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小学教师如何育人篇一
《从“人是什么”看小学语文教师如何育人》
从“人是什么”看小学语文教师如何育人 作者：王林凤
来源：《新课程·小学》2015年第05期
摘 要：张楚廷的《教育哲学》闪动着深邃的教育思想光芒，给人以智慧的启迪。读张先生的著作能使人强烈感受到丰厚的人文气息，“教育使人成为人，能够成为人”，是书中始终灌注的思想。书中以理性的批判艺术，敢于说真话的特点为教育者思考教育问题另辟了一条新路径。台湾作家龙应台曾说，“每个人的人生，都是一个迷宫，充满了迷惘和彷徨。没有人可以告诉你出路何在，但哲学使你从思想的迷宫里认识星星，从而有了走出迷宫的可能。”《教育哲学》是一部关于教育的哲学，它用浅显的文字让读者去思考哲学命题，进而更好地理解教育的本质。
关键词：教育哲学；人文关怀；教育
一、《教育哲学》中“人”的根本特性
“人是什么”是教育也是教育者必须深思的话题，教育问“人是什么”才能从人成长的规律出发探索教育的规律，教育者问“人是什么”才能饱含育人成长之心，做到“十年树木，百年树人”。“人是什么”张楚廷先生以辩证唯物主义的眼光，以理性的批判诠释出新的人的本质观。“人是什么”人的根本就是人本身，诠释了人作为人是何其的尊贵，人是独特的，不可取代的，更不是何人、何事的附属品。张先生站在教育的角度否定了马克思所说的人的根本特性是社会性。他重新阐释了人的根本特性，人具有反身性，人具有自增性，人按照美的规律来构建。人所具有的反身性，使人能够看到自己的优点，也能反思自己的缺点，做到“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎”。人所具有的自增性，使人能够接纳并吸收生活中有利于自己生活的经验，那些源远流长的文化和文明才能被人传承。人按照美的规律来构建，使人能够发现并创造生活中的美。张先生独特的人的本质观为小学语文教师如何育人提供的借鉴，具有十分深刻的意义。
二、当前语文教师的根本使命
教育的根本使命指，教育者应该引领受教育者朝着什么样的方向去发展，其中伴随着一个深层次的心理预期，即教育者对受教育者抱有什么样的期待，当教育者将受教育者从内心里内化为，你是一个人，你拥有不可估计的未来潜能，我应该尊重你，对你的成长抱有无限期许，教师才能从情意上改变自己，进而从自身特色、学生特色和自己所处的教育教学环境中找到最适合自己发挥也最能让学生接受的授课方式。其中掺杂的是教师激情、学生灵性和课堂平等的互动。
语文以其特有的工具性和人文性而成为基础教育中最重要的学科。《义务教育语文课程标准》对语文教学目标有着明确的定位：“工具性和人文性”。工具性，决定了语文教学不可能在
围墙内以“你讲我授”的方式进行，语文课堂需要心灵的碰撞，需要“你一言我一言”的交互，在碰撞和交互中生成对祖国语文的深刻感悟和热爱。人文性，决定了语文教学需要有人的参与，人有教师、有学生，也有语文课程内容所安排的课文主人公，现在的语文课本所安排的内容尽管呼吁人拥有美好的品质，但有些内容终究离现代的儿童生活过于遥远，要在教师、学生、课文主人公之间产生强烈的共鸣，需要教师以广阔的现代社会生活为背景，挖掘学生的真实经验。作为一名小学语文教师，要正确把握语文教学的特点，让语文课上出“语文味”。所谓语文味，是指在语文教学过程中，在语文教学要返璞归真的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界为宗旨，通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让学生体验到一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。
三、小学语文教师应如何完成其根本使命
1.语文教师应尊重学生作为人所具有的根本特性
小学语文教师有着自己的特殊使命，他们既要让学生能够打好字词等基础，又要启迪学生的精神世界，丰富学生的精神生活，这就需要教师站在“以人为本”的高度上，充分尊重学生，发挥学生的主观能动性。张先生的“人是什么”展现了人文的关怀，人是需要快乐的，但既定的目标，揠苗助长的手段不能给予一个生命快乐，让学生在反身性、自增性，按照美的规律来构建的基础上，走一条自由发展的路。新课改更加顺应了学生身心发展的规律，体现了“人是什么”的人的根本特性，因为它更加尊重学生自身的发展，让学生在充满趣味的课堂中，主动建构自己的思想。语文是一种美，因为它浓缩了社区、社会甚至自然的美。美需要学生自己去建构，自己去发现，强制的课堂不能让学生身心自由地去发现美。学生具有反身性，让学生掌握一种学习的方法，在学习中让学生自己去查缺补漏地学习远比跟着大部队学习的效率更高。学生具有自增性，让学生自己去获取知识，增长见识而不要牵着他们的鼻子，让他们跟着自己走。按照美的规律建构，让学生德、智、体、美、劳全面综合地发展自己。
2.小学语文教师应构建有人、有规律、有美生成的课堂环境
语文教师需要构建一个有人参与、有规律去探寻、有美要生成的课堂。“有人参与”指小学语文教师不再是单纯的文化知识的传播者，语文教师需要更加注重的是使学生在课堂教学中产生一种幸福感，这种幸福感建立在教师平等地关注每一个生命，课堂环境中没有师生歧视，教师没有在心里将学生人为地分成三六九等，人为地贴上了标签的基础上。“有规律探寻”指尊重学生的主观能动性，给他们一个探寻的世界，在课堂学习中倡导“发现学习”，让学生在发现中构建学习的意义，增强终身学习的能力，实现基础教育的基础性，让基础教育为学生未来的发展奠定基础。“有美生成”指的是无论处于什么样的教学环境中，学生总能去发现美的事物，美的品质，进而培养审美的心灵。
语文是工具性和人文性的统一，语文的工具性强调了语文是人与人之间沟通和交流的不可或缺的手段，可以说我们的生活中离不开语文这一工具，说话想说得漂亮，让人听着喜欢需要
语文功底，生活中的各种广告想惹人注意也需要语文的功底，语文的人文性强调了语文对人精神生活的熏陶，语文引导人们去发现生活中的真、善、美，从而品位生活中的真、善、美。要更好地挖掘语文的工具性和人文性，小学语文教师必须从不同的方面去理解小学语文教育，发挥语文的工具性和人文性。正是语文工具性和人文性的特点赋予了语文教师建构有人、有规律、有美生成的课堂环境的良好基础，语文教育回归生活才能有不同个性的人成为语文的活教材，生活中很多的规律留给学生探寻的空间，真、善、美的光环等着学生去发现。
学生是一棵正在成长的小树，风雨的世界不会摧残他们，反而能让他们变得更加坚强和勇敢。承认学生是能可持续发展的，是有潜在生命力的，才能让他们的发展具有无限的可能性。《教育哲学》始终强调学生潜力发展的无限可能，希望教育能够开启人的智慧，促进学生的自我觉醒，尊重学生的基本权利。语文教育有着自身独特的个性，它更能启迪学生的智慧，关注学生的内心发展，所以语文教师“任重而道远”，需要每一位语文教育者都能够站在学生是独特的人，具有发展可能性的人，具有学生感的人的基础上，领悟新课程标准倡导下的“语文精神”，将语文这门学科的魅力发扬光大，让语文走一条光明的大道。
参考文献：
[1]方娟.新课改后我国小学语文教师的角色应如何有效转变[J].新课程学习，2011（08）.
[2]王新蕾.乡村中小学语文教师人文素质的缺失现象及其诱因初探[J].世界华商经济年鉴·科学教育家，2009（09）.
[3]郑少卿.让语文课充满语文味[J].福建基础教育研究，2013（06）.
编辑 谢尾合
小学教师如何育人篇二
《如何发挥教师在育人中的作用》
如何发挥教师在育人中的作用教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才的重任。教师不仅仅要会教书，而且更重要的要会育人，特别是在科技进步日新月异的时代，教育学生学会如何学习,学会如何做人,如何养成良好的道德品质就显得尤为重要。著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生也不应当专读书，其责任是学习人生之道”。由此可见，德育工作在教师的教学活动中是极其重要的一部分。我们实施素质教育，促进学生德智体美全面发展，必须以德为先，让学生先学会做人。然而在现在的教学过程中，由于各种原因，许多教师只注重“教书”,而忽视了“育人”,特别是忽视了对学生思想道德的教育。因此，充分发挥教师在育人中的作用，调动教师加强德育工作的积极性，对我们职业学校完成教书育人的教育目标,就显得特别重要了。那么,在育人工作中,应如何充分发挥教师的作用呢?首先，要大力加强师德建设，强化教师在育人工作中的主导作用。优秀的教师队伍是学校发展的基石,是学校全员育人的关键。应从思想、理念、制度、环境等方面采取措施，加强师资队伍建设，充分发挥教师在育人中的主导作用。加强敬业爱生和学术道德教育,强化教师教书育人职责，树立育人为本、以德为先的教育理念。一方面,要大力加强职业道德教育。广大教师要充分认识教书育人是教师的天职，关系到国家的前途和民族的命运，切实增强使命感和责任心，在教育教学过程中不断提升自己的思想道德素养，以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。另一方面教师又要全方位关心、爱护学生，充分尊重学生，促进学生人格的完善。要引导教师正确看待学生中存在的问题，主动将思想教育融入到教学的各个环节，在传授知识的过程中加强学生的思想政治教育,使学生在学习科学文化知识过程中,自觉加强思想道德修养。教师要始终相信“没有教不好的学生”，对每一名学生不歧视、不放弃。在育人过程中,要牢固树立一种观念,即学生能力有强弱,学习进步有快慢,在教育教学活动中要因人而异，分类推进，互帮互学，以教师良好的人格素质和良知影响学生，关心学生。对教师特有的期望和信赖会使得学生观察教师时产生一种放大效应，教师的一种小小善举,会使他们感到无比的欣喜；一点点瑕疵,则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求，要讲究文明，以身作则。例如，教师在教
室及其它有学生在的公共场合自觉地不吸烟，不说脏话，则无形中会给学生以正确的引导。其次，要建立健全科学有效的教师评价体系，用制度落实“全员育人”。建立发挥课堂教学主渠道作用的长效工作机制，把教书与育人紧密结合起来，确保所有教师都履行育人的职责，所有课程都发挥育人的功能。对于那些热爱教学,教书育人，取得突出成绩的教师应加大奖励力度，实行积极有效的激励机制，鼓励教师发挥教书育人的主导作用。采取措施，完善教师职业道德规范，坚持“德育一票否决制”,将教书育人状况纳入教师考评奖惩制度。同时,学校要以教师为本，关心、爱护教师，为教师排忧解难，形成一个更加注重质量、注重教学、注重教
小学教师如何育人篇三
《小学教师的天职——育人》
小学教师如何育人篇四
《作为一名小学教师要树立育人为本》
作为一名小学教师要树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。
小学教师如何育人篇五
《如何更好地教书育人》
如何更好地教书育人
绥芬河市第二小学 房建国
如何搞好教书育人呢？下面浅谈一下自已的几点看法。
一、充分利用教材，加强思想教育。
教师为了在课堂上教书育人，必须有意识地把要对学生进行的思想教育内容结合教材融化到教学活动中，从而取得预期效果。思想品德课是教育学生学会做人的一门重要课程。必须重视信息技术思品课教学，充分挖掘教材的教育因素，在教学中注意培养学生的创造思维和创新能力、学会学习的能力、经受挫折的能力、与人合作的能力、竞争精神及诚实守信的美德„„这对学生将来适应知识经济社会有重要意义。尽可能开展相应的活动，让学生在活动中加深认识，养成良好的道德品质和行为习惯。
二、针对新时期学生的特点启迪学生心灵。
现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
三、通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样。
教书育人能否收到实效，关键在于教师能否在学生的心目中
塑造好自身形象，真正起到为人师表的作用。
1、要具有学高为师的业务素质。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主动接近你和求教你，才有教书育人的效果。
2、关心热爱学生。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育。对于后进生，要特别关心、爱护、真诚相待、热情鼓励、耐心辅导。要搞好教育，离不开老师的循循善诱，更离不开一种特殊的催化剂，那就是爱。
3、具有德高为范的政治素质。教书育人身教胜于言教。教师一定要起到为人师表的作用。教师的一举手、一投足、一颦一笑，都会对学生产生极大的影响。因此，教师应着力提高自已的品质修养。什么是恶，什么是善，教师的行为准则、判断标准，往往对学生产生深刻的影响。总之，教师在教学中把传授科学知识与思想品德教育有机地结合起来，教书育人，管教管导，教导合一。
小学教师如何育人篇六
《身边老师教书育人的优秀故事》
身边老师教书育人的故事
天台岗小学五年级组 顾蓉
为了努力贯彻关于加强教师师德建设的重要精神，我校历来重视师德师风教育，注重提高教师的素养。作为一名从教三十年的老教师，我深深懂得：要想成为学生爱戴，人民满意的教师，我就要不断地向身边优秀的老师去学习。不断提高自己的教育教学能力，用一颗真诚的心去面对自己的学生和自己的同事。我们年级组的很多老师就是这样做的。
我是四、五年级教研组这个温馨的家庭中的一员，透过组里老师的身影，我看到的是他们对工作的那份热爱与执着。在我们这个有较强教学能力和责任感的集体里，每位老师身上都有不同的闪光点，都有自己独特的一套教育学生和管理班级的方法，也为我平日的工作指明方向，他们也是我心中学习的榜样。在这里我想讲讲关于他们的故事。
我们组杨虹、蒋建红老师就是对教学精益求精的优秀教师，平日里，他们会在课间切磋一些教学中的疑难问题，如果当时意见不统一，不能解决的，还要带回家去查阅资料，反复演算，得出正确的结论后第二天再论。有好的教学方法与建议也毫无保留的在全组交流。杨虹老师是一个教学能力强，教学经验极其丰富的老师，虽然是一位老教师，但她对教学工作那种无比的热爱和执着的追求仍不减当年，她有很强的责任心和爱心，不仅关心学生的学习，更关心学生的身心发展，努力做到减负不减效，既关心成绩优秀的学生，对学习困难的学生更是关爱有加。把帮助学困生的工作落实到了日常工作的每一天。她最令我感动的是：在一个办公室好几年了，每当临近期末复习，杨老师就非常辛苦，为了不让一个孩子掉队，她整天都呆在教室里辅导学生，累病了，晚上在家发高烧，第二天又来到学校，上完课，就去打点滴，也没有耽误过一节课。我经常看见她嘶哑着嗓子给差生讲题，就劝她：杨老师，你还是应该注意自己
的身体呀。2012年寒假临近开学时，她不小心扭伤了脚，因为脚踝的骨头撕裂伤，医生建议她多休息一段时间再上班，考虑到当时我们学校有好几个老师休产假，学校老师本来就不够，代课老师也不好请，担心给学校工作增加麻烦，也怕耽误孩子们的学习，她硬是忍着剧痛坚持每天拖着伤腿来上班，硬是没有耽误学生的一节课。看着她那么辛苦，我们都劝她再休息几天，她笑着说：“没有什么，忍忍就过去了。”我也经常调侃她：真是钢筋铁骨的共产党员。虽然杨老师只是在平凡的岗位，做着普通的工作，但是，她这种一心为学生，默默无闻的奉献精神又何尝不是一个优秀共产党员的典范呢？
再说说我们组年轻的杨炼老师吧，在杨炼老师班里有这样一个男孩子，他有一个充满暴力的家庭，家长轻则扇耳光，重则抓起来摔打孩子，父亲正在监狱服刑，孩子由继母和爷爷照顾，平时对孩子的教育可想而知了，来到学校后就发泄暴力，开学不到一个月，他打遍所有同学，而且还要说怪话。面对这样的学生，杨老师并没有放弃他，而是用爱心去感染他。不仅经常和他家长联系，还经常找他个别谈话，了解他的思想，及时给予他引导。不仅让他担任班级小担当职务，当他有了一点成绩，就及时在全班表扬他的进步，树立孩子的信心。而且在他过生日时还送给他一个精美的小笔记本，他经常拖欠作业，杨老师就承诺：当别的同学完成作业老师奖励一朵小红花，而他完成作业老师奖励两朵。从此他开始按时完成作业，并在上学期期末考试中成绩较以前有了显著进步。 在去年四月份，当我接到领导通知让我去深圳学习一周的消息时，我既兴奋又有些暗暗担心，因为我们班级男孩比较多，平时很调皮，班级的杂事也很多，我如果要走一周，那么班上的事情，就全都落在我的搭档——蒋建红老师身上了，我有些为难。我从来没有出去学习过，这么好的机会，我又非常期待，望着我那焦急而期待的目光，蒋老师毫不犹豫地揽下了班上的所有工作，并安
慰我：你放心去吧，班上有我呢。正是有蒋老师的支持，我才得以圆满完成学习任务，开阔了眼界。
刘纯老师也和我一样，是一位老教师，她的班级管理非常有特色，是一位优秀的语文老师和经验丰富的班主任。一走进她的班级，永远是那么仅仅有条。她认为高年级学生并不喜欢单纯的说教，所以她精心设计各种主题班会来吸引学生，她们班班会的开展不拘形式，只要有积极意义的都可在班会上开展。她们班的在她的教育下也非常的文明有礼，学生常规也非常好。刘老师善于发现问题，又有足够的智慧解决问题，她利用每天的午会讲解近期发现的问题，并以各种形式对学生进行教育。刘老师班的班会的另一个特色是民主讨论，大家在班会上畅所欲言，同时也可自我批评，实践证明效果非常明显。
好些年没有带高年级了，我面对现在的学生时总有这样的感觉：他们怕我吗？我必须严厉点镇住他们。于是就想用严厉的面孔，严厉的批评，严厉的惩罚来征服他们。于是刚开始无论什么时候只要面对学生，我决不露出一点点笑容，学生看起来的确有怕我，可是问题来了：课堂上没有师生交流，无论我怎么启发，都少有学生主动发言。看到组里其他班主任能与学生打成一片，我很羡慕，于是留心观察她们，看到她们处理一些事情我逐渐学会变“冷”为“热”，在课堂上我尽量保持微笑，与学生交谈时和风细雨，平时主动帮助有困难的学生解决困难。经过与三位老师的请教及努力，学生与我的距离渐渐拉近了。 在日常的教育教学工作中，我的身边有许许多多优秀老师的工作作风和工作方法等着我去学习，我将用我的勤奋与好学争取在自己的工作岗位上作的更加出色！
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