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给幼儿园老师的话语(篇一)
《送给幼儿教师的话》
送给幼儿教师的话
如果不能爱孩子，我不懂得还能谈什么规则、方法和技能 ——裴斯泰洛齐
在我第一次去幼儿园时，我内心是兴奋的，因为看到了那么多可爱的孩子，但同时我也是紧张的，因为作为实习老师的我是不知道该怎样和孩子们相处。但当孩子们牵着我的手，喊着老师老师时，我心里觉得无比的开心。
教师的快乐其实很简单：只要用你的真心、真爱、真感情来呵护每一个孩子，他们也同样会喜欢你、信任你，并把幸福带给你。 作为一个幼儿教师，我认为为人师表四个字是很重要的。幼儿教师的形象应该是美的。没盖好形象是内在美和外在美的和谐统一，内在美是外在美的本质和灵魂，外在美是内在美的外在表现。幼儿教师的外在美包括仪表美、语言美和行为美等。
据调查，家长、园长、社会群体心目中理想的幼儿教师的形象是这样的：外表端庄、自然、亲切、服饰整洁、稳重、美观、声音柔美、清脆、态度耐心、和蔼。城市有繁华、热闹之美，乡村有淳朴、宁静之美，旭日有朝气蓬勃之美，落霞有灿烂、渲染之美，大海有波涛汹涌之美，小溪有涓涓流水之美。每种事物都有自己的美丽之处，幼儿教师，何不让自己活得更美。
给幼儿园老师的话语(篇二)
《幼儿园老师写给家长的话》
对家长的话
1、对待我们应该就像朋友一样。因为，当你的孩子看到我们的关系很亲密，他也会感到很愉快。
2、要把握好时间。如果你每天总是担心上班迟到，结果匆匆忙忙地把孩子送到幼儿园，这会使孩子感到紧张。要腾出一些时间来帮助孩子安顿下来；而且如果某天下午你很忙，你可以提前给我们打电话，这样等你来接孩子的时候我们会提前给他准备好。
3、不要把玩具带到幼儿园里来。小孩子通常是不喜欢与别人分享他自己的玩具的。而且幼儿园里已经准备了玩具让小朋友们分享。
4、把你从家里带到幼儿园的东西写上孩子的名字。有时，我们并不能把每个孩子的东西都分得一清二楚。
5、送孩子到幼儿园时，要微笑着和孩子说再见。想到要一整天见不到孩子，所以当与孩子说再见的时候，父母的心情都很复杂，但不要让孩子知道这些，好吗？如果当你要离开的时候，表现得很难过，那么孩子会表现得更难过、麻烦，这种情形下，他们更不愿与你分开。
6、把孩子放在幼儿园里请你放心。我们希望你的孩子过得愉快，而且我们会尽我们的努力使你的孩子感觉这里就象他的家里一样。
7、你要知道，你的孩子并不总是兴高采烈、情绪良好。他既然在家里有情绪不好的时候，那么他在幼儿园里也是。既然他在幼儿园里大多数时候都是很高兴的，那么对他的小脾气就请不要反应过度了。
8、尽量守时。如果我们说我们在5点半下班，请不要在5点50分才赶到幼儿园接孩子，毕竟，我们也想按时回到自己的家（而且，我们有的人也已经是为人父母了，有自己的孩子要照料）。
9、在家里要和在幼儿园的要求保持一致。如果你在家里允许孩子把玩具扔得到处都是，而这在幼儿园里是不允许的，那么孩子就会觉得无所适从。
10、你是你的孩子最重要的老师。如果你的孩子穿反了裤子，不会系鞋带，请不要急着责怪我们，因为你平时在家里就需要教孩子自立。
11、请了解我们的发烧规定。你的孩子如果发烧了，当他要重新回到幼儿园时，必须是已经退烧了，而且是已经停药超过24小时后。
12、说谢谢。好让我们知道：我们为你的孩子所做的事得到了你的认可。如果你有不满意的地方请告诉我们知道，不要在别的父母中抱怨。
给幼儿园老师的话语(篇三)
《浅谈幼儿园教师的语言魅力》
幼儿园教师的语言魅力浅论
——优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略
孙 苗 苗
摘要：在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。
人们常说：教师是人类灵魂的工程师。语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿时期不识字或识字不多，教师的语言更是幼儿教育的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。具体说，幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极地指导与建议、愉快的表达和适时地鼓励等语言策略。那幼儿教师应具备什么样的语言策略呢？
首先，教师要时时刻刻用普通话教幼儿说话。因为在孩子眼里，你就是他的榜样，你的一言一语，他都会牢记心中，俗话说：学好三年，学坏三天。这点，我是深有体会的。我在带中班时，有一个小朋友，由于家庭原因，在读了半个学期后转学了，那时他的普通话非常好，可一个月后，我在菜场碰到他，他的普通话里没有了卷舌音，说话的口气还怪怪的。我问他妈妈：“孩子的普通话怎么这样了？”“我离婚后，实在没时间照顾他，就放在私人托儿所，那个老师也是这个样的！”他妈妈无奈的说。唉，父母离婚，最苦的还是孩子，千万别耽误了孩子，毕竟孩子是最无辜的！
第二，教师的语言必须做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿
听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。
第三，教师的语言应当形象生动、富有感情。幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。
第四，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求。另外，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接地影响幼儿对词汇和积累和使用。
第五，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要“因人而语”，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿，语言的使用就不同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的
孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦躁的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。
为了能让我们更好的教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美，更加的有进步，我认为我们幼儿教师还要做好以下要求：
一、是教师要提高自己的整体素质，有意识地加强自己的语言修养，。语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。首先，教师必须加强思想修养。古人说：“言为心声”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次，教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练，即练好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定；包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。
二、是教师要掌握幼儿语言发展的特点。对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系，比如，幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿，在回答老师的“妈妈是男的还是女的？”的问题时说：“是男的。”老师非常生气，于是说：“你妈就是男的。”幼儿马上点头跟着说：“是男的。”这样的语言只能造成幼儿的思维更加混乱，不会起到好的教育效果，只会给孩子带来困惑。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。教师只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。切记：幼儿教师不要对幼儿说反话。
三、是教师要会察言观色。别看孩子小，他们的心思可多着呢。如果你不会观察，可能会带来不必要的麻烦。那是一个汇报演出的舞蹈排练，我班要选出16个幼儿参加，当我问婷婷是否想参加，她说：“我——我——不要。”由于
人数够，我就没叫她，可几天后，她妈妈说她不高兴来幼儿园了，因为老师没叫她跳舞。天呐，真是冤枉呀！后来，经过好说歹说，答应下次六一节一定叫她才算了事。是呀，孩子也有言不由衷的时候，也有耍心眼的时候，这时就要求教师更要懂得孩子的内心思想了！
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。
给幼儿园老师的话语(篇四)
《幼儿教师的语言艺术》
谈幼儿教师的语言艺术
语言，是教师与幼儿之间交流思想、传递知识、表达情感的媒介。我认为，一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。教师的语言修养在很大程度上决定着幼儿在活动中的脑力劳动的效率。幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。优秀幼儿教师的语言魅力就在于能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿的注意力和求知欲。
那么，教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗?当然并不是那么简单。这些年的教学实践，及观摩优秀老师组织活动，使我领略到，教师的语言确实是一种非凡的艺术。
教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。记得有一次吃午饭，吃的是炒芹菜粉。我发现芹菜有些老，嚼起来费劲，就随便对同班老师说：“哎呀，真是的，芹菜怎么弄成这样。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃炒芹菜粉，这个说：“芹菜真难吃吃，”那个又说：“杨老师都不吃芹菜。”想不到教师一句平常的“牢骚”，竟给孩子这样大的影响。可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情绪。
一、教师的语言要具备以下几个特点：
（1）准确:孩子年纪小，接受和分辨能力较弱，注意力又容易分散，这就决定教师的语言必须要准确。教师在组织活动过程中，语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。即教师在讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确。介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子里”、“在一棵大树下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一群”人规范。幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼
儿的语言发展。此外，教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析词义，力求准确。有一次上识字课，在给生字“发”组词为“发明”时，孩子不大理解。我就把它解释成：“别人做不到的东西你能做到就是„发明‟，我们要表扬这些人。”我班邵瀚杨马上站起来说：““老师!为什么我昨天发明了，你还批评我?”“你发明了什么?”“小朋友都不敢捉蚂蚁，，我敢捉。我发明了，你不表扬我。”被他这一说，哑口无言。由于教师不准确的解释，让孩子错误理解，闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意幼儿年龄特点，用词要准确得体，造句要反复推敲，表意要恰到好处，让孩子听得懂。
（2）简洁:教师的语言还必须要简洁。“句中无余字，篇外无长语。”一句就是一句，不含糊，不拖泥带水。要紧紧地把握中心，让孩子容易理解。我举个例子说明一下，同样组织计算活动“5的形成”。A老师出示四只小鸭，她绘声绘色地讲述了4只小鸭的形态，再让孩子数，看有几只小鸭。接着，又出示另外一只小鸭，同样是一段“美的语言表述”，最后才让孩子说出“又来了一只小鸭，4添上1是5。”这过程一共用了8分钟。另外一个B老师也是出示小鸭，她边出示边简单生动地讲：“今天天气真好，小鸭都来散步了，呷呷呷呷，摇摇摆摆的来了几只?哎，等等我，谁在叫?你看，又有几只小鸭来了。”接着，B老师便开始启发幼儿说出“4添上1是5。”这过程只用了3分钟。课后效果证明B老师班的孩子学习兴趣浓，真正掌握5的形成。而A老师班的孩子则觉得故事好听，对5的形成一点都不理解。看来，老师在教育活动中必须清楚活动目的，不要把计算课上成语言课。如果一句能讲清楚的事情，却非讲十句八句繁词琐句不可，定会分散孩子的注意力，达不到预期目的。
（3）有趣: 孩子对新鲜有趣的东西很感兴趣。老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣，那么孩子就像在聆听一首动听的歌曲，欣赏一派醉人的风景。教师的语言要生动感人，就要运用自己的智慧对日常用语进行加工，创造有自己风格的语言。比如复习几何图形的活动，当教师出示了身体由几何图形构成的机器人后，怎样去唤起幼儿的兴趣呢？怎样教他们学会正确的口语表达呢？当然不是一遍又一遍地教说：“头是圆形，身子是正方形„„”这样太枯燥，幼儿的注意力容易转移。更有效的做法是让幼儿把自己的身体和机器人对照一下，看是不是一样。有趣的是机器人有个翘起的小辫子（天线），虽然这与认识
图形无关，但却能引起幼儿兴趣。继而，幼儿会兴致勃勃地说出圆形的脑袋、三角形的鼻子等各种图形。我在组织学习折纸时，把“把纸压平”说成“帮纸宝宝按摩。”想让孩子“闭上嘴巴”，就说：“把我们的小白牙藏起来。”孩子觉得有趣，都乐意去学去做，这样一来，教育效果就好多了。如，中班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我没有用枯燥的说教，而是告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。
（4）自然:在工作实践中使我体会到教师还有一种极具感染力、吸引力的隐形无声语言。那就是眼神、表情、手势等，“无声胜有声”地吸引着孩子。如：孩子把玩具扔在地上时，我轻轻地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并摇摇头。孩子便会自觉地拾起玩具。又如：当孩子在教室喧哗不止时，我会稳稳地坐好，然后拍两下手吸引孩子的注意，让他们自觉安静。我觉得这“无声的语言”有时比“有声语言”有效得多。但表现时千万要自然大方，不要矫揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的气质，才有效果。
（5）引导性：适当地引导，帮助幼儿正确充分地表达自己的意思。比如幼儿评价一个事物时说：“大灰狼很坏” 、“小猴不对”等简单的话，却说不出为什么。这时教师可以重复幼儿的话，再加以引伸。“对，大灰狼很坏，它把小红帽吃了。他又干了什么坏事呀？”这就能使幼儿加深对事物的认识，更准确地表达出自己的感情来。当幼儿不能清楚地进行表述时，教师应帮助他用一些介词、连词来完整全面地表达自己的意思。
（6）启发性：恰当的运用语言艺术激发幼儿的再造想象和创造想象，培养幼儿的思维能力。比如教师提示：弯弯的月亮象什么？幼儿会说出象小船的句子。如何引发幼儿更丰富的想象呢？教师可以用欢快的语调、以自述的口吻告诉孩子们月亮的不断变化：我的名字叫月亮，我的身体每天都在变。最早我的身体只有一条线那么细，你们看象什么呀？这样一边讲一边问，再加上几个不同的月亮图形，幼儿的想象会随着教师的生动叙述扩展开来，他们能说出：象指甲、象香蕉、
象桔瓣、象摇蓝、象月饼、象汽球、象镜子等多种句子。其比喻和想象之奇妙，为成人所不及。这就是语言艺术为幼儿启开的五彩缤纷的世界。
此外，为了发展幼儿语言的需要，还要注意避免两种倾向：一种是娃娃腔，一种是成人化。娃娃腔是指一些不规范的小儿语，如把汽车说成“嘟嘟”，小便说成“嘘嘘”。教师的语言要求浅显易懂，但绝不降低语言水平，迁就幼儿的不正确语言。成人化是走向另一极端的错误做法，经常使用一些成语教学，比如把早晨景色用“雄鸡报晓”“冉冉升起”等词语进行描述，致使幼儿理解不了。
二、幼儿教师语言内蕴涵的丰富情感
真挚热爱的情感，是开启幼儿心灵的钥匙，有了它，幼儿才能赢得幼儿的喜爱和信赖，才能爱屋及乌的喜爱教师组织的活动。教学语言中富含了这种真情，就如春风化雨，让幼儿在快乐中健康成长。对幼儿的热爱包含着许多内容，如对孩子的信任和理解，关心与体贴，尊重与爱护，鼓励与激励等。教师心中有这些爱孩子的真情在，自然会在她的教学语言中表现出来，有声言语可以表现，无声言语也可以表现，她的动作、她的目光、表情都洋溢着这种真情。
教师整天和幼儿在一起，要说很多话，有些话象圣旨一样很见效，有的则象“耳旁风”一样，毫无作用。比如早晨入园要问好，下午离园要道别，刚入园的孩子常常忘记。这时教师的再三强调，就不如主动地问声好或说声再见更有效。因为幼儿无意记忆强，教师的这种做法能有效加强对幼儿的教育信号，幼儿马上被提醒了。他会想，明天早上，我一来就问老师好。
教幼儿学习和使用礼貌用语可以培养幼儿优良的品质，幼儿教师要率先垂范。有这样一件小事：有个孩子由于拉肚，拉了一裤子，教师帮助他脱裤子时只轻声说了句“真臭”，接着就响起了“真臭”、“真臭”的叫喊声，这位教师立刻意识到自己的话所产生的不良后果，就诚恳地说：“对不起，老师不该嫌臭。”接着对全体幼儿说：“他不是故意的，我们大家来帮助，好吗？”“好！”话音未落就有几个孩子上前帮小亮脱鞋、拿盆端水。在平常，幼儿为老师搬来一把小椅子，亲切地说一声“谢谢”，幼儿会欢快地回你一句“别客气”；用“请”字让幼儿做事，他们会很乐意地去做。是的，“对儿童的幼小心灵来说，榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。”
如果教师喜欢某些幼儿，对他们抱有较高期望，经过一段时间，幼儿感受到
教师的关怀、喜爱和信任，会更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的动力。对幼儿充满期望的教师，她会在与孩子的交流与互动中更多的给予孩子肯定和鼓励。即使是对孩子的批评和责备，教师都是怀着让儿童“成为一个好人”的期望去表现她的不满。
日常与幼儿交谈，一忌简单粗暴，二忌截住话头，三忌强制命令。在幼儿园有好多孩子不愿吃茄子，对这一现象如果进行训斥：“茄子里有丰富的营养，怎么不吃？”幼儿会默默不作声，也可能会强咽下不愿吃的茄子。不过长此以往，幼儿的喜怒哀乐等情感就会埋在心里。假如换个说法：“为什么不愿吃茄子呢？茄子里含有很多很多的营养，可以让小朋友长得又高又漂亮，瞧，咱班的XXX长得多帅！”幼儿会感到老师是关心他，内心的情感也会一触即发，其教育效果就会好多了。
教师是运用语言向孩子传授知识和与孩子交流思想的。我想，如果每个教师都能注意自己的语言修养，懂得语言艺术，那将会使自身优雅的谈吐，意蕴深刻的话语像星星般永在孩子的心中闪耀生辉。
给幼儿园老师的话语(篇五)
《幼儿园老师想对家长说的话》
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你想知道幼儿园老师最想对父母说的话吗？来看看来自幼儿园老师的建议，这些都是他们最想让父母知道——有些可能是你意想不到的！
1、对待我们应该就像朋友一样。因为，当你的孩子看到我们的关系很亲密，他也会感到很愉快。比如：父母是否可以和我们幼儿园里的老师一起与孩子照张合影，然后把照片挂在家里的墙上。
2、要把握好时间。如果你每天总是担心上班迟到，结果匆匆忙忙地把孩子送到幼儿园，这会使孩子感到紧张。要腾出一些时间来帮助孩子安顿下来；而且如果某天下午你很忙，你可以提前给我们打电话，这样等你来接孩子的时候我们会提前给他准备好。
3、给孩子穿普通的衣服。当你把孩子送到幼儿园来时，不要给孩子穿太好的衣服，否则当他不小心把染料弄到衣服上的时候(这种情况的发生率几乎是100%)，他会有挫折感。
4、不要把玩具带到幼儿园里来。小孩子通常是不喜欢与别人分享他自己的玩具的。而且幼儿园里已经准备了玩具让小朋友们分享。
5、要带足孩子的用品。如果你的孩子的尿裤用完了，要我们从别的孩子那里借用，这是不公平的，而且只有自己带的才是最适合孩子的尺寸。
6、把你从家里带到幼儿园的东西写上孩子的名字。有时，我们并不能把每个孩子的东西都分得一清二楚。
7、给我们留一些你的小物品。当孩子想你的时候，我们可以把你留下的这些东西给他，比如：你的家庭相册；你自己录的一卷录音带；或者一条小手帕，上面洒上你平时使用的香水。这些通常会使你的孩子感觉舒服一些。
8、送孩子到幼儿园时，要微笑着和孩子说再见。想到要一整天见不到孩子，所以当与孩子说再见的时候，父母的心情都很复杂，但不要让孩子知道这些，好吗？如果当你要离开的时候，表现得很难过，那么孩子会表现得更难过、麻烦，这种情形下，他们更不愿与你分开。
9、把孩子放在幼儿园里请你放心。我们希望你的孩子过得愉快，而且我们会尽我们的努力使你的孩子感觉这里就象他的家里一样。
10、你要知道，你的孩子并不总是兴高采烈、情绪良好。他既然在家里有情绪不好的时候，那么他在幼儿园里也是。既然他在幼儿园里大多数时候都是很高兴的，那么对他的小脾气就请不要反应过度了。
11、尽量守时。如果我们说我们在5点半下班，请不要在5点50分才赶到幼儿园接孩子，毕竟，我们也想按时回到自己的家（而且，我们有的人也已经是为人父母了，有自己的孩子要照料）。
12、看看我们给你写的字条或我们的留言本，上面通常有重要的信息。比如幼儿园计划开会或者旅行，你要提前做好准备工作，不要拖到最后时刻才知道发生了什么事情。
13、在家里要和在幼儿园的要求保持一致。如果你在家里允许孩子把玩具扔得到处都是，而这在幼儿园里是不允许的，那么孩子就会觉得无所适从。
14、你是你的孩子最重要的老师。如果你的孩子穿反了裤子，不会系鞋带，请不要急着责怪我们，因为你平时在家里就需要教孩子自立。
15、告诉我们关于孩子生活环境的变化。如果有家长离婚了，或者家长的家里有病人，甚至你的丈夫出去旅游了，要让我们知道，这样我们就会了解孩子一些特殊的举动。如果你家中发生了一些重要的事，不要告诉孩子：在幼儿园要保守秘密。孩子要在幼儿园里呆很长时间，和幼儿园里的老师和其他小朋友相处时，他也需要觉得自己很诚实。
16、请了解我们的发烧规定。你的孩子如果发烧了，当他要重新回到幼儿园时，必须是已经退烧了，而且是已经停药超过24小时后。
17、及时交纳拖儿费。如果你的财务状况发生问题，或者你需要做特殊的安排，提前让我们知道，我们也可以照顾你的孩子。
18、说谢谢。好让我们知道：我们为你的孩子所做的事得到了你的认可。如果你有不满意的地方请告诉我们知道，不要在别的父母中抱怨。
什么样的早期教育才是更好的？
当一个婴儿呱呱坠地时，也同时诞生了一个母亲、一个父亲。父母是儿童的启蒙老师，也是终身的朋友。在跨进21世纪的时候，我们不禁要问：我们究竟应该把什么样的早期教育带进21世纪，或者说，什么样的早期教育才是更好的？
--更好的早期教育，是从新生命诞生时就开始的教育
每一个正常的新生儿都具有我们意想不到的潜能。新生儿不仅具有惊人的感知、运动能力，而且具有注意、记忆、学习能力和社交行为。新生儿能力的发现，是二十世纪科学史上的重要事件，它为我们从新生命诞生时就科学地开发儿童的潜能提供了事实依据。 --更好的早期教育，是能把握孩子成长敏感期的教育
儿童成长具有关键期或敏感期。就像所有的生物活动都有自己的生物钟一样，人类的心理发展也有它的"心理钟"。人的心理钟的运转有两个显著的特点：第一，不等速性。在生命的早期，它的运转速度最快。第二，是它的运转具有许多关键时刻。这些"时间驿站"，正是儿童成长的一个个里程碑。趁热打铁才能成功，亡羊补牢式的教育不足为取！ --更好的早期教育，是开发儿童大脑潜能的教育
人的心智差异，本质上是大脑结构和功能的差异。遗传提供的是基础，生活环境决定了大脑的实际构造和功能。良好的早期教育构成的儿童大脑发育的"微环境"，就像一只无形之手，在为我们"组装"大脑。在儿童大脑发育的可塑期给大脑以更高的"硬件"配置，以便将来它能"运行"各种软件程序--适应未来变幻莫测的激烈竞争的社会生活环境。 --更好的早期教育，是适宜于每个孩子的个性化教育
孩子个个不同，父母人人有异。个性化教育是能满足每个孩子发展需要、并能使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。"多元个性理论"是个性化早期教育的理论基础。以社区教育机构为中心，由父母、儿童、专业人员积极参与，形成"评估-指导-发展-评估"不断循环互动的、个性化的发展模式，是21世纪早期儿童超常发展的优化模式。"幸福泉潜能开发亲子俱乐部"丰富多彩的活动受到家庭的普遍欢迎，这在我们长达8年的婴儿成长跟踪研究中得到了证实。
--更好的早期教育，是将儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体的教育 是秉承东方古老智慧、吸纳西方现代文明的继往开来的教育。面对未来的挑战，至少应培养儿童4种重要的心理品质：（1）创造力；（2）健康的人格；（3）行动果敢；（4）善于表达自己的思想。
--更好的早期教育，是全面和谐的教育
儿童是完整的人，需要全面的关怀。仅仅为造"神童"而进行的智力教育，是有失偏颇的教育。研究发现，许多天才人物由于接受了不恰当的早期教育，尽管有个人事业的辉煌，却因其病态的人格而没有幸福的人生。全面和谐的教育，就是既重视孩子的智力开发，又重视健全人格的塑造，既大胆、合理地开发孩子的身心潜能，又使其个性得到充分和谐地发展。 --更好的早期教育，从根本上来说，是使儿童拥有幸福完整人生的教育
拥有幸福完整的人生，是早期教育最根本的目的。当我们始终把握着这一根本目的时，我们就不会迷失教育孩子的方向。也许将来我们的孩子并没有显赫的地位或者巨大的财富，
但是却能堂堂正正地做人，拥有健康、幸福的人生，难道这不正是我们孜孜以求的吗？！ 今天的孩子，应当受到更好的教育；更好的教育，将造就更加美好的未来，更加美好的人生！
给幼儿园老师的话语(篇六)
《幼儿教师的语言艺术》
浅谈幼儿教师的语言艺术
语言是一门艺术，它是人们交流思想的工具，也是教师在教育工
作中的重要工具之一，能给幼儿带来最美的教育享受。语言艺术在
其中起着不可忽视的作用。幼儿教师的语言对幼儿的成长和心智发
展起着非常重要的作用。幼儿具有生活经验贫乏、语言水平低、注
意力集中时间短等特点，对此，教师要充分发挥自己特有的语言艺
术，使语言准确、规范、简洁，且富有美感，充满有启发性和激励
性。
1．教师的语言要准确、规范、简洁
教师为人师表，在幼儿的眼里教师就是知识和智慧的化身，在幼
儿园，教师无疑是幼儿模仿的对象、学习的榜样。教师的一言一行
甚至某个口头禅都是幼儿乐于模仿的，所以教师在幼儿园必须注意
自己的语言表达。由于我们当地的日常用语是白话方言，很多幼儿
入园时根本不会说普通话，为了让幼儿得到准确、规范的普通话训
练，教师从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说普通话，并要求家长
在家也用普通话与孩子交流，提高幼儿的普通话水平，但很多家长
却不能坚持做到这一点，因为部分家长本身就不会说普通话或普通
话不标准。因此，有些幼儿在回答问题或与他人交流时出现半粤语
半普通话，或把方言直接说成普通话的现象。在这个时候，教师就
应该扮演引导者的角色，认真、耐心地引导幼儿说准确、说规范的
普通话。另外，教师的语言还必须简洁，让幼儿容易理解。
2．教师的语言要富有美感
苏霍姆林斯基指出：“教师讲的话带有美的色彩，这是一把最精致
的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”
如果教师的语言具有美感，会让幼儿得到美的享受，从而丰富幼儿
的情趣，进而激发幼儿的无限遐想，使幼儿的心智得到最大限度的
发展。
语言的音乐美。如果将一堂课的教学比作一首乐曲的话，那么富
有音乐美的语言是教师理想化的语言。不可能每位教师的嗓音都像
歌唱家的那样美妙动听，但也要学会正确的发音方法，至少让自己
的语音、语调做到自然、和谐。教师要善于运用自己的声音美，传
达出内容的思路，把幼儿带入学习的意境中去。例如，《 春天在哪
里 》是一首深受大班孩子们喜爱的歌曲，它以天真活泼的语气歌
唱美丽的春天，抒发心中无限欢乐的感情，把幼儿的思绪带进春天
的意境中，让幼儿感受到春天的盎然春意。
语言的节奏美。语言的节奏控制在语言表达中显得尤为重要。语
言的节奏应有轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫的变化。在幼儿园故
事和儿歌教学中，对于一般表现宁静、优美的学习内容可用慢而轻
的节奏来讲述；表现激烈、亢进的学习内容，就用快而急速的节奏
讲述；表现神秘或危险来临等学习内容，可用欲言又止、略带停顿
的节奏讲述，使幼儿产生渴望的心理和紧迫感。教学语言的轻重缓
急，能渲染出与教学内容相吻合的、富有变化的课堂气氛，能使幼
儿产生渴望听课的兴趣，让幼儿的思维迅速进入学习状态，从而增
强学习语言的效果。所以说，教师的语言是否具有节奏美，对整堂
课的成败起着举足轻重的作用。
语言的形象美。由于幼儿的年龄小、语言贫乏、接受能力较弱，
在教学过程中，教师的语言应尽量具体、形象、童趣化，并恰当地
配合生动的表情变化、形象的动作演示、灵活的眼神提示等。例如，
讲故事时，要用生动形象的语言表现不同角色的声音特点和性格特
点；在数学活动中，运用形象的描述、对比等方式，使幼儿对数学
的学习内容容易听懂。总之，教师在教学过程中若一味地平铺直叙，
是无法唤起幼儿的求知欲望的。因此，幼儿教师要善于从幼儿活动
的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有
感染力、贴近幼儿生活的语言，有效地激发幼儿活动的兴趣。
3．教师的语言要充满启发性和激励性
教师语言的艺术不在于传授本领，而在于启发、激励幼儿的心智。
幼儿教师应通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励幼儿不
断进取。每个人都希望得到别人的认可，幼儿更是如此。当幼儿遇
到问题后没有耐心或不能正确解决时，难免会产生灰心与失望的情
绪，幼儿教师应及时用积极、有趣的语言启发和激励幼儿去探索。
例如，《 找不同 》的课堂里，对于很明显能找到的地方，幼儿都
很乐意去找，但难找的地方很多幼儿都不愿意继续找了，或者说“没
有了”“找不到”，这时，教师就要运用具有启发性的语言，调动幼
儿对学习的主动性、积极性。如提问：“它们在跟小朋友捉迷藏，
到底藏在哪呢？我们一起去找找吧？”等，激发幼儿的兴趣，帮助
幼儿解决困难，激励幼儿积极向上、勇于钻研。幼儿每找到一处不
同的地方都要给予充分的肯定，用肯定和表扬的语言帮助幼儿树立
自信心，使孩子在肯定和赏识中对学习变得越来越主动。幼儿的想
象会随着教师的生动叙述扩展开来，并用语言把自己的想象表达出
来。有时候，幼儿的想象之奇妙，是成人始料不及的，这就是教师
运用启发和激励的语言所带来的教育效果。
4．教师与家长的交流艺术
说话是一门艺术，可以体现出一个人的文化和素质修养。教师在
与家长交流时要讲究艺术性。如果教师的语言使用恰当，不但能增
进师生间的感情，还能拉近教师与家长间的距离，便于工作的顺利
进行。语言是人们进行思想沟通的主要途径。教师在与家长进行沟
通、交流、互动过程中的说话方式，直接影响到与家长联系的成功
与否，同样的一句话，用不同的方式说出来，收到的效果往往大相
径庭。因此，要与家长和谐互动，教师必须掌握好语言的交流艺术。
教师与家长的交流与相处要热情大方、态度和蔼可亲、不卑不亢，
并建立在平等和尊重的基础之上。让家长感受到教师的诚意、亲和
力，感到自己是受老师尊重和被老师接受的。教师要善于发现幼儿
的闪光点，并肯定地告诉家长。如果要向家长反映幼儿的不足时，
可采取先表扬孩子好的方面，再说孩子的不足，让家长有一个接受
的过程；或从其他教育事例入手，再找切入点或突破口进行交流，
让家长了解到自己孩子在哪方面存在不足之处。这样的交流方式便
于家长接受教师的意见、建议，同时也让家长看出教师教育的艺术
性和教育道德素养，从而尊重、支持、配合教师的教育，促进幼儿
各方面全面发展。另外，教师还要善于倾听家长的叙述，倾听家长
讲幼儿在家里的表现，与家长分享幼儿的信息，巧妙地引导家长走
向正确的教育之路。
教师的语言，是幼儿学习的典范。是师生、家园之间沟通的纽带
和桥梁。教师要不断地提高自己的语言修养，学习语言技巧，把握
好分寸，灵活地运用到教学和生活中，让教师的语言艺术在幼教园
地撒下希望的种子，收获丰硕的果实。
给幼儿园老师的话语(篇七)
《幼儿老师常说的话》
幼儿教师常用的100句话1、老师相信你一定能行。 2、你真行，又学会了新本领。 3、大家都夸奖你，小手真能干。 4、你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。 5、你一心一意地学本领，老师真为你高兴。 6、你这样做我很高兴。 7、老师很喜欢你这样做。 8、你以后一定还会这样做的。 9、你进步了，我很高兴。 10、祝贺你，成功了。 11、OK，我们胜利了。 12、做了错事没关系，改正了就是好孩子。 13、你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。 14、摔倒了，没关系，勇敢地爬起来。 15、让我们为某某小朋友的进步拍拍手。 16、你真棒。 17、你真能干。 18、你真勇敢。 19、你的手真巧。 20、你真机灵。 21、今天，你来的真早。 22、你做操真神气，像个解放军。 23、你能为大家做好事，大家都很感激你。 24、你能点到漂亮的圆点，小朋友很羡慕你。 25、大家都夸你是老师的小帮手。 26、请让一让，行吗？27、愿意和我说说悄悄话吗？ 28、你能和我交朋友吗？ 29、愿意和老师一起交朋友吗？ 30、你愿意和我跳个舞吗？ 31、你愿意和小朋友一起玩吗？ 32、对不起，请原谅。 33、谢谢你帮了我的忙。 34、对不起，我没能帮上你的忙。 35、真抱歉，你受委屈了。 36、我们亲一下，好吗？ 37、你能和我拉拉手吗？38、你能笑眯眯地和我说话吗？ 39、你再试一下，好吗？ 40、你愿意这样做吗？ 41、你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗？ 42、你心里是怎么想的，跟我说说行吗？ 43、你为什么这样做？你觉得这样做对吗？ 44、你心里很难过，愿意告诉我吗？ 45、他很伤心，你愿意去安慰他吗？ 46、需要我帮忙吗？ 47、别害怕，我来帮助你。 48、别担心，我来陪你。 49、你真行，我很想得到你的帮助。 50、朋友有了困难，我想你一定会去帮助的。 51、你真是个有礼貌的好孩子。 52、你愿意和他说声“对不起”吗？ 53、我知道你一定会原谅他的。 54、你一定很想跟他道歉，是吗？ 55、你能和某某一样，热情地招待客人吗？ 56、你愿意和我说“再见”吗？ 57、某某会说“老师早”，你会这样说吗？ 58、你能和小朋友友好地玩，老师很高兴。 59、你会说“谢谢你，请给我一块积木”吗？ 60、朋友帮助了你，你一定会说“谢谢”，对吗？ 61、请慢慢地说，别着急。 62、你能响亮地告诉小朋友吗？ 63、你能大胆、清楚地讲给大家听吗？64、你动了脑筋，讲得真好。 65、某某小朋友也会举手发言了，大家都为你高兴。 66、别担心，说错了也不要紧。 67、你会象某某一样专
心地学本领吗？68、老师相信你，一定会认真学本领的，对吗？ 69、你坐得真神气，讲得真不错。70、你能和别人说得不一样吗？ 71、你是个爱劳动的好孩子。 72、你愿意帮某某擦干净吗？ 73、你能学着老师这样做吗？ 74、你愿意和老师一起收拾干净，对吗？ 75、我知道，你会认真做好值日生的。 76、你愿意给花浇些水吗？77、你能帮老师给鱼换水吗？ 78、你能和我一起抬桌子吗？ 79、你会用小手帕擦手吗？ 80、你把鼻涕擦干净后真漂亮。 81、你能试着扣纽扣吗？ 82、你的衣服穿得很整洁，我真喜欢你。 83、你会自己系鞋带，是吗？ 84、某某小朋友的手洗得真干净，你会这么做吗？ 85、你能把垃圾扔到垃圾桶里吗？ 86、你能每天带好小手绢，老师真高兴。 87、你能分些玩具给小伙伴吗？ 88、你愿意把玩具借他玩玩吗？ 89、你玩玩，我玩玩，大家一起玩。 90、你不光想到自己，还会想到别人，大家都很佩服你。 91、老师知道，你会把新玩具给大家一起玩的，对吗？ 92、你愿意把有趣的事情讲给大家听吗？ 93、你能把奖品分给大家，你的进步真大。 94、一起玩真有趣，你也来试试吧。 95、你和朋友一起补好了图书，大家很感激你。 96、你愿意和老师一起下棋吗？ 97、你能和朋友商量，画一幅漂亮的图画，真棒。 98、你愿意和小朋友一起用玩具吗？ 99、如果你和他一起玩，会玩得很开心。 100、你邀请老师一起玩，我太高兴了。