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幼儿园中班小朋友对老师说(篇一)
《幼儿园教师的100条细节》
幼儿园教师的100条细节
一、入园：
1、看到家长带领幼儿来园，教师应该面带微笑。
2、幼儿见到教师的时候说：“老师好”，教师应该给孩子一个回答：“你好”或者“小朋友好。”
3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时，教师应该及时和孩子沟通。
4、幼儿见到小朋友说：“小朋友好”的时候，教师应该给孩子一个肯定，如：“你真讲礼貌。”
5、周一和幼儿见面后应该说：“你好！见到你真高兴！”或者说：“你今天真漂亮。”
6、带领幼儿入园时，如果遇到升旗时应该肃立，行注目礼。
二、晨检：
7、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否携带危险物品，如：果冻、果核、刀子等。
8、及时点数班内幼儿人数，做好晨午检记录。
9、如果发现幼儿有感冒等症状发生，应该及时电话通知家长，带领幼儿到医院就医。
10、及时询问幼儿早餐情况，让幼儿养成吃早餐的习惯。
11、幼儿给你糖果吃的时候，教师应该双手接着，真诚地说：“谢谢你”，必要时应该归还幼儿。
三、教育活动：
12、教师应该时刻提醒自己：“不能打骂孩子！”要爱他们。
13、与幼儿说话时，教师应该蹲下来面对幼儿，微笑交流。
14、幼儿表现突出或做对了事情的时候，应该高兴地对孩子说：“你真棒！”
15、当幼儿遇到难题找教师询问时，不管你有多忙，都应该停下手里的工作，给幼儿一个满意的答复。
16、幼儿回答问题正确时教师应该及时给予表扬或鼓励。
17、幼儿回答问题不正确时教师应该及时给予纠正，不要打击幼儿的积极性。
18、教师要注意个体差异，应该照顾到每一位幼儿，给每一个孩子锻炼的机会。
19、教育幼儿能分清自己和别人的东西，不是自己的东西不乱拿。
20、教师如果要借别人的东西时要说：“请借给我用一用好吗？”
21、如果幼儿帮助了教师，教师要及时说“谢谢，”不小心碰到孩子要说“对不起、没关系”等文明用语。
22、教师要严格遵守上课制度：不接听手机，不发送短信。
四、就餐：
23、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境，使幼儿能专心愉快地进食。
24、教师看到不安静进餐的幼儿要伸出食指给一个暗示：就餐时间不要大声喧哗。
25、看到吃饭挑食的幼儿要通过故事或游戏的方式教育幼儿不挑食。
26、教师要对浪费饭菜的幼儿说一声：“请爱惜粮食。”
27、分饭时教师不要将勺子从幼儿的头顶传来传去。
28、教师不能用筷子或勺子指点幼儿。
29、教师要对饭后将碗筷收拾干净的幼儿伸出一个大拇指：“你真棒。”
30、教师饭前要洗手，然后教育幼儿卷起袖子，以免弄湿，洗手心、手背、手指、手腕等。
31、孩子吃得较慢时，教师可以适当提醒，不要催促。
32、教育幼儿饭前饭后不做剧烈运动，勤晒太阳常锻炼，预防感冒。
33、饭前饭后要清点幼儿人数，避免走丢。
五、午休：
34、午睡时能组织幼儿有次序地脱下鞋袜、衣服，袜子放到鞋子里，然后将鞋子整齐摆放在床底下或走廊。
35、教育幼儿将脱下的衣服叠好后放到枕头的左侧，安静入睡。
36、睡觉时不要将被子盖在头上，保持呼吸流畅。
37、起床后，组织幼儿有次序地穿衣服、鞋袜等。
六、自由活动：
38、幼儿摔倒在地，教师应该鼓励幼儿自己爬起来，并关心地问：“摔疼了吗？”并检查有无伤处。
39、教师看到小朋友玩游戏有争执现象发生时，要注意观察孩子的举动，必要时要制止争执的发生，让幼儿了解对与错。
40、幼儿因为某一样东西发生分歧时，应该让孩子自己协调，如果事情严重化，教师再出面制止。
41、幼儿在游戏时争抢玩具，独占玩具时，教师应该教育幼儿说：“我们一起玩一玩，好吗？”
42、小朋友借了别人的东西占为己有时，要教育幼儿：及时归还。
43、当发现孩子说谎话的时候，教师不要面向全体小朋友批评指责，要悄悄地给予指正，给孩子自尊。
44、进活动室、办公室或别人的房间前先轻轻地敲门，别人说“请进”后再进入。
七、离园：
45、经常与家长进行交流，及时将幼儿在园情况反馈给家长。
46、离园时教育幼儿跟教师说：“老师再见！”
47、家长接幼儿时来晚了，要体谅家长的苦衷，不要给家长脸色看。
48、如果幼儿在园和其他小朋友发生冲突，教师应该利用家长接幼儿时间，告诉家长幼儿在园表现。
49、不能当着家长的面指责或辱骂其他幼儿。
50、陌生人接幼儿时，教师有权利拒绝，在确定代接家长身份后再让幼儿离园。
八、礼貌：
51、教师家访时，见到家长要问“您好！”走时要说“再见”，不乱翻、乱拿别人的东西。
52、幼儿生病在家，教师应该打电话问候一声。
53、时刻注意生病幼儿，发现传染病及时报告，做到早预防、早发现、早诊断、早治疗、早隔离。
54、教师要化淡妆，不浓妆艳抹，说话文明。
55、不在人前做挖鼻孔、抠耳朵、揪头发等现象。
56、用完东西要放回原处，如：用手绢擦手后，要将手绢再放到规定地点，喝水后将小茶杯放到杯架中等。
57、教师的手脏了要随时清洗，衣装要整洁、大方、朴素。
58、教师和家长交流时，应该让家长先说。
59、教师打喷嚏、擤鼻涕时，应该找小手绢捂住口鼻，避免传播疾病。
60、教师做事情要雷厉风行，不拖泥带水。
61、做事情有自己的原则，不拉帮结派。
62、要时刻反省自己的行为。
63、讲究诚信，答应别人的事情要做到。
64、成功了不骄傲，失败了不气馁。
65、对待同事要亲切，对待孩子要悉心、耐心。
66、对待事情要精益求精，不要马虎了事。
67、要以诚待人，不持强凌弱。
68、有承认错误的勇气，知错能改。
69、遵守交通规则，遵纪守法。
70、爱护桌椅等公共设施。
71、爱护花草，不踩草坪。
72、要热爱自己的工作，以园为家。
73、坚持讲好普通话。
74、有自己的教育特色，用自己的人格魅力影响孩子。
75、把每一件简单的事情做好。
76、上下楼梯轻声慢步，右行礼让，不在楼道、公共场所内大声喧哗。
九、其他：
77、孩子破坏班级内的物品时，教师要帮助幼儿树立集体观念，要爱自己的班级，愿意和小朋友一起上课，游戏，关心集体的人和事。
78、教师之间应该和谐相处，不要说三道四。
79、如果幼儿有顶撞家长的事情发生时，教师要教育幼儿要尊敬师长，听教师、家长的话，在他们面前不任意发脾气，孝敬父母，有好吃的先让长辈。
80、如果幼儿家长生病，教师也应该电话问候一声，加强家园之间的联系。
81、有一个平和的心态，不和家境优越的人攀比，养成勤俭节约的良好习惯。
82、教师要和小朋友之间经常使用“您好”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，会礼貌地称呼人，见到熟人主动打招呼。
83、别人说话时不乱插嘴，不随便打断别人说话，当别人问自己问题时，要有礼貌地回答。
84、在幼儿园、在家、在公共场所不大声喧哗。
85、每天坚持看书2个小时。
86、创造一个自由、宽松的语言交往环境。
87、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
88、学习使用适当的礼貌用语。
89、养成注意倾听的习惯。
90、善于和别人交流。
91、要勤劳勇敢，尊敬上级领导，和教师团结相处。
92、经常看天气预报和新闻，了解世界很大。
93、教师要时刻教育幼儿爱护图书及学习用品，发下新书要在家长的帮助下包好书皮。
94、正人先正己，教师的读书写字姿势要正确，然后教给幼儿正确的读书姿势：眼与书本的距离要保持一尺，身体和桌子之间保持一个拳头的距离。
95、孩子在太阳光下面看书时，要提醒幼儿：保护好眼睛，不在光线太强或太弱的阳光下看书、绘画。
96、发现孩子买零食时，要教育幼儿不乱要东西，爱护书本，铅笔、本子用完了再拿旧的换新的，养成勤俭节约的好习惯。
97、冲厕、洗手后要关紧水龙头，节约用水。
98、保持指甲清洁，不积泥垢，不染指甲，不留长指甲。
99、讲究卫生：不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑、塑料袋等。
100、如发现地上有碎纸等，能弯腰拾起，并放入纸篓。
爱是人间最美的花朵，是心灵之弦，但仅有爱是不够的。如果我们善于在平日中，在日常教育的每个细节中播种和呵护孩子们的感情，就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。
一个小小的细节可以传递爱的信息，一个不经意的动作可以扶起孩子的自尊，一句充满爱心的话语可以影响孩子的一生，作为幼儿教师千万不要轻视这小小的细节，我们的爱正是通过这些点滴细节慢慢渗透到每个孩子的心灵之中。相信这样的镜头我们每天都会看见，当我们行走在幼儿园之中，常常会有孩子一脸阳光地与我们打招呼：“老师好。”有的老师会微笑着应答，有的教师会蹲下身子和孩子拥抱，或是用手抚摩孩子的头或是脸蛋叫叫孩子的名字，而有的教师却高傲地看孩子一眼或是用鼻子“嗯”一下。更有甚者，有的教师却依然顾我地走着，看都不看孩子一眼，就这样一个打招呼的细节，便掂量出教师对孩子爱的分量。平时教师们可能会经常收到一些孩子的小礼物，比如：他自己画的一副画、或是他喜欢的一个小贴画„„我也不例外，经常会收到一些不起眼的画或他们的小制作，有的教师收到这些礼物常常会一笑置之，随手放到桌上或抽屉里，而我总是细心的收起，并告诉孩子我有多么的喜欢和珍惜，告诉孩子老师对他的爱和感激，就这样一个细节，有的教师是随手丢掉了爱心，而我却利用这个细节让孩子们学会了爱和感激。
其实只要我们对教育充满爱，那些充满感动的教育细节便俯拾皆是，只要我们把爱做的更细更彻底，从小处着眼，从细节入手，相信我们的教育之爱便会充满我们日常生活中的每个细节！
幼儿园中班小朋友对老师说(篇二)
《幼儿园中班幼儿角色游戏中教师语言指导》
幼儿园中班幼儿角色游戏中教师语言指导
【摘要】教师对中班幼儿角色游戏进行指导时主要运用语言指导方式。教师的语言指导可分为建议式、询问式、陈述式、鼓励式、示范式、责备式七种，而这种七种方式根据语言表达的开放性程度又可分为三个层次。研究者认为教师在运用语言指导幼儿角色游戏时应注意防止建议变指令，防止指令变独断，防止询问变质问，防止陈述变独白，小心鼓励变味，注意示范失范。同时教师应把握语言指导开放性的度。
一、问题提出
艾里康宁认为，角色游戏中幼儿的游戏能力是在教师的有效指导中逐步发展起来的。〔1〕许多研究也表明，成人对幼儿游戏活动的关注与指导能够提高幼儿游戏的品质、促进师幼关系的融洽、推动幼儿认知与社会能力的发展。〔2〕教师对幼儿角色游戏进行指导的主要方式是语言指导，不同的语言指导方式对于不同的游戏情境和不同的幼儿其指导效果是不同的。伍德研究发现，若教师指导语言运用不当会打断儿童的游戏，如果教师能有技巧地询问相关问题，与幼儿进行对话，则可使语言指导达到最佳效果。〔3〕因此，教师能否恰当地运用语言对幼儿角色游戏进行指导直接决定了幼儿的游戏主题能否顺利发展，也决定了教师的介入是激发了幼儿游戏的兴趣还是挫伤了幼儿游戏的积极性。研究者深入幼儿园收集教师游戏指导案例，试图全面把握幼儿角色游戏中教师语言指导行为的基本情况，思考和总结教师运用语言指导方式时需要注意的问题。
二、研究方法
（一）研究对象 本研究采用目的性抽样，选取N 市三所省级示范幼儿园，随机抽取其中8 个中班的12 名中班教师，对每位教师进行两次完整的角色游戏指导过程的观察，第一次观察为预观察，第二次观察为正式观察并记录。之所以选择中班主要考虑到中班幼儿的游戏自主性、创造性较强，参与游戏的积极性较高，但受自身经验和能力的限制，在游戏过程中往往会遇到一些障碍，因此教师的指导行为容易出现，便于研究者收集案例。
（二）研究方法与过程 本研究采用非参与式观察法和访谈法。观察时的记录主要采用事件取样法。访谈对象是这12 名中班教师，研究者将随机访谈与正式访谈相结合，其中正式访谈时研究者按结构式提纲进行。观察与访谈的结合有利于研究者更为深入地理解教师的行为及其原因。 研究者利用摄像机和录音笔将整个游戏指导过程和访谈过程记录下来，然后对观察和访谈记录进行整理，由两名研究者分别对资料进行编码（两者编码一致性系数为0.85），最后用SPSS11.5 录入数据并进行分析。
三、研究结果
（一）教师的主要指导方式 研究者共收集到角色游戏中的教师指导行为522 例，分析其具体表现方式，研究者发现可以将教师的指导行为分为语言指导、动作指导和语言—动作指导。经统计，522 个案例中语言指导为419 次，占总数的80.3%；动作指导为41 次，占总数的7.8%；语言—动作指导为62 次，占总数的11.9%。由此可知，教师在中班幼儿角色游戏指导中主要以语言指导为主。
（二）教师语言指导的主要类型 通过对481 例教师语言指导行为的分析，研究
者发现，教师对中班幼儿角色游戏的语言指导可进一步归纳为七种类型（见表
1），按出现的频率依次为建议式、询问式、指令式、陈述式、鼓励式、示范式和责备式。其中，排在前三位的语言指导方式共出现373 次，占总数的77.5%，是教师语言指导的主要方式。 根据语言指导的开放程度，研究者将七类语言指导方式分为三个层次：询问式和建议式是开放程度较高的指导方式；指令式、示范式和责备式是开放程度较低的指导方式；陈述式和鼓励式则介于两个层次之间。由表1 可知，询问式和建议式指导共出现了289 次，占总数的60%，即教师的语言指导以开放式语言为主。
四、分析与讨论
（一）教师运用语言指导方式时需要注意的问题 每一种语言指导方式的使用都有较强的情境性，为了更为有效地指导幼儿的游戏，教师必须对角色游戏的情境具有较强的判断力，并能选择灵活多样的语言指导方式。
1．防止建议变指令
建议式语言指导是教师在幼儿角色游戏中运用最多的一种指导方式，指的是教师运用询问或者陈述的方式向幼儿表明自己的看法和主张，以此提示或暗示幼儿解决问题的指导方法。建议式的语言语气柔和，句末往往出现“吧”“好吗”“啊”等语气词。
建议式语言指导有两个主要特点：
一是非强迫性，即教师不是直接帮助幼儿解决问题，也不是以不可抗拒的命令方式要求幼儿按照教师的方法解决问题，而是给出几种可供选择的解决方法，幼儿既有选择的自由，也有拒绝的自由；二是语言中暗含解决问题的方案。但是，建议式语言很容易演变为指令式语言，研究者在归类时也常常为判断某一指导语言是建议式还是指令式而感到困惑，这实际上也反映出教师在指导幼儿游戏的过程中为了尽快达到目的，容易将建议演变为指令。
案例1：幼儿进行医院游戏时，由于没有病人，“医生”一个人坐在医院里摆弄材料，此时教师扮作病人介入。 A 老师：医生，这是我挂的号。（幼儿将挂号单子放在盒子里，并在筐子里寻找可以看病的仪器。） A 老师：你还没有问我哪儿不舒服，你就拿这些东西啊？你都不问我哪儿不舒服啊？ “医生”：你哪儿不舒服啊？ A 老师：哎呀，我感觉我的喉咙特别疼。（幼儿又站起来到筐子里找仪器，这一次拿了一个听诊器。）
从案例1 可以看出，教师试图运用建议的方式帮助幼儿丰富游戏情节，但她忽略了中班幼儿以行动思维占主导的年龄特点，也没能准确把握幼儿的游戏脉络，因而她这种较为主观的指导方式没能对幼儿发挥作用。于是，教师为了达到指导目的，连续运用了看似建议式实为不可选择的指令式语言对幼儿的游戏进行指导。虽然教师的目的达到了，可是幼儿的意愿却被湮没了。如果教师能够在了解幼儿游戏特点、尊重幼儿意愿的前提下，根据游戏情节发展的脉络对幼儿进行积极的指导，将能达到更好的指导效果。
2、防止指令变独断
指令式语言指导主要在幼儿违反游戏规则或材料使用不当等情况下出现。指令式语言语气严厉，教师直接告诉幼儿必须做什么或者不能做什么。指令式语言指导
可分为两种类型，一是有指令而无解释的指导，一是既有指令也有解释的指导。解释意味着教师运用规则或习俗来约束幼儿的行为，既使幼儿了解了游戏规则，又制止了幼儿违反规则的行为；无解释则传递着这样一个信息——没有任何理由，你只能照我说的做。由此我们可以看出指令式语言的一个重要特点，即不可选择性，无论教师是否给予足够的理由，是依据规则还是利用个人权威，其目的都是让幼儿按照教师的要求去做。如果教师仅仅利用个人权威命令幼儿，那么教师的指导很容易演变为独断行为。
案例2：娃娃家游戏中，教师发现娃娃家的厨房没有用围栏围起来，于是介入指导。
K 老师：你们家厨房在哪儿呢？
“爸爸”：（指了指墙角）
K 老师：来，把这个（搭成围墙的大型积木）拿过去。
“妈妈”：这个是围墙（隔开理发店和娃娃家）。
K 老师：来，就拿这个过去。快拿过去吧。（教师离开，“爸爸”将大型积木搬过去围厨房。）
案例2 中的指令性语言是教师权威的集中体现，只有指令而无具体的解释，对于幼儿来说具有不可质疑和不可拒绝性。即使幼儿强调了这些大型积木的用途，教师仍然命令幼儿将围墙拆了去搭建厨房。幼儿虽然不情愿，但迫于教师的权威只能照做。这样的指导谈何尊重幼儿的意愿呢！因此，教师应慎重地选用指令式语言指导方式，一般来说，只有当游戏中出现安全隐患或幼儿产生攻击性行为时才可适当运用。
3、防止询问变质问
询问式语言指导是指教师运用提问的方式提醒幼儿当前游戏中存在的问题，并激发幼儿思考解决方案。
教师运用询问式语言指导通常分两个步骤进行：
第一步，教师通过询问暗示幼儿游戏中存在的问题，其目的是引发幼儿的问题意识；
第二步，教师通过各种提示激发幼儿对问题的思考。根据幼儿思维参与程度，我们又可以将教师提出的问题分为确认性问题、事实性问题和解释性问题，其中确认性问题最容易回答，解释性问题则最难回答。如果教师对于幼儿游戏中的问题以及幼儿当前的游戏状态把握不准确，或是提问指向性不明确，他们的提问可能使幼儿茫然不知所措。当教师反复地追问时，询问就变成了质问。因此教师运用询问式指导时应该注意问题的明确性以及提问的语气。
案例3：角色游戏刚开始时，教师观察到一个“不安分”的“爸爸”不在自己家里收拾东西却来到“小吃店”看小朋友们系围裙，因而介入指导。
M老师：你是谁？我问家豪，你是谁？你今天是做什么游戏的？
家豪：我是玩娃娃家的。
M老师：你是娃娃家的什么人？（家豪诧异地看着老师，不说话）你是娃娃家的什么人？（教师显然有些生气地说）妈妈还是爸爸？
家豪：爸爸。
M老师：有爸爸这样跑过来的吗？（对于教师的反问，家豪不知是没有明白，
还是故意如此，他仍然站着看小朋友们系围裙，几秒钟后才突然跑回自己的游戏区域。）
从案例3 可以看出，教师劈头盖脸连续问了七个问题，不免给人以压迫感，而重复式询问也使幼儿产生严重的焦虑感。这种紧张情绪使得幼儿即使面对容易回答的简单事实性问题也不知如何回答或不愿回答了。
可见，询问式语言指导虽然是一种教师比较认可的有利于激发幼儿思维的指导方式，但如果运用不当，就会给幼儿带来压力，使幼儿对教师的指导产生反感。因此，研究者认为同样的问题最好不要连续地重复询问，对于幼儿不作回答的问题，如果不是幼儿没有听清楚，就是幼儿对教师的问题不理解或者难以回答。教师此时要做的不是简单的重复，而应在全面把握幼儿游戏动机的基础上，给幼儿一个支架，让他心情愉悦地利用支架解决游戏中存在的问题。
如案例3 中家豪可能更想玩小吃店游戏，也可能对系围裙的经验很感兴趣，教师此时可以运用询问的方式了解家豪的兴趣所在，鼓励和引导他把感兴趣的游戏情节纳入娃娃家游戏中，并帮助他丰富游戏情节。
4、防止陈述变独白
陈述式语言只是在说明一个事实，这个事实可能是当前游戏中存在的问题，也可能是教师提供的一个解决问题的方法。由于仅仅是陈述事实，既没有直接的建议，暗示性也不强，对于幼儿来说需要较强的理解能力才能明白教师在陈述中表达的指导意见，因此，陈述式指导容易演变为教师的独白，很难达到教师指导的预期效果。
案例4：娃娃家游戏中，“妈妈”正在收拾房间，教师发现“微波炉”放在地上，于是介入指导。
Z 老师：你看，你们家的微波炉放在地上的啊。
“妈妈”：（看着教师，没有说话。）
Z 老师：可以放在哪儿呢？（“妈妈”将“微波炉”从地上拿起来放在桌子上。）
案例4 中幼儿对于教师的陈述式语言指导没有明显反应，一方面幼儿可能并不认为教师提出的是一个自己需要解决的问题，微波炉不是不可以放在地上，或者因为自己正在收拾屋子，微波炉放在地上只是权宜之计；另一方面也可能是幼儿没有理解教师指导的真实意图——希望幼儿将微波炉拿起来放在桌子上。当幼儿确实没能理解教师暗示性的陈述时，教师可以通过建议或询问进一步表达自己的意思。本案例还有一个值得注意的问题，教师应反思游戏材料的摆放问题是不是游戏指导的重点，一般说来，教师在指导幼儿游戏时，要把握当前游戏中最值得关注的问题，不宜轻易打断幼儿的游戏。
5、小心鼓励变味
鼓励式语言指导是指教师运用赞扬、夸奖等语言对游戏中幼儿的行为给予表扬和肯定，目的是强化当前幼儿良好的游戏行为。教师及时发现幼儿的闪光点并给予积极的反馈能充分调动幼儿游戏的积极性和主动性，并使幼儿清楚什么样的行为是值得推崇的。
值得思考的是，在研究者收集到的481 个案例中，鼓励式语言指导仅占4.4%。如果不是幼儿在游戏活动中确实缺少良好的行为表现，就是教师缺乏发现和鼓励
幼儿良好的游戏行为的意识。同时，研究者发现在仅有的几次鼓励式语言指导中，鼓励往往成为说教的附属品，失去本真味道。
案例5：饼干屋游戏中，教师经过长时间观察，发现“收银员”始终忠于职守，一直坚守在收银机前。为了强化幼儿的良好行为，教师介入指导。
H老师：哎，你一直在这里，你怎么不出去玩呢？
“收银员”：不能出去。
H老师：为什么不能出去啊？你坐在这干什么的？
“收银员”：收钱。
H老师：那如果你出去了会怎么样呢？（幼儿看着教师不回答）你出去了这里有没有人了？（幼儿摇头）那别人来买饼干怎么办呢？所以你应该怎么样啊？呆在这儿？（幼儿点头）嗯，你真的不错！那你什么时候可以去玩啊？下班的时候出去玩，好吗？ 鼓励应该是一种自然而然、发自肺腑的表扬，如果添加了过多的说教反而让人觉得不真实。如果幼儿在获得表扬前必须回答一系列问题，详细回顾自己做出良好行为的原委，那么鼓励便成了压力，失去了积极的意义。邱学青（2003）认为，游戏是幼儿的需要，幼儿不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的。
因此，即使是鼓励式指导，也要考虑怎样才是幼儿乐于接受的。
6、注意示范失范
当幼儿在教师的提示下仍然不知道该如何解决问题的时候，教师往往直接提供幼儿可供模仿的语言或行为，这就是示范式指导。示范式语言指导的优点在于它是幼儿最容易理解的指导方式，当然也是开放程度最低的一种指导方式。然而，示范式语言指导如果运用不当也容易让幼儿感觉压抑。因为既然是示范，就意味着对于幼儿来说就没有选择余地，也不可以有自己的意愿，只能按照教师示范的去做，而且需要做得一模一样。而且有些示范是超越幼儿原有经验甚至是不符合幼儿当前需要的，虽然容易达成教师的指导目的，却使幼儿的游戏失去了自主性。
案例6：教师扮成顾客参与到理发店游戏中，为了进一步丰富游戏情节，教师对幼儿进行指导。
Q老师：你问问我“要剪多少”。（幼儿看着教师，不知道要怎么说。）你问问我呀。（幼儿还是一脸茫然）你说“请问你想剪多少头发？”(幼儿仍然踌躇不决)你问我，我就会告诉你。
“理发师”：请问你想剪多少头发？
Q老师：哦，我只想剪一点点哦，可别剪多了哦。谢谢你哦，帮我剪吧。（理发师开始给教师“剪发”。）
教师的示范显然与幼儿原有经验有很大落差，因而幼儿一直犹豫不决。在教师连说四遍“你问问我„„” 的时候，即使是成人也会感到压抑和反感。这种呆板的语言示范难以达到预期目的。其实，教师如果发现幼儿对理发师角色的原有经验比较匮乏，可以尝试扮演一名理发师介入到角色游戏中，用动作示范代替语言示范，可能会达到更好的指导效果。由此可见，教师在运用示范式语言指导时应考虑当前游戏情境以及幼儿的经验水平和个性特点，不可要求幼儿机械模仿、生搬硬套。
幼儿园中班小朋友对老师说(篇三)
《中班幼儿同伴交往之间存在的问题及策略》
中班幼儿同伴交往之间存在的问题及策略
【内容摘要】本文采用观察法，进行对幼儿同伴交往之间存在的问题与教师对幼儿之间的冲突处理的方式、幼儿之间产生冲突解决的方法的之间的联系的研究。观察表明，幼儿之间产生冲突都是用“抢东西、拥挤、骂人”等方式来解决的，极少用商量的办法。这是因为教师对幼儿之间产生的冲突处理的方式是教师处理，支持幼儿告状行为。所以，影响着幼儿处理冲突的方法。
【关 键 词】同伴 交往 冲突
一、问题的提出：
同伴关系是儿童社会性发展的一个重要方面。它在儿童社会性发展中起着成人无法替代的独特作用。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系【1】当前，幼儿同伴交往中存在的一个突出的问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处事总是以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人的感受。我国现阶段的幼儿都是独生子女，幼儿在家大部分时间是独自玩耍；不同的家庭结构幼儿的交往经验上的差异，家长的抚养方式，过度包办，使幼儿的交往实践得不到锻炼，导致幼儿交往之间存在着很大的问题。
随着社会竞争的日趋激烈，能否顺利的进行社会交往反映了个体社会适应能力的高低，决定了生存与否。而同伴交往是幼儿社会化的重要方面，是幼儿社会化发展的动因，是实现幼儿社会化不可缺少的途径。所以，对幼儿交往能力的培养是很重要的【2】。
因此，本研究重在对中班幼儿同伴交往之间存在的问题及幼儿与教师对冲突处理方式的研究，目的是如何培养幼儿的交往技能。
二、研究内容和方法：
1、 研究对象：占泽幼儿园中班全体幼儿36名 2、 研究方法：日常观察 3、 观察时间：2009.09月—10月 4、 观察内容：
A、 在游戏、区域、生活活动中，观察幼儿间是否有遇到冲突有打人、抢东西、拥挤、商量这些行
为表现：
（1） 在角色、表演、建构游戏中，抢道具、头饰、胶粒，抢不到打人，还是用商量的办法解决。体育游戏中，排队推挤别人，游戏中，没位置玩，把别人推走，还是用商量的办法解决。
（2） 在区域活动中，全部挤到一个区去，互不相让，都想玩同一个材料，抢过来，还是用商量的办法解决。
（3） 在预备、喝水时，人太多了，不懂得相让，全部挤过去。看书时，小老师发书，发到不满意的，就向别的小朋友抢书看。还是用商量的语气来交换书看。
观察幼儿在这些环节遇到冲突的表现，记录哪种表现出现的次数高，次数高的说明同伴交往之间存在的最大的问题是这个。
B、 幼儿处理冲突的方式： （1） 遇到冲突用打人解决。 （2） 遇到冲突向老师告状。
（3） 与同伴商量，自己解决同伴间的冲突。 （4） 遇到冲突，默默忍受。
记录幼儿出现这些情况的次数，统计总的次数，次数高的说明幼儿都倾向于选择这种方法解决冲突。 C、 教师处理幼儿间冲突的方式： （1） 告诉幼儿遇到冲突都要告诉老师。 （2） 点头说知道了，不处理。
（3） 叫当事人过来，教师主观判断“你是对的，他是错的，不能这样”。 （4） 遇到冲突时，教师利用游戏情境，引导幼儿自己来处理冲突。
记录教师出处理这些情况的次数，统计总的次数，次数高的说明教师都倾向于选择这种方法解决幼儿间的冲突。
三、研究结果
1、幼儿“打人、抢东西、拥挤、商量”情况
表1 幼儿在一日活动中的表现
幼儿遇到冲突时的第一反应的表现是“抢东西、拥挤”，打人行为很少，在老师的介入下才用商量的办法。我们发现幼儿的交往技能很差，以自我为中心，“我就是要第一个拿，第一个玩„„”不懂得相让。因为，幼儿在家大部分时间是独自玩耍，自己喜欢玩什么玩具就玩什么玩具，喜欢拿什么就拿什么，没人争抢，幼儿不懂得怎样与人交往，不知道遇到这些情况要怎样处理，导致幼儿交往之间存在着很大的问题。如：
在一次表演游戏中，幼儿自由选择头饰来表演。永永和兮兮同时看中一个头饰，于是就发生了争抢，都不肯相让。教师看到了，就走过去说：“你们在干什么？”并把头饰拿走，“你们来玩石头剪刀布，谁赢了？这个头饰就给谁。”两个幼儿及不情愿。玩石头剪刀布的结果是兮兮赢了，永永还是不肯把头饰给兮兮。“我不要！我不要！”后面在教师的斥责下，永永才肯把头饰给兮兮。
从这个案例中，我们看出幼儿以自我为中心的意识很强，在老师的引导下，用“石头剪刀布”的方法来解决“抢道具”这件事，想让幼儿以后遇到冲突可以用这种方法。可幼儿还是及不情愿，。
从上述表明，我们要根据这些情况教给幼儿具体的交往技能。 2、教师和幼儿在处理冲突使用的方式
表2 幼儿和教师处理冲突的方式
从表中可以看出教师的处理幼儿间的冲突影响着幼儿处理冲突的方式。教师鼓励幼儿遇到冲突时，要向老师说，由老师来解决。幼儿就会依赖教师来解决幼儿间的冲突，不会去尝试自己来解决问题。导致幼儿始终不能掌握交往的技能，与同伴间遇到争执只会向老师告状。老师看幼儿天天告状，大部分都是点头说下知道了，不处理或者斥责幼儿不要告状。有处理幼儿的冲突，教师大部分是主观处理幼儿的冲突，把两名幼儿叫过来“你不对，以后不能这样。”引导处理使用的比较少，引导处理就是教师利用游戏的情境，引导幼儿解决冲突。幼儿在无形中就掌握了具体的交往技能。在下次的交往冲突中，幼儿就会知道该怎样解决？自己尝试来解决。如：
在建构游戏中，乔乔在搭床铺，搭到床脚时，没有搭床脚的胶粒了。她发现旁边的滔滔有这个胶粒，她就直接拿过来。滔滔看到了不肯，两个人在那边争抢起来。这时教师发现了，走过去说：“小朋友，你看胶粒都哭了，被你们扯来扯去，好痛哦！它不想和你们做游戏了。”“小朋友，你看胶粒生气了，该怎么办呢？”“想想办法！”“那我们不扯你了，把这个胶粒给你吧！你要好好的跟它玩游戏哦！”滔滔说。乔乔拿了胶粒，两个人又开心的玩起来了。
从这个案例中，我们可以看出教师利用游戏的情境，来解决幼儿间的冲突，幼儿也很愿意接受。知道这样子做会伤害“胶粒”，自己学会相让。
3、结论
从上述研究中可以看出教师的处理方式，极大的影响幼儿处理同伴间冲突的方式。 四、指导策略：
（一）移情训练，让幼儿感受到争抢是不好的
一是进行移情训练，教师可以有目的的创设教育情境，也可以利用偶然事件，灵活的加以引导。如，教师可以设计一些课程，社会课《咱们的书换着看好吗？》这节课就是教幼儿，当你在玩区域、玩建构、看书时，你想玩别人的东西时，你要等别人玩完后，用商量的语气跟同伴交换东西玩。在这节课中，教师创设教育情境，给每组小朋友不同的东西玩，每组都少一个东西。有一个小朋友没得玩，让幼儿产生冲突。教师在旁边观察，并引导幼儿要怎样做。让幼儿学会交往技能。二是教师要做到人际关系的开放，同伴关系、师生关系的平等、互动、和谐。教师不是“判官”，高高在上评判“你是对，他是错的【3】。”
（二）实际练习，培养交往技能
游戏中练习。游戏是幼儿最喜欢的活动，用游戏的手段对幼儿进行教育既是最自然的，也是最受幼儿欢迎的。我们应该有针对性的开展一些有关分享、协商、谦让等方面的游戏，并教给幼儿具体解决问题的方法，使幼儿在游戏中获得初步的交往技能。日常生活中强化。只有在实际情境中，得失立即兑现的情况下，幼儿通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验。为此，教师要善于在日常生活中强化幼儿的技能。当幼儿运用已经掌握的交往技能在与同伴交往的实践中取得成功后，教师要及时给予肯定，并帮助分析成功的原因，强化巩固幼儿的良好行为。
（三）教师加入幼儿的活动，教给幼儿一些交往的技能
教师加入到幼儿的活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望。活动中，可以暗示某些小朋友，看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。 如，在看书时，两个小朋友在抢一本书看。这时，老师可以在旁边假装看书，后对争执的两位小朋友说：你这本书很好看，我们可以换书看吗？你还没看完呀。那我等你看完再看哦！这样幼儿得到暗示后，就知道怎么做了【1】。
主要参考文献：
【1】杨晓娜 郁蕾 邵晓烔、中班幼儿师幼关系对其同伴关系的影响研究 [EB/OL].（2008-10-12）/(2008-12-03)
【2】陈琼、幼儿同伴交往障碍因素的分析与思考[EB/OL]、（2007-11-15）/(2008-12-03)
【3】活动区游戏中幼儿交往能力的培养 [EB/OL]、（2007-10-16）/(2008-12-03)
幼儿园中班小朋友对老师说(篇四)
《幼儿评语精选》
1、你是一个能说会道的女孩子，你与小朋友相处得很好，愿意和老师亲近、交谈，自己的事情能自己做，各方面的表现比以前有进步，你上课时能举手发言，但你吃饭挑食，不肯吃菜，喜欢边吃饭边说话，希望你在新的一年里改掉缺点，养成良好的生活习惯。
2、你是一个好学上进的小男孩，你乐意自己的事情自己做，在幼儿园有良好的午睡习惯，在绘画、举手发言等很多方面都比原来有进步。你对老师有礼貌，与同伴友好相处，你上课时能认真听讲，游戏活动中遵守规则，做事特别细心，希望你以后更大胆些，加强语言表达能力，好吗？
3、你是一个内向、懂事的小男孩，你这学期才来到我们学校，你已经学会穿脱简单的衣裤，午睡的习惯也比较好，有时能独立吃完自己的一份饭菜。你与同伴能友好相处，能尊敬老师，但是你上课时不能集中注意力听老师上课，语言表达能力还要加强，身体很弱，缺了很多课。希望你以后能加强身体锻炼，上课也能积极举手发言，好吗？
4、你是一个文静、腼腆、自尊心较强的小女孩。你不但乐意自己的事情自己做，还愿意帮老师和班级做事。你与小朋友相处得很好，对老师有礼貌，上课时较认真，有良好的倾听习惯，但举手发言不够积极、主动，动手能力需要加强，希望你在新的一年里变得更活泼些，做个自信、勇敢的好孩子。
5、你是一个活泼、好动的小男孩，你愿意自己的事情自己做，对老师有礼貌，能主动与老师交谈，特别喜欢看图书、玩玩具，上课有时能大胆举手发言，但你注意力易分散，需老师不断提醒和督促，希望你在新的一学期里上课能认真听讲，养成良好的学习习惯，好吗？
6、你是一个聪明又活泼的小男孩，你乐意自己的事情自己做，愿意和老师交谈，能主动帮小朋友解决问题。上课时倾听习惯较好，发言也积极主动，接受能力较强，是其他小朋友的榜样，希望你以后和同伴在一起能够友好相处，好吗？
7、你是一个活泼、可爱的小女孩，你很喜欢帮老师做事，也乐意自己的事情自己做，你吃饭、午睡的习惯已有进步，参加班上的各种活动也很积极。但是你上课时不太能认真听讲，喜欢动个不停，你以后一定能够改掉这个坏习惯，对吗？
8、你是一个懂事、自尊心较强的小男孩，你做事情认真、细心，你上课时能认真听讲，特别能够积极动脑，大胆举手发言，你还愿意帮助老师和小朋友做事。本学期你各方面都有很大的进步。希望你以后能够再接再厉，更上一层楼。
9、你是一个活泼、可爱的小男孩，你对老师有礼貌，与同伴友好相处，你特别爱干净，衣服总是整整齐齐的。午睡时，你的衣服、小被子也叠得很好。你吃饭已有进步，能独立吃完自己的饭菜，上课有时能举手发言，但有时不够专心，需要老师不断提醒，希望你在新的一学期里改掉缺点，争取更大的进步。
10、你是一个聪明、机灵的小男孩，能主动和老师打招呼，热爱劳动，会帮老师做力所能及的事，积极参加各项体育活动，本学期生活自理能力、动手能力明显提高。吃饭不挑食，不剩饭。但你睡觉习惯不太好，睡觉时喜欢和别人偷偷讲话。老师希望你上课时能经常看到你高高举起的小手，午睡时能看到你熟睡的小脸。
11、你是一个活泼、可爱的孩子，平时能和同伴友好相处，尊敬老师，热爱劳动，动手能力也增强了，语言表达能力有了很大的提高。但是你睡觉时总是难以入睡，上课时不太专心，做事缺乏耐心。老师希望你以后做个爱动脑筋的好孩子。
12、你是个文静、漂亮的小女孩，尊敬老师，能主动和老师打招呼。热爱劳动，经常抢着帮老师乐于助人，能积极参加集体活动，有一定的集体荣誉感。本学期你有一些明显的进步：语言表达能力、折纸、画画、跳舞等方面都有所提高。如果你能全身心地投入学习、游戏活动，相信你会取得更大的进步。
13、你活泼可爱，尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动，你做事较认真，动手能力较强，老师布置的任务能按时完成；上课能认真听讲，积极举手发言，语言表达能力有很大提高。但是你千万不能骄傲，争取有更大的进步。
14、你爱清洁、讲卫生，尊敬老师，能和小朋友友好相处。本学期你的语言表达能力、动手能力都有了很大的提高。上课能认真听讲，有时能举手发言。希望你继续努力，争取更大的进步，另外再多一点自信。
15、你是个可爱、机灵，又有些调皮的女孩子。你的性格很开朗就象个男孩子一样。你爱玩冒险的游戏，也很坚强。这学期你上课认真多了，念儿歌时声音很响亮，数学方面也有提高。你画画也有了很大的进步。老师希望宁宁在幼儿园要讲卫生，做要再仔细一些。早上上学不要迟到。午睡起床后要快一点穿衣服，做事情速度快一点，做个更能干的小女孩。
16、你是个可爱、机灵又调皮的小男孩。你喜欢幼儿园，每天早早地来幼儿园。你对老师很有礼貌，和小朋友相处得很融洽。你的口语表达能力很强，在童话剧兴趣小组里表现很突出，在这次六一的表演
中很出色。你遇到一些小困难会想出办法来解决。老师希望辰辰以后保持好的习惯，加强自制能力，上课不要调皮，不要和其他小朋友说话。这样你一定会更棒。
17、你是个聪明、可爱又能干的小男孩。你平时很喜欢学习，爱看书，爱动脑，知识丰富。你上课很认真，喜欢举手发言，你会用很出色的语言表达自己的感受和想法。小朋友都很愿意和你做朋友，你喜欢帮助有困难的小朋友。这学期你画画有进步了。老师希望圆圆以后再接再厉，有困难找老师。做个棒棒的小男子汉。
18、你是个可爱、大方又听话的小男孩。你每天总是第一个来到幼儿园，你对老师很有礼貌，这学期你上课认真了，经常看见你举手回答问题，说一些自己的想法。你喜欢和老师说一些自己的事。老师希望小虎以后多练习画画、数学，让自己多学一些知识和本领。遇到一些事情及时找老师帮忙，经常去看一些图书，让自己变得更加棒，好吗？
19、你是个聪明、可爱又大方的男孩子。你这学期的表现很好，上课非常认真，可爱动脑筋了，常常举手说出自己的想法，提出自己的问题。参加兴趣小组后画画有很大提高，还得奖了呢！你特别喜欢和老师说一些自己的事，你喜欢去发现一些新的东西，去探索。是个很爱学习的好孩子。希望东东以后做事再细心一点，多参加一些集体活动，让自己变得更棒，做一个棒棒的男子汉。
20、你是个聪明、大方又可爱的小女孩。这学期你的表现很能干，能主动和老师说一些自己发生的事。你上课很认真，很爱动脑筋，能积极举手发言，说出自己的想法。你的口语表达能力很强，你讲的故事大家都爱听，你的画画也有了进步，老师希望小妍子胆子再大一些，声音大一些，我想小朋友会更加喜欢听你讲故事的。多做些数学题，让自己变得更加出色。
21、你是个活泼、能干的男孩子。这学期你的进步很大，上课认真了，常常举起小手回答老师的问题。小脑袋变得爱动了，你爱学习，常常抢着要回答老师的提问，学习的兴趣和劲头很足。认识了许多的字宝宝。你的自理能力也变强了。希望你以后继续保持好的习惯，要讲卫生，做事更细心点，多看一些图书，多认识一些字宝宝，让自己变得更加棒，好吗？
22、你是个聪明、活泼又能干的孩子。这学期你的表现很好，你对老师很有礼貌，喜欢帮助别人。你的生活习惯也好。自理能力也很强，自己的事不要老师帮忙。你上课认真，喜欢举手发言。在这次六一节目中你吹的竖笛真棒。老师希望清清以后午睡时不要讲话。遇到事情要及时跟老师讲。做一个棒小孩，好吗？
23、你是个大方又文静的小女孩，你很喜欢上幼儿园。这学期你的表现也很好，你的生活自理能力强了，小手也变能干了。你上课认真了，也认识了很多字。老师希望你以后能更加认真，多练习画画，加强数学方面的练习，上课要多举手发言，胆子再大一些，开动你的小脑筋。让自己变得更加棒，好吗？
24、你是个善良又大方的女孩子。你这学期的表现很好。你的自理能力变强了。你上课很认真，有时也能举手发言。做小组长也很负责。老师希望小玉以后做事速度加快一点，胆子大一些。加强锻炼，不要怕吃苦。经常去看一些图书，多认识一些字宝宝，让自己变得更能干，好吗？
25、你是个聪明、活泼又能干的小女孩。这学期你的表现很出色，你各方面都比以前有进步，最大的优点是吃饭快了，有时还添饭呢！画画细心了，做事也比以前专心了。你最喜欢帮助小朋友。自我服务能力也强多了。在六一的节目中你的表现就很好，老师希望甜甜保持好的优点，加强动手能力，让自己变得更加棒，做个有责任心的小女孩，好吗？
26、你是个聪明、可爱的男孩子。你对老师很有礼貌，你很爱学习。你上课很认真，你常常能举起小手，说出你自己的想法。你平时爱劳动。你参加了兴趣小组后，画画进步很快，数字写得也好。希望胖胖以后不要随便缺课，做事、吃饭动作再快一些，不要和旁边的小朋友讲话。多读一些图书，让自己成为一个棒小伙，可以吗？
27、你是个活泼、可爱又能干的小女孩。你喜欢幼儿园，喜欢和老师说说话，这学期你上课认真了，爱动脑筋了，你的画画和语言表达能力有了很大的进步。你能常常帮老师去做一些事情，而且做得很好。老师希望以后做事再细心一些，不要三心二意，让自己变得更加能干，好吗？
28、你是个聪明、可爱又能干的小女孩。你很喜欢和老师交朋友，说一些自己发生的事。你上课时很认真，很爱学习、爱看书认字。你的画画进步很大，还得奖了呢！你的数字写得也不错。你很喜欢帮老师做事，老师希望你以后做事动作快一点，做事更仔细一些，做更能干的小女孩。你是最棒的！
29、你是个善良、聪明又能干的小女孩。你在班上各方面都表现很好，常常帮老师做一些小事，是个小帮手。你的自理能力很强，你上课认真，爱动脑筋，能积极举手发言。你喜欢帮助别人，小组长工作认真负责。老师希望以后做事能仔细一些，平时有时间多看看图书，多认识一些字，做得更棒，好吗？加油！
30、你是个聪明、可爱又能干的小女孩。这学期你的表现很出色。你上课认真爱动脑筋，爱学习、学到了很多的本领和知识。你的画画也有提高，但你从不骄傲，总是一直认真地学。你还很愿意帮助老师和其他的小朋友做一些好事，小朋友都很喜欢你。老师希望奇奇继续保持优点，做一个老师得力的小助手，好吗？
31、你是个可爱、善良又能干的小女孩。这学期你的表现很好，你各方面提高较快。认字、念儿歌画画都很棒，你很爱劳动，经常帮老师做一些事，而且做得很好。你的认字水平也提高较快，认识了较多的汉字。你还学会了许多的歌曲，画画也有了很大的进步。希望你以后上课能更认真一些，不要和其他小朋友说话。你一定会更棒的。
32、你是个活泼、聪明、可爱的男孩你喜欢幼儿园，喜欢老师和小朋友，这学期你各方面都进步很大。上课认真了能积极举手回答问题，爱开动脑筋，认识的字也比以前多了。吃饭、睡觉也好多了，有时还添饭呢。老师希望成成以后上课时不要调皮，加强动手和自我服务能力，做事情要有头有尾。经常去看一些图书，让自己更棒，好吗？
33、你是一个活泼、可爱的小男孩，这学期你的进步很大，你能自己穿、脱衣服，吃饭也好了，自理能力强了。你喜欢帮老师做一些事，而且做得很好。你上课比以前认真了，经常举手发言，也认识了很多字。画画涂色也有进步，希望豆豆以后做事再细心一些，在数学方面再加强练习。经常看一些图书，增长见识。让自己变得更加棒，可以吗？
34、你是个活泼、可爱又聪明的小男孩，你学习习惯特别好，这学期你的表现很出色。上课老师提出的问题，你总是第一个举手回答。你的想法很独特，思维活跃，你已经能读一些简单的故事了，真棒！你的竖笛吹的很好，在这次六一表演中表现突出。老师希望你以后做事再细心一点，你一定会是个棒小伙，加油！
35、你是个活泼、聪明又善良的小男孩。这学期你的表现很好能坚持来上幼儿园，不随便请假。你喜欢和老师说一些自己的事，把老师当成朋友。你学本领很快。尤其是画画很棒，画面富有创造性，折纸和剪纸等手工也较强。老师希望冲冲以后吃饭要更快一些，荤菜素菜都要吃。午睡时要安静入睡，不要打搅别人。经常看一些图书，让自己变得更加棒！
36、你是个可爱、善良又大方的小女孩。这学期你的表现很好，你上课认真了，常常举手发言，也认识了很多字，会讲几个简单的故事，你参加了故事兴趣小组。在这次六一表演中很突出。你喜欢帮助小朋友，你会谦让别人，画画也有进步。老师希望你以后能参加一些劳动，锻炼自己，做事再细心一些，让自己变得更能干。可以吗？
37、你是个聪明、善良又能干的男孩子。这学期你表现很好，上课能经常举起手发言，开动脑筋，说出自己的想法。你很喜欢看书，爱学习、爱听故事。小组长也做得很出色，你喜欢帮助别人，帮助老师做一些事，而且做得很好。老师希望你以后做事速度能更快一些，上课不要和小朋友讲话。午睡时要快一点穿、脱衣服。让自己变得更棒，做小朋友的榜样，好吗？
幼儿园中班小朋友对老师说(篇五)
《给幼儿园老师的感谢信》
中二班的各位老师：
您们好！
我是廖乙弛的家长，看着孩子一天天的变化，一点一滴的进步，我这个当妈妈的有说不出来的感激和喜悦。我知道这里面中包含了中二班老师们辛苦的工作和辛勤的汗水。
现在的孩子都是家里的掌上明珠，从小娇生惯养，说一不二。想当初，刚上幼儿园那会儿，他哭闹的很厉害，尤其是中午不肯午睡，自己不会吃饭，听着儿子的哭声我嘴上训斥，可是心里总会有说不出的难受，在老师们的耐心照顾和正确引导下，弛弛长大了，懂事了许多。每天早上从开始的“我不想去幼儿园”到现在的“我可喜欢去幼儿园呢”，晚上回来也告诉我们今天很开心！脸上总是挂着灿烂的笑容。幼儿园合理的饮食营养搭配，让弛弛的个子长高了，小脸也圆了，尤其是生活自理方面有很大进步，能做到自己吃饭穿衣，现在他每天下学回家都会给我们一个惊喜。他会跟我们唱老师新教的儿歌，跳老师编的小舞蹈，偶尔还会说两句英文逗得我们开怀大笑。儿子的这些进步和变化，我们家长感到十分欣慰。
孩子小，但是自尊心还是很强的，有一天我下班回家，他看到我就高兴的大叫：“妈妈，我今天当小班长了。”晚上还给他爸爸打电话，说：“爸爸，我今天终于当上小班长了。”喜悦之情可想而知，因为前几次当的都是小组长，他就很羡慕，也一直对自己不能当小班长而耿耿于怀，晚上还一直挂着小班长的牌子不肯拿下来。说以后还要好好的表现，争取再当小班长。
看着儿子一天天懂事，一天天的进步我要感谢这些辛勤工作的幼教老师们，现在人们不是常说“不要让孩子输在起跑线上”嘛！我很庆幸为儿子选对了幼儿园，遇到了这么好的老师，我的孩子在你们的帮助和培育下有了一个非常出色的起跑。相信他会在将来越走越好！
最后，在这里对中二班的全体老师再次说声“谢谢”，祝天马幼儿园所有老师工作顺利！祝小朋友们健康快乐！
中二班：廖乙弛家长
2011年11月13日
幼儿园中班小朋友对老师说(篇六)
《我们幼儿园老师真的不容易》
我们幼儿园老师真的不容易！
每个人都有自己的工作，每个人也在付起自己工作的责任，而我们的工作就是幼儿园老师，我们的责任就是把自己班上的孩子看好，不让他们打闹听老师的话，上课的时候让他们做好认真听老师讲课，下课以后还要看好他们玩，别到处乱跑，以免摔着、碰着！每个人都说幼儿园老师好，工资多，可又有谁知道我们应该付起的责任有多大，工资才几百块，有的时候我们甚至把家长要钱，总以为不上学了，找到工作挣钱孝顺爸爸妈妈，可没想到最后还是要父母的钱，人们都知道幼儿园老师的表面，可谁又知道我们的另一面，每个幼儿园老师都不是那么幸运的，偶尔也会有家长的投诉，对于投诉我们只能和家长解释，有一句解释的不对就有可能丢掉这份工作，每次放假回来看到孩子的脸上挂着“彩”，我们确实感到心疼，但是我们也会庆幸一番，“幸亏不是在幼儿园碰的”，每个孩子都是家里的宝，被家长疼着、护着，正因为这样，每个孩子也都是调皮的，我们也必须“目不转睛”的看着他们。
“ 幼儿园老师很轻松”，有人这样对我说，也就是我们自己心里明白，每天写教案，备课，组织孩子！一天的时间我们没有停下不说话的时候，如果停下那也是我们下班了，孩子回家了，每天还要“吃”好多的粉笔沫，为什么每个老师都会有咽炎，也许这就能正明些什么吧！每个人都说小孩子不就是教些1+1等于2吗？是个人就会教，1+1=2是每个人都会，可是在给孩子们讲的时候又该怎么说、怎么讲呢？每个孩子都不是聪明的，有第一，也就会有落后的那个，为什么没有把孩子教会，这也是我们头疼的，对于家长的斥责，我们又该怎么样呢？幼儿园老师的心酸又该对谁说、对谁讲呢？ 找到幼儿园老师做女朋友的男同胞们，请你们一定要爱护她，给她肩膀让她靠，让她所有的苦与累在靠上你肩膀的同时都消失，请你一定要承受她的小孩子气，爱护这个长不大的她，毕竟她是和小朋友们打交道的，孩子们的童真也会感染她，女朋友是幼儿园老师的男同胞们请你们一定要珍惜眼前的她，排除她的心酸，把快乐带给她！
幼儿园中班小朋友对老师说(篇七)
《幼儿园家长留言》
幼儿园家长留言
1. *老师、*老师两位好，我是***的妈妈，宝宝自从上了幼儿园后，进步还是看得出来的，这也是和两位老师的悉心教导是分不开的，我发现我们家宝宝对于取胜有着不同寻常的执着，不管做什么都要得第一，如果没有赢，她就会哭闹，非要赢不可，我希望我能和两位老师在这方面能够对她加强引导，让她更自信，不要以为只要赢才是最好的。由衷的感谢你们！谢谢～～
2. 放飞希望，在这多梦的季节。我衷心感谢你们，*老师，*老师。我女儿自来到你们的身边，她有了你们的呵护，悉心的照料，她那不愿意与人讲话，不愿意接触外界，不合群的任性的坏脾气，有了很大的进步，是你们给了她一片天，造就了她连礼拜天都不愿意在家，还想念着你们。我相信是你们的亲和力，耐心，爱心，责任心给了她温馨的感觉，她把你们当作了自己最亲的人。我很感动。我和她爸在这里谢谢你们，让你们费心了。我向你们敬礼！***的妈妈！
3. 马上就要入园*个月了，豆豆妈妈明显感觉豆豆有了很大的变化，从第一天大哭大闹的入园，到现在只是憋着小嘴入园，豆豆说他很喜欢幼儿园，喜欢万老师，高老师，豆妈很庆幸遇到了两位好老师，带领着豆豆跨出了这人生的独立第一步，豆豆有点胆小，豆妈相信豆豆一定会越来越棒，豆妈和豆豆一起加油
4. 9月1日宝宝踏上了人生的第一步——幼儿园*班，身为母亲的我心怀忐忑，还好宝宝入园的第一天没有像其他的小朋友一样哭，给了我些许安慰。但是宝宝的一些生活习惯，是否听老师的话，这一切还
是令我非常担心。经过短短的不到一个月的时间，我发现宝宝原本的一些任性的性格和不好的习惯竟然好了很多。我想这一切都离不开高老师和万老师对孩子的教导，以及及时地和我们家长沟通共同引导教育孩子，才能在这么短的时间里取得这样的进步，真的很谢谢两位老师，感谢阳光幼儿园！
5. *老师、*老师，你们好！我是张艺凡的妈妈。感谢在孩子入园以来，对孩子给予的帮助和关怀！我们夫妻俩工作很忙，平时也主要是让老人来接送孩子，对于孩子在学校的表现都没有及时和老师沟通过，对于老师布置的作业及任务，老实说我都不甚知晓，可能没有与老师配合好，在此说声抱歉。目前感觉孩子在学校上课不怎么认真听讲，希望老师在课堂上能够督促她一下。我们家长在家里也会加强对她的教育，力争让她改掉任性的脾气，做个懂事听话的好孩子！
6.感谢蒋老师，钱老师和袁老师对我孩子王希的关爱与照顾，孩子的成长需要你们的关怀与辅佐，对你们的感激无法用语言来表达，但却记在心中！谢谢你们！
7. *老师，*老师，你们好，我是***的妈妈，因为我们工作繁忙，所以***一直是跟着爷爷奶奶一起生活，偶然的机会我知道了阳光幼儿园的网页，于是乎我每天上班第一件事就是打开网页，看看孩子在学校的生活，我非常感谢你们，感谢你们的孜孜不倦，感谢你们让我们在校外也了解的学生在校的一切，看着你们给徐修阳拍的照片，我才知道那是多么的真实，***是个很乖巧，懂事的小孩，只是因为长期在爷爷奶奶身边，所以导致了他特别自私，不懂得与人分享，希望老
师能在以后的教学中能教会他，让他有所改善。最后谢谢老师一直以来对徐修阳的照顾，谢谢！
8你们好：我是***的妈妈，由于陈佳怡一直是两位老人带的，跟外面接触的比较少，现在她的性格比较内向.胆小怕事，上课的时候反应可能比较慢，作为妈妈，我也在寻找更好的方法锻炼她，希望两位老师在学校能多帮助.多鼓励她，能有多些机会锻炼她，由衷的感谢。
9.*位老师辛苦了！小二班的**匀自从入院以来，吃饭，睡觉、礼貌用语等，比以前好很多，作为家长很庆幸把孩子交给了你们。 孩子奶奶描述*老师慈母般宽阔的胸怀，高老师兢兢业业的态度，让孩子慢慢喜欢了幼儿园，还有及时看到了孩子在园的照片，很开心！你们辛苦啦，谢谢你们！
10.入园一个星期以来，杨..小朋友吃饭比较慢的问题，这段时间我们在家里尽量让她自己吃饭，作为家长，我们也希望孩子在校园能够早点独立吃饭，睡觉等，但是可能还要有一个适应的过程，而且孩子也有些内向，希望老师们多帮助、鼓励她，同时也非常感谢你们这段时间的照顾。 杨子涵妈妈！
11. 你们好！我是**的爸爸。孩子进了两位老师的班级，让你们费心了，万分感谢！看到了孩子在教室的照片，非常开心也非常感动。本来他是不会拿筷子的，在家吃饭还要喂，才去了几天就会拿筷子了！！这都是老师的功劳啊！我们多年漂泊在外地，现在回来了，还是家乡好家乡亲那！能够进到**幼儿园，我们感到非常幸运！我常对孩子说：你的幼儿园是最好的，你的老师是最好的，你的同学是最好的，现在
就看你够不够好！值此教师节，向你们表示最诚挚的感谢和最崇高的敬意！
12**班的老师们，你们好！我是***的妈妈，很感谢你们一直以来对宝宝的照顾，宝宝今年开学刚来到这个陌生的城市，面对陌生的环境，他刚开始可能是有些难以适应的，但是在你们老师的帮助下，到现在，我已经发现宝宝有很大的改变了，对于他的年龄来说已经进步了很多了，说实话，对于孩子教育的问题上，虽然说家长是孩子的第一老师，但是我可能懂得不太多，所以孩子还请老师们多费心了，我也会努力的，谢谢！
13. 你们好，我是**妈妈，我家徐颖对于幼儿园的生活适应得比较顺利，回到家我感觉她的心情不错，应该玩得很开心，还和我提到她所学得手指游戏，儿歌等.....这与老师们的精心培养是分不开的.谢谢了! 想了解一下她在幼儿园的独立情况如何,比如自己会动手画画,独立的大声说话吗?(因为她有点内向,胆小). 还有能在网上及时看到她在幼儿园的学习情况,我们真的很高兴,可是觉得拍得不是太清楚,又因为小朋友多,如果方便的话,我希望能够看到她多一些的生活照和清楚一些的照片就更好了,也方便我们能够选取一两张保存做纪念!谢谢!
14. **班的老师你们好，我是***的父亲。今天是第一次留言，想请教下个问题。现在学校放学时是否会给孩子布置回家的作业，比如像温习当天教的儿歌、故事什么的。是否现在学校里已经在教数学的加减运算什么的了。应为我们夫妻比较忙孩子都是我们父母带的，晚上回去吃饭的时候问他们，他们也说不清楚，问孩子自己孩子说没有。 还
有就是感觉现在孩子的自信心好像不怎么强。比如问他个问题，他回答了个答案。明明知道的，却犹犹豫豫不敢说出来，想问一下在学校里是这样吗。 第一次留言问题多了些，以后有时间会经常在这上面和你们沟通。
15. 你们好,我是**的妈妈 ,**平时在家吃饭不是太好有点挑食,还不太肯自己吃,我们现在也在家里慢慢培养她自己吃的习惯,还麻烦老师多多督促她!可能到了一个陌生的环境,她有点紧张和不习惯,所以表现出有点内向,但是经过几天的幼儿园生活,发现她好象慢慢适应了,有时候能跟我说说学校里发生的好玩的事情和唱所学的歌,我相信这和老师的培养是分不开的,希望老师能多给她点表现的机会哦!谢谢!
16. 你们好！我是***妈妈，今天是教师节，祝你们节日快乐！我们全家真的非常感谢你们，谢谢你们的无私关爱，能让他很快和小朋友融入在一起，不再怕上幼儿园，谢谢你们的细心培育和耐心教导，让他变的懂道理，自己的事情会自己做。现在何宇航在家里肯自己吃饭，自己收拾玩具，自己穿的鞋子衣服会放在固定的位子，有好东西会大家一起分享！这些在他没上幼儿园的时候是从来没有过的！真的非常感谢你们！
17. 你们好！我是***小朋友的妈妈，今天是教师节，首先祝老师们节日快乐！这些天女儿明显的变化就是饮食上的增加和晚上休息的时间准时了，以前女儿都是要到晚上12点才入睡的，现在孩子晚上9点前就睡了，我和她爸爸都很开心。小小班的孩子年龄都比较小，所以当离开妈妈的怀抱后我认为你们所肩负的责任不仅仅是孩子成长