心深处的种子灌
溉发芽，开花结果。感知爱，让心灵情感的触动温暖人世间。当还
是婴儿时，不知何为爱，感知的爱仅仅是母亲全身心的呵护，是因
为依赖才产生了母爱。年龄的增长，对爱的理解、爱的形式、爱的
深度也发生着变化，那么我们该如何学会爱、表达内心深处的爱、
感知丰富的爱呢？
一、爱是一种精神财富
在生活中，一个热爱生活的人，往往发现爱无处不在，相反，当
对生活失去信心时，看到的是一片灰色区域，让自己变得麻木。而
孩子们是天真的，在他们幼小的心灵深处，我们能做的是让孩子心
灵深处更加清澈，更加纯洁，培养孩子正确的人生态度，积极的人
生价值观，感受到生活中的爱无处不在。爱，能使一个弱者变得强
大起来；爱，能使贫穷者的精神财富变得富有；爱，能使灰心丧气
的人挺起胸膛敢于面对生活中的各种困难；爱，能感染周围，带来
更多的温暖；爱，感知越深，幸福指数越高。孩子时代，心中的爱
单纯简单。朦朦胧胧的情感，父母的疼爱带来的幸福，小伙伴的关
爱带来的快乐，老师的教导带来的知识，使自己渐渐懂得了，这是
一种内心深处的情感。人与人之间爱的交流，逐渐深刻，甚至变得
不可分离。离开了他们，会产生恐惧，产生绝望，因为对他们的爱，
让自己的生活阳光灿烂。但是，不是每个孩子生下来就懂了如何去
爱、表达爱、感知爱，学会爱是一个过程，需要在我们成长的过程
中，在和别人交流的过程中，理解爱，学会如何去爱。表达爱是一
种沟通，不是每个孩子学会说话时就懂得去表达爱，它包括言语，
也包括非言语（一个爱的拥抱）。感知爱是一种对他人给予自己爱
的信息反应，不是每个孩子天生就懂得知恩图报，它包括对他人给
予自己的帮助、关心、嘘寒问暖等。
二、语文教学的目的是为了让孩子学会爱、表达爱和感知爱
我一直坚信，语文教育的最终目的应该是让孩子学会爱，学会表
达爱。我们教学的目的不仅仅是为了应对应试教育，让孩子拿高分，
考上名牌大学。在今天的教学中，情感教育发挥着越来越大的作用，
我们培养的孩子，不是机器人，我们需要对孩子灌入情感因素，让
孩子在智力因素得到提高的同时，非智力也得到发展。我们做练习，
是为了让他们学会表达；我们阅读，是为了让他们学会感知；我们
表达，是让他们得以体验。因此我认为，一个情感麻木的孩子是学
不好语文的，情感教育才是语文教育的核心。苏霍姆林斯基指出：
“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”情感
教育由来已久，而今天情感教育越来越受到重视，可以说没有情感
的教育就是失败的教育。语文学科的特点就决定她必然成为情感教
育的主要阵地。我们的语文教育应该给予学生如理解、尊重、感激、
敬畏、同情、亲情、友谊，进而诸如美感、道德感、安全感、信任
感、自豪感、责任感等情感。中学语文教育长期以来由于过重的政
治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味，实际上，语文教
学是最容易出彩的，是能够展翅翱翔、傲视苍穹的，因为语文有一
双隐形的翅膀，那就是语文教学中的情感教育。我国南北朝时期著
名的文艺理论家刘勰在《文心雕龙·知音》篇中就明确指出：“夫
缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必显。”
不但向我们明确地指出了作者的思想情感蕴含在作品之中，而且还
向我们阐释了情感在审美欣赏中的重要作用。“感人心者，莫先乎
情”，强调的也是情感的重要作用。世界著名的教育家马卡连柯曾
经说过：“爱就是教育的基础，没有爱就没有教育。”谈的也是情感
与教育的关系。因此，语文教师在教学时，就应该深入地钻研教材，
把握好教材的情感基调，充分挖掘文章中所蕴含的情感，引发学生
情感与作者思想的共鸣，迸发出共同的情感火花，泛发出情感涟漪，
使学生获得强烈的情感需求和感染力。
三、语文教学中，如何引导孩子学会爱、表达爱和感知爱
1.师生情感交流有利于确立学生的主体地位。在课堂教学中，教
师为主导，学生为主体，是我们倡导的教育原则。但是，在课堂上
学生常把自己放在被动的、从属的地位。一旦教师在教学过程中采
用了大段的独白语言，未能顾及学生的原有水平和现实的心理状
态，或未能实现心理移位，学生就可能进行与课堂教学无关的活动，
或者走神，或者懒于参与。语文课堂教学中师生情感交流的实施，
能实实在在地确立学生的主体地位，促使学生对语文知识主动想
学、主动理解、主动积累、主动领悟、主动运用、主动扩展，从而
使学生学习语文的能力得到提高。没有学生主体地位作保证，就不
可能实行有效的师生情感交流。师生情感交流是围绕学生学习的需
要来组织安排的，它能使学生主动地学习语文知识，而不是被动地
接受灌输，使他们感受到学习语文的乐趣。
2.充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客
观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、
引人入胜的小说、催人泪下的剧目，占有相当的比例，都蕴含着浓
郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情
感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内
心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，
强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教
材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、
背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的发展
情感。导情要适度，要围绕理解课文、突出重点、突破难点来进行。
导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法
上升为理性思维。在教学中，教师还要充分发挥语言的激励作用。
教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中
的情感之火，以情导情要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，
抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。同时还要富
于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂
的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为
主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起
学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，
又有利于学生情感的发展。
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，尤其是现在
的孩子，在物质生活极大丰富的今天，情感显得更为麻木，语文教
师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高
和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。
参考文献：
[1]朱绍禹.中小语文教育概说[m].呼和浩特：内蒙古人民出版社，
1983.
[2]王松泉，韩雪屏.语文教学概况[m].北京：高等教育出版社，
1999.
形容师生感情篇四
《情感教育》
初中思想政治教学中情感教学的作用、运用及评价
阳朔县外语实验中学 廖雪梅 【关键词】：情感教学 作用 运用 评价
【摘 要】: 情感教学是，在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。下面我就情感教学的作用、情感教学的运用、情感教学的评价谈一谈自己的认识：
一、 情感教学的作用
其一，促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。其二，促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。其三，促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。其四，有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、 情感教学的运用
思想政治课的开设不仅是向学生讲授马列主义的理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，形成自己的理想。但目前思想政治课教学中普遍表现出来的是老师难教，学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点也不过份。怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展，值得我们去探讨，思想政治
课的教学过程是知、情、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。“专家指出情感在人的事业及发展中往往起着决定性作用，情感具有引动力量，它能使后进者急起上进，失望着燃起信心，冷漠着出现热情，悲观者勇气倍增”。师生双方心意相通，便较易完成教学目标，若双方情感交流发生障碍，那么知识的交流也会受到影响。因此，想想政治课中的情感教育显得尤为重要。在教学中我特别注重情感教育，从以下方面做了努力并取得了一定成效。
1、分析教材,挖掘情感因素
中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在利用课文教材时,必须对课文内容融会贯通,同时对课文内容进行扩充与提炼,整合教育的资源,善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息,使教学内容与学生的情感产生共鸣。如,利用现代信息技术为手段,将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述,不仅让学生了解了课文的主题内容,同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系,通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合,经过艺术性的加工与处理,使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶,激发了学生对大自然的美感,增强了对爱护自然环境的责任感的体验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教学情景,使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
教师在教学的实践中如何研究教材,挖掘情感,使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一,需要我们在教学的实践中研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生,学生的情感往往在一定的情景中产生,教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境,陶冶学生的情感,启迪学生的智慧,唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志,劳动模范忘我的工作态度,科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等,无不牵动和丰富着学生的情感。又如,思想政治教材中,祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然,同样会激起学生的爱国热情。教学中,可运用多种手段,使教材、老师之情融会成学生的感情,变成一种学习的热情和冲动,同时使学生的心灵受到陶冶。
2、增加趣味性，尽量做到以情动人。
在教学中组织开放性的生动活泼的教学活动，调动学生自主学习、合作学习和探究学习的积极性。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感中的导向作用，从而促进教学的进行。
课堂上我以身边的案例为问题，作为研究性学习载体，围绕案例所运用的法理和法律证据组织学习讨论。我的这类课堂教学多数是由学生来组织，充分发挥他们的自主性、能动性和创造性，课上材料有他们自己收集，上课的形式也由他们自己决定，我只是帮助引导他们，把握重点，解决难点。有的同学自编自导节目，“演员们”表演得声情并
茂，非常投入。课堂积极性的调动，同学们参与的人数远远超越了我预想的，达到了教学目的。
3、寓教于乐，实施丰富多彩的立体型教学方法和活动。
为适应新课程改革的要求，必须不断探索并采用中学生实际的教学方式，强调师生互动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭式教学为开放式教学，从而使双方真正领略到愉快教学的美学价值。表演式、演讲式、调查式等教学方法和卓有成效成为实践证明。配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还组织社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评等活动。学生在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。
4、把握时代的脉搏，理论联系实际。
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水，因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际、国内大事，并且做时事述评，与此同时，还有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深。
如在讲述“环境问题”时引用本地区沙尘暴天气给人们生活、工作、学习带来的严重影响的事例，引起学生共鸣，有利于学生形成环境问题的意识，中国环保措施及对环境保护的重要性的认识，达到情感教育的目的。从而达到预期的教学目的和要求。
如初二学生在学习法律知识时，教材中已配了大量案例，但我们上课的同时，法律也在修改当中，新的、有代表性的案例也在不断出现，作为政治课教师就应及时地将这些变化告诉给学生，给教材输入新鲜血液，使课堂内容更符合时代需要。
如我在讲婚姻关系中的权力和义务时，除了书中的两部《婚姻法》外，还把目前最新的《婚姻法》有关内容介绍给学生，让学生了解新旧《婚姻法》差别及修改的原因。
5、坚持正面教育的原则。
教书一定要与育人相结合，政治课的特殊地位和作用，更要求明显。首先，坚持正面教育应通过教师树立榜样，对学生进行积极诱导，使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方面明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治课的基本保证。其次，坚持正面教育应以理服人，以情动人，还要允许学生保留个人看法，甚至错误意见。再
次，政治课教学过程中还要处理好理论知识与学生的活思想之间的矛盾。我的做法是：鼓励学生畅所欲言，促使其主动、积极思考问题，用所学知识为指导去解决问题。
由于注意了情感教育，使学生的厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢上政治课，成绩也有明显提高，情感教育不仅促进了学生理论知识的学习，也促进学生思想认识的提高。它是中学思想政治课教学取得一定成效的必要因素
三、 情感教学的评价
以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
附件：
广西中小学（幼儿园）教育教学优秀论文评选登记表
论文学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育、教师、班主任、心理、德育、社会、自然、信息教育、幼教、教育改革、学校管理及其他
（注：此表可到广西教育厅网站：
形容师生感情篇五
《师生情》
（第一篇）教师节是什么？也许有百分之九十九的人会说，教师节就是鲜花和贺卡。可是我却不是这样想的，我就是那与众不同的百分之一。在我的心目中，鲜花+贺卡+不在乎的心=虚情假意，而真诚的心+祝福的贺卡才=真心真意。
还记得那时候我刚进入四年级，就迎来了教师节。那是一个晨会课上，老师问道：“今天，你们知道是什么节日吗？”“教师节。”大家异口同声道。一位同学突然站起来说：“今天是老师的节日，我们给老师都准备了礼物。”听了这句话我想：“今年可跟以往的方式不同„„”
当我们依照惯例给老师送好礼物之后，一位坐在第一排的学生竟走上讲台，对老师说：“老师，您辛苦了。”接着后面一位同学，走上讲台说了同样的话。到了我，我也走上讲台，深深鞠了一躬，饱含深情地说：“老师，您辛苦了！”当时，老师感动极了，仅是为这普通的一句话，他也向我们鞠了一躬，眼角湿润了，同学们的泪水也涌动出来了„„
那是一次幸福的教师节，一次足见师生情浓的教师节。
教师点评：一句“今年可跟以往的方式不同„„”让人不禁猜测，到底有什么不同呢？原来是同学们对老师的一句问候，却从中足见师生之深刻情谊。
（第二篇）新生入学了，一年二班有一个小男孩跟其他的小朋友不一样，上课从不发言，也很少说笑。总是看着别的小朋友玩耍，显得非常的孤独。老师发现后就跟他唠家常，这才知道他的爸爸、妈妈都是外地打工的聋哑人。这个小男孩叫赵晓亮，能打出很熟练的聋哑手势，但是说话有些不佳。这可能也是他不愿和小朋友在一起的原因之一吧？ 像这样条件的孩子太少了，老师问他；“你能听懂老师的讲课吗？”他点点头，老师问；“喜欢上音乐课吗？”他还是点点头。老师说；“只点头不行，要说出来。“你说一遍好吗？”赵晓亮说了一遍后，觉得不好，然后脸就红了。老师表扬了他，说他说话的声音很好听，如果经常说一说以后说话就会很自然了。受到老师的表扬赵晓亮开心的笑了。
从那以后老师经常给他“开小灶”“吃小锅”。一段时间后赵晓亮变成了一个活泼可爱、上进好学的孩子了。他的学习成绩总是年组第一名。
一次赵晓亮病了，可是他还是坚持上学。在老师讲课的时候，他举起了手，老师叫他，他红着脸说要去厕所，老师让一名同学陪他去了。一会，陪他的同学跑了回来，告诉老师赵晓亮拉裤子里了。老师安排好学生后，急忙赶去。晓亮哭着说；“老师，我拉肚子了”。老师说；
“不要紧。”然后打来水给他洗干净后，又去洗裤子。第二天上学时，赵晓亮给老师一封信，信是晓亮的爸爸、妈妈写的。
敬爱的老师；您好！
我们是赵晓亮的父母，早想去感谢老师对小亮的关心和爱护了，由于我们都是聋哑人，不便交谈，无奈之下才写了这封信。感谢您人民的教师！感谢您我们最敬爱的人！
太不好意识了，晓亮昨天拉肚子弄脏了您的衣服，我们不知道您穿多大尺寸的衣服，只好拿去一百元钱您自己看着买吧。
谢谢！
（第三篇） 难舍师生情(一个小学老师的独白)
今年开学，受学校人事安排的原因．我不再教原来的班级了．在暑假前，我就得到了通知．当时就坐在校长室里哭了起来．不是带新一年级不好，而是我从情感上实在无法割舍手上这个教了三年的班级．
带这个班，对于我来说，不仅仅是教学教育的投入，更是情感和心灵上的投入．想当初接这个班，是因为学校认为我是刚毕业的教师可能无法胜任小班的管理工作，在已开学一周的情况下，将我从小班调出，来到了这个普通的班级．无法形容当时有多么的委屈和难受．在师范里，无论各方面，我都是出类拔萃的，然而现在却受到了能力上的质疑，并且要带着这种委屈继续工作，可以想见当时我的心情有多么……
为了这两个班更换老师，学校专门召开了这两个班学生的家长会，当我站在新班级的门口时，家长们同样充满了质疑，但却宽容地接纳了我。在这样的环境和压力下，我决心要一步步地把这个班带好，带到最好。
谁可曾想，在寒冷的冬天，我七点钟不到就来到学校，记得有一次因为来得太早居然学校的大铁门还没有开。我只得站在门外等待。我的学校在武汉的西边，学校的资金不充裕，面积又不大。每天中午，孩子们都没有什么可以玩的。看着他们这么可怜，那时的我只有五百元的代课费，从这微薄的薪金中，我拿出钱来给他们买橡棋，买跳棋，中午放弃回家吃饭，和在校订中饭的孩子们一起吃饭，一起下棋。可以说，在当时工作压力和心理压力最大的时刻，我大多数的快乐都是我的孩子们带来的。他们虽然小，但那颗纯洁的心，却让人感到温暖。说一个最老套的事例，以前在读书时，只听说过学生关心老师的身体，给老师买药，倒水。听到这些故事，觉得挺肉麻的。但在一年级时，那时教他们还没有一个月。我的嗓子哑了，说出来的声音就像唐老鸭。有一天，我嗓子的状态特别不好，上课前，我就和孩子们轻轻说了一句：“今天老师的嗓子特别疼，你们能不能乖一点呀？”第二天。上班时，我的桌上就有好多盒喉片。要知道，我们班学生的家长有三十多个都下岗。还有六七个单亲或准单亲家庭。拿出这份吃饭钱给老师买药，对于名校有钱的学生来说，是九牛一毛，而对于我的学生来说，有可能就是他们家两天的菜钱。
听工作在名校的同学说，他们学校在督导评估时，因为学生见到老
师都不打招呼而一票否决。平时学生对老师也是很傲慢的，根本没把老师放在眼里，嘴里说的比的都是“我的爸爸是某某秘书长”“我的爷爷是某某处长”，“我的妈妈比你的某某的官大”。相比之下，我的学生太单纯了。每天我上班是最热闹的，我的自行车还没到学校门口，孩子们就站在阳台上往校门看，我的自行车一到校门，他们就喊：“晏老师，晏老师……。”一直喊到我上楼进班。到了二年级,班级升到了三楼.孩子们觉得喊的声音我可能听不见,每天一看到我进学校,就从三楼跑到一楼大操场对面的车棚接我.再陪我一起一边聊着,一边走到办公室,等在门口非要和我一起进教室.那种对老师的热情是我那些分到“名校”的同学永远都感受不到的。
我的学生中有很多都没有家人照顾。有一个孩子，父母不在身边，一年难见到一次，他的家庭环境特殊，连奶奶不管他，亲外公和亲外婆很早就离婚了，他从小就在外面像“流浪”一样东家住几天，西家住几天，连他自己都说不清楚从小到大搬了几户人家。这个孩子，在二年级时又搬到了新的人家。可是这家人自己的儿子当年正在考中学，根本没有时间和精力管他，看着这聪明的孩子又面临着“三不管”的境地。我把他带到身边整整一学期。每天看着他做完作业，再送他回家。这样的事情发生在太多的孩子身上，我自己都记不清了。
常看到网上说家长与老师怎么难处，怎么难沟通。可我真不这么觉得。在带这个班的时候，我和家长交流非常坦率。有优点说优点，有不足，说不足。家长和我总是在一条线上对孩子进行教育。孩子们的进步特别快。
今年孩子和家长们在报名那天知道我离开这个班级了，都纷纷带着自己的孩子从楼上楼下的找，来看我。有的家长甚至还找几趟。还有一个孩子，这个学期转学了，还要她的妈妈特地到学校里来找我，跟我说：“很舍不得晏老师，很想把晏老师也带到新的学校去。”今天，我班上一位比较“特殊”的孩子的外婆找到我，话还没出口，眼泪先流了下来。这个孩子因为天生体质不好，小时候打了过多的激素，同时，她有自闭倾向，我教她三年，从来没有听她叫过我一声“老师”。但我依旧对她好。外婆说，她在家里，晏老师的话就是“圣旨”，她在家里中午不睡午觉，看电视。外婆让我劝劝她，我一说，她就改了。昨天，交完学费，她回到家里，一声不肯。外婆问她，你怎么了。她说：“晏老师。”外婆问，是不是晏老师走了，你难过。这个孩子一边点头，眼泪一边就流了下了。这个可怜的孩子呀，我教她三年，她一声不吭，却为我的离开，流下眼泪。
中午，开完会下来，打开手机，有两条未接短信。打开一看，不禁热泪两行。今年开学，受学校人事安排的原因．我不再教原来的班级了．在暑假前，我就得到了通知．当时就坐在校长室里哭了起来．不是带新一年级不好，而是我从情感上实在无法割舍手上这个教了三年的班级． 带这个班，对于我来说，不仅仅是教学教育的投入，更是情感和心灵上的投入．想当初接这个班，是因为学校认为我是刚毕业的教师可能无法胜任小班的管理工作，在已开学一周的情况下，将我从小班调出，来到了这个普通的班级．无法形容当时有多么的委屈和难受．在师范里，无论各方面，我都是出类拔萃的，然而现在却受到了能力上的质疑，并
形容师生感情篇六
《关于师生情的作文》
关于师生情的作文
有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向;有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗;有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。
老师，我崇敬您，我也说不自己为何有这种崇敬之情，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我却不能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水，只知道这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字，那是一种什么样的声音?是大自然清翠的鸟叫声?是古典乐器发出来的和谐的旋律声?不，都不是，那是一种天外之音，蕴含着世间动听的音调，听起来让我们感触深刻，因为那种声音不是普通的声音，而是一种知识的信号声，一听到这种声音，就知道有许多的知识要从远方飞驰而来，走进你智慧大脑的驿站。
老师，您是天上最亮的北斗星，而我们却是红尘中迷失方向的黑鸭子，每当我们迷失方向时，只要一看见你耀眼的光芒，就能让我们找回回家的路途。还记得在您刚接我的时候，把我们从一个个充满着天真的孩子变成一个个有理想，有作为的小学生时，您为我们付出了多少，我们在享受着自己的成功，享受自己的快乐时，却不能忘掉老师，您是山间
最清凉的山泉，您用您的博学多才让我们了解这个广阔无垠的世界，让我们看到这个世界的大，您就像是我们的望远镜，让我们看得更远，看得更清，就像山泉水一样，清晰得能让你看到底层。老师，你教我们要勇于与困难做斗争，不要被困难压倒，我还记得你常说的那句话，“不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人随随便便成功。”是啊，成功与困难是相对存在的，如果没有了困难，成功又何从谈起呢。
老师，您是茂盛的叶子，您用您强有力的身躯呵护着我们这些未来的花骨朵儿。您从不为你很委屈，你总是默默的奉献你的一身，为了你的学生，为了你的使命，您甘愿做绿叶也不愿做红花，您想用自己的能力擦亮这世间的曙光，让生生学子们的梦飞得更高，飞得更远。
老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。
形容师生感情篇七
《第六章 师生关系》
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