【www.guakaob.com--留学生招聘】
篇一:《文学励志选句》
箴言
密勒说“一个社会中，怪癖的数量一般总是和那个社会所含的天才异秉、精神力量和道德勇气的数量成正比。今天敢于独立怪癖的人如此至少，这正是这个时代主要危险的标志。”
茨威格：“对我来说，脑力劳动是最纯粹的快乐，个人自由式这个世界上最崇高的财富。 生活并不是笔直通畅的走廊，
让我们轻松自在地在其中旅行；
生活是一座迷宫，
我们必须从中找到自己的出路，
我们时常会陷入迷茫，在死胡同中搜寻。
但如果我们始终深信不疑，有一扇门就会向我们打开，
它或许不是我们曾经想到的那一扇门，它是一扇有益之门。“克朗宁
认为自己不够好，这是最大的谎言；认为自己没价值，这是最大的欺骗。虽然我无法跟上命运的脚步，但时候到了，我会用手抓住她——无四肢励志大师 尼克·胡哲
林语堂说：“女人是水，兑入酒中是酒，兑入醋中是醋”。
“女人是水，遇火化成气，遇土活成泥。”
老子“多言数穷，不如守中”
陶渊明“生年不重来，一日不再晨。及时宜自勉，岁月不待人。“
曾国藩“读书以训诂为本；作诗文以声调为本；事亲以德欢心为本；养生以戒恼怒为本；立身以不妄语为本；居家以不晏起为本；做官以不要钱为本；行军以不扰民为本。”
篇二:《创新》
“新”的思考
哈佛大学第24任校长普西说过：“一个人是否拥有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭。”当前，世界各国以及各个领域的人士在充分关注与探讨人类创造力的重要性的同时，也已经开始越来越多地重视创造力教育来。
在大自然中，有一种奇怪的虫子，叫列队毛毛虫。这些毛毛虫从卵里孵化出来之后，就成群集结在一起生活。在外出觅食时，他们通常有一只队长带头，其他毛毛虫用头顶着前一只伙伴的屁股，一只贴着一只排成一列或两列前进，这队伍的最高纪录是600只。为预防自己不小心跟丢，它们还会以一面爬一面吐丝。等到吃饱了叶子，他们会排好队原路返回。
法国昆虫家法布尔曾经仔细研究过这些毛毛虫。他们先是把队长拿走，但后边的一只毛毛虫会迅速补上，继续前行;又把他们的丝路切断，虽然会暂时把它们分开，但后边的列队会到处闻到处找，只要追上前边，马上就会合二为一。
在法布尔所做的实验中，最有意思的是诱惑毛毛虫走上一个花盆的边缘。毛毛虫已走上去就沿着边缘前进，一面走一面吐丝。令法布尔惊讶的是，这群执着毛毛虫当天在花盆边缘一直走到筋疲力尽才停下来，期间曾经稍作休息，但是没吃也没喝，连续走了十多个小时。
第二天，守纪律的毛毛虫队列丝毫不乱，仍然在花盆边
缘上转圈，没头没脑地跟着前边的走。第三天、第四天……一直走了一个星期，看的法布尔都不忍心了。终于到了第八天，有一只毛毛虫掉了下来，意外地突破困境，这一群毛毛虫才重返家园。
介绍这么一种毛毛虫，说这么一件事并不是要来表扬他们那种坚忍不拔、坚持不懈的精神，而是想批评毛毛虫在一个封闭的思维模式，失去了自己的判断，盲目跟从，进入了一个循环的怪圈。其实人又何尝不是呢？
一个思想僵化的人，无论其能力有多么强，最后都很难获得成功。真正的成功者从来都是一个向陈规陋习宣战的人。正是因为他们的出类拔萃，才能够使其打破常规，标新立异，在茫茫人海中脱颖而出，以其独特的个性才能，获得最后的胜利。
无论是现实生活，还是动物世界，由创新带来的成功数不胜数。并且，创新跟我们的学习、工作、生活息息相关。有了创新，在“行”上，才有了从自行车到轿车、飞机的飞跃，在“住”上才有了从泥房到临海别墅的超越，从“学”上才有了从竹书到电子书的进步，在“工作”上才有了从农业到服务业的发展……
社会在进步，没有了创新，我们要怎样进步？创新是不可缺少并在各大领域造福人类。
商业上，大众汽车美国公司CIO Warren Ritchie 博士它是一扇有益之门。。
说过：CIO与其他高人员发挥的重要作用是，他们不仅要关注运营，还需要将创新引入业务。做橄榄油生意的乔纳森经营的家庭企业正面临危机：老一辈的消费者在变少，而大型超市的威胁却在变大。他的公司身处困境，需要紧急救援才能重焕生机。乔纳森做了什么呢？他接受了一个人的建议，找到了一位魔术师。是的，是一位魔术师。那位魔术师启发了乔纳森及他的公司团队，使得他们踏上一段充满挑战与创新的精彩旅程，帮助他们拯救并激活了公司整体发展战略。他们知道了如何去挑战陈腐过时的观念，如何去找到新颖有效的解决方案。跟随另一只手，将不可能成为可能
生活上：大家要勇于打破常规，从《谁动了我的奶酪》中我学到：
生活并不是笔直畅通的走廊
让我们轻松自在地在其中旅行它是一扇有益之门。。
生活是一座迷宫
我们必须从中找到自己的出路
在死胡同中搜寻
但只要我们始终深信不疑
有一扇门就会像我们打开。
他或许不是我们曾经想到的那一扇
但我们最终将会发现
它是一扇有益之门
然而，怎样去创新呢？我还真不知道，经过查阅资料，我了解到，创新需要了解社会需求，爱人民，爱国家，因为需要和责任感是第一动力。老师说：有情有义有创造，友谊减忧多成功，无情并非真君子！确实，一个不懂感情，不爱其他人的人怎么会去创新。另外，我们还要有一双发现的眼睛，用心观察身边的事物，不要忽视习以为常的事物，多想多思考，捕捉你的瞬间灵感。
光有灵感肯定是不够的，实践是检验真理的唯一标准。要把灵感变为现实，我们就要有能力去做。所以学好科学文化知识也是必须的，多关注其他领域的知识，有助于你研究领域的创新。创新=灵感+勤奋 爱迪生用他的一生证明了这句话，要创新就要敢闯，不怕挫折不怕险阻。 然而，现实是残酷的。社会不断地在呼吁创新，可又有多少孩子被社会所坑害！
何利思.曼恩是美国著名的教育家、哈佛大学教育发展中心研究人员。有一次，他到纽约市的一所高中去参观，他信步走进一间高三年级教室，然后拿起粉笔，在黑板上画一个实心的小圆点。他想学生提问，这是90%以上的学生的但都是一个点，另外10%则说是句号。
曼思在一个小学三年级的教室里又做了同样的实验，结果收到27种不同的答案，从“我爸爸的秃顶”到“上帝的眼睛”，答案五花八门。它是一扇有益之门。。
小学三年级学生与高中三年级学生的答案为什么会有那么大的区别，原因在于，人的右脑是否得到充分的利用。
1981年，罗杰.史派瑞因为发现了人的大脑分左右两个半球，并且有不同的功能这个研究成果。我们的左脑负责逻辑、线性及分析性思考等事宜；而右脑则负责想象力、创造力及冲动性思考。它是一扇有益之门。。
可惜，我们从小到大的教育，都是发展左脑的运作（如记忆一些已发生的事实，来应付考试），很少能让右脑发展(鼓励创意创新)。随着年龄的增长，学历的增大，人的思维被限制，能力退化。
这还不是最可怕的，可怕的是社会某些自以为了不起的人不断地在遏制、打击创新的发展。
曾在一集职来职往节目中当了一次观众，感想颇多。谁又能有资格来评判别人的人生呢？一个去应聘的孩子特别喜欢跳舞，大一曾经辍学去追梦。一位达人就批评说，家长培养孩子不容易，怎么可以不想后果，想干什么就干什么呢？可是又为什么不可以呢？那个追梦的孩子成立了深圳民工街舞团，2011年上了中央春晚！他追梦成功，他做到了……你又有什么资格来批评人家呢？从这件事我们也可以看到社会的悲哀，大家不鼓励我们敢想、敢闯，社会都在沿着高考的路线前进，循规蹈矩，这样我们的社会又怎么会有创新呢?比尔盖茨曾风靡中国，而中国学生真正做了这件
篇三:《赵庙中学九年级一班刘洁《勇于改变自己》》
新华书店杯征文：
勇于改变自己
——《谁动了我的奶酪》感悟
赵庙中学 九年级一班 刘洁
指导老师：张玉玲
勇于改变自己
——《谁动了我的奶酪》感悟
生活并不是笔直通顺的走廊，让我们轻松自在的在其中旅行。生活是一座迷宫，我们必须从中找到自己的出路。我们时常会陷入迷茫，在死胡同中搜寻。但只要我们深信不疑，有一扇门就会向我们打开。它或许不像我们曾经想到的那一扇门，但我们最终将会发现，它是一扇有益之门。
——《谁动了我的奶酪》 《谁动了我的奶酪》作者以四个虚构的角色来影射人性中或简单或复杂的一个个层面。讲述了头脑简单的两只小老鼠和思维复杂的两个小矮人在错综复杂的迷宫里寻找奶酪的故事。当有一天他们终于发现了好大的一个奶酪群后，一切便开始悄然地变化着。大大的奶酪群由大变小，由小变少，终有一天它消失了。而他们四个面对这样的情况却做出了完全不同的行动。嗅嗅很快发现了这个大变化，匆匆则根据嗅嗅的发现，很快地协同嗅嗅朝迷宫的深处开始了新的探索，唧唧反复的思考，不断的分析，一次次地坚定自己的信念，最终也走向了迷宫的深处，而哼哼却永远也无法面对奶酪群已经被吃光了的现实，坚信奶酪是被人拿走了，于是他就原地寻找不肯离开，一直处在迷茫之中。
在故事中你是否找到了自己的身影？他们面对奶酪有着不同的表现，嗅嗅和匆匆能够及早嗅出变化，并能立刻采取行动，唧唧能够随着变化而变化，哼哼却面对变化却不敢相信现实；虽然哼哼的行为很不明智，但在现实生活中许多人都有这样的行为，担心改变会对自己造成不好的影响。
“学如逆水行舟，不进则退。”生活就是这样，我们每个人的内心都有
自己想要的“奶酪”。我们追寻它，想要它。在我的学习生活中学习进步就是我的“奶酪”，可在初二毕业考试中成绩却下降了七名之多，当时我的心就崩溃了，头上顶着乌云好长一段时间。
但在我读了这个故事，心情豁然开朗，成绩下降并不是一件坏事，因为这会激励我向新的目标攀登，虽然重新攀登需要付出努力，但只要勇于改变自己，就会指引我找到新的奶酪。
世事变化本无常。在这里我想说：与其一味的抵制变化，不如勇于改变自己。不懂得变通，只会使你拥有的奶酪发霉，现在跟我一起向新的“奶酪”出发吧！
篇四:《谁动了我的奶酪好句》
1、当你发现你会找到新的奶酪并且能够享用它时，你就会改变你的路线。
2、生活不是笔直通畅的走廊，让我们轻松自在地在其中旅行。生活是一座迷宫，我们必须从中找到自己的出路。我们时常会陷入迷茫，在死胡同中搜寻。谁动了我的奶酪好句。
3、如果你不改变，你就会被淘汰。
4、尽早注意细小的变化，这将有助于你适应即将来临的更大的变化。
5、当你害怕不做某些事情会使事情变得越来越糟糕时，恐惧心反而会激起你采取行动。
6、越早放弃旧的奶酪，你就会越早发现新的奶酪。
7、追踪变化:经常闻一闻你的奶酪，以便知道他们什么时候开始变质。
8、当你改变了自己的信念，你也就改变了自己的行为。
9、以前总是觉得会把事情做错，而不是考虑把事情做好。谁动了我的奶酪好句。
10、有时候，有所畏惧是有好处的。当你害怕不做某些事情会使事情变得越来越糟糕时，恐惧心反而会激起你采取行动。但是，如果你因为过分害怕而不敢采取任何行动时，11、必须要善于发现一开始发生的那些细微的变化，以便你为即将来临的更大的变化做好准备如果不能及时调整自己，就可能永远找不到属于自己的奶酪。
12、当人们学会自嘲，能够嘲笑自己的愚蠢和所做的错事时，他就在开始改变了。
13、还有一点必须承认，那就是阻止你发生改变的最大的制约因素就是你自己。只有自己发生了改变，事情才会开始好转。
14、陈旧的信念，不会帮助你找到新的奶酪。
15、但只要我们始终深信不疑，有一扇门就会向我们打开。它或许不是我们曾经想到的那一扇门，但我们最终将会发现，它是一扇有益之门。
16、要期待着发生变化，而且还要去追寻变化。
17、生活并不会遵从某个人的愿望发展。改变随时有可能降临，但积极地面对改变却会让你发现更好的奶酪，真的是塞翁失马，焉知非福。
18、他在掌握控制权，而不是听天由命、束手无策。
19、陈旧的信念不会帮助你找到新的奶酪。
20、当你超越了自己的恐惧时，你就会感到轻松自在。
21、每当他开始感到泄气的时候，他就提醒自己正在做什么。
22、经常闻一闻你的奶酪，你就会知道，()它什么时候开始变质。
23、改变:随着奶酪的变化而变化，并享受变化。
24、做好迅速变化的准备不断地去享受变化，记住:他们仍会不断地拿走你的奶酪。
25、在我发现奶酪之前，想像我正在享受奶酪，这会帮我找到新的奶酪。
26、如果不再恐惧，你会做什么?
27、遇见变化:随时做好奶酪被拿走的准备。
28、尽快适应变化:越早放弃旧的奶酪，你就会越早享用到新的奶酪。
29、奶酪对你越重要，你就越想抓住它。
30、享受变化!尝试冒险，去享受新奶酪的美味!
31、变化总是在发生:他们只是不断地拿走你的奶酪。
32、如果你无所畏惧，你会怎样做呢?
33、朝新的方向前进，你就会发现新的奶酪。
34、首先要更清醒地认识到，有时需要简单地看待问题，以及灵敏快速地行动。
35、事情发生了改变，就再也变不回原来的样子了。我们现在遇到的情况就是这样。这就是生活!生活在变化，日子在住前走，我们也应随之改变，而不是在原地踟蹰不前。
篇五:《透视课堂读后感》
<透视课堂>是美国的thomasl。good与jeree。brophy合著的，本书既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议，使教师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，从而提高课堂效率。读完本书后，我对于书中所提到的有效处理课堂问题这部分内容产生共鸣，也从中学到很多。透视课堂读后感。
在课堂中，教师会碰到形形色色的问题，有些可以轻松解决，有些却非常棘手，处理得当对学生对老师都有很大的帮助，处理得不妥当，则可能会给学生带来深远的负面影响。
文中提到:?成功的课堂管理者会展示?共在?证据??学生知道，他们的教师总是知道课堂里正在发生什么事。?定期定时巡视课堂的老师会有效地对学生出现的问题做出反应，把大部分问题?扼杀?在萌芽状态，在课堂中，教师对于一些细小而且瞬间即逝的行为不需要过多的干涉，只需要知道这件事情的发生，而不用去介入这件事情的管理。例如，课堂上一位学生不小心将自己的文具盒碰掉在地上，发出一声响，同学们的视线都被吸引过来，破坏了课堂连贯的氛围。透视课堂读后感。此时，教师不应把自己的关注点放在这件事身上，而要比之前更有节奏的进行课堂的教学，把其余同学的思路较快的重新导回之前的教学中去。所以针对类似事件，文中提到:教师应该在不扰乱正在进行的活动的情况下等待学生自己把事情处理好。
对于许多小小的捣乱也可以忽略不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣蛋。如果当这些捣蛋行为重复发生或变本加厉的时候，教师就不能忽视了，必须采取行动制止这种行为，尽量不要打扰课堂活动的正常进行。首先，可以从眼神接触开始。例如:一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神交流在课堂中至关重要，与在座的每一位学生进行眼神交流，能让学生们时刻紧跟课堂，不敢有丝毫松懈。对于那些捣蛋的学生，眼神交流也是一种很好的管理他们的武器。其次，如果思想开小差或有不良行为学生就在老师附近的时候，教师可以用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂的分心，又能及时地传达教师的看法给该生，可谓是事半功倍。还有一种有效的方法，也是采用的最多的，那就是提问的方法。对于思想开小差或者发生不妥当行为的学生予以提问，将他强行拉回课堂从而重新融入课堂。但是此时必须注意提问的难易程度。不能让该生感觉这个问题超出他的范围，这样会让其感到尴尬，也不可让其觉得过于简单，让其产生自负的心理。一旦产生自负的心理，那对于之后课堂的学习，可能会比之前更不如。如果碰到一些干扰较大的不妥当行为时，恰当的直接纠正会收效颇丰。例如文中所提到的，教师直接干涉学生的捣乱行为的方式有两种。第一种，向学生提出恰当的行为要求；第二种，直接纠正学生捣乱行为的技巧就是提醒学生应该遵守的规则以及教师有什么样的期望。当然，教师在处理时要根据学生的性格、心理承受能力等，如若不恰当的直接纠正则会起到相反作用。
课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师是课堂中的主要角色，在某些时候，学生是?进攻?的一方，老师是?防守?的一方，老师要灵活应变各种可能发生的学生行为，并给予合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生学习的兴趣更浓厚，从而度过美好的学生生涯。
最后非常感谢<透视课堂>这本书，让我真正对?一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切?那样的口号式多了一分理智，多了一分深沉。
透视课堂读后感(二)
<透视课堂>这本书，主要是对课堂现象进行细节的描述，同时又提供了具体有效的建议。透视出隐藏在课堂背后的一些问题，有效地指导教师对自己的课堂做出有效的反思，真正提高课堂的教学质量。读这本书的过程中，我对书中所提到的一些课堂问题开始有深刻的意识和认识，对这些处理课堂问题的有效措施产生共鸣，也从中学到了很多。
课堂是什么?不问这个问题的时候，我似乎还不知道答案，一问，我反而糊涂了。书中通过很多实例，诠释了课堂就应该是这样的:一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。课堂应该有益于每一位学生。关照学生的多方面的和谐发展，即达到?智者不惑，仁者不忧，勇者不惧?，既让学生学会认知，学会独立自主与精诚合作学习等等。让我对课堂有了更深刻的认识，一言蔽之，课堂的使命就是真正持续地关注每个作为生活者的学生的利益。
课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师都是课堂中的主要角色，处理得当对老师和学生都有很大的帮助，处理不当，则可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神的交流是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。如果有思想开小差或有不良行为的学生，教师可以?不留痕迹?地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂分心，又能及时传达老师的看法给该生，可谓行之有效。
总之，在课堂的很多时候，学生是?进攻?的一方，老师则是?防守?的一方，老师要灵活应变各种可能发生的学生行为，并给予合适有效的处理方法，这样才能使课堂更有效。()
<透视课堂>(looking in classrooms)一书，是美国教育学家古德(thomasl。good)和布罗菲(jeree，brophy)课堂实践研究的扛鼎之作。作为一名拥有十年教龄的?老?教师，新课程的具体实施者，获读此书对我来说受益匪浅，因为它不但让我从比较切实的理论角度对过去一年新课程实践过程中，曾积淀下的诸多疑惑和不解有了新一层面的认识，使我在以后的新课程实施过程中有了较明确的目标和导向；而且，更重要的，此书为我打开了如何通向高效率课堂教学的另一扇思维之门，高屋建瓴，又深入浅出地告诉我们每一个有志于弘扬教育的执业之士:究竟何谓课堂。
根据中国儒家传统的教学理念，师者，传道、授业、解惑者也。又由于自古有之的天地君亲师，一日为师终身为父的执念，所以，传统的中国课堂教学，师生在课堂上总是大致类似于处在截然两端的对立双方，而教师的教学，也总是围绕着?道?、?业?、?惑?来做文章，即把科目知识(subject-matterknowledge)作为整个教学工作展开的中心。但现在<透视课堂>告诉我们:不是这样的。君不见有许多老师知识渊博，堪称硕儒，本身也不缺乏教学的热忱，但是结果却是课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣低下，成绩也是可想而知，甚至有时候教师每每要为管理课堂纪律而面犯难色，一筹莫展。我也是其中一份子。究其原因就在于，传统教学模式忽视了对教育教学的另一个重要内容，即行动系统知识(action-systemknowledge)的关注和研究。而本书的重点即在于此。
所谓行动系统知识，它包括计划上课、决定进度、清楚解释材料和对不同学生作出不同反应的各种技能技巧。由此观察、描述、反思和理解课堂行为，并实施实用的高效的课堂教学管理策略以提高学生学习兴趣和帮助学生成长。它告诉我们，有些时候，教师由于并未意识到他们在课堂里所做的一切，或者是未注意到他们为什么要进行课堂活动，这种洞察力的缺乏往往是导致课堂没有成效的关键。课堂教学是艺术的，它应该带有教师的个人风格/魅力，但课堂教学也是科学的，反思的，任何随意的、不策略的课堂行为都将给整个课堂教学带来灾难性的后果。由此全书分11章，分别展开，讲述了课堂生活、课堂观察、教师的期望与学生表现的关系、避免课堂问题的方法、增强学生自我管理能力和处理学生不良行为的策略、教师如何布置对学生有吸引力的作业与学校对增强课堂动机的影响、学生积极参与课堂讨论的问题、有效处理异质课堂(多种族学生同在的课堂)的方式、对传统教学方法的分析、帮助学生掌握有用的知识及改善课堂教学等内容。当然，这在我国还是比较不易实施的。
据作者言，此书的目的有四:第一，帮助教师和想做教师的人形成描述课堂情形的方式方法；第二，使教师意识到他们自己以前的教学经验和生活经验、他们生活中的历史因素和现实因素，都会影响其课堂决策(class roomde cision)；第三，建议教师使用对学生兴趣、学习和社会发展有积极影响的方法；第四，帮助教师理解当前的教育研究，正确运用相关的理论和概念，把研究成果同他们自己的课堂教学方法结合起来，从而对教学产生新的理解并改进自己的教学。在此，作者通过大量的课堂观察与描述，结合丰富而生动的课堂案例，着重对教师所运用的各种各样的方法进行了探讨，如用于增强和提高思考能力的方法，用于课堂决策的方法等，与此同时，作者还对教师的课堂期望、课堂的组织与管理、课堂动机、课堂指导等问题进行了专门分析与研究。限于篇幅，下面我主要结合新课程的有关内容谈谈本书对我的启发。
首先，在对待师生关系上，新课程强调教师要尊重、赞赏学生。要关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的人格养成。而高效能教师，就是通过在课堂观察中结合期待、动机等方法来激励鼓舞学生。尤其是对以下六类学生①智力发育迟缓的学生；②学习成绩不良的学生；③被孤立和拒绝的学生；④有过错的学生；⑤有严重缺点和缺陷的学生；⑥和自己意见不一致的学生。对他们而言，赞赏与尊重有时简直就是一种奢望，但也正因如此，有效的，策略的激励便愈发显得弥足珍贵了。同时，本书还特别指出问题的防范比有效的处理问题更为重要，而惩罚则是万不得已的手段，也是于我心有戚戚焉。
其次，在对待教学问题上，新课程的教学过程中强调帮助、引导。学习是学生的自主学习，教师则成为学生学习的促进者:既要使学生学会学习，又要促成学生健全的人格。在教学教育过程中强调帮助和引导，就是为了真正提升学生的学习能力和对生活的感悟能力。以此，本书以合作性学习为例，重点介绍了如何抓住教学中的一切机会来帮助学生检视和反思自我，并确立能够达成的目标；如何尽可能地引导学生课外去寻找、搜集相关的学习资料，试着去有效地处理已经获得的信息，从而极大地增强他们的学习主动性；如何在他们碰到困难时，时常以各种方式启发和鼓励他们，引导他们充分地挖掘自己的潜能，激励他们不断地进取??并提出了多元化班级教学与因材施教的方针策略，也有很强的借鉴意义。
第三，在对待自我上，新课程强调教学反思。教学反思被认为是?教师专业发展和自我成长的核心因素?。一个教师真正要成长、成熟，就必须重视教学反思，这个过程虽然痛苦但充满幸福感。这是一种积累，更是一种收获。对此本书也有详尽的介绍。教学过程中的反思，使教学本身更具有生命力。教学活动后的教学心得和札记，更是教学反思的重要载体，它进一步提升了教学质量，也使教学经验逐渐理论化。教学反思促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，也有效地促进了教师的成长。
透视课堂读后感(三)
<透视课堂>这本书，主要是对课堂现象进行细节的描述，同时又提供了具体有效的建议。()透视出隐藏在课堂背后的一些问题，有效地指导教师对自己的课堂做出有效的反思，真正提高课堂的教学质量。读这本书的过程中，我对书中所提到的一些课堂问题开始有深刻的意识和认识，对这些处理课堂问题的有效措施产生共鸣，也从中学到了很多。
课堂是什么?不问这个问题的时候，我似乎还不知道答案，一问，我反而糊涂了。书中通过很多实例，诠释了课堂就应该是这样的:一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。课堂应该有益于每一位学生。关照学生的多方面的和谐发展，即达到?智者不惑，仁者不忧，勇者不惧?，既让学生学会认知，学会独立自主与精诚合作学习等等。让我对课堂有了更深刻的认识，一言蔽之，课堂的使命就是真正持续地关注每个作为生活者的学生的利益。
课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师都是课堂中的主要角色，处理得当对老师和学生都有很大的帮助，处理不当，则可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神的交流是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。如果有思想开小差或有不良行为的学生，教师可以?不留痕迹?地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂分心，又能及时传达老师的看法给该生，可谓行之有效。
总之，在课堂的很多时候，学生是?进攻?的一方，老师则是?防守?的一方，老师要灵活应变各种可能发生的学生行为，并给予合适有效的处理方法，这样才能使课堂更有效。