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《关于青少年的保护》
对少年的描写 第一篇
关于青少年的保护
一、对青少年的特殊保护
1、为什么要对青少年中以特殊保护：（1）未成年人代表着祖国的未来，民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任；（2）未成年人的生理心理都不成熟，社会经验不足，身单力薄，缺乏自我保护能力。2、对未成年人的特殊保护。家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。
二、青少年应加强自我保护
1、网上交友时应注意：（1）不要轻易说出自己的真实姓名和地址、电话、学校等信息；（2）与网友会面要极其慎重，并采取防护措施；（3）遇到低级庸俗的网友，马上避开，不再理睬。
2、女生自我保护的建议：（1）上学、放学或外出游玩，要结伴而行，不去树林、山洞待偏僻的地方；（2）不去营业性歌舞厅、录像厅、电影院等娱乐场所；（3）不与陌生异性单独会面，不搭乘陌生人的车辆；（4）面对侵害要积极寻求帮助，敢于抵抗，记住罪犯的特征并及时报案。
3、青少年在遭受不法侵害时应实行的自我保护。（1）首先考虑双方力量对比，有能力将其制服时，要勇敢地同其搏斗；（2）没有能力将其制服时，可以巧妙地利用周围的环境同其周旋，可以机智地求助他人，避免无谓地激怒对方，人身安全第一，万不得已时，可以两害取其轻，暂时妥协，事后报案。青
4、少年怎样提高自我保护意识和能力，防范来自社会生活中的侵害。（1）要认真学法、懂法、依法自律；（2）正确对待学校和父母的教育；（3）要有警惕性，不单独与陌生人会面，不单独去陌生的或危险的地方；（4）掌握一些自我保护的方法、技能，要学会机智地向他人求助等；（5）要学会运用法律武器保护自身的合法权益。
5、青少年维护自身合法权益的途径。（1）非诉讼手段：①向政府有关部门、司法机关、有关人民团体、社会、团体反映问题；②通过调解、仲裁等方法解决问题。（2）诉讼手段：向人民法院起诉。
6、青少年获得法律帮助的途径、方法：（1）录求法律服务所工作人员的帮助；（2）请律师帮助；（3）请公证员公证；（4）经济困难时可以到法律援助中心请求援助。
8、青少年在同违法犯罪作斗争时要讲究智斗，见义巧为：（1）同违法犯罪作斗争是每个公民义不容辞的责任（2）青少年正处于长身体长知识的阶段，各方面还不成熟，社会经验不足，身单力薄，缺乏自我保护的意识和能力（3）犯罪分子往往是凶恶的、狡猾的，所以要机智巧妙地同违法犯罪作斗争，在保护自己的前提下，将犯罪分子抓获。
《关于少年天才班讨论报告》
对少年的描写 第二篇
关于少年天才班讨论报告
1978年3月，在李政道、杨振宁、丁肇中等著名科学家的大力倡导和热心支持下，在邓小平、方毅等党和国家领导人的支持和推动下，中国科大创建了少年班，其目的是为探索中国优秀人才培养的规律，培养在科学技术等领域出类拔萃的优秀人物，推动中国教育和经济建设事业的发展。
然而2008年，南方周末刊文《宁铂，远去的少年天才》把持续了几十年的少年天才班推上了风口浪尖；紧接着，2015年九月，尹希当选哈佛最年轻的华人教授，又一次将中科大少年天才班，以及这种教育模式拉回了大众的视线。对于天才少年班的争论从未停止过。那么，这种教育究竟是好还是不好呢？
我们来看看几位以下几位中科大少年班毕业的学员去向：
宁铂：出家为僧，遁入空门。 平政：留学归来，就业失利，与世隔绝。
魏永康：自理能力太差被退学。
反对者说：“这是一种揠苗助长，超前教育，过早地开智力不利于孩子的性格形成，容易造成孩子早熟，影响孩子情商的培养，不符合少年身心发展规律，而且会给学校和社会造成巨大的人力，财力的浪费。”如此鲜明的例子和合理的分析，那么，少年天才班就真的不好吗？我们再来看看其他从少年天才班毕业的学员去向：
郭元林，78级第二期，紫光集团总裁。
高峰，78级第二期，德意志银行中国区董事总经理。
陈天石，中国科学院计算机研究所研究员，人工智能专家。
蒋莹莹，89少，北京大学物理学院副教授，美国德克萨斯大学博士。
······ 稍微留意一下就会发现，其实少年天才班毕业出来的学员85%都大有所成，从一定程度上也可看出少年天才班存在的合理性。刘志峰说：“碰到像这些真正聪明的人，你让他们按部就班一定要上完高中三年，反复温习功课，其实是一种摧残。”孔子主张因材施教，而少年班正是一种因材施教的实践。对于禀赋特异的天才儿童实行不同的教育方法，不失为一种明智之举。 那么有人会质疑，因为天才班出现了类似宁铂、平政等泯然众人的情况。且不说教育改革并不一定适合每一个人的家喻户晓的道理，单从事件主角自身而言。
宁铂，年仅13岁获准破格进入大学就读，是全中国第一个被公认的天才神童。宁铂和同一批少年班的天才神童一样，没有权利选择自己最爱的天文学系，反而被安排就读理论物理，身心无法调适。后来有三次报考研究生，三次都因为各种理由退出，甚至连考场大门都没踏进。神童的大帽子让宁铂恐惧失败。 从这段材料我们可以看出，宁铂的改变，一部分来自于首届少年班制度的不完善，为了国家科研的需求，他无法选择自己喜欢的专业。然而，更大的一部分来自于自身问题。在人才济济的少年班，他产生了自卑的情绪；长期呆在神童的光环底下，他恐惧失败，而这一部分恐惧，有来自于社会对神童过高的关注和期望。或许是少年天才班提前让他面对了他这个年龄本不该面对的事务，但绝非少年天才班给他扣上了大众瞩目的神童的帽子。就算他没有进少年天才班，社会的关注和期望依然存在，谁又能保证，在这样的情况下的宁铂不会入“歧途”呢？如此说来，责任不全在少年天才班。
这些少年班成员也不认可“神童在少年班普遍变平庸”的说法。刘志峰每年都与少年班同学聚会，他们“有的是公司董事长、行业的领头人，或是一家公司的技术负责，平均生活幸福指数不错，极少有生活状态非常差的”。他也略知宁铂近况，他说，当年出家的宁铂在佛法上的造诣颇深，还俗后在学校教学量子力学课、中医课，佛学课，“依然是优秀的大学教师”。
了解了少年天才班的真实情况后，又有一个问题值得我们去深思：是什么造成了大众对少年天才班的误解？ 在中国，我们往往会看到这样一种现象：某公司生产的火腿查出瘦肉精了，于是好长一段时间人们就不断夸大火腿肠等产品的危害，更不用说买该公司的产品了。某学生扶老人被讹了，于是人们在路上总是会对步履蹒跚的老人避之不及，然后就发生了类似淮南大学不明就里的网友抨击无辜老人的情况。又或者某微商卖毒面膜了，人们就对所有微商嗤之以鼻。我们听了专家的话，每天喝八大杯水，却不知道人饮水的需求因不同人、不同季节、不同情况而异。我们听信网络流传的转基因粮食对人体有害，却不知道我国转基因大豆带来的生产效益。就像2008年，人们只看到了少年天才班宁铂的失败，却没看到此前上百和他一样的天才班同学的成功，以及此后宁铂还俗后在高校成功地任教。 有些人总喜欢片面地看待事物，然后标榜自己见多识广，站在道德的高度来绑架他人。有些人缺乏自主的理解，别人说什么就是什么，如微博上经常出现的一边倒的情况。有些人盲目崇拜专家，却不知道有些专家其实只是砖家。 我们知道，世界是物质的，事物在世界中，具有一定的属性，要认识事物，不同的人带有不同的阶级性对事物的认识就不一样。而少年天才班作为一中前所未有的教育改革，我们无法避免人们对少年天才班不同的看法和争议。如当初的新文化运动，人们提倡民主与科学（德先生与赛先生），批判传统纯正的中国文化，并传播马克思主义思想，受到了不少人的质疑。我们也不能仅凭一篇好或不好的报道，就给少年天才班下绝对的结论。 我们支持少年天才班的创新，但是我们也不否认它给一些人带来的不好影响。任何事物都有两面性，在认识事物、改造事物的过程中，我们只能趋利避害。相信少年天才班在不断发展的过程中能够尽量使天才儿童发挥他们的优势。而作为旁观者，我们既不能对少年天才班有过多的非议，也不可对其趋之若鹜。
《聚焦语言描写 渗透表达方法》
对少年的描写 第三篇{对少年的描写}
聚焦语言描写 渗透表达方法
——《卖木雕的少年》（第一课时）教学构想{对少年的描写}
云南省建水县临安镇中心学校 杨保鸿
教材简析：
《卖木雕的少年》是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册第七组以“国际理解和友谊”为主题的一篇精读课文。课文讲述了“我”游览非洲莫西奥图尼亚大瀑布时，想买一个非洲木雕做纪念，但因担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。卖木雕的少年看“我”是中国人，特意等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，而且不收钱的故事，表现了少年的美好心灵，同时反映了非洲人民对中国人民的友好和尊重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程目标与内容”明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”针对本课四字词语丰富和对话较多的特点，教学时一方面要让学生积累并学会运用本课的词语，对于难理解的词语，要引导学生在具体的语言环境中理解，提高学生的语用能力；另一方面重点指导学生朗读人物言行的语句，引导学生体会人物的内心活动，感悟非洲少年质朴、善良的优秀品质以及对中国人民的深厚友谊。
教学过程：
一、 导入新课，建构“语言”
1.师：同学们，两个人初次见面，我们一般会怎样打招呼？会聊些什么呢？（指名交流）
2.师：你们看，语言是一种神奇的工具，简简单单几句话，就可以拉近人与人之间的距离，就可以让两个完全陌生的人渐渐熟悉起来。（板书：语言）
3.师：今天我们要学习的课文讲的也是两个陌生人之间的故事，故事发生在作者和一个非洲“卖木雕的少年”之间，看老师写课题，（板书课题）齐读课题。
4.读了课题，你脑子里会产生哪些疑问？（少年长什么样？几岁？哪里人？发生了什么故事？）就让我们带着这些疑问，走进课文，寻找答案吧！
【设计意图：开课伊始，师生间通过贴近学生生活的谈话，引出学习的课题，紧扣
课题让学生进行质疑，既培养学生提问的能力，又唤起学生的阅读期待，为学习课文做好铺垫。】
二、初读课文，梳理文脉
1.师：现在请同学们赶快打开课本，自由朗读课文，边读边做到以下要求，读准
字音，读通句子，在文中找找刚才你们提出的问题答案，还要想想课文的主要内容。
2.出示生字词，指名读，齐读。
莫西奥图尼亚 琳琅满目 驮着 构思新奇 栩栩如生 象墩 爱不释
手 掏钱 犹豫 沉甸甸 诚恳 语无伦次 遗憾 宾馆 标准
3.通过读课文，你解决了哪些问题？（指名交流）
年龄：十五六岁 长相：五官端正 黑人少年
哪里人？（非洲） 发生了什么事？（我因行李超重不能买大木雕，少年特意在
傍晚赶到酒店送我一个小木雕。）
4.师：你们真厉害，自己读读课文，就了解了这么多信息，并且用自己的语言概
括出来了。那现在老师再提高一点难度：你能不能用上这些信息，说说课文的主要内容？（指名交流课文的主要内容。）
5.课文中卖木雕的少年给你留下了怎样的印象？（质朴、善良）
【设计意图：认读生字词是学习课文的基础，通过引领学生认读本课的生字词，为
读通、读顺课文扫除障碍。结合自读课文获取的信息，归纳课文的主要内容，一方面降低了归纳主要内容的难度，另一方面培养了学生归纳、表达的能力。】
三、聚焦语言，发现写法
（一）师：作者是怎么写这个少年的呢？请同学们再读读课文，找一找描写少年言
行的句子，用“——”画下来，自己读一读，并在句子旁做好自己的体会批注。
（二）指名交流。（课件相机出示以下句子）
1.“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
①这句话抓住了少年的哪些描写？（语言、外貌描写）②“五官端正”是什么意
思？（本课指少年看上去顺眼，面容较好，无残疾、无畸形。）③指导学生朗读句子。
2. 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
①“诚恳”是什么意思？（本课指少年对待我的态度真诚恳挚。）“诚恳”说明了
什么？（说明了这个少年是个实在的孩子，他不仅是推销坐凳，最重要的是希望我把坐凳带回去欣赏。）②师引读这句话。
3. “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
①这句话抓住了少年的什么描写？（抓住了少你的语言和神态描写。）②少年的猜
测在文中有什么作用？（少年的猜测为下文的“中国人是我们的朋友”埋下伏笔。）③指导朗读这句话。
4. “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
①这句话抓住了少年的什么描写？（抓住了少年的语言和神态描写。）②这句话中
的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？（引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）
5. 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
①这句话抓住了少年的什么描写？（动作、语言描写。）你体会到什么？（体会到
非洲少年对中国人民的友好。）②讨论：卖木雕的少年为什么说中国人是他们的朋友？（师相机出示资料：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。” ）
（三）师：有没有发现，作者在描写这个少年的时候，用得最多的是“语言”描写，现在让我们一起再来读读描写少年的这些句子，加深大家对这个卖木雕少年的印象吧！(课件出示句子)
1.请同学们自由朗读这些句子，试着把它读好。
2.指名朗读展示。
【设计意图：朗读是体悟句子的有效手段，通过各种形式的朗读描写少年言行的句
子，让学生在朗读中体会少年及非洲人民对中国人民的深情厚谊，这样做比教师直接讲
述更能让学生有体会。】
（四）师：你们读得很流利，很好。但是，要真的读出这个少年的形象，光这样读
还不行，我们得走进他的心里去！接下来，我们就来完成一个练习，请你再去读读课文，一边读一边想，少年在说这些话的时候，心里会想些什么呢？读完后选择其中的一句话，把他心里的想法写下来！（出示练习纸）
1.“买一个吧！”少年看着我，心里想：
2.那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”少年心里想：
3.“您是中国人吧？”那少年望着我，心里想：
4.“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里，少年心里想：
5.少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
少年想：
（五）指名交流。
1.第一处，你是怎么写的？有不一样的吗？
这时候，少年觉得有人喜欢自己的木雕，心里想着把他推销出去，是吗？好，那你
就带着这样的想法，再来读这句话！
2.第二处：你们都发现了，我对这个木雕的反应是非常喜欢的，课文中哪个词语体
现我对这个木雕非常喜欢？（出示:爱不释手）谁来做做“爱不释手”的样子？
（你就这样捧着这个木雕，喜欢吗？舍得放下吗？喜欢到舍不得放下的程度，这就
叫“爱不释手”！哪个字是说放下？好，我们再来读这个词。）
师：看着我爱不释手的样子，又看着我犹豫的神情，少年真的很希望我能买下这个
木雕，所以说话的时候特别诚恳。相信你们一定能读好了。谁再来试试？态度够诚恳了吗？再试试。{对少年的描写}
3.第三处：有人觉得是喜悦，有人觉得是意外，也有人觉得是有点疑惑，你们看，
少年这时候内心的感觉有这么多。所以，他是试探着在问：——“您是中国人吧？”谁还想读一读？
4..第四处:少年心里特别高兴，特别轻松！那你们就用朗读来展现吧！
5.第五处：一个少年对中国人的情谊全表现在这句不太标准的中国话上了，假如你
是这个少年，你会怎么说这句话？{对少年的描写}
【设计意图：让学生在了解课文内容的基础上，引导学生结合生活体验与实际经验，换位思考，进行合理想象，以填空的形式进一步深化人物情感，体味少年的心理活动，赋以语言文字灵性，使得心文交融。】
（六）引读句子{对少年的描写}
师：同学们，我们一起再来读读少年的话。
师：当我在玲琅满目、栩栩如生的木雕前停下的时候，少年注意到了：（生）“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
师：尽管我对这些木雕爱不释手，可是又犹豫的时候：（生）那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
师：当我语无伦次地解释一番后，少年惊奇地发现：（生）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
师：傍晚散步的时候，我又一次遇到了这个少年：（生）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
师：当我准备掏钱的时候：（生）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
（七）师：整个故事中，少年和我的对话共有五处。现在，如果让你给少年的话分成两类的话，你会怎么分？
分类一：卖木雕、送木雕。
师：对啊，卖木雕和送木雕的时候，少年说话的语气是不一样的。
分类二：提示语在前，提示语在后。
师：有意思吧，提示语的位置不同。那你们说，这些提示语是作者随便写的吗？我们把后面的提示语放到前面去，行吗？为什么？把前面的提示语放到后面呢？（师相机引导学生感受当时说话的语境不同）
5. 师：再读读提示语在后面的三句话，一会儿说说，你又有什么发现？
6. 师：对啊，这些提示语中有写少年外貌的，有些少年说话时候的神态的，也有写少年动作的，就是没有写“少年说”的，是不是？那我在后面通通把“少年说”三个字加上，好不好？你再读读看。
7. 师：有意思吧？【板书：写说不用说】语言变得更有味道了。来，我们再来读
《描写少年的段落》
对少年的描写 第四篇
描写少年的段落
1、从小树立远大理想。理想是人生的太阳，是催人奋进的动力。少年有志，国家有望。同学们，你们的小脑袋中，有没有问问自己，将来你想做什么呢?但不论今后你们想做什么，都要把个人的奋斗志向同国家的前途命运紧紧联系在一起，把个人今天的成长进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起，像奥运健儿一样，为民族争光，为祖国争光。描写少年的段落。
2、当四好少年，无论在什么时候，什么地方都要严格要求自己，遵守所有规定；看见弱小者需要帮助，尽自己的努力去帮助他们，3、少年，我们已经脱离了懵懂无知的小时，尽管思想不太成熟，但是我们已经蜕变成少年。我们有了自己的思想，我们会想怎么展现我们的风采，总会把自己最好的一面展现出来。
4、少年的我期盼着尽快成为青年，青年的我现在却想着回到少年，我亦曾想过自己的壮年和老年，但那是怎样地模糊呵。谁也抵不过岁月的流逝，年华的老去，我在抗拒成长或者成熟的同时慢慢地成长，慢慢地走向成熟，只是偶尔，比如在彼时的玄武湖边想起少年的时光，想到那个幼稚和天真的我。
5、少年的我在故乡的湖里游泳，不知疲倦；少年的我采一片荷叶顶在头上，对抗烈日炎炎；少年的我在夕阳下不愿回家，被父母追赶--
6、少年风采是英语的26个字母，是10个阿拉伯数字，是a、是n、是y、是5是8--每一个数字每一个字母都代表不同的含义，却有相同的意思――少年风采。描写少年的段落。
7、少年经过了春天的历练；通过了夏天的洗礼；走过了秋天的清冷；闯过了冬天的狂风暴雪，已经拥有了腾飞的翅膀。
8、少年突然发现眼睛里掉水珠子，湿湿的、凉凉的，而且好象还有点黏黏的。或许是沙子什么的钻进了眼睛，少年这样想。少年迅速的抹掉水珠子，又突然笑出声来。因为，梦想就在前方。年要用笑脸去追寻梦想，面对梦想，去迎接梦想。
9、我的少年在家乡的归去小道上，在夏日的湖中央，在只有朗朗读书声的学校，在和同学朋友嬉闹玩耍的天堂--
10、我们是希望，是向往，是跳动，对于我们的兴旺，当幼小时，希望的种子总回落在我们的心里，生根发芽开花，婴儿，儿童，少年，我们拥有无限的活力去追寻这个梦想又是梦想不可能实现，我们也只想尽自己的努力去实现它，因为我们有着坚定不移的梦想，尽管我们明白这是天方夜谭，自己却一意孤行。
11、我们已经踏入了少年有了自己的思想，虽然不成熟，但是都是少年风采的体现。
12、我要争当祖国的好少年:热爱祖国、理想远大，为了实现祖国的富强，努力向前。祖国是我们的母亲，我要好好学习报答祖国。我要争当祖国的好少年:勤奋学习、追求上进，丰富的知识是我们飞向蓝天的翅膀。我要珍惜时间、虚心好学，要把学习当作快乐的源泉。我要争当祖国的好少年:品德优良、团结友爱，挽起我们友谊的双手，奔向美好的明天。
13、我在正值青年的岁月里是不应该去回忆过去的，尤其是那早已离去并且遥远的少年时代，可是，我却又无法不去回忆，那样的感受也许不可能再现，那样的心情也许不会再有。
14、在春天，幼稚的少年是小草。他们悄悄从泥土中钻出来，看着在哪儿都能见到兄弟。看着小朋友开心地在他们头顶上玩耍嬉戏，人们在他们身边的长椅上静心地看书。对自己能为城市的绿化尽一份力，他们感到自豪和骄傲。他们惬意地笑了，笑的那么灿烂。
15、在冬天，成熟的少年是坚韧不拔的松树。傲然挺立于风寒之中，可以与鹅毛大雪相比，他们懂的了弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好的生存和发展的自然生存规律。
16、在秋天，长大的少年是水衫树。他们把自己身上的叶子一片片地撒落人间，飞舞在空中的叶子，轻飘飘的落下来，他们是给人们发行的一张张天气预报。而落在泥土上的叶子是地球母亲生命的肥料。
17、在夏天，小小少年是荷花。他们在万花丛中出污泥而不染。他们亭亭玉立:有的三五成群，有的一枝独秀-丝毫没有被水底的污泥而污染。他们的品质难得可贵，他们在风中舞蹈，在雨中燃烧，承受着雷雨的洗礼，用自己生命的光彩点缀着夏天。
18、作为一个少年，知识是建设国家主要的，也是最有力的途径。只有好好学习，奋发向上，掌握知识，我们才能成为国家的好栋梁，国家的未来才真正掌握在我们少年手中!从此刻开始，拿起你手中的书本，为中华崛起而读书!
《描写男生外貌的句子》
对少年的描写 第五篇
描写男生外貌的句子
1。哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个[睁眼瞎子"一样，只要把他的眼镜见到他那两条长腿，总使人想起与火车赛跑的驼鸟。
2。他工作服上全是尘土，右边的袖子还剩半截，胳膊缠着纱布，裤子的左膝盖烧破了，露出了里面烧焦的毛裤，他的头发乱蓬蓬的，还烧掉了一小撮，脸上有几处沾着烟灰，平时的[帅劲儿"全不见了。描写男生外貌的句子。
3。那是个十来岁的瘦骨伶仃的男孩，却长得眉清目秀。特别是那双长得比常人都大的眼睛，闪动着聪慧的光芒。他拖着木屐，4。他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘鼻子。描写男生外貌的句子。长长的头发，好久没理了。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去。
5。他的白胡须在胸前飘动，像一缕缕的雪花在飞舞。
6。他的肚子膨胀得像一个气打得过足的大气球。
7。他的胡子足有半尺长，就像那老榕树的根须，在风中飘动。
8。他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。
9。他的两条长腿瘦得像鹭鸶。
10。他的两只耳朵出奇的大，像两把小蒲扇。
11。他的皮肤粗糙得像橘子皮。
12。他的皮肤既黑，又皱，活像一张粗糙的皮革。
13。这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说:[厚嘴唇的人笨嘴拙舌。"可是他却能说会道，是个健谈的人。 星期天，我去排队买米。在我前面的是一个男青年，他算不上胖，但也够健壮的了。圆圆的脸庞上，两道细眉，一双大眼睛，配上稍小了点的鼻子，也还算匀称。就是嘴唇厚了点，像非洲人似的。
14。我的哥哥大方，热情，开朗，大大咧咧，莽莽撞撞，长得像头小牛犊似的，打篮球是中锋；打排球是主攻手；游泳，更是[浪里蛟龙"，十岁时就横渡长江，成为当年横渡长江队伍中年纪最小的选手，照片还登上了<长江日报>。不到十五岁，个子也长得一米七六，大伙儿都说这是块运动员的料子。
15。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
16。他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
17。他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
18。他如法将瓜子塞进口中，[格"地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。
19。他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。
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