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小学教师手記篇一
《教师手记》
教师手记，德育工作的新法宝
经常听有些老师说：“如今的学生是越来越难管了，班级管理经常是按下葫芦起来瓢，尤其是升到六年级以后学生思想越发让人琢磨不透，真让人头疼。”凑巧，我今年接手一个六年级三班，在与孩子们朝夕相处中，我摸出一套感觉行之有效的方法，在此与老师们一起分享，那就是老师可以通过自己写的手记来与学生进行交流。
孩子升入到六年级以后，有很多孩子已经进入青春期，他们开始拥有自己的小秘密，不再像以前那样有什么事都跑到老师眼前来进行汇报。更有甚者一些孩子可能还会对老师的一些说教产生一种逆反心理，因此这个时候老师对孩子的教育方式也要有所变化。
（一）班级上演“挥泪斩马谡”
事件背景：英语早读两个孩子随便说话，扰乱早读纪律。被老师狠批后态度诚恳地向同学道歉，表示决不再犯此类的错误。
教师思考：这种现象不是只发生一天两天，带有一定的共性，并且是屡禁不止。今天虽然这几个孩子认识到了错误，但认识了并不一定就表示他们以后就不会再犯了，也并不表示其他的同学以后就不会再犯了。所以，一定要借此契机给学生一种震撼，让他们从内心对这件事引起足够的重视，使以后尽量少犯此类的错误。
教师手记：《三国演义》中“诸葛亮挥泪斩马谡”的情景相信大家一定记忆犹新，今天，我们班也上演了一出“挥泪斩马谡”的戏。
早晨，我迈着轻松的步子走进教室，发现孩子们在认真的诵读英语单词，没有一个大声喧哗的，心中倍感欣慰：我们班的孩子终于长大了，知道自己学习了。 “孩子们，你们今天早读一直都是这样认真学习的，是吗？”我满怀期待地关注着每一个孩子，却发现英语课代表孙亚楠满脸委屈的表情。“孙亚楠，是不是这样啊？”我把话锋转向孙亚楠。“老师，不是这样的，只是在你进来之后他们才这样装模作样的。在你没来的时候，李凯、孙哲、马超群一个劲在那儿说话，我管他们4、5次了他们都不听。”孙亚楠气愤地向我诉说着，委屈的泪水溢满了眼眶。
我把扫射的目光投向了刚才他提到的那几个孩子，心头感到一阵刺痛。要知道这几个孩子可是我平常最为信任的，尤其是马超群、孙哲，我对他们寄予那么高的期望，可他们今天却带头破坏课堂纪律，太让我失望了。
一怒之下，我把马超群、孙哲叫到了教室外。看着眼前比我高半头的两个大男孩，他们个个低着头，一副挨批受审的样儿，我的心里着实有些不忍。但转念一想，如果我今天放纵了他们，那明天他们可能会更“猖狂”，这样对于他们的成长是百害而无一利。于是，我硬下心肠对他们一顿狠批。末了，我厉声对他们说：“你们必须向课代表道歉，向全班同学道歉！”
两个孩子低头走进了教室，来到孙亚楠面前，深深地弯下腰鞠了一躬，“对不起，请原谅！”就在这一刹那，我的心不由得揪紧了。
他们的态度是那么的虔诚，完全出乎我的意料，那一刻，我真想就此原谅他们。可是，理智告诉我，这个时候绝不能心软，一旦心软，就会前功尽弃。于是，我继续厉声说道：“你们还必须向全班同学道歉，为了表示你们的诚意，每人不少于300字。”两个孩子沉默了一会儿，马超群最先开口了，“对不起，同学们，我自习课上说话影响了同学们学习，真的对不起。我„„”后面的话就卡壳了，再也说不下去了。孙哲干脆倔强地低着头，就是一言不发。我知道对于六年级的孩子来说，要他们即兴演讲300字，确实是难为他们了。可是现在不给他们一点苦头吃，他们能长记性吗？时间就这样一分一秒地过去了，两个大男孩一直低着头一言不发地杵在那儿，一副手足无措的样儿。看到这儿，我的硬心肠再也撑不下去了。“好吧，你们回去吧，每人写一份600字的错误分析书给我。”这场早自习风波就如此结束了，看着他们走回去的背影，我不由得感叹：孩子，你们犯错受罚不高兴，可你们又怎会知道老师心里其实比你们还难受。我宁愿自己挨批也不愿意你们受委屈，可你们为什么就这么不争气呢？希望你们记住这次的教训，以后能够严格要求自己，不要让老师再次上演“挥泪斩马谡”这一幕戏。
教育效果：当天下午，当我在全班同学面前朗读自己的手记时，我发现这两个孩子使劲低着头，两个小拳头攥得紧紧的，大有恨不得找条地缝钻进去的感觉。其他孩子也静静的听着，教室里鸦雀无声，好象只能听的见彼此的心跳声。第二天早读，我特意从后门悄无声息
地走进教室，发现孩子们都在那认真的读书，竟没有一个人注意到我的到来。
第一节课刚下，孙哲与马超群就主动找到了我。“老师，这是我们的错误分析书，我们想当众宣读，想亲口向全班同学道歉。”看着这两个态度诚恳的男孩，我欣然应允了他们的要求。下面是孙哲给我的错误分析书的内容：
错误分析书
今天早晨是英语早自习，英语课代表孙亚楠让我们把上节课学过的单词和重点句子背过。那天学的内容很简单，我只用了10分钟就把单词和重点句子背得滚瓜烂熟了。于是，我开始往后转头，发现后面马超群也正在那里无聊地翻着书。然后我就转过头去与他在那里说起了话。英语课代表看见我们在那说话，就生气地走了过来： “你们俩给我站起来。”我们俩急忙装模作样地读起了单词，孙亚楠在我们身边站了一会儿就走了。她前脚刚走，我跟马超群又聊了起来，正在这时，孙亚楠又出现在我身后，火冒三丈地对我俩说：“你们站起来”我们俩乖乖地站起来，读起了单词，孙亚楠看见我们俩挺认真地，就让我们来坐下了，可我们俩一坐下就又开始说起来了。课代表看见这番情景，气得都哭了起来。正在这时，班主任于老师进了教室，孙亚楠对于老师说出了实情，老师很生气地批评了我们一顿。虽然当时我在于老师面前承认了自己的错误，但心里一直有点不服气：真是小题大做，我已经会了，说几句话又有什么了不起的。可是，当我听老
师说他为了今天早上的事也写了一篇日记时，我的内心有了一丝震撼：老师为了我的事特意写日记？我在老师心中竟有如此之重？继而当我听完老师写的日记时，我真的更是无地自容。从老师的日记中我感受到老师是那么地爱我，一心一意地呵护我，可我竟如此地辜负她。我真的不配当一个男子汉。同学们，我现在已经深深地认识到了自己的错误，在此，我以一个男子汉的尊严向你们大家保证：我以后在所有自习课上都不随便说话，给同学们树立一个良好的榜样，我发誓，我一定说到做到。最后，我只想对老师和孙亚楠再次说一声：对不起，对不起„„
在以后的自习课上，孙哲、马超群真的再也没有违反过纪律。
（二）致六年级三班全体同学书
事件背景：
1、学生很快就将面临毕业，我们班的孩子虽然没有表现出太多的问题，但从邻班表现出来的问题却并不少。
2、刚刚进行了一次习作练习：临近毕业，你一定有很多话要对自己的老师说。请给老师写一封信，说说自己的心里话。 教师思考：
班级管理需要教师有一定的预见性。发生在别班的事，未必就不会在自己班中发生。因此，可以结合这次的习作，给孩子们写一封回信，用老师的真情感染加强对孩子行为的正面引导，达到防患于未然的目的。
小学教师手記篇二
《上堡中心小学教师家访手记表格》
上堡中心小学教师家访手记
小学教师手記篇三
《我不怕教一年级了——一个新教师的成长手记》
小学教师手記篇四
《教师手记》
整蛊进行时
大丰市小海镇第二中心小学 （224123） 单亚兵
整个上午，五（1）班教室不时传来欢笑声、尖叫声、训斥声。课间，该班的学生也三五成群，议论纷纷，莫名兴奋。
五（1）班究竟发生了什么事？
走进该班学生中详加了解，还真的发生了一件非常有趣的事。 今天早晨，班上最胆小的女生吴瑞带来两件玩具：一只“老鼠”和一条“蛇”。同学们纷纷用来吓唬刚刚进教室的同学。有的把“老鼠”固定在门板上，有的把“蛇”缠绕在门把手上，有的把“老鼠”放在别人座位上，有的把“蛇”夹在别人的课本里。吓得女生魂飞魄散，引得男生惊叫连连。吓唬同学还不够，有学生提议吓唬一下老师，尽管吴瑞不敢，但其他同学极力赞成。
三位老师的反应各不相同，耐人寻味。
首先被捉弄的当然是语文老师，因为今天第一节课是语文课，再说，语文老师最好说话。同学们把老鼠吸附在门上，把蛇缠绕在把手上。一切准备就绪，个个都“乖乖地”坐在座位上，静等“鱼儿”来上钩。语文老师来了，可是他根本就没有朝门上看一眼，“好心”的学生努努嘴，示意老师朝门上看看，语文老师便顺着学生的示意朝近在咫尺的门上看去。一只“老鼠”赫然映入眼帘，吓得老师大叫一声，还很迅速地将肥胖的身躯往旁边一跳。老师还没明白怎么回事，学生们已被老师狼狈的模样引得哈哈大笑，个别学生甚至伏在课桌上揉肚子。面对此情此景，语文老师一点也不生气。还饶有兴趣地讲述了自
己上大学时，也曾经用玩具蛇吓唬女同学的事。并讲述了女作家毕淑敏文章中的一个故事：一位从小看到毛毛虫就要晕倒的女性，为了不让自己的女儿也对毛毛虫产生恐惧，积极面对恐惧，最终战胜恐惧的故事。随后，老师和学生们愉快地进入了新的教学学习任务。下课前，身为班主任的语文老师鼓励同学们继续“捉弄”英语老师、数学老师，看看他们又是如何面对恐惧的。
有了班主任的支持，同学们更加来劲了，经过集思广益，同学们做了精心设计：在粉笔盒里放进“老鼠”，并特意盖上盒盖；在黑板挂钩上缠绕着“蛇”，蛇头恰到好处地挂在老师常常要写标题的地方。“鱼儿”终于来了，看到的是全班学生规规矩矩、静悄悄地等待着自己上课，但孩子们脸上似乎有些“坏坏的笑”。英语老师从来就没有“开场白”，同学们坐下后，就立即开始上课。全班同学屏气凝神地注视着老师的一举一动：只见她慢慢地打开粉笔盒，略一迟疑，从“老鼠”身旁拿走一支粉笔，转过身来就在黑板上书写，才写了几个字母，猛然发现一条“蛇”正向自己吐出长长的“舌头”。这下，英语老师再也忍不住了，转过身来，对着全班同学训斥道：“是谁把这恶心的东西挂在这里？”“是孙浩宇”“还不快拿走。”“是谁把这些东西带到学校来的，很好玩吗？”“是吴瑞”“是谁出这个主意来吓唬我的”“是班主任。”一场风暴就此平息，教学得以继续进行。
在英语课上讨了个没趣，同学们中间产生了分歧：要不要继续“吓唬”数学老师？禁不住想看一看数学老师“囧相”的诱惑，再说又有班主任的那块挡箭牌，多数人决定继续吓唬吓唬数学老师。他们发现
数学老师有一个习惯：上课前，总是喜欢关上前门。于是，他们把老鼠吸附在门后的锁上。老师来了，正如学生预料的一样，他首先是去关门，一下子把老鼠抓在手里，电光石火之间，老师以迅雷不及掩耳之势把抓在手里的“老鼠”扔到地上，还走上前去用脚踢了一下。看着老师的“囧相”，同学们笑得是前仰后翻。数学老师疑惑地看着大家说：“今天是愚人节吗？”“是谁在捉弄我啊？”“是孙浩宇，”同学们众口一词的说。“下课后我要找你谈谈，现在，请大家打开课本”。同学们愉快地打开了课本，他们知道，数学老师是不会真的找孙浩宇算账的，再说，还有班主任呢。
同学们在紧张、刺激、兴奋、扫兴、期待中度过了一个上午。问问学生最满意哪个老师的表现？对三位老师的表现有何评价？同学们一致认为：语文老师的表现最好。因为身为男性的语文老师被吓得最惨，吓惨之后并没有责怪学生。反而说自己上学时也吓唬过别的同学，让他们觉得和老师之间产生了亲近之情。另外，语文老师还讲了一个很有启迪意义的故事，教会了他们：只有面对恐惧，才能战胜恐惧；只有战胜恐惧，才能摆脱恐惧。最让他们不满意的是英语老师。因为他们之所以“捉弄”老师，也是希望老师能开怀一笑。可是，英语老师不但“镇定自若”，还暴跳如雷地把他们狠狠地训了一顿，还刨根问底地追究幕后元凶，让他们倍感失望。
作为管理者，我们是多么希望更多的老师遇到相似的情况时，都能够像“语文老师”一样来处理。
小学教师手記篇五
《教师手记》
教师手记：一年级如何学好拼音 金点子大全
汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙——则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。
新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。 一、以实物来学拼音
实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服 ，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü等等。
二、用卡片来识拼音
卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生动的插图来识拼音
《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、 o、 e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。
四、利用儿歌来学拼音
新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿
童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。
五、在游戏中掌握拼音
在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如“击鼓传花、传卡片”：用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！”
“找朋友”：如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。
六、利用汉字来学习拼音
大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。
七、用肢体语言来学拼音
这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多的，如：сm n u等等。这些能随时随地的
使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。
八、让学生探究、合作学习拼音
这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？
九、让学生当“小老师”来学习拼音
学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。 教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。 >>学好拼音专栏
金点子案例：课堂习惯养成
当了老师后才真正明白什么是课堂常规，也认识到孩子们若能养成良好的课堂学习习惯是创造高效课堂的前提条件。
一开始上课时，我感觉孩子们的小动作特别多，要么玩指甲，要么就是用手碰碰鼻子，或是玩铅笔，课桌上有什么玩什么，这些不好的习惯让孩子们的注意力很难长时间保持在我们的学习内容上。于是我就想，该怎么控制孩子们的小动作以让他们养成良好的课堂学习习惯呢？我们二年级的孩子是四人围坐在一起，一个班六个组，我当时就想，何不让他们每个小
组之间进行比赛，看看哪个小组的课堂习惯最好？当时想到这，就立即开始实施了。每节课一上课，先在黑板上写上每个小组的名称，因为我们是全英授课，所以我们用英语单词给每个小组命名。比如说，我想让孩子们了解各种花的单词，那么一周之内每个小组就会用同样的一种花来命名。一开始，我还担心有些单词比如carnation, Chinese rose, tulip等对于二年级的孩子们难了点。不过一段时间之后，我的担心完全消失了，因为孩子们对各种花都非常感兴趣，兴趣加上我们每节课之前的重复让孩子们在不知不觉中掌握了大量的非课本上的词汇。现在二年级的孩子们都能熟练地说出樱花、梅花、郁金香、玫瑰、百合、月季、康乃馨等这些单词。而掌握这部分单词只需要每节课拿出一分钟的时间就可以。有时我也会用课上学的新单词给每个小组命名，在不经意间让学生巩固了单词。我们数学活动的第一单元是关于时间的，要求孩子们能够区分小时、分钟、秒这三个单词。于是我充分利用给小组命名的机会将这三个单词连同表时间的其它单词如年、月、日一起展示给学生。不到一周的时间，孩子们又掌握了year, month, day, hour, minute, second这六个表时间的单词。而在掌握这些单词的同时，我们的小组课堂评价体系也逐步完善了起来。若孩子们做上面我提到的任何一个小动作，我都会给他所在的小组扣分。因为我们是小
小学语文教学金点子案例金点子案例：课堂习惯养成教学金点子案例创业金点子成功案例 班教学，一个班不到三十个学生，所以孩子们有任何的小动作都可以反馈到我的眼睛里，我会接着作出评价。我给小组扣分，只是形式上的。我觉得真正实施这个监督体系的还是孩子们。因为每个小组都想赢，赢了的小组每个成员都可以得到一颗校星并由他们自己亲自贴在自己的校星计划上。所以同一小组的孩子们会在课前相互提醒，不要做小动作给小组扣分。慢慢地，孩子们的小动作少了，现在几乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是随意玩手上的东西。 我们的课堂评价也会随时得以补充。我发现孩子们的铅笔或是橡皮之类的学习用具经常在上课时掉在地上，然后孩子们再弯腰捡，这个过程孩子们就没法保证集中注意力。于是我又补充了一条课堂常规：上课期间学生们课桌上的东西不能掉在地上，若东西掉在地上，所在小组就会得到一个哭脸，而得到哭脸的小组必须要挣得超过其它小组双倍的分数才有可能获得本节课的冠军。这个惩罚是严厉的，因为孩子们掉东西已经成了习惯。但同时也是很有效的，现在一节课下来，几乎听不到东西落地的声音。我们的课堂效益又提高了不少。
而在小组评价的时候，究竟用什么符号表示孩子们的加减分呢？有的老师用最简单也最直接的方法就是加减分。这种方法简单易行。我考虑到既然我的课堂是全英授课，我何不用与英语有关的符号呢？因为孩子们在外教课上已经学过表示形状的单词，于是我就用不一样的形状代表分数加给每个小组并让他们用英语说出这些形状。因为这些形状代表的是孩子们的分数，所以他们都很感兴趣，这也刺激了他们的记忆力，孩子们在很短的时间内又复习并巩固了diamond, cone, circle, rectangle, square, heart, triangle等这些表示形状的单词。在下课之前，我会和孩子们一起计算各组最后所得的分数。这时，孩子们又巩固了表示数字的英语单词。
记得上次我讲完周研究课之后，同办公室的一位老师对我的课堂教学评价是孩子们每时每刻都可以学到英语。我确实一直在努力让我的课堂成为高效、幸福的课堂。全英授课让我体会到了英语教学的魅力。我乐在其中并要沿着这条教学之路坚定地走下去。
小学语文教学金点子案例金点子案例：课堂习惯养成教学金点子案例创业金点子成功案例
小学教师手記篇六
《青年教师工作手记》
点滴中感悟 感悟中成长
清源镇周府庄小学 李春霞
开学伊始，这学期的我接手的是二年级语文课。工作两年来我分别担任过中年级的语文、数学、英语及幼儿班教学。对于二年级语文，我依然是个“green hand”，因此，对这个班我充满了信心与期待。
几周来的教学让我明白了二年级的教学全然不同于中年级和幼儿班。这个年级的学生正处于好动、贪玩阶段，尤其这个班的学生并没有形成良好的学习习惯，如上课不认真听讲，作业不能按时完成等问题存在于大多数学生中间。通过几周的观察，我发现他们不懂得自觉学习，连学习好的学生也没有自觉学习的意识，非得老师看着才会写作业。其次是这个班的纪律不太好，无论是课堂上还是集队时都显得格外乱些。由于这些原因，导致上课时常常不能达到预期的教学效果，让人着实头疼。
这一切让我明白了低年级的养成教育是多么的重要。所以，身为班主任和语文老师的我决定先从班级纪律抓起。每当他们什么地方做不好，如卫生不能及时打扫时，我就及时教育他们，提出以后的要求。在课堂上，尽量调动他们的积极性，让他们提高注意力，不给他们走神的机会。平时多跟班，监督他们按时完成作业。课堂内外都多鼓励，适当地以实物进行奖励，提高学生学习的积极性，形成竞争学习的良好氛围。如可以对字写的好，作业完成认真，课堂纪律好，学习进步大的学生贴红星、给笑脸，
一周累计红星和笑脸多的同学，发给本子、橡皮、铅笔、转笔刀、美术作品等小奖品作为奖励；也可以分组，以组为单位进行评比，使他们增加集体荣誉感，懂得合作的重要性。半学期后对成绩优异者给予更大的物质奖励，如文具盒、彩笔等，以促进学生的学习。
我知道班级纪律不可能一蹴而就，需要一个长期教育和培养的过程，但我相信在我们的共同努力下，我们班一定会“芝麻开花——节节高”，会逐渐形成良好的班风的，为我们班加油！
作者：清源镇周府庄小学 李春霞13309352598 WWFJ@QQ.COM