【www.guakaob.com--留学生招聘】
如何搞好小学数学期末复习
—汤红
现在已临近期末，课程也即将结束，摆在我们面前的一个重要任务就是要做好期末复习工作。那么如何搞好期末复习，帮助学生减少遗忘，增强记忆，进一步让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律，使学生对所学知识融汇贯通并能灵活运用，这确实是教学工作中的重要环节。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。有的老师认为，期末复习就是多做几张综合试卷，哪有问题哪讲解，哪有遗漏哪补充，就能提高数学学习成绩。其实这种复习方法使知识支离破碎，学生不仅不易系统掌握，还容易使学生产生厌烦学习的心理。那么怎样才能让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习?如何使已经存在于学生头脑中那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的结论，下面谈几点粗浅的认识，由于自己的水平有限，难免会出现不妥之处，敬请同仁斧正。
一．制定切实可行的复习计划 ，打有准备之仗
凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据复习的容量以及所用时间，认真制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的效果。我认为制订复习计划前首先要组织一次切实可行的教研活动，集众家所长，通过研究力争使每位老师做到：第一，全面了解学生的学情，针对本班或本年级学生的具体情况，要对学生的基础知识、基本技能的掌握情况做到心中有数。第二，教材是复习的蓝本，要把握好教材，找准目标，弄清重点和难点，做到有的放矢。第三，课标是复习的依据，教师一定要认真研究课标，把握教学要求，使复习具有针对性、目的性和可行性，增强复习的实效性。制定复习计划时，按时间一般分为三个阶段，即单项复习?综合训练?巩固提高。时间分配一般根据复习时间的长短大约按1：1：1进行。单项复习时，可以按单元复习，也可以根据内容进行教材整合，例如：二年级第二单元的“表内除法（一）”与第四单元的“表内除法（二）”、四年级的第一单元的“四则运算”与第三单元的“运算定律与简便运算”等可以分别把这些内容整合在一起，因为它们在知识上都有内在的联系和内在的规律。所以在复习时把这些有联系的内容整合在一起，不但可以使学生掌握知识的内在规律，还可以使学生系统灵活的运用所学知识。如果说第一阶段是总复习的基础，那么第二阶段就是第一阶段的综合运用，这一阶段重点是做一些综合训练题，通过训练，培养学生熟练知识和综合运用数学知识的能力。
第三阶段就是巩固提高阶段，通过前段的综合训练，对学生出现较集中的问题，再次进行教学研究，找出症结所在，有针对性地讲解和设计练习，做到举一反三、触类旁通，使学生的解题的能力达到熟练、灵活的程度。
二．设计灵活高效的复习方法，认真上好每一节复习课
俗话说：工欲善其事，必先利其器。要想上好复习课，备好课是前提条件，要根据学生的实际情况和所复习的内容，设计切实可行的环节设计，所选题材要新，课堂结构要新，避免学生产生枯燥感。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。下面介绍几种常用的复习方法：
（一）创设情境，激发兴趣,提高复习效率
数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，
所以，必须对旧知进行回顾和再现。复习时我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或重复做课后练习，这样学生感到吃的是一顿冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。那么如何提高复习课堂的教学效率呢，我的教学体会就是创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习就是一种良好的举措。因为复习课
中那些有趣的、富有挑战性的问题情境，有益于激发学生的复习欲望；新颖、奇特和生动的情境有益于激起学生对复习内容的关注。对小学生而言，不同年龄段的兴趣和爱好是有一定区别的。一般来说，中低年级学生比较关注“好玩、有趣、新奇” 的事物，如：在复习一年级的“100以内的加法和减法”时，可以创设这样一个情境：师：“小朋友们，前些天你们过了一个自己非常快乐的节日，什么节日？（儿童节），那一天，同学们都表演了好多的节目，特别精彩，今天为了鼓励大家，老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？”学生会兴趣盎然，马上就会投入到活动之中，教师将事先准备好的一些算式卡片放到礼物盒，学生从礼物盒里抽取卡片，口算，并选取不同类型的题目让学生说一说你是怎么算的，算一道就让学生拿一道算式贴在黑板上，然后教师引导学生进行有序整理。爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对100以内的加法和减法得到了巩固和提高。而中高年级的学生则对“有用、有挑战性”的事物和任务更感兴趣。如：四年级在复习三角形按角的特点分类时，让学生做猜角游戏活动：纸袋里装有很多不同的三角形，只露出一个角，请你猜一猜它是什么三角形？第一次露出一个直角，学生很快猜出是直角三角形；第二次露出一个钝角，学生又很快猜出是钝角三角形；第三次露出一个锐角，学生就会出现三种不同的答案，顺势追问同学：为什么意见不统一呢？经过这一猜一问，引起了学生的注意与探究意识，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下深刻印象。
（二）． 有序整理，有效复习，构建知识网络
复习课是以梳理、巩固已学过的知识与技能为主要任务的教学活动，目的是使学生加深对知识的理解，并使之条理化、系统化。因此，教师要引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的网络知识结构，力求使每一个学生在原有的基础上都学有所获。复习过程中必须注意两点：一是学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要做到细而精；二是学生对知识内容进行整理时，教师要适当地给予一些帮助。学生的整理尽管不完整或粗糙的，教师也应充分地评价。并结合学生的整理，取其精华概括出比较合理的知识网络图。
例如，在对“比和比例”的内容进行整理和复习时，应抓住一切与“比和比例”有关的内容，从“比”和“比例”的性质、意义入手，师生通过回忆、分析、比较，构建成如下知识网络图。
知识网络可以将相关内容都给同学们展现出来，再结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵活运用的最佳效果。通过整理和复习，学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨、引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，还“温故”而“知新”。
（三）、精选例题，扩充内涵，培养学生能力
整理和复习不是简单的机械重复,在复习过程中，教师要善于策划、精选例题，一题多问，对同一题干设计不同层次的问题，这是拓宽思路的先导，也是引水入田的渠道，使问题步步加深，引起思维逐渐深化，发挥例题的“以点带面”作用，挖掘出数学问题的内涵和外延，使学生的转换与迁移能力、分析与解决问题的能力得到提升，实现数学的再发现和再创造，促进学生思维的深刻性，培养学生解决问题的能力。
例如，对“工程问题”进行整理和复习时，可以选编这样一道例题(见添加文件)： 通过改变题目的条件与问题，通过层层递进，有意识地进行引伸和扩充，尽力地挖掘习题的内涵和外延，以激发学生的求知欲望和主动思维的积极性，达到启迪智慧，拓展思路，学会变通、升华能力的目的，深化学生对数学问题的认识和理解，进一步掌握解题思路，熟
练解题方法。
（四）、精选习题，灵活多变，拓展提高
我们在新课教学时讲究练习方式方法的新颖多变，复习课同样如此，练习设计也应体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高，在设计练习题时，根据复习课内容的侧重点有选择的设计练习，既要考虑到知识的广度和深度，还要选用富有代表性、典型性和针对性的习题，精讲精练，杜绝偏题怪招。让训练点源于教材而又别于课本。那么, 数学复习课应为学生设计怎样的练习呢?下面谈自己的几点看法：
1、注重基础性练习：复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。例如，在复习小数四则计算时可安排以下两个练习题：
（1）、用竖式计算下列各题
①50-0．92 ②O．45×12 ③O．14×0．11．④2.25÷1．5 ⑤14×3．5
（2）．在口里填入+、一、×、÷，使6口1.3，1.3口6，6口0.3，0.3口6的计算结果最大。
第(1)题的5道小题在计算难度上并不大，但却包含了小数四则计算的几个难点。第(2)题通过计算、比较虽可以判断出结果，但通过积与因数、商与除数的关系等规律却可以迅速地得出结论，是进行思维训练的真正宗旨所在。???
2、注重一题多变，掌握解题技巧
在数学教学中,注重一题多变,对于培养学生的综合能力和锻炼思维的灵活性以及创新能力有着举足轻重的作用，教师若能恰到好处地进行“一题多变”，不仅可以提高教学效果，扩充知识容量，而且对促进学生的数学思维能力的培养很有益处，同时也是培养学生全面掌握知识的一条捷径。如：“圆柱与圆锥”复习课的练习可以出示这样一个题组：
“已知圆柱形包装盒的d=2分米，h=3分米”
(1)、做一个这样的圆柱形的包装盒至少要多少平方分米的铁皮？
(2)、如果侧面贴上商标纸，每个包装盒至少要多少平方分米的商标纸？
(3)、你还能算出圆柱形包装盒的容积是多少立方分米吗？（铁皮厚度不计）
(4)、如果这个圆柱形铁盒是实心的，将这个圆柱切削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？
(5)、如果把这个实心圆柱体熔铸成一个最大的圆锥，体积是多少？
(6)、如果将这个圆柱熔铸成一个和它等底的圆锥，它的高是多少分米？
这样的数学问题一环紧扣一环，通过简单的文字变换，又通过联系生活、生产实际，将所有的圆柱、圆锥的知识贯穿于其中，激活已有的数学知识、方法，掌握解题技巧，提高了解决实际问题的能力。
3、注重练习设计要具开放性
数学开放题是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创新能力，发展学生个性，激活学生思维的一个切入口。它具有的灵活性、多向性，有利于扩大学生思维的空间，使学生把机械的模仿转化为探索和创造。开放练习题的设计一般分为三种情况：
(1)、条件的开放
以往在解决问题的教学中，很多时候给出的条件往往是充分而且必要的。学生分析问题、解决问题，从模仿到熟练，容易形成思维定势。而新课程标准中，在这方面就有所突破。在解决生活中的实际问题的题目中，我们经常会看到一些多余的条件。如某车间有20名工人，4天一共生产960个零件，这个车间平均每天生产零件多少个？很多学生都受“20名工人”这个条件的干扰。列出：960÷20的错误算式，还有的学生列出了960÷4÷40的错误算式。
所以，要通过设计多余条件的练习，培养学生通过分析条件与问题之间的联系，能够排除多余条件的干扰，从而打破题中条件全用的僵化思路。
(2)、问题的开放性
问题是数学心脏，问题能给学生的思维以方向，问题能给学生的思维以动力。
如在三年级教学了长方形的周长计算后，有不少的练习题是已知长方形的长和宽，让学生求周长。相对来说，这类习题就比较封闭，它只需要学生套用长方形周长计算公式就能很快算出答案，而且问题的答案也是唯一的，应该说这类题目对巩固有关的基础知识，形成基本技能是有一定帮助的。然而，数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，而这种精神的培养决不是套用公式机械解题所能实现的。为此，我们可以这样设计练习：用一根24厘米长的铁丝围成一个长方形，有几种不同的围法？像这样的题所涉及的问题是开放的，它的答案是不唯一的。在解题的过程中学生要用到长方形的周长计算公式，但又不是简单的套用。应该说，这样的问题给学生的思维空间是非常大的，能促使学生进行自由地、发散性地、富有创造性地思维。
(3)、解题策略的开放
例如：食堂运来一批大米共500千克，计划15天吃完，如果按3天吃87千克，这批大米够不够吃？A
这一题，学生可以从不同角度的比较，得到不同的解决方法：
方法一：比较这一批大米的总千克数 87÷3×15=435（千克），435千克＜500千克，够吃。 方法二：比较天数 500÷（87÷3）≈17（天），17天＞15天，够吃。
方法三：比较每天吃大米的千克数 87÷3=29（千克） 500÷15≈33（千克）
33千克＞27千克 够吃。
这一练习，学生从不同角度寻找解决问题的方法，并通过交流，相互比较培养了学生的灵活性和全面性。既能向学生提出智慧的挑战，又能使数学课堂充满活力。
练习题的设计要重视它的层次性，首先应以基础练习为主，然后在巩固的基础上再适当增加发展性练习。让不同层次的学生得到不同的发展，使每一位学生都获得成功的体验，真正做到让“金”璀灿；让“钢”生辉；让“铁”刚毅；让“顽石”充满灵性；让“泥土”散发芬芳；让“小草”朴实无华。
总之，复习课的形式要多样化，运用多种方法和策略，查漏补缺，打好基础；关注差生，面向全体；系统整理，构建网络；突出应用，灵活解题。营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围。在复习过程中，教师要给学生留有足够探索的时间与空间，使复习有创新。同时还要注意在复习中，教师的评价要多样化，以鼓励评价为主。对于复习中学生闪现的智慧火花，教师要善于发现。及时抓住，激励表扬。教师要善待复习中学生出现的错误，鼓励学生勇于克服，树立自信心。使学生在获得对数学知识理解的同时，思维能力、个性品质、情感态度等方面都得到发展。
如何激发小学生的复习欲望篇二
《如何搞好小学数学期末复习》
如何搞好小学数学期末复习
泗合小学：宋成斋
现在已临近期末，课程也即将结束，摆在我们面前的一个重要任务就是要做好期末复习工作。那么如何搞好期末复习，帮助学生减少遗忘，增强记忆，进一步让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律，使学生对所学知识融汇贯通并能灵活运用，这确实是教学工作中的重要环节。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。有的老师认为，期末复习就是多做几张综合试卷，哪有问题哪讲解，哪有遗漏哪补充，就能提高数学学习成绩。其实这种复习方法使知识支离破碎，学生不仅不易系统掌握，还容易使学生产生厌烦学习的心理。那么怎样才能让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习?如何使已经存在于学生头脑中那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的结论，下面谈几点粗浅的认识，由于自己的水平有限，难免会出现不妥之处，敬请同仁斧正。 一．制定切实可行的复习计划 ，打有准备之仗
凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据复习的容量以及所用时间，认真制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的效果。我认为制订复习计划前首先要组织一次切实可行的教研活动，集众家所长，通过研究力争使每位老师做到：第一，全面了解学生的学情，针对本班或本年级学生的具体情况，要对学生的基础知识、基本技能的掌握情况做到心中有数。第二，教材是复习的蓝本，要把握好教材，找准目标，弄清重点和难点，做到有的放矢。第三，课标是复习的依据，教师一定要认真研究课标，把握教学要求，使复习具有针对性、目的性和可行性，增强复习的实效性。制定复习计划时，按时间一般分为三个阶段，即单项复习?综合训练?巩固提高。时间分配一般根据复习时间的长短大约按1：1：1进行。单项复习时，可以按单元复习，也可以根据内容进行教材整合，例如：二年级第二单元的“表内除法（一）”与第四单元的“表内除法（二）”、四年级的第一单元的“四则运算”与第三单元的“运算定律与简便运算”等可以分别把这些内容整合在一起，因为它们在知识上都有内在的联系和内在的规律。所以在复习时把这些有联系的内容整合在一起，不但可以使学生掌握知识的内在规律，还可以使学生系统灵活的运用所学知识。如果说第一阶段是总复习的基础，那么第二阶段就是第一阶段的综合运用，这一阶段重点是做一些综合训练题，通过训练，培养学生熟练知识和综合运用数学知识的能力。
第三阶段就是巩固提高阶段，通过前段的综合训练，对学生出现较集中的问题，再次进行教学研究，找出症结所在，有针对性地讲解和设计练习，做到举一反三、触类旁通，使学生的解题的能力达到熟练、灵活的程度。
二．设计灵活高效的复习方法，认真上好每一节复习课
俗话说：工欲善其事，必先利其器。要想上好复习课，备好课是前提条件，要根据学生的实际情况和所复习的内容，设计切实可行的环节设计，所选题材要新，课堂结构要新，避免学生产生枯燥感。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。下面介绍几种常用的复习方法： （一）创设情境，激发兴趣,提高复习效率 数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘， 所以，必须对旧知进行回顾和再现。复习时我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或重复做课后练习，这样学生感到吃的是一顿冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。那么如何提高复习课堂的教学效率呢，我的教学体会就是创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习就是一种良好的举措。因为复习课
中那些有趣的、富有挑战性的问题情境，有益于激发学生的复习欲望；新颖、奇特和生动的
情境有益于激起学生对复习内容的关注。对小学生而言，不同年龄段的兴趣和爱好是有一定区别的。一般来说，中低年级学生比较关注“好玩、有趣、新奇” 的事物，如：在复习一年级的“100以内的加法和减法”时，可以创设这样一个情境：师：“小朋友们，前些天你们过了一个自己非常快乐的节日，什么节日？（儿童节），那一天，同学们都表演了好多的节目，特别精彩，今天为了鼓励大家，老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？”学生会兴趣盎然，马上就会投入到活动之中，教师将事先准备好的一些算式卡片放到礼物盒，学生从礼物盒里抽取卡片，口算，并选取不同类型的题目让学生说一说你是怎么算的，算一道就让学生拿一道算式贴在黑板上，然后教师引导学生进行有序整理。爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对100以内的加法和减法得到了巩固和提高。而中高年级的学生则对“有用、有挑战性”的事物和任务更感兴趣。如：四年级在复习三角形按角的特点分类时，让学生做猜角游戏活动：纸袋里装有很多不同的三角形，只露出一个角，请你猜一猜它是什么三角形？第一次露出一个直角，学生很快猜出是直角三角形；第二次露出一个钝角，学生又很快猜出是钝角三角形；第三次露出一个锐角，学生就会出现三种不同的答案，顺势追问同学：为什么意见不统一呢？经过这一猜一问，引起了学生的注意与探究意识，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下深刻印象。 （二）． 有序整理，有效复习，构建知识网络 复习课是以梳理、巩固已学过的知识与技能为主要任务的教学活动，目的是使学生加深对知识的理解，并使之条理化、系统化。因此，教师要引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的网络知识结构，力求使每一个学生在原有的基础上都学有所获。复习过程中必须注意两点：一是学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要做到细而精；二是学生对知识内容进行整理时，教师要适当地给予一些帮助。学生的整理尽管不完整或粗糙的，教师也应充分地评价。并结合学生的整理，取其精华概括出比较合理的知识网络图。 例如，在对“比和比例”的内容进行整理和复习时，应抓住一切与“比和比例”有关的内容，从“比”和“比例”的性质、意义入手，师生通过回忆、分析、比较，构建成如下知识网络图。
知识网络可以将相关内容都给同学们展现出来，再结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵活运用的最佳效果。通过整理和复习，学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨、引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，还“温故”而“知新”。 （三）、精选例题，扩充内涵，培养学生能力
整理和复习不是简单的机械重复,在复习过程中，教师要善于策划、精选例题，一题多问，对同一题干设计不同层次的问题，这是拓宽思路的先导，也是引水入田的渠道，使问题步步加深，引起思维逐渐深化，发挥例题的“以点带面”作用，挖掘出数学问题的内涵和外延，使学生的转换与迁移能力、分析与解决问题的能力得到提升，实现数学的再发现和再创造，促进学生思维的深刻性，培养学生解决问题的能力。
例如，对“工程问题”进行整理和复习时，可以选编这样一道例题(见添加文件)： 通过改变题目的条件与问题，通过层层递进，有意识地进行引伸和扩充，尽力地挖掘习题的内涵和外延，以激发学生的求知欲望和主动思维的积极性，达到启迪智慧，拓展思路，学会变通、升华能力的目的，深化学生对数学问题的认识和理解，进一步掌握解题思路，熟 练解题方法。 （四）、精选习题，灵活多变，拓展提高
我们在新课教学时讲究练习方式方法的新颖多变，复习课同样如此，练习设计也应体现综
合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高，在设计练习题时，根据复习课内容的侧重点有选择的设计练习，既要考虑到知识的广度和深度，还要选用富有代表性、典型性和针对性的习题，精讲精练，杜绝偏题怪招。让训练点源于教材而又别于课本。那么, 数学复习课应为学生设计怎样的练习呢?下面谈自己的几点看法：
1、注重基础性练习：复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。例如，在复习小数四则计算时可安排以下两个练习题： （1）、用竖式计算下列各题
①50-0．92 ②O．45×12 ③O．14×0．11．④2.25÷1．5 ⑤14×3．5 （2）．在口里填入+、一、×、÷，使6口1.3，1.3口6，6口0.3，0.3口6的计算结果最大。
第(1)题的5道小题在计算难度上并不大，但却包含了小数四则计算的几个难点。第(2)题通过计算、比较虽可以判断出结果，但通过积与因数、商与除数的关系等规律却可以迅速地得出结论，是进行思维训练的真正宗旨所在。??? 2、注重一题多变，掌握解题技巧
在数学教学中,注重一题多变,对于培养学生的综合能力和锻炼思维的灵活性以及创新能力有着举足轻重的作用，教师若能恰到好处地进行“一题多变”，不仅可以提高教学效果，扩充知识容量，而且对促进学生的数学思维能力的培养很有益处，同时也是培养学生全面掌握知识的一条捷径。如：“圆柱与圆锥”复习课的练习可以出示这样一个题组： “已知圆柱形包装盒的d=2分米，h=3分米”
(1)、做一个这样的圆柱形的包装盒至少要多少平方分米的铁皮？
(2)、如果侧面贴上商标纸，每个包装盒至少要多少平方分米的商标纸？ (3)、你还能算出圆柱形包装盒的容积是多少立方分米吗？（铁皮厚度不计）
(4)、如果这个圆柱形铁盒是实心的，将这个圆柱切削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？
(5)、如果把这个实心圆柱体熔铸成一个最大的圆锥，体积是多少？
(6)、如果将这个圆柱熔铸成一个和它等底的圆锥，它的高是多少分米？
这样的数学问题一环紧扣一环，通过简单的文字变换，又通过联系生活、生产实际，将所有的圆柱、圆锥的知识贯穿于其中，激活已有的数学知识、方法，掌握解题技巧，提高了解决实际问题的能力。
3、注重练习设计要具开放性
数学开放题是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创新能力，发展学生个性，激活学生思维的一个切入口。它具有的灵活性、多向性，有利于扩大学生思维的空间，使学生把机械的模仿转化为探索和创造。开放练习题的设计一般分为三种情况：
(1)、条件的开放
以往在解决问题的教学中，很多时候给出的条件往往是充分而且必要的。学生分析问题、解决问题，从模仿到熟练，容易形成思维定势。而新课程标准中，在这方面就有所突破。在解决生活中的实际问题的题目中，我们经常会看到一些多余的条件。如某车间有20名工人，4天一共生产960个零件，这个车间平均每天生产零件多少个？很多学生都受“20名工人”这个条件的干扰。列出：960÷20的错误算式，还有的学生列出了960÷4÷40的错误算式。 所以，要通过设计多余条件的练习，培养学生通过分析条件与问题之间的联系，能够排除多余条件的干扰，从而打破题中条件全用的僵化思路。 (2)、问题的开放性
问题是数学心脏，问题能给学生的思维以方向，问题能给学生的思维以动力。 如在三年级教学了长方形的周长计算后，有不少的练习题是已知长方形的长和宽，让学生求周长。相对来说，这类习题就比较封闭，它只需要学生套用长方形周长计算公式就能很快算出答案，而且问题的答案也是唯一的，应该说这类题目对巩固有关的基础知识，形成基本技能是有一定帮助的。然而，数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培养学生的创新精神和
实践能力，而这种精神的培养决不是套用公式机械解题所能实现的。为此，我们可以这样设计练习：用一根24厘米长的铁丝围成一个长方形，有几种不同的围法？像这样的题所涉及的问题是开放的，它的答案是不唯一的。在解题的过程中学生要用到长方形的周长计算公式，但又不是简单的套用。应该说，这样的问题给学生的思维空间是非常大的，能促使学生进行自由地、发散性地、富有创造性地思维。 (3)、解题策略的开放
例如：食堂运来一批大米共500千克，计划15天吃完，如果按3天吃87千克，这批大米够不够吃？A
这一题，学生可以从不同角度的比较，得到不同的解决方法： 方法一：比较这一批大米的总千克数 87÷3×15=435（千克），435千克＜500千克，够吃。 方法二：比较天数 500÷（87÷3）≈17（天），17天＞15天，够吃。
方法三：比较每天吃大米的千克数 87÷3=29（千克） 500÷15≈33（千克） 33千克＞27千克 够吃。
这一练习，学生从不同角度寻找解决问题的方法，并通过交流，相互比较培养了学生的灵活性和全面性。既能向学生提出智慧的挑战，又能使数学课堂充满活力。 练习题的设计要重视它的层次性，首先应以基础练习为主，然后在巩固的基础上再适当增加发展性练习。让不同层次的学生得到不同的发展，使每一位学生都获得成功的体验，真正做到让“金”璀灿；让“钢”生辉；让“铁”刚毅；让“顽石”充满灵性；让“泥土”散发芬芳；让“小草”朴实无华。
总之，复习课的形式要多样化，运用多种方法和策略，查漏补缺，打好基础；关注差生，面向全体；系统整理，构建网络；突出应用，灵活解题。营造民主、平等、和谐、宽松的复习氛围。在复习过程中，教师要给学生留有足够探索的时间与空间，使复习有创新。同时还要注意在复习中，教师的评价要多样化，以鼓励评价为主。对于复习中学生闪现的智慧火花，教师要善于发现。及时抓住，激励表扬。教师要善待复习中学生出现的错误，鼓励学生勇于克服，树立自信心。使学生在获得对数学知识理解的同时，思维能力、个性品质、情感态度等方面都得到发展。
如何激发小学生的复习欲望篇三
《如何搞好小学数学期末复习》
如何搞好期末复习
现在已临近期末，课程也即将结束，摆在我们面前的一个重要任务就是要做好期末复习工作。那么如何搞好期末复习，帮助学生减少遗忘，增强记忆，进一步让学生在复习中找出各部分内容之间的内在关系和蕴藏的规律，使学生对所学知识融汇贯通并能灵活运用，这确实是教学工作中的重要环节。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。有的老师认为，期末复习就是多做几张综合试卷，哪有问题哪讲解，哪有遗漏哪补充，就能提高数学学习成绩。其实这种复习方法使知识支离破碎，学生不仅不易系统掌握，还容易使学生产生厌烦学习的心理。那么怎样才能让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习?如何使已经存在于学生头脑中那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的结论，下面谈几点粗浅的认识，由于自己的水平有限，难免会出现不妥之处，敬请同仁斧正。
一．制定切实可行的复习计划 ，打有准备之仗
凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据复习的容量以及所用时间，认真制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的效果。我认为制订复习计划前首先要组织一次切实可行的教研活动，集众家所长，通过研究力争使每位老师做到：第一，全面了解学生的学情，针对本班或本年级学生的具体情况，要对学生的基础知识、基本技能的掌握情况做到心中有数。第二，教材是复习的蓝本，要把握好教材，找准目标，弄清重点和难点，做到有的放矢。第三，课标是复习的依据，教师一定要认真研究课标，把握教学要求，使复习具有针对性、目的性和可行性，增强复习的实效性。制定复习计划时，按时间一般分为三个阶段，即单项复习?综合训练?巩固提高。时间分配一般根据复习时间的长短大约按1：1：1进行。单项复习时，可以按单元复习，也可以根据内容进行教材整合，例如：二年级第二单元的“表内除法（一）”与第四单元的“表内除法（二）”、四年级的第一单元的“四则运算”与第三单元的“运算定律与简便运算”等可以分别把这些内容整合在一起，因为它们在知识上都有内在的联系和内在的规律。所以在复习时把这些有联系的内容整合在一起，不但可以使学生掌握知识的内在规律，还可以使学生系统灵活的运用所学知识。如果说第一阶段是总复习的基础，那么第二阶段就是第一阶段的综合运用，这一阶段重点是做一些综合训练题，通过训练，培养学生熟练知识和综合运用数学知识的能力。第三阶段就是巩固提高阶段，通过前段的综合训练，对学生出现较集中的问题，再次进行教学研究，找出症结所在，有针对性地讲解和设计练习，
做到举一反三、触类旁通，使学生的解题的能力达到熟练、灵活的程度。
二．设计灵活高效的复习方法，认真上好每一节复习课
俗话说：工欲善其事，必先利其器。要想上好复习课，备好课是前提条件，要根据学生的实际情况和所复习的内容，设计切实可行的环节设计，所选题材要新，课堂结构要新，避免学生产生枯燥感。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。下面介绍几种常用的复习方法：
（一）创设情境，激发兴趣,提高复习效率
数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘， 所以，必须对旧知进行回顾和再现。复习时我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或重复做课后练习，这样学生感到吃的是一顿冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。那么如何提高复习课堂的教学效率呢，我的教学体会就是创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，从而以一种积极的心态主动参与复习就是一种良好的举措。因为复习课中那些有趣的、富有挑战性的问题情境，有益于激发学生的复习欲望；新颖、奇特和生动的情境有益于激起学生对复习内容的关注。对小学生而言，不同年龄段的兴趣和爱好是有一定区别的。一般来说，中低年级学生比较关注“好玩、有趣、新奇” 的事物，如：在复习一年级的“100以内的加法和减法”时，可以创设这样一个情境：师：“小朋友们，前些天你们过了一个自己非常快乐的节日，什么节日？（儿童节），那一天，同学们都表演了好多的节目，特别精彩，今天为了鼓励大家，老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？”学生会兴趣盎然，马上就会投入到活动之中，教师将事先准备好的一些算式卡片放到礼物盒，学生从礼物盒里抽取卡片，口算，并选取不同类型的题目让学生说一说你是怎么算的，算一道就让学生拿一道算式贴在黑板上，然后教师引导学生进行有序整理。爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对100以内的加法和减法得到了巩固和提高。而中高年级的学生则对“有用、有挑战性”的事物和任务更感兴趣。如：四年级在复习三角形按角的特点分类时，让学生做猜角游戏活动：纸袋里装有很多不同的三角形，只露出一个角，请你猜一猜它是什么三角形？第一次露出一个直角，学生很快猜出是直角三角形；第二次露出一个钝角，学生又很快猜出是钝角三角形；第三次露出一个锐角，学生就会出现三种不同的答案，顺势追问同学：为什么意见不统一呢？经过这一猜一问，引起了学生的注意与探究意识，使学生从失败中获得经验教训，不仅激发了学生的兴趣，而且给学生留下深刻印象。
（二）． 有序整理，有效复习，构建知识网络
复习课是以梳理、巩固已学过的知识与技能为主要任务的教学活动，目的是使学生加深对知识的理解，并使之条理化、系统化。因此，教师要引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上“串”在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的网络知识结构，力求使每一个学生在原有的基础上都学有所获。复习过程中必须注意两点：一是学生所要整理、沟通的知识内容的切入点一定要做到细而精；二是学生对知识内容进行整理时，教师要适当地给予一些帮助。学生的整理尽管不完整或粗糙的，教师也应充分地评价。并结合学生的整理，取其精华概括出比较合理的知识网络图。
例如，在对“比和比例”的内容进行整理和复习时，应抓住一切与“比和比例”有关的内容，从“比”和“比例”的性质、意义入手，师生通过回忆、分析、比较，构建成如下知识网络图。
知识网络可以将相关内容都给同学们展现出来，再结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、灵活运用的最佳效果。通过整理和复习，学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨、引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，还“温故”而“知新”。
（三）、精选例题，扩充内涵，培养学生能力
整理和复习不是简单的机械重复,在复习过程中，教师要善于策划、精选例题，一题多问，对同一题干设计不同层次的问题，这是拓宽思路的先导，也是引水入田的渠道，使问题步步加深，引起思维逐渐深化，发挥例题的“以点带面”作用，挖掘出数学问题的内涵和外延，使学生的转换与迁移能力、分析与解决问题的能力得到提升，实现数学的再发现和再创造，促进学生思维的深刻性，培养学生解决问题的能力。
例如，对“工程问题”进行整理和复习时，可以选编这样一道例题(见添加文件)：
通过改变题目的条件与问题，通过层层递进，有意识地进行引伸和扩充，尽力地挖掘习题的内涵和外延，以激发学生的求知欲望和主动思维的积极性，达到启迪智慧，拓展思路，学会变通、升华能力的目的，深化学生对数学问题的认识和理解，进一步掌握解题思路，熟练解题方法。
（四）、精选习题，灵活多变，拓展提高
我们在新课教学时讲究练习方式方法的新颖多变，复习课同样如此，练习设计也应体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，
让不同层次的学生都有不同方面的提高，在设计练习题时，根据复习课内容的侧重点有选择的设计练习，既要考虑到知识的广度和深度，还要选用富有代表性、典型性和针对性的习题，精讲精练，杜绝偏题怪招。让训练点源于教材而又别于课本。那么, 数学复习课应为学生设计怎样的练习呢?下面谈自己的几点看法：
1、注重基础性练习：复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。例如，在复习小数四则计算时可安排以下两个练习题：
（1）、用竖式计算下列各题
①50-0．92 ②O．45×12 ③O．14×0．11．④2.25÷1．5 ⑤14×3．5
（2）．在口里填入+、一、×、÷，使6口1.3，1.3口6，6口0.3，0.3口6的计算结果最大。
第(1)题的5道小题在计算难度上并不大，但却包含了小数四则计算的几个难点。第(2)题通过计算、比较虽可以判断出结果，但通过积与因数、商与除数的关系等规律却可以迅速地得出结论，是进行思维训练的真正宗旨所在。???
2、注重一题多变，掌握解题技巧
在数学教学中,注重一题多变,对于培养学生的综合能力和锻炼思维的灵活性以及创新能力有着举足轻重的作用，教师若能恰到好处地进行“一题多变”，不仅可以提高教学效果，扩充知识容量，而且对促进学生的数学思维能力的培养很有益处，同时也是培养学生全面掌握知识的一条捷径。如：“圆柱与圆锥”复习课的练习可以出示这样一个题组：
“已知圆柱形包装盒的d=2分米，h=3分米”
(1)、做一个这样的圆柱形的包装盒至少要多少平方分米的铁皮？
(2)、如果侧面贴上商标纸，每个包装盒至少要多少平方分米的商标纸？
(3)、你还能算出圆柱形包装盒的容积是多少立方分米吗？（铁皮厚度不计）
(4)、如果这个圆柱形铁盒是实心的，将这个圆柱切削成一个最大的圆锥，它的体积是多少？
(5)、如果把这个实心圆柱体熔铸成一个最大的圆锥，体积是多少？
(6)、如果将这个圆柱熔铸成一个和它等底的圆锥，它的高是多少分米？ 这样的数学问题一环紧扣一环，通过简单的文字变换，又通过联系生活、生产实际，将所有的圆柱、圆锥的知识贯穿于其中，激活已有的数学知识、方法，掌握解题技巧，提高了解决实际问题的能力。
3、注重练习设计要具开放性
数学开放题是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培养学生创新能力，发展学生个性，激活学生思维的一个切入口。它具有的灵活性、多向性，有利于扩大学生思维的空间，使学生把机械的模仿转化为探索
和创造。开放练习题的设计一般分为三种情况：
(1)、条件的开放
以往在解决问题的教学中，很多时候给出的条件往往是充分而且必要的。学生分析问题、解决问题，从模仿到熟练，容易形成思维定势。而新课程标准中，在这方面就有所突破。在解决生活中的实际问题的题目中，我们经常会看到一些多余的条件。如某车间有20名工人，4天一共生产960个零件，这个车间平均每天生产零件多少个？很多学生都受“20名工人”这个条件的干扰。列出：960÷20的错误算式，还有的学生列出了960÷4÷40的错误算式。所以，要通过设计多余条件的练习，培养学生通过分析条件与问题之间的联系，能够排除多余条件的干扰，从而打破题中条件全用的僵化思路。
(2)、问题的开放性
问题是数学心脏，问题能给学生的思维以方向，问题能给学生的思维以动力。 如在三年级教学了长方形的周长计算后，有不少的练习题是已知长方形的长和宽，让学生求周长。相对来说，这类习题就比较封闭，它只需要学生套用长方形周长计算公式就能很快算出答案，而且问题的答案也是唯一的，应该说这类题目对巩固有关的基础知识，形成基本技能是有一定帮助的。然而，数学教学目标不能只局限于“双基”，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，而这种精神的培养决不是套用公式机械解题所能实现的。为此，我们可以这样设计练习：用一根24厘米长的铁丝围成一个长方形，有几种不同的围法？像这样的题所涉及的问题是开放的，它的答案是不唯一的。在解题的过程中学生要用到长方形的周长计算公式，但又不是简单的套用。应该说，这样的问题给学生的思维空间是非常大的，能促使学生进行自由地、发散性地、富有创造性地思维。
(3)、解题策略的开放
例如：食堂运来一批大米共500千克，计划15天吃完，如果按3天吃87千克，这批大米够不够吃？A
这一题，学生可以从不同角度的比较，得到不同的解决方法：
方法一：比较这一批大米的总千克数 87÷3×15=435（千克），435千克＜500千克，够吃。
方法二：比较天数 500÷（87÷3）≈17（天），17天＞15天，够吃。
方法三：比较每天吃大米的千克数 87÷3=29（千克） 500÷15≈33（千克） 33千克＞27千克 够吃。
这一练习，学生从不同角度寻找解决问题的方法，并通过交流，相互比较培养了学生的灵活性和全面性。既能向学生提出智慧的挑战，又能使数学课堂充满活力。
如何激发小学生的复习欲望篇四
《浅谈如何提高整理复习课的有效性》
浅谈如何提高整理复习课的有效性
当前，随着课程教学改革的不断深入，如何上好数学的整理复习课已经逐渐成为一线教师们研究的重点。新教材里每个单元的最后一节都是“整理与复习”，上完教材的一半和全册教材又有两个集中的整理和复习，有的老师会认为复习课不重要，也有一些老师因时间紧就不上“整理与复习”，而我却认为“整理与复习”也很重要，不能忽视“整理与复习”的教学。
教学十一年了，已经初步行了了自己的教学风格，在每个单元学完之后，我都会给学生留一份以数学小报的形式“整理归纳单元学习内容”的作业，学生可创造出多种多样的整理方式体现出知识点，在第二天，我会留出充足的时间来汇报学生之前自主整理的成果，用他们自己整理的方式去重现本单元的数学知识，可以说，这样的教学方式，为学生自主整理活动提供了一个有效的平台，在梳理知识点的过程中，再次巩固了知识点，做到查缺补漏。
因此，我认为在教学中，“整理与复习”同样重要，那么，如何提高整理复习课的实效性呢？我认为：
一、端正复习意识，将整理复习放在重要位置。
我们都知道，如果孩子对学习内容有强烈愿望，当学习处在较高的动机状态，他就能集中注意，专心学习，选择自己喜欢的，有效的学习和记忆策略。所以在学生整理所学知识前，我总是给他们讲明整理知识的重要性和必要性，激发他们的学习动机，引导他们积极主动地参与到整理知识的学习过程。
在我的整理复习课上，我总是给孩子们讲一些和数学有关的小故事，又或整理出有关联的一系列数学知识，用复习的方法将这些知识巧妙的穿在一起，让学生体会整理复习就犹如把零散知识，穿成一条美丽的项链的渠道，当知与知识巧妙的衔接起来时，学生的脸上总是流露出激动的表情，体会到了整理的重要性及乐趣。这样，学生重视复习课，会积极的进行复习，有了明确的学习目标，就会有强烈的复习需要，那么在进行整理复习课时的效果也就比较好。
二、借助数学小报，展示不同的整理和复习方式，并进行择优。 我们的学生通过2至3年的训练后，基本能掌握2至3种的整理和复习的表达呈现方式，学生们的小报里不仅把所学的知识形成一个个网络，找到知识间的联系，而且还设计的丰富多彩，形式多样，在互相比较的过程中，提高学生的兴趣，培养了学生的美感。
学生学会这些表达呈现方式后，可以根据内容和自己的喜好来选用。如，整理人教版一年级下册《100以内加减法》有关知识，用树形图比较好；整理人教版二年级下册《表内乘除法》的有关知识，用表格比较好；整理二年级下册《平移和旋转》的有关知识时，用图文结构比较好。这些方式，让学生自己整理之后，通过观察、对比来进行选择，选择出适合自己的，行之有效的整理方式。学生的小报丰富多彩，让老师和学生们都觉得赏心悦目，不仅掌握了复习的方式，更激发了学生整理知识的欲望。
三、整理过程体现合作意识，培养合作精神。
数学课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供
充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
整理和复习对于老师和学生来说都是感觉比较困难的，一年级刚开始学习整理知识时，由于我们的学生年龄较小，很多学生感到困难，不知道怎么进行，这时我就让学生们发挥团队的力量，首先让学生们在独立思考，然后四人小组进行合作整理所学知识。小组合作整理，可以帮助学习有困难的学生，使他们学习其他同学好的整理知识的方法，从而不断积累整理和复习的经验。经过几次合作后，再让学生们单独整理，尊重学生的个性，得到有特点的整理方案。在自主整理的基础上，再进行小组交流，互相学习。真正做到取长补短。每次，我都把把学生的作品在教室的学习园地上进行张贴，学生们都积极的进行设计，希望自己的作用也能展示给全班同学，这样既可以让学生得到更多互相学习的机会，同时也对学生劳动表示肯定鼓励，进而提高学生整理复习的积极性。
四、积累有效复习的方法，让学生学会上复习课。
如何对所学知识进行整理？这是我们长期在研究的一个问题。我认为整理和复习之前一定要让学生想一想这个的单元学过哪些知识，这些知识的关系是怎样的？接着，再想一想知识间有什么联系，对每个知识点都理解了吗，学生自己容易弄错的是哪些知识，有哪些典型的题？让学生对学过的知识进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构；然后找一找自己对
哪些知识掌握得比较好，哪些知识还有问题，哪些知识是压根就不记得了；接着有针对性地整理复习，掌握每个单元的知识结构，查漏补缺，提高学生的整体学习水平。如，学生在整理二年级上册《克和千克》这单元时就要掌握克和千克的基础知识以及它们之间的进率和换算；并与以前学过的长度单位和时间单位间的进率进行对比，找到进率间的不同，还有综合性的题如需先将不同的质量单位转换成相同的单位，在进行计算等容易出错的题等。学生通过整理复习及其变式练习，在整理复习中互相学习，就会逐渐地掌握整理复习的方法。 “整理与复习”课为我们教师提供了重新组建学生认知结构的时机，同时也考验着我们的日常教学，作为一线教师，我们一定要从自身做起，树立正确的整理和复习的意识，重视整理复习课，潜心研究整理和复习的有效方法，用自己的力量感染学生，让学生从内心重视整理复习课，愿意上整理复习课，从而有效提高学生整理和复习的的数学能力。
如何激发小学生的复习欲望篇五
《对提高小学语文期末复习有效性的思考》
对提高小学语文期末复习有效性的思考
期末复习是有效教学中非常重要的环节。切实提高小学语文期末复习的有
效性，需要特别强调复习课型的准确把镳、复习内容的典型性与简约化、复习目标的基础性、复习策略中教师的精讲善导与学生的主动有效参与、复习资源以教材为核心的多向扩展与多样整合。为此，笔者认为可以从“梳、精、创、拓”几方面着手。
一、梳
1．梳理知识体系。
复习要在原有知识的基础上进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么、难点是什么，哪些是学生学习的盲点、拐点，从而形成知识网络体系。老师们常说，“读书时，书越读越厚，复习时，却越读越薄”。为了落实教学目标，教师往往荽通过讲解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个突破，学生则通过听讲、做作业等手段学习知识，掌握学习方法，再运用所学方法解决问题，并逐渐形成一种能力。这样一来，书是越读越厚。到了复习阶段，教师则要帮助学生对所学知识进行有序整理、归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识结构：最后形成一个清晰的知识网络，此时书就越读越薄。小学语文复习需要依据《语文课程标准》中要求的本年段所要掌握的具体目标，结合学生对知识掌握的情况来确定。教师不能随意降低或拔高要求，所以复习前有必要厘清本学期教材巾的知识点。
2．厘清复习思路。
以复习第五册为例，笔者就抓住了两条思路：
第一条思路：抓住音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要突出重点又要顾及整体，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。
第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。教师举一反三，引导学生联想，发展求异恿维，我们可以在“教、扶、放”的过程中，在回忆、找规律、试一试、独立做一做的过程里让学期的知识形成“树状的网络程序”存放在学生的头脑中。
两条思路齐头并进又各成一体，在此基础上，还要促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的听、说、读、写能力韵提升；促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合应用，提高对知识结构体系的整体把握能力等，最终促进学生语文素养的全面提高。
二、精
1．精心设计习题。
选择复习题一定要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有硒爱性、讲究思维价值的习题，要有的放矢地进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。
其次是解决怎样复习的问题，复习的总袜要求应是防止穿旧鞋走老路，即要有新要求和新的延伸。特别要精选练习题，不搞题海战术。选复习题时要有代表性。选题时兼顾常规题和新型题，侧重学生解决实际问题和运用所学知识获取新知的能力，并且复习一题让学生掌握其解答方法，不走过场，不流于形
式，否则只能是事倍功半。
2．教师精炼评讲。
复习课的讲评不仅要改变教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那
么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生，讲的重点侧重
于指导学生怎么练，教给学生学习方法，可以概括哪几个方面等。在测试后，
首先做好试卷的分析工作，掌握学生的失分情况及原因，讲评时重视每次练习
的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率。再次讲评不求面面俱
到，而是抓住典型题，问题举一反三，讲清解题思路、做题规律等。
三、创
1．导入注重情境，体现乐趣；激发复习欲望。
由于内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难像刚学时那么集中，
好奇心也会不足，教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定
不好。如果注重营造一种宽松、和谐的氛围，创设适合学生心理特征的情境，
那么学生学习时就会觉得特别轻松、愉快。
(1)注重教学的预设。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找
出书中涉及复习内容的题目。然后将要复习的内容做有机的结合，以一种新的
问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促
使其主动学习。
(2)注重复习方式的趣味性、新颖性、多样性。通过生动的游戏和活动引
导学生积极参加到复习中来，并灵活运用．教学方法以及设计一些可以从多角
度思考的问题，发展学生思维，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，
激励学生主动参与复习。例如针对小学生的心理特点，适当参加有趣的编题活
动，让学生更主动地参与复习教学活动，使学生“不但会破阵，也要会布阵”。
在分单元梳理时，一个单元完成后，让学生根据教师给的题型和课堂归纳的重
点，用复写纸出一张试卷，复写纸那张自己做答案，另一张交给实力相当的人
做，由出卷人批改。每个学生要在和自己相当的同学面前保住面子，就要努力
地梳理所学知识，绞尽脑汁出好卷子，于是他们又重新梳理了一遍本单元重点，
在做正确答案和批改的时候加深巩固了知识点。此法运用了一段时间后效果
好，学生很感兴趣。在整个复习过程中，其实可以让学生自己“发球”，让他
们挑起良性竞争的“战事”，老师是“观众”，是“解决问题的教练”，是“随
时准备竖起大拇指的评判”，正是有了学生的主动，老师自然会少去几分燥热，
减少一点辛苦。
2．内容要有针对性，开放性，突出实效性。
复习时，内容要有针对性、开放性。复习中的练习，不是旧知识的单一重
复，而要体现知识的综合性。例如，可以把期末复习的内容大体分为三部分：
一是基础知识，即字词句的练习；二是阅读题；三是作文。在复习时注意让学
生主动回忆和整理学过的知识，哪个方面薄弱就进行针对性的练习。又如阅读
复习课；通过加强朗读训练来提升学生的阅读能力，但是，也不能为了朗读而
朗读，而是每一次的朗读训练，都要有明确的目的性。而且，教师指导朗读时，
注意阶段性，要正确、全面衡量学生的能力水平，力争取得好的效果。
3．螺旋上升，有序高效。
学生的认识是由低到高、由易到难的认知过程．因此整个复习过程中应遵
循螺旋上升的原则，让知识像滚雪球一样越滚越多。
(1)找准链接点。教师要找准分类知识之间的链接点，围绕这个点设计有
针对性的复习内容，并从这个点发射开来，逐渐增加复习的量和相应的练习难
度，以此减缓复习的坡度。
(2)注意控制复习的时间，每天复习的量不宜过大，应根据学生的实际情
况来把握。
(3)面对全体学生，特别注重补差工作。复习的主要．任务之一实际上是
帮助后进生把欠缺的知识补起来，引导他们真正牢固掌握。
四、拓
考试是检测教学质量的方式，是诊断教学成效、甄别学生学习水平和能力
的重要手段，它是一种特殊形态的“教”，研究教学必须研究命题。重视小学
语文命题的研究，才能使期末复习更有针对性。小学语文考试的命题往往“源
于文本”，重视课堂学习。但语文又是开放性的学科，小学语文考试命题又不
能局限于课本，它会依据课本做适度的拓展，引导学生关注生活，在广阔的生
活中学习语文、应用语文。教师在期末复习时就得加强提炼并整合文本的习题
训练。例如可以设计这样一道题：
【例】小露珠，真美丽。像____ 一样闪亮，像____一样透明，像____ 一
样圆润。太阳出来了，小露珠越来越小，最后不见了。小蜻蜓哭了，哭得好伤
心。你想对小蜻蜓说：“________。
这道题虚拟了小蜻蜓的角色，给学生提供了运用文本信息进行语言实践的
机会。
教师在复习时，要特别注意拓展，教材文本与课外文本，使学生在课堂学
习中得到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观迁移副课外文本的学
习中去，真正实现“得法于课内，操法于课外”。
“温故而知新”，期末复习对于小学语文有效教学而言有着非常特殊的意
义。作为教师，你是教给学生“渔”还是“鱼”？复习阶段其实不是一条条“鱼”
的竞相出场，而需要一张张结实的网和如何“捕鱼”的技巧。因此，教师要充
分重视并实施好期末复习，从“梳、精、创、拓”四方面人手，让学生在“温
故”的同时获得新知，培养新能力。教师引导学生广泛积累、灵活运用，相信
通过师生的共同努力，一定能为学生打下坚实的基础，为下一阶段的学习做好
充分的准备。
清、精、放——关于提高小学语文期末复习有效性的思考 复习是完成教学任务的最后环节，也是学生掌握知识必不可缺的一环。事实证明，复习没有抓好，像走过场一样，学生所学的知识就没办法得到巩固和加强，显然学生的成绩也会不尽人意。因此，教师的努力就会付诸东流。期末复习面广，量大，时间紧，内容杂，那么如何在较短时间内达到良好的复习效果呢？笔者认为可以从“清、精、放”几方面着手：
一、清
通过调查，我们发现一线的语文教师在复习时存在以下几方面的问题： ⒈目标不明确，在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。
⒉知识点零散，没有对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点和内在的规律。
⒊计划紊乱，教师的复习计划缺乏条理性。
笔者认为，复习时应从整体入手，抓住各部分的内在联系将知识进行有机的整合，将平时所学的知识像糖葫芦一样串起来，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，效果也会事半功倍。一册教材就是一个整体，各单元又是整体中一份子。笔者听了林爱娟老师的《语文横向分层教学》后，认为复习课要做到两个“清”。
（一）知识系统要理清
复习要在原有知识的基础上，进行归类整理，理清每一个单元的重点是什么，难点是什么，哪些是学生的盲点，从而形成知识网络体系。小学语文复习就必须依据《语文课程标准》中本年段所要掌握的知识目标，结合学生对知识掌握的情况来确定复习目标。教师不能随意拔高和降低要求，所以复习前有必要清理本学期教材中的知识点以及在小学阶段的重要性。如：人教版第五册复习的知识点：
1．每课的生字、词语。
2．重点的课文段落和古诗的背诵。
3．每个单元后语文园地后的知识点。
4．多音字的复习。
5．近义词、反义词，一词多义等词语的运用。
6．句的练习：造句、排列句子的顺序、在句子中正确地运用标点、“被”字句和“把”字句互换；引人物语言的三种句式；陈述句改反问句；
7．段的练习：指导阅读一定数量的课外习作；完成阅读理解。
8．做一定数量的综合性试卷，增加学生对考试的适应度。
（二）复习思路要理清
语文是一门包罗万象的学科，它的知识面广，头绪多，做为引领者必须保持清醒的头脑，理清头绪，免做无用功，不走冤枉路。如笔者在复习第五册时就抓住了两条思路：
第一条思路：抓住音、字、词、句、段、篇的基础的知识点，复习时既要顾及整体又要突出重点，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。如：第五册《拼音写汉字》的整组，生字表（二）中的生字新词。
第二条思路：以某一知识点为中心，按照题目要求进行分层组合连成线，向四周发散，进而织成网。如复习反义词时出示多种题目类型：写出下列词语的反义词；读句子，找出反义词写在括号里；从下面词语中找出三组反义词；在文中找出反义词写下来；照样子，把句子补充完整……教师举一反三，引导学生联想，发展求异思维。
两条思路各成一体又齐头并进，在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、
分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
二、精
（一）习题设计要精心
由于个体差异，班中几十名学生知识水平不同，对所学知识的掌握程度也不同。教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，有要考虑到个别现象，因此，选择复习题一定要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，要有的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。如在设计习题时，可以换上学生喜欢的名称。“当回裁判员”、“快乐ABC”、“咬文嚼字”、“句子万花筒”、“蛙博士解剖”、“智勇大冲关”、“智力冲浪”，这些新奇的名称可以缓解学生的紧张情绪，并使他们快乐地参与练习。学生掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。
特别要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，万万不能胡子眉毛一把抓。选题时兼顾常规题和新型题，侧重学生解决实际问题的能力和运用所学知识获取新知的能力，并且复习一题让学生掌握其解答方法，决不走过场、流于形势，否则只能是事倍功半。如：第五册的词语复习，可把本册中出现的构词方式进行整合。
亮晶晶、头头是道、里应外合、白发苍苍、自言自语、又唱又跳、老老实实
1、让学生说说构词方式；
2、让学生照样子写三个；
3、可以让学生当小老师互批；
4、选其中的几个词语说话。
采用一节课的时间把两三个或多个内容串联起来构成整节课的主干，这样，复习的内容是丰富的，知识是多样的，实现的目标是多元的。
（二）教师讲评要精练
复习课的讲评既要改变以往教师“一言堂”的现象，也不能像新授课讲得那么细。教师要适当地淡化讲解，把更多的时间和空间还给学生，讲的重点在指导学生怎么练，并教给学生学习方法，可以概括成几个方面。在习题测试后，笔者首先做好试卷的分析工作，掌握学生失分情况及原因，讲评时重视每次练习的失分题，使学生逐步减少失误，从而提高复习的效率；再次讲评不求面面俱到，而是抓住典型题，问题举一反三，合三为一，讲清解题思路，做题规律。如陈述句改反问句：1、读，找出两句子的不同点（标点、句式不同）；2、再读，找出两个句子的相同点（意思相同）；3、改，肯定改否定，否定改肯定，去掉疑问词，最后改标点。老师只要讲清，讲准解题规律，学生就会迎刃而解。最后讲审题能力的培养。如：“写出下列词语的近义词”和“在文中找出下列词语的近义词”通过比较明白，前一题可以根据自己理解写；后一题则必须到文章中去找答案，否则就要失分。还有“去掉偏旁再组词”、“换个偏旁再组词”、“加上偏旁再组词”等题目都要求学生抓住题眼，避免学生答非所问的现象。
三、放
（一）时间安排要开放
少数教师会片面地认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间而“开快车”。这样会导致学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得所学的知识一知半解，煮成“夹生饭”。而到了期末复习阶段，教师又抽出较长时间化较大精力番炒“夹生饭”， 其实这是得不偿失的。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的课堂教学中教师应注意遵循学生
如何激发小学生的复习欲望篇六
《如何激发学生学习欲望》
创设情境 激发学生学习欲望
【摘要】给学生创设一个宽松的氛围，使学生敢于把不同的感受
和理解充分地表达出来，真正培养学生独立阅读的能力和读后表达
自己的见解的能力，学生得到真正发展。
【关键词】创设合作能力
《乌塔》一课，讲的是一位叫乌塔的德国小姑娘，只有14岁，正
在上小学的她却已经独自一人游遍了欧洲的国家、城市。在教学这
篇课文时，为让学生充分感受乌塔自强自立的品质。我在指导学生
进行充分阅读的基础上，针对小学生好争辩的特点，就小学生可不
可以单独一人外出旅游？组织了一场辩论，在唇枪舌剑之中升华了
文章的主题。
辩论采取提供论点、自由组合的形式进行，中途被对方说服者可
改换论点，加入对方行列。
首先给出论点：
正方论点：小学生可以单独一人外出旅游，我们要向乌塔学习。
反方论点：小学生不可以单独一人外出旅游。
然后学生自由组合，小组讨论自己的论点在文中有哪些论据，哪
些是最能说服对方的。并且讨论出对方会提出那些论据，自己如何
应对，做好辩论的充分准备。
接着进行辩论：
正方：从课文一开始可以看到这个小姑娘虽然独自一人在异国他
乡，但是从“睡得正香”“收拾行装”“提醒我去超市买冰淇淋、矿
泉水”这些事情中，给我留下了一点不胆怯，做事从容不迫，还很
有经验的印象。这些不都是他在经常的旅游当中锻炼出来的吗？所
以我们应该向她学习。
反方：你这个说法不对。他在旅馆中很轻易地与我交谈起来了，
幸亏我并不是坏人，没有产生危险。外面坏人还是挺多的，我们并
不能认清楚，所以还是呆在家里比较安全。
正方：你们错了，从“她每到一地先查警察局的电话号码”和“经
常和家里保持联系”可以看出乌塔的自我保护意识很强的，只要做
到这些是不会有危险的。
反方：乌塔在进行旅游时买了一张全欧洲旅行联票，花了400马
克。这可是一笔不小的数目。我们大部分同学家里的经济条件并不
是很好，并不能承受这个负担，为了不给家里增添负担，我们小学
生还是不应该出去旅游。
正方：我们小学生当然不能给家里增添负担。但是大家有没有发
现：“乌塔为了此次旅行整整准备了三年，在每个周末去餐馆或超
级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”他完全是靠自
己砖的了旅游的所有经费。我们也可以靠我们自己的双手去赚得旅
游的经费，这样就不会给家里增添经济负担了。
正方：还不止。她还用自己赚的钱为家人和自己买了各种各样的
礼物。给妈妈买的皮包，给爸爸买的烟斗，给弟弟买的帽子，给自
己买了金项链。
反方：书上不是说她赚的钱只够一半，另一半还不是爸爸给的？
再说了，咱们这哪能这么容易找到工作。
这时正方队员被难住了。有一位同学补充道：这就是国家的差异，
他们那与咱们这是不同的。
„„
双方说的都有道理，谁也不能说服谁。这时，我让他们两方再次
进行讨论。想一想对方说的哪些地方有道理，哪些地方是有错误的，
用什么事例去反驳。
接着辩论继续进行。双方又展开了激烈的唇枪舌战。慢慢的，正
方队员占了上风。最后，正方队员说：不管怎样，乌塔一个人出去
旅游，培养了很多方面的能力：自理能力、交往能力、自我保护的
能力、做事的计划性还能帮我们养成勤俭节约、关心家人等的习惯。
只要是在允许的条件之下，我们也要尽可能地让自己独立做事。所
以我们要学习文中的乌塔。
这时已经有很多反方的队员跑到了正方的队列中，剩下的反方队
员也开始动摇自己的立场了。
原本给大家预备了半节课的时间辩论，哪知孩子们一发而不可收，
你来我往地整整“闹腾”了一节课还不肯结束。尽管有些说法并不
是那么精当，似乎还带上了些许火药味，可随着辩论的不断深入，
正方的见解越来越明朗、越来越深刻，乌塔的可贵精神也就不容置
疑了，同时大家还明白了：学习这篇课文并不是要每位同学都独自
外出旅游，而是要大家在日常生活中做到自立自强。
《语文新课程标准》的课程目标要求学生具有口语交际的能力，
在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。而在辩论的过程中他
要思考，在思考过后要表达出来，在表达过后要倾听别人的见解，
再去思考如何说服他人，如此反复，正是很好地锻炼了学生的表达、
倾听、交流能力。
同时在《语文新课程标准》中提到：阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感
熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生的独特感受、体
验和理解。
我想，在学生阅读的基础上进行辩论，正是给学生创设了一个宽
松的氛围，使学生敢于把不同的感受和理解充分地表达出来，真正
培养了学生独立阅读的能力和读后表达自己的见解的能力，学生真
正得到了发展。
如何激发小学生的复习欲望篇七
《如何激发学生的写作欲望》
如何激发学生的写作欲望
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其效益如何，是决定语文教学成败的一个关键因素。长期以来，语文教学中“多、差、慢、费”之疾久治难愈，而作文教学尤其举步维艰，究其原因，这与教师习惯于一相情愿，常常忽视学生的主体意识息息相关。由于学生长期处于被动状态，从而对作文产生畏难情绪和严重的厌学心理，或草草应付了事，或东拼西凑，依着葫芦画瓢，造成千人一面，“异口同声”的可悲局面。因此，在作文教学中如何激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动积极性，是一个值得探讨的热门话题。
学生喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。因此，教师要善于发掘学生习作中的闪光点，并满怀激情地加以肯定和赞美，使之成为一种激励学生奋发向上的精神动力。为激发学生的创作欲望，你还可以编辑《日记集锦》、《妙言佳句选》、《优秀作文选》等，也可以把特别优秀的习作推荐到有关报刊，让学生的作品打出去，使之阔步走上领奖台。通过荐稿发表或参加各种竞赛，培养学生的竞争意识和创新精神，变“要我写”为“我想写”，“我要写”。这剂良药就可以使学生从“奴隶”到“将军”，真正成为作文创新的主人。
如何激发小学生的复习欲望篇八
《如何激发学生的阅读欲望》
如何激发小学生的复习欲望篇九
《如何激发学生“说”的欲望》
如何激发学生“说”的欲望
铜山区魏集中学张亮
具备优越口才的人能口吐莲花，舌定春蕾，交际立足主动。不是说“三寸之言，强于百余之师”吗？要想练就铁齿铜牙，就必须从“说”做起，在大刀霍斧，实施新课程改革的今日，倡导学生“自主、合作、探究”的学习，当然离不开师生的主动，语文教师理应竭尽全力，创造“人人参与”的局面，便生思维活跃，有话可说。这不仅有利于学生口语表达，能力的提高，而且有利于启迪思维，开发智能，但如何激发学生能说的欲望呢？
突出主体 ——改变从众心理
学生主体地位的确立，简单地说就是：摒弃从众心理人人乐于参与。 心理学家认为 ，每个人分属一定的群体。群体中的个人有学习的“集体意知”当大多数人都不说话时，某个想说话的人会想到一种无形的压力，当一个人与大多数人意见不一致时，也会感到极大的压力，这种压力甚至足以使改变观点，迎合多数，但这只是事情的一方面，另一方面，实践证明，一群体中出玩了偏离者，其他的从众压力则大大下降，即此，语文教师为了训练学生的口语能力，激发“说”的欲望，必须恰当的引导。
一次上自习课，我做了一次测验，让学生们探究杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”含义。我问：知道的请举手，生都举了手 生：贵族家里的酒肉吃不完就放臭了，可是道路上却暴露着冻饿致死的穷人的白骨，反映封建社会人吃人的社会。我微笑：问还有不同意见吗？ 生：全都齐声同意。我让生在品味这两句诗。 生：我不同意。既然路上有冻死骨，说明天冷，那么肉怎么能发臭，酒只能越冻越香。我又笑笑。生：我刚查了字典，臭有“香气”的含义，所以我同意生的观点。应该说成是朱门里的酒肉香味四溢，而路上却有冻饿致死的尸骨。生;都吃惊地望着他，随之爆发出强烈的掌声。在这两句诗的理解上，由于学生的主体地位的体现，从众心理也随着一位学生大胆的质疑而消失，我不得不惊诧，连我也弄错了十余年的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的含义，竟被学生们弄明白了，突出主体重要性由此可见。
投石激浪——激发学习欲望
思维从问题开始，有了问题：就有了说的欲望。英国学着罗素说“一切学科
本质上应从心智启迪开始，教学语言应当是引火线，冲击波，兴奋剂”。从心理学上看，动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心态激发的越强烈，就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度的发挥个人的智能潜力。
例如：在引导学习杜甫《石壕吏》时，师抛出一个问题。师：有人认为在这首诗中，杜甫的态度令人惊异。他完全是一个冷漠的参观者，你同意这个看法吗。这一问，有如飞石投水，激起千层浪，同学们议论纷纷，思维的涟瀡荡漾，生：诗人没有表态。不可能。生：“诗言志”，诗人虽然没有直接站起来说话，但同情谁，憎恨谁，态度很鲜明。生：“史呼一何怒，妇啼一何苦”，恨谁，同情谁，不是很显明吗？怎么能说杜甫冷漠无情。生：“夜久语声绝，“如闻泣幽咽”这更能说明问题，夜深了，说话的声音也没有了，是谁“如闻泣幽咽”呢？总不可能是老翁儿媳吧，很明显，诗人目睹了“有史夜捉人”的惨剧，感情异常，直到“夜久”还不能成眠，耳边总像听到老妇在“泣幽咽”诗人的立场，观点不是很明显吗？不言而喻，教师精巧的设问。使学生处于绪高涨，智力振奋的内部状态，从而有效地提高了学生思维能力和口语表达能力。
“开而弗达”——启动多向思维
《学记》中说：“故君于之教。喻也，道而弗牵，张而弗抑。开而弗达。”意思是说：有学问的人教育学生在于开导，引他走路而不强牵着他，鼓励他前进而不强制他，启发他思考不把一切都告诉他，教师应善于开拓多条思维之路，让学生从多角度、多方向、多侧面去思考和探索。这样才有话可说，有问题可研究。 例如：学习振锋的《猫》这一课在熟练课文的基础上，我引导学生讨论，并指出：要从多方向，多角度、多侧面理解和分析这篇抒情散文的主题思想，于是课堂十分活跃，下面是有代表性的四位同学的见解。
——这三只猫的不幸遭遇，正是当时社会现实中千百万弱小者悲惨命运的象征，文中弥漫着沉郁的氛围，正是当时黑暗社会的写照，流露了自己对人生的触觉，对弱者的同情。
——要仁爱，不要残忍，要为人着想，凡事要实事求是，明白判断，不要不作调查，主观韢断。
——无论做什么事，不能凭个人的好恶，私心和偏见加以处置。
——像第三只“猫”一样不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，要免遭厄运也需自我完善。
这样，学生由一思维变为多向思维，话就多了，思考问题也就更全面限，更深刻了。
随即点拨——鼓励标新立异
以分数为命根的应试教育，扼杀了创造才能，热情、个性与灵性，全面进行新课程改革，必须引导学生大胆的想象，质疑，创新、探究，更大限度的发挥自己语言和才能的空间。素霍姆林斯基有言：“在人的性灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应当引导这种精神，在课堂教学中，一是学生质疑问难，正是训练表达能力培养创新思维的最好契机。
如在学习《斑羚飞渡》这篇散文时，教学中。一男生大胆提问：老师。我认为作者题目不大好，我想给修改一下题目。我一听，有新意，鼓励学生修改，于是很多同学都思考探究，紧接着我随机鼓励赞扬这位大胆质疑创新的同学，并让他说。他说应修改为《生命桥》，因为是老斑羚他们一个一个的用生命为年轻斑羚搭的“桥”。所以用“生命桥”更能体现主体。我极力赞赏他这种创新精神。于是主意频出：有“爱无止境”“彩虹”“|生死抉择”“奉献”“一刹那”“生与死的选择”„„并且还说的头头是道。
教师随机点拨创造了“集体工作”的主动局面，我们很难设想，对《斑羚飞渡》这么美的文章，同学们还能提出这么美好的题目，这种敢于挑战，创新、立异的精神，正是创造性思维进发出的夺目火花。
如何激发小学生的复习欲望篇十
《如何激发学生的写作欲望》
如何激发学生的写作欲望
乌塘中心小学 柯雪琴
写作文对许多学生来说是件头疼的事，学生谈其色变，望而却步。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文心理研究也指出：兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。因此，培养学生的习作兴趣与自信心，这是教师指导学生起步作文第一个要实现的目标。怎样让学生由被动而转变为“我要写，我想写”呢？我想可以从以下几方面入手：
一、书海酣畅游，下笔如有神。
很多学生说话头头是道，写起作文却像“茶壶里倒饺子，”就算绞尽脑汁，作文还是三言两语、平淡如水。究其原因是词汇缺乏。因此，应加强学生的积累，让学生多读课外书。说到这，许多学生就抱怨：一天到晚都活在作业堆里，哪有时间？但鲁迅先生曾说：“时间是海绵里的水，总能挤出来的。”因此我要求学生每天多读一篇课外文章，力争将自己当天学到的好词好句展示在《学习园地》的《我的收获》这一栏目当中。老师每天挤出十分钟的时间检查大家的读书所得，如：我今天学到了什么，在哪些地方可以用上学到的知识。我会用“你真不赖，”“你可与文豪相比拼”，“你就是我们班的大作家”等催人奋进的话语，如春雨般滋润学生的心田，给学生以动力。当然，心急吃不了热豆腐，我对学生的要求不是很高，我让学生从说一句话，到说一段话，过渡到一篇文章，接着把它写下来，切实做到循序渐进，
让学生体会到“书中自有黄金屋”的乐趣，尝试到“读书破万卷，下笔如有神”的成就感。可见，读与写具有密不可分的关系。
二、充实学生的生活，陶冶学生的情操。
很多场合都听到这样的观点：现在的学生学习负担重，生活与学习两点一线，比较枯燥无味，作文没内容可写。我不赞同这样的观点，因为监狱里的生活也是枯燥的，但是很多人到监狱里生活一年半载，他却能写出流芳百世的作品来。所以说我们身边不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力；我们的身边不是缺少乐趣，而是缺少发现乐趣的地方；我们身边不是缺少丰富深刻的哲理，而是缺少发现丰富深刻的哲理的能力。作文的材料源于生活，只有关心生活，做生活的有心人才能有取之不尽，用之不竭的材料。所以，我们老师应经常组织学生去校外或田野观光，在大自然博大的胸怀里，在人们征服大自然的沃土里，去感受，去观察，去体验生活。只有这样，热爱大自然、热爱祖国，崇敬劳动人民的感情才会在他们心中涌动，升腾；只有带他们参加各种集体劳动，才会体验到团结、友爱、互助、进取的积极情感；才会体验到改造环境，创造美景的喜悦；才会树立起集体的荣誉感，树立起小公民的社会整体意识。叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章如开水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有了丰富的生活积累，学生习作将如溪水般流畅。可见，不断地丰富学生的生活，充实学生写作的内容，是激发学生写作欲望的一项关键措施。
三、提供鲜明的形象，激发表达的兴趣。
作文教学课如何才能激发小学生观察表达的兴趣，使学生有内容可写，有内容想写呢？我认为除了有意识 地带领、引导学生接触自然、社会，熟悉生活之外，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，时时处处做生活的有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的写作材料。在指导观察的时候，要教给他们观察事物的方法，尽可能让他们调动身上各种感官去感知和认识事物。例如，用眼去看看，了解其外形特点 ；用手去摸摸，了解其软硬、冷暖的程度；用鼻子去闻一闻，了解其气味；用口去尝一尝，品味一下其味道；用耳朵去听一听，分辨其声音的特点。同时，还要教会他们对事物进行静态和动态的观察，抓住重点去观察，学会用比较的方法，捕捉事物的特征，把这个事物与那个事物区别开来，以避免出现千人一面、万物一形的雷同情况。同时，为了使作文的内容量更大，更引人入胜，还必须指导学生进行联想和想象，以巩固观察的结果，丰富观察的感受。如看到眼前的景象，启发他们想象原来是什么样子的以及以后发展变化的美景。通过联想和想象，他们拓宽了思路，作文的内容丰富了，也就不怕“无米之炊”了。
四、创设欢愉的情景，激发表达的热情
伟大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，如果学生以学为乐，在学习中有强烈的兴奋感、欢愉感，把“要我写”变为“我要写”，就能大大提高学习的效果。近年来，愉快教学的春风随着教学改革的深入，也吹进了作文教学的园地，给作文带来了一股清新的气息，注入了无限的生机。例如我指
导学生写观察事物的作文时，布置学生每人带来一种水果。上课时，我先拿出自己带来的柑子，指导学生观察其外形特点，并要求学生把观察的用打比方的手法说出来。谁说得好，就表扬谁。接着我把柑子的皮掰开，让学生观察并启发学生说出一瓣瓣的果肉围成一团像什么，最后让学生亲口尝一尝，并要求学生把上面的所见所感模仿有关课文中一些写水果的语句说一说。在此基础上我让学生观察自己带来的水果，并要求将观察的写出来，结果学生的兴趣很高，很快就完成了作文，效果很好。又如我在指导学生写身边的一人时，我与学生来一段情景表演，让学生一边观察，一边用自己的语言将人物的动作、神态、语言描写出来。学生的观察细致入微，兴趣盎然，个个情绪高涨，个个凝视思考，一篇文章很快就脱稿了。从这些成功的例子中我得到了很多启迪：（1）作文训练创设愉乐的情景，是以调动全体学生学习的积极性为出发点的。学生以主人翁的姿态出现于课堂上，他们满怀信心，因此，学生的非智力因素的作用可以得到了最大限度的发挥。（2）力争将写作变为学生的需要。引导学生感受到写作是工具，使用这一工具分析改造自我与分析改造世界，会使自己的头脑更清醒、更无私、更坚强、更乐观、更轻松。学生喜欢那些自我教育的日记题目，喜欢那些谈学习方法的日记题目，喜欢那些处理人际关系的题目，因为需要才喜欢。写作一旦成为一种心理需要，常常能达到欲罢不能的程度。当写作已成为学生一种需要的时候，他的写作能力一定会不断提高。
`五、展示作品，体验成功的喜悦。
首先，每期的写作，通过高分刺激、评语鼓励挑选出优秀的作品展贴在《作文一角》，让学生阅读，大家能向优秀的作者看齐，产生写作的欲望，从而形成人人写作文，人人爱作文的境界。其次，让学生出墙报，办班报，充当撰稿人，让学生在各项活动中施展自己的才干，体验了成功的喜悦，得到了心理上的满足，情绪上的鼓励，精神上的鼓舞，在活动中，他们的自信、自主、热情、毅力等非智力因素也可以得到充分的发展和培养，自然而然就喜欢作文，写起来也就得心应手、水到渠成了。
2009年6月
2009年获得县论文三等奖