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《36独果》
执意不肯造句 第一篇
36 独 果
教学设计
教学目标:
1、能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”;能给形近字组词;能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词,并选词造句。
2、正确流利地朗读课文,说说一家人互相谦让“独果”的故事,在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3、在阅读过程中,继续学习对课文词语和句子理解的提问,对“独果该给谁吃”等问题有自己的理解,并能用简洁的语言表述自己的想法。
4、通过课文阅读,懂得相互谦让、尊老爱幼的道理,感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重、难点:
1.理解一家人互让“独果”的故事,在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
第一课时
教学目标:
1、能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”;能给形近字组词;
2、能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”等词,并选词造句。
3、能正确流利地朗读课文,了解一家人互相谦让“独果”的故事。
教学重、难点:
1.理解并积累词语“延年益寿”、“聪慧过人”等;
2.正确流利地朗读课文。
教学过程:
一 揭示课题,认识独果
1.(媒体出示果实累累的橙子树画面)师:这是一棵怎样的橙子树?
2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有,直到有一天——(出示句子:一天,我爬上橙树玩,突然发现一个熟透了的大橙子。)指名朗读。
3.师:一棵树上只结一个果子,这就是独果,板书课题,齐读课题。
说明:
通过果实累累的橙子树画面来揭示课题,引导学生理解“独果”的第一层意思:独果,一棵树上唯一的一个果实。
二、初读课文,纠正字音,联系上下文联系词语,了解独果,
师:独果,百年难遇,所以蒙上了一层神秘的色彩,在传说中,它有许多神奇的功效,究竟有哪些神奇的功效呢?轻声朗读课文,边读边划下有关的词语。
1、分小节朗读课文,随机纠正字音,学习字词
2、完成填空:这是一只( )的独果。
交流板书: 聪慧过人 延年益寿 能治百病
随机学习字词:“延”的笔顺和第四笔笔画
理解词语:聪慧过人、百年难遇、延年益寿
3、能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗?可以用上黑板上的这些词。
4、出示句子,朗读理解:
这叫“独果”,百年难遇。老人吃了长寿,小孩吃了聪明。但只能独吃,不能分吃。 说明:
这个环节主要是引导学生感知独果的第二层意思:独果,在传说中具有独特神奇的功
效,同时培养学生连贯说话的能力。三年级的学生连贯说一段话的能力还比较薄弱,所以这里的板书架设了坡度,可以帮助他们把话说清楚,在学生完整介绍独果传说中神奇功效的时候,教师可以注意引导学生用先概括后具体的方法来介绍。
三、预设问题,布置作业:
师:这独果,可真是个“宝物”啊!发现这个独果以后,我和奶奶的心情怎样?他们究竟怎么处理这“独果”的?对“独果该给谁吃”你有什么想法?请大家课后思考。
板书: 36、独果
聪慧过人 延年益寿 能治百病
作业设计
第一课时
一、熟读生字和课文3遍。试着提些问题,比如:你觉得独果应该给谁吃?把独果挂在奶奶的蚊帐上好不好?
二、考考你眼力:请给下面的字组词。
竟( ) 延( ) 栽( ) 既( )
竞( ) 廷( ) 载( ) 即( )
三、读下面的词语,想想它们的意思,再选两个词语造句。
果实累累 百年难遇 聪慧过人 沁人心脾
执意不肯 延年益寿 长生不老 端端正正
(
(
四、照样子写词语。
果实累累(含叠词)____________ ____________ ____________ ..
延年益寿(表达祝福)____________ ____________ ____________【执意不肯造句】
第二课时
教学目标:
1、能联系上下文理解并积累 “叨念”、“飘溢”等词;
2、在理解课文的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3、在阅读过程中,继续学习对课文词语和句子理解的提问,对“独果该给谁吃”等问题有自己的理解,并能用简洁的语言表述自己的想法。
4、通过课文阅读,懂得相互谦让、尊老爱幼之理,感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。 教学重、难点:
1.理解一家人互让“独果”的故事,在此基础上读出人物说话时不同的语气。
2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学设计:
一、检查交流作业。
二、研读“发现独果”,感受惊喜
师:通过第一课时的学习,我们了解到独果百年难遇,所以蒙上了一层神秘的色彩,在传说中,它有许多神奇的功效,发现这个独果以后,我和奶奶的心情怎样?
1、找到有关的句子自己先读一读。
2.我和奶奶的心情怎样?谁来读出我的惊喜?谁来读出奶奶的惊奇?指导读句:
(1)我一溜烟下了树,就往屋里跑,边跑边喊:“奶奶,我发现了一个橙子,可是独
果呀!”
看到了吗?多快的动作;听到了吗?多响亮的叫喊声,谁来读出我的惊喜?
(2)奶奶简直不相信自己的耳朵:“什么?独果?在哪里?这怎么可能呢?独果可不易见到啊,你可别骗我!”
仔细看看奶奶说的话,有什么发现?能读出奶奶的惊喜吗?(媒体凸现四个问号和一个感叹号)
说明:
怎样才能让学生读出我和奶奶的惊喜呢?这里着重渗透了一种朗读方法,也就是通过提示语里的动作、表情,以及对话中的表点符号来读好句子。
三 研读“互让独果”,感悟谦让
1.师:同学们,你们通过提示语里的动作、神态,对话中的标点符号读好了句子,感受到了我和奶奶的惊喜,那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢?默读5-11节,然后用自己的话来概括地说说这件事情。
2.学生交流,在交流的时候帮助学生梳理故事内容,边梳理边板书:
我奶奶妈妈
3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗?
说明:
这里创设了一个培养学生概括能力的语言实践活动。这个部分人物关系比较复杂,怎样才能让学生说清楚呢?架设了三个坡度:第一步是让学生静心默读,在默读中整体感知,第二步是指名交流,在交流中引导学生梳理请关系,第三步再是让学生根据板书来完整概括地说。
4.师:他们究竟是怎样让的?是怎么说怎么做的呢?下面请大家自己再读读这部分内容,边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。
5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的,先要请一个奶奶,谁来做奶奶?指名上前。(你来读奶奶说的话,明白了吗?)我们大家就一起来做“我”,也就是小荣。
(1)好,小荣,准备好了,要摘独果了。摘独果时要注意什么?(朗读指导,学生读第五节第一句。)
(2)(“奶奶”读第二句)这里有个词叫“叨念”,谁能说说什么叫叨念?奶奶,你能念叨念着读好这个句子吗?
(3)(“奶奶”读第三句)奶奶,你能告诉大家,猛地,你究竟想起了什么?大家也来说说。(媒体出示句式:孟地,奶奶想起了 。 )奶奶,你能配上动作给我们演演这句话吗?
(4)“你吃吧,我怕酸。”王老师要问问小荣了,奶奶真的怕酸吗?多聪明的孩子啊,所以——(引读“执意不肯”句)。什么叫执意不肯?坚决不肯吃,小荣会怎么说怎么做呢?(想象说话训练)可是小荣真的不想吃吗?你从哪里看出来的?
5.多懂事的孩子,多可爱的老人!奶奶和妈妈又是怎样互让的呢?同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情,对话中的标点符号。
6.指名反馈朗读。
说明:
5-11节写了三代人之间是怎样互相谦让独果的,主要是通过对话的方式展开叙述的,怎样让学生理解故事、读出人物对话时不同的语气呢?主要采用了分角色朗读的办法,让学生走入课文情境,进行角色体验,然后再辅以演一演、想象说话等形式让学生感受人物的心情,从而读好课文。
四、研读“分享独果”,升华情感
1.谁都不肯吃,谁都想把这个神奇的独果留给对方吃,这个宝物究竟该怎么处理呢?(媒体出示课文最后两句)引读。
2.“飘溢”的意思是什么?(指名读句)
3.师范读句子(朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调)。你不觉得奇怪吗?你有什么问题要问吗?(学生质疑,自主解疑。)
4.是啊,屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气,还流淌着一股浓浓的暖流,这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书:关爱
5.配乐读句。
6.今天回家把这个故事讲给你的家人听,把这份关爱带回你的家。
说明:
“从此,屋子里流淌着一股沁人心脾的香气。”这一句是全文的主旨所在,先让学生理解重点词语“飘逸”的意思,理解了句子表层的含义后,通过范读引导学生自主发现问题:一个小小的橙子所散发出的香味真的能充满一个屋子?真的能一直保持这样浓的香气吗?通过上面的学习,学生自己就能体会到,屋子里飘逸的更是家人之间浓浓的关爱之情。
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四年级语文: 第十五周
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