【www.guakaob.com--留学生招聘】
《每逢佳节倍思亲》
每逢佳节倍思亲是谁的诗句？ 第一篇
《每逢佳节倍思亲》教学设计
主讲：李彩霞 时间：2015年11月30日
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过各种活动引导学生发挥想象，体会诗中的情感；背诵《 九月九日忆山东兄弟》。
3、利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。
教学重点：
1、理解诗文内容；正确、流利、有感情地朗读课文并且能背诵。
2、想象诗中描写的情景，体会诗人“每逢佳节倍思亲”的情感。
教学难点：利用各种信息资源体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。
教学准备： 多媒体课件
课前活动：背诵古诗
教学过程：
一、调动感情，导入课题。
1、（出示望月图，音乐）
故乡是每个人心中最美好的地方，故人是每个人心中最亲的人。每见月圆，远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的《静夜思》吗？齐背。
“举头望明月，低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢？今天我们继续走进《每逢佳节倍思亲》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道了王维是唐代一位大诗人。他写了一首有名的诗，叫《九月九日忆山东兄弟》，课文用人们最熟悉的一句诗作为课题，读：（指板书：每逢佳节倍思亲，学生齐读。）
3、你们知道哪些节日是“佳节”？（指名让学生说）
4、师：“每逢佳节倍思亲”（突出）课文中的“佳节”指什么节？这个佳节人们是如何过的呢？过渡：人们常说：“读书百遍，其意自现。”下面请同学们仔细朗读课文第二段，找出相关语句划下来。
二、情景同现，读文悟情。
1.题目中所写的佳节是指什么节呢？（重阳节）
2.在重阳节里，人们是怎么过的？（指名读句）
（1）长安的人怎么过重阳节？
▲（出示：一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）
▲同学们，用心去读，用心去想，多读几遍。（3遍）
你仿佛看到了什么？
▲什么是“扶老携幼”？（解释）。谁给“兴高采烈”换个意思相同的词（神采奕奕、喜气洋洋）。（板书：扶老携幼，兴高采烈）
引说情景：师：节日的长安街头可真热闹呀！ 人们有的搀扶着老人去赏菊 ，有的 抱着小孩去买冰糖葫芦 ，有的骑着毛驴去赶庙会 ，还有的 全家带着重阳糕外出郊游 „„真是热闹呀！
这就是重阳节热闹的场景，谁能把这欢快的场面通过读书告诉大家？指名读。（评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你觉得他读得怎么样；你认为怎么读才更热闹呢？）
这就是家家户户欢度节日的情景啊！难怪王维会称它为“佳节”。
（2）诗人在家乡时，重阳节是怎样过的？仔细读第三段，找出答案。 学生读、回答，出示【每逢佳节倍思亲是谁的诗句？】
▲（出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）
▲同学们再用心来读读这2句话，朗读指导，（）
你仿佛看到了什么？ （兄弟们头戴茱萸登高远眺；他们一路上 ，他们看到
了 ，他们会说： „„一句话，诗人和兄弟们在重阳节过得非常 。）
板书：头插茱萸，登高远眺，
3.回归古诗，品悟诗情
过渡：如今，离开家乡，来到京城长安的王维，看到家家户户欢度节日的情景，想到自己以前和兄弟们头插茱萸，登高望远的情景，心情会怎样呢？出示朗读：
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
1.齐声朗读。
2、请同学们默读诗句，想想王维此时的心情怎样？（谈体会）
（1）独在异乡为异客（抓住 “异乡”“异客”“独”理解王维孤独、寂寞的心情。）【每逢佳节倍思亲是谁的诗句？】
补充： “异乡”指京城长安，在“华山”的西面，“山东”指“华山”的东面。此时他和亲人天各一方。一人在外，他的内心非常孤独、寂寞。（画图）板书：孤独寂寞
（2）每逢佳节倍思亲。（抓住“每逢”“倍”体会王维对亲人的思念）板书：思念亲人
（3）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（理解：当兄弟们重阳节登高欢聚时，他却孤孤单单，只能是静静思念着兄弟们，他的内心该多么伤心。）
▲在这欢庆的日子里，王维的心情是——孤独的、伤心的、难过的、痛苦的、寂寞的，他把对家乡亲人的思念溶进了这短短的四行诗句里，你们能读出王维的心情吗？（用缓慢、低沉的语调朗读诗文。打开音乐《思念》）
（出示古诗）
▲小结：多么深切地思念，多么美好的情感。
三、拓展延伸
师：这种思念家乡、思念亲人的情感，不仅王维经历过，可以说这种情感已经融进了我们每一个中国人的血液之中。我们一起回顾写思念亲人的诗。 ▲李白的《静夜思》
静夜思
唐代 李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
▲宋代大诗人王安石《泊船瓜洲》
泊船瓜洲
宋代 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
▲唐代诗人王建《十五夜望月》
十五夜望月
唐代 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
1、齐读。
2、哪句话体现了作者的思乡之情？有感情朗读、背诵重点诗句。
四、课堂总结
1.总结：今天我们欣赏了王维因为身处长安和家人天各一方写下的脍炙人口的思乡诗 《九月九日忆山东兄弟》。又学习了李白的《静夜思》、宋代大诗人王安石《泊船瓜洲》。无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多远。这就是我们中华民族优良的文化传统。
2、最后我们一起背诵《九月九日忆山东兄弟》表达对故乡亲人的思念。 板书设计：
每逢佳节倍思亲
所见 所想
扶老携幼 头插茱萸
兴高采烈 登高远眺
《每逢佳节倍思亲》
每逢佳节倍思亲是谁的诗句？ 第二篇
23每逢佳节倍思亲
一、复习导入
1、听写（注意头正、肩平、足安）
异乡 重阳 佳节 一年一度 登高 兄弟 思念 天各一方 请同学们对照大屏幕，自己批改，全对的举手，有错的订正一遍。
2、谁能用这些词语概括课文大概内容（指名说）
这节课让我们穿越历史走进唐代走近王维，走近他的《每逢佳节倍思亲》，（齐读课题）感受诗情诗意。
3、出示全诗，自由读，读准字音，读出节奏。指名读
这是一首文包诗，诗句的意思就是藏在课文中,让我们借助课文内容来理解诗意。
二、学习课文（出示大屏幕）
1、谁来说说对第1句诗意的理解（出示大屏幕第1节：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。） 关注红字内容，你能想到什么？（思念、孤独）板书：怀乡具体说说你的理解15岁指年龄小，正是在父母身边撒娇的年纪他却离开了家乡，一走便是两年，怎能不思念？诗中是通过哪几个字把这份情感表达出来的？（独、两个异）这里的独指孤身一人，也指孤独寂寞。两个异写出了身在他乡，人地生疏的游子飘零之感。你能把这种情感带到这句诗里读出味道来吗？（出示诗句：独在异乡为异客）
2、我们接着交流第2句诗，（出示大屏幕诗）谁找出它对应的文章内容，出示幻灯： 每逢佳节倍思亲 一年一度的重阳节又到了，王维更加思念家乡的亲人。这里的重阳节就是佳节，佳什么意思？（好）佳节呢？（美好的节日）。同学们课前搜集资料知道重阳节是个怎样的节日？出示茱萸的图片。读书而不思考，等于吃饭而不消化。---英国作家（波尔克）我国大教育家孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。同学们把这句话默念三遍，你一定会有疑问出来的？（王维为什么更加思念亲人?）这里的倍：加倍、更加 思：思念 板书：思亲。默读第2节课文，相信你能找出原因。出示文字：一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。这句话字里行间洋溢着怎样的气氛？（欢乐、热闹） 你从哪些地方感受到这份热闹？“一大早”说明人们起得早，显然是对这
个节日期盼已久。想看看这份热闹吗？老师带来了古人绘制的重阳长安一角图，山人海、车水马龙、川流不息，水泄不通）还从哪看出热闹？（扶老携幼）知道什么是扶老携幼？指名说。（扶：搀着。携：拉着。搀着老人，拉着小孩。）是的，这是个全家团聚、敬老爱幼的其乐融融的家庭聚会。兴高采烈这里形容兴致高；精神饱满。人们怎样的兴高采烈呢？人们有的：喝菊花酒、有的登高远眺、有的头插茱萸、有的吃重阳糕。下面请男同学开开心心地把我们带入到热闹的长安街上（男生齐读：一大早--------）重阳节的长安街是如此的热闹，但作为一位独在异乡为异客的游子看到这一切怎能不触景生情、睹物思人。 请女生有感情地读第2节的最后一句出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。这就是每逢佳节倍思亲。（指课题读）你能把你感受到的读出味道来吗？指名读，噢，原来呀只要把语调拖长一点，情感就会变得浓浓的；语气加重一点，思念就会变得是深深的，这样一读味道就出来了。谁再来试试？
除了这里的重阳节思念亲人，还有什么佳节王维也思亲呢？（春节、元宵节、中秋节）所以说他是每逢佳节倍思亲（指课题读）
3、谁来讲讲最后两句诗？出示：如今我们却天各一方，不能相会„„此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。
知道天各一方是什么意思？兄弟们在山西蒲州，王维在陕西长安，中间隔着一座高高的华山相距三百余里，也就是文中所说的天各一方，不能相会。出示“如今，我们却天各一方，不能相会„„”一声长叹，唉，
这里的省略号就像是一声长长的叹息，又像王维抑制不住的泪水，万语千言一起涌上心头，现在你就是少年王维，此时此刻你会怎么想（出示填空） ②兄弟们呢？出示文字
现在你就是王维的兄弟，你想对王维说什么的？（指名说：王维你快回来，我们【每逢佳节倍思亲是谁的诗句？】
想死你啦）少了王维一人，兄弟们也是：每逢佳节倍思亲（指课题说）
多好的兄弟，多深的情谊，思念就像一根长长的线，将他们的心紧紧地栓在一起，这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们。
让我们再次走进王维内心深处，感受那刻骨铭心的思念之情，齐读课题。 王维思前想后，百感交集，文中哪个词最能表现他此时的情绪，指名说（思绪万千）王维将他无尽的思念流诸笔端，写下了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》出示整首诗，诗题中的一个“忆”字道尽了王维心中无尽的思念，于是他挥笔写下了这首诗。出示诗，师引说
念故乡的民族，历代文人墨客写下了很多怀乡思亲的诗句，如：出示 李白思乡时写道：
杜甫思乡时写道：
请同学们打开习字册，用你那方方正正的汉字把流传千古的思乡文化一笔一画地写下来。指导“插”字的笔顺插的笔顺：
(动画展示）
名称：横、竖钩、提、撇、横、竖、撇、
竖、横、横折要向里收一点才好看、横、横
出示课后作业：（1）巩固背诵《九月九日忆山东兄弟》
（2）积累有关思念的诗句
（3）小练笔：编辑一条表达思念之情的短信或微信。（再过几个月，又到了一年一度的春节了，假如你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈因某种原因不能回家过年，你会编辑一条怎样的短信或微信来表达你的思念之情呢？）
板书： 23 每逢佳节倍思亲
怀乡思亲 (小方黑板贴）
《每逢佳节倍思亲》
每逢佳节倍思亲是谁的诗句？ 第三篇
我教文包诗《每逢佳节倍思亲》的几点想法
“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容，文章是诗歌的扩展和阐释,诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，融古今之美于一体。苏教版国标本小学语文第五册的《每逢佳节倍思亲》一文就是这样一篇典型的文包诗。
“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在教学中围绕诗眼，我设计了两个大问题：王维为什么会“每逢佳节倍思亲”呢？“每逢佳节”王维又思念起了什么？以此来“牵动”全文，作为理解全文，体会诗人思想感情的关键。我深深地意识到只有抓住文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情”那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。因此在体悟诗情的过程中，我着重做了以下几点：
1、抓词
在教学中，引导学生抓住抓住两个具体数字，“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过演一演“扶老携幼”，换一换“兴高采烈”感受重阳佳节的喜气洋洋；通过板图示意理解“天各一方”；通过引读理解“思绪万千”去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。品词是为了析句，析句是为了悟情。
2、想象
为了引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。
为了引导学生入境地体会王维孤独在外的寂寞，我创设情境：王维独在异乡，高兴时只能……伤心时只能……生病时只能……通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。
3、朗读
阅读教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”，只有让学生反复的朗读，并不断的唤起学生已有的生活经验，才能让学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。在课上我让学生在充分体验的基础上，层层递进反复朗读，把情感自然而然地释放于朗读之中。如通过一组“词串”的总结、诵读，使学生能很快走入孤独的内心之中，使得他了解了每逢佳节倍思亲的所在。在学生的情感已经到达这一层面的时候，再读出文字的温度。
最后从古诗入手，再回到古诗结束，首尾呼应。在语文学习的过程中扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。这样的形式让学生增加语言积累，丰富课外知识，促进学生的发展。
《每逢佳节倍思亲》说课稿
《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课，它是一篇文包诗。文章主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情，让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。
叶圣陶曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”三年级是学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句，对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨。根据中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标：1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。在这其中，教学的重点是理解课文内涵、品读古诗的意境。教学的难点是，诗文结合，理清文包诗的特点
第斯多惠曾经说过：“只教给学生最本质、最主要的东西，才能使教材切切实实的、不可磨灭地记在学生的心里。”生态课堂也指出：应该把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。因此，在教学中，我尽量做到自然、真切，让学生有充分的时间、空间去体会、去感悟、去品读，从而达到教师是为学生学习服务的目的，教师是引导，而不是指导。
语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，本课的教学设计，我着力体现“开发课程资源，优化课堂教学；尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于学生自主读书，自主发展。
第一部分：了解王维，激发探究的兴趣。
我先出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请同学读一读。随即指明这首诗的作者，是大诗人王维。请学生根据事先收集的资料讲述王维的生平。并提问：读了这首古诗，你觉得诗人在表达一种怎样的感情？你是从哪儿看出来的？学生肯定会回答：思念，从“倍思亲”看出来的，这样整堂课的主题一下就凸显出来了。那么诗人为什么会在九月九日这天特别思念家乡的亲人呢？这样一下子就激发了学生探究的兴趣。
第二部分：自读课文，感悟文包诗的特点。
这一部分，我打算通过两个问题展开教学：一、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人？二、他思念亲人时，想到了什么？对于第一个问题，学生通过自学，很快就能找到答案。因为王维15岁就离开了家整整两年，独自在外，且九月九日是重阳
节，家家户户团聚，所以他非常思念家乡的亲人。在学生交流的时候，我相机点拨：你是从哪个词看出他是独自一人在外的？让学生体会“独”字蕴含的意思。再引导：“是呀，独自在外地，一个人，没有家的感觉，所以是„异客‟。”由此，他更加思念家乡的亲人，让学生理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。学生充分交流后，我小结：“是呀，这真是„独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲‟啊！”从而提出文包诗的特点：诗文结合，这就是文包诗的特点，因此以后遇到此类文章时，即使老师不讲解，你也能通过自己对课文的研读，理解古诗的意思。第二个问题的答案显而易见，学生在理解了文包诗的特点后，很容易就能理解古诗第二句的意思。结合对第三自然段的诵读，我相机引导，山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢？【许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求我们学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。因此，我们在教学中教给学生学习的方法尤为重要。】
第三部分：拓展延伸
请学生用“每逢佳节倍思亲”这句诗，给在外地的亲人打电话。【我们伟大的领袖毛泽东曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。”那么在我们的教学中，要想了解学生是否对知识真正地掌握，让他们进行运用是最好的方法。】
第四部分：总结
在学生充分诵读体会的基础上，我进行总结：“是呀，„每逢佳节倍思亲‟表达了我们每个人的心声，是我们在美好节日时内心最真实的写照。”
柏拉图说过：“强迫记忆的知识是不会留在心里的。”因此，我们在教学中，只要充分了解学生的特点，采用适合他们兴趣的方法和手段，并给予他们充分的时间和空间，那么学生必定乐学、原学，成为课堂真正的主人。
板书设计
23、每逢佳节倍思亲
独自在外 心绪不宁
倍思亲
触景生情 提笔写诗
《每逢佳节倍思亲》说课稿
陈晓平
《每逢佳节倍思亲》是苏教版第五册的一篇课文，文章以“文包诗”（一篇文章中既有文章又有古诗，以这种形式结合的文章形式叫“文包诗”）的特殊形式出现，在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。捧读文本，只觉得一股浓浓的亲情扑面而来，直入心底。再次研读，诗中那“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的两个“独”字，使我的心为之震颤。王维孤独一人，漂泊他乡，无依无靠的孤寂、凄凉，敲打着我的心。因“天各一方，不能相见……”，只能用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” 来表达自己对亲人无尽的思念，这其间深含的无奈与痛楚，撞击着我的心。“每逢佳节倍思亲”不正是作者内心的呼喊吗？我被文中那强烈的、真挚的亲情所感动。游子对亲人、家乡那份思念与向往，家中亲人对游子的那份牵挂和期盼，这种美好、纯真的无法割舍的亲情，不正是学生所需要体验的吗？
由于学生个体及生活经历、家庭环境造成的差异，使学生对文本的阅读都有着自己不同的感受。我们现在的三年级学生，不到十岁，生活在交通、信息高度发达的二十一世纪，几乎从未离开过父母，倍受家人呵护，从小到大享受着家庭生活的温馨。就是这样一群孩子，如何跨越一千多年的时间，与文中那个生活在交通、通讯极其落后，且“门第孤寒”的王维对话？学生能从含蓄、凝练的诗句中，感受到感受到王维年少离家，两年未归，时逢佳节，触景生情的那种思乡之苦，思亲之切吗？如何在学生与作者之间找到契合点，建架起对话的平台呢？反复地研究文本、学生，我发现那座虹桥便是“情”———是血浓于水的亲情，是相依相伴的故乡情，是望眼欲穿的离别情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越时空鸿沟的桥梁，沟通古今人物对话的融合点。对话的平台在此刻悄然搭建，那就是以思乡之情为灵魂，以至真至纯至美的乡愁为心境的一次关于人性的对话。有道是：“文章不是无情物”，与文本、作者、学生的对话使我找到了阅读教学的根——真情。
因此我想，本课教学思路可以这样设计：
1、释题，设疑激趣，由题入情
学生读课题后，教师充满深情的朗读课题，边读边在课题上标注重点符号“每逢佳节倍思亲”，并激疑“课文为什么以这行诗句为题呢？”教师用自身的语感、标注符号、疑问，诠释着课题，揭示文章主旨“倍思亲”，帮助学生敲开文中“亲情”的大门。
《古诗九月九日忆山东兄弟的诗意_九月九日忆山东兄弟原文翻译赏析_作者王维》
每逢佳节倍思亲是谁的诗句？ 第四篇
<九月九日忆山东兄弟>作者为唐代文学家王维。其古诗全文如下:
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
[前言]
<九月九日忆山东兄弟>是唐代诗人王维的名篇之一。古诗九月九日忆山东兄弟的诗意_九月九日忆山东兄弟原文翻译赏析_作者王维。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。
[注释]
⑴九月九日:即重阳节。古以九为阳数，故曰重阳。古诗九月九日忆山东兄弟的诗意_九月九日忆山东兄弟原文翻译赏析_作者王维。忆:想念。山东:王维迁居于蒲县(今山西永济县)，在函谷关与华山以东，所以称山东。
⑵异乡:他乡、外乡。 为异客:作他乡的客人。
⑶登高:古有重阳节登高的风俗。
⑷茱萸(zhūyú):一种香草，[翻译]
独自漂泊在外作异乡之客，每逢佳节到来就更加思念亲人。遥想家乡的亲人们今天都在登高，遍插茱萸时唯独少我一个人。
[赏析]
王维这首<九月九日忆山东兄弟>诗载于<全唐诗>卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事刘学锴先生对此诗的赏析。
王维是一位早熟的作家，少年时期就创作了不少优秀的诗篇。这首诗就是他十七岁时的作品。和他后来那些富于画意、构图设色非常讲究的山水诗不同，这首抒情小诗写得非常朴素。但千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的力量。这种力量，首先来自它的朴质、深厚和高度的概括。
诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州，在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力，但对一个少年游子来说，毕竟是举目无亲的“异乡”；而且越是繁华热闹，在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。第一句用了一个“独”字，两个“异”字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独”字里面。“异乡为异客”，不过说他乡作客，但两个“异”字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。
在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都陌生、不习惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡”“异客”，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节”──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲”。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了。这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。
前两句，可以说是艺术创作的“直接法”。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲不足。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲”作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式:紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似平静，实则更加深沉。
重阳节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。茱萸，又名越椒，一种有香气的植物。三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟如何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然写出了佳节思亲之情，但会显得平直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是:“遍插茱萸少一人。”意思是说，远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的<月夜>:“遥怜小儿女，未解忆长安”，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。
上一篇：新郎求婚语
下一篇：一日为师，终身为父的近义词