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《第56号教室的奇迹》阅读心得
第56号教室的奇迹。(一)
读《第56号教室的奇迹》有感
尹友香
怀着欣喜的心情，我读完了《第56号教室的奇迹》。我的思绪一下子回到最初走上教师岗位的那份希冀：带着每一个天真快乐的孩子，徜徉于知识的海洋，度过多彩而欢快的童年。年轻人的激情总是来得热烈，也容易在挫折中退却。当在工作中总遇到一些不尽如人意的孩子，并且多次努力无果之后，无奈渐渐取代了当初的希冀，我也成了众多平凡中的一员。而雷夫老师用25年的坚持告诉了我。在平凡的岗位上也能创造出不平凡的事业，小小的教室的也能创造出奇迹。他让我知道了“让孩子变成爱学习的天使”这个简单而又崇高的教育境界凝聚了多少关爱与智慧。是的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，教师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度，决定了教室的容量。”读完了这本书，我觉得雷夫老师不仅让孩子变成了爱学习的天使，更重要的是他让孩子有了积极向上，认真做事的人生态度。“Be nice, Work hard.”是他们的班训，也是孩子们受益终身的人生信条。从雷夫老师的身上，我学会了很多，也思考了许多，改变了许多。这本书让我收获颇丰，也让我的孩子们获益非浅。
我学会了宽容。“在第56号教室，我们不取笑或揶揄他人，无论我们做什么，这个原则不会变。”“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。”是的，犯错的学生也需要我们的帮助，而非呵斥。班上的孩子总喜欢向老师打小报告。对于这种现象，我一直认为，从管理层面来讲这样的现象有利于老师管理班级，但从学生发展的层面来说，这种行为不利于学生形成正确的人生观，影响了同学之间的和谐。如何处理好这种现象，我一直很为难，置之不理吧，纵容了学生的错误；管了吧，又滋长了打小报告的不正之风。看了《第56号教室的奇迹》之后，我终于想出一个比较折中的办法。那就是鼓励学生以帮助的心态，平和的语气提醒犯错的学生及时改正错误。被别人指出错误的学生也要接受别人善意的劝解，不任性。同时，禁止学生直接向老师打小报告，但是可以告诉老师，今天我帮助谁改正了错误，或者是告诉老师哪个同学不听从别人的劝告。对于接受别人劝告改正错误的同学，我会给予表扬。而对于拒不接受别人劝告的同学，我会给予严厉的批评。孩子自制能力不强，容易犯错是正常的，只要他不任性，乐于改正自己的错误，他终有一天会不再犯错误。
我学会了赏识。“‘失败’是由身为老师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。每个班上都不可避免地有那么几个后进生。这些学生往往是成绩差，习惯差，经常被老师批评，被同学瞧不起，以至于自己对自己失去了信心，家长也失去了期望。在读《第56号教室的奇迹》这本书后，我学会了赏识他们的点滴进步。对他们的评价也由以往的看成绩改为了看态度，我相信，只要有积极向上，认真做事的态度，即使成绩不好，将来走上社会也会积极地面对生活。
我学会了以身作则。“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”“凡是值得做的事，就值得好好做。”一直以来我都要求学生学会“认真做好每件事”，我也一直告诉学生“机会总是给有准备的人。”在读了《第56号教室的奇迹》之后，我会尽量给学生做好榜样作用，认真做好每件事。我认真
组织学生参与学校的各项活动，并在活动之前做好充分的准备。是学生个人参加比赛的时候，我会提前布置，认真准备选拔，并对参加比赛的选手细心指导，从不让学生仓促应战。现在我们班大多数学生都能积极参加学校活动，每个人都尽量做到最好。
我学会了豁达。“付出的努力才是真正的奖赏。再多掌声也比不上孩子们所经历的探索，以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力。过程就是一切。”是的，能够成功的毕竟只是少数人。就像比赛一样，你不能每次都拿第一，你也不可能在每次努力之后都会成功。所以每次参加比赛，不管结果如何，只要学生们尽力了，我都会对他们大加赞赏。同时，我也会告诉孩子们，只要努力了就是好的。努力一次或许不会成功，但努力得多了，总会有成功的一天。
《第56号教室的奇迹》这本书带给我很多的思考，更重要是它让我对工作充满了希望，这种希望不是年少的激情，而是坚定的信念。我一定能够让我的学生文明、有礼、乐观、向上。我相信，只要理想还在，我们就可以用爱心和智慧创造奇迹。
第56号教室的奇迹读后感
第56号教室的奇迹。(二)【第56号教室的奇迹。】
《第56号教室的奇迹》读后感
金玉凤
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我们寒假要阅读的书籍， 打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强 烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住” 学生的老师。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
《第56号教室的奇迹》读书测试题
第56号教室的奇迹。(三)
一、填空（每空 2 分40 分）
1、《第56号教室的奇迹》的作者是美国的＿＿_雷夫.艾斯奎斯_。
2、___人格品性________________才是教育的本质。
3、老师们害怕：怕__________、怕__________，怕__________，怕__________。学生们更害怕：怕__________、怕__________、怕在_________________，怕__________，怕面对____________________。
3、作家尹建莉在《第 56 号教室的奇迹》序中写道：一间教室的容量是___无限_______的。
5、 无论是教导学生或子女，一定要时时从___孩子_______的角度看事情，不要把 _____害怕_____当作教育的快捷方式。
6、____________________的同时引导____________________，应该是小学阅读的首要任务。
7、有些老师会阻止班上的学生去额外的艺术和音乐课，雷夫称这些老师为__________老师。
8、在56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生__________解决问题的尝试时才算失败。【第56号教室的奇迹。】
9、随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立__________ 的最佳方式。
10、第56号的教室的奇迹告诉我们：作为老师，有热情和态度还不够，还要______________________________________________。
二、选择（10分，每题2分）
1、我们不需要对孩子谈我们多负责任，而是要让他们把（ ）放在我们肩上。
A 责任 B 信任
2、老师可以严格，但（ ）的老师会被学生看不起。
A 不公平 B 不负责
3、我要让孩子知道，行为得宜是应该的，（ ）给予奖励【第56号教室的奇迹。】
A 不需 B 必须
4、阅读不是一门科目，他是生活的（ ）。
A 全部 B 基石
5、挑选能吸引儿童阅读的书本是一项（ ），评分和写下有帮助的评语也很花时间。
A 任务 B 挑战
三、判断（10分，每题2分）
1、艺术家的创作，是出于自己表达的需要。 （ ）
2、在活动中，犯错的队友既需要我们的支持，也需要我们的嘲弄。
（ ）
3、电影能建立孩子良好的品格。 （ ）
4、教学生解决问题的目的是为了考取优异的成绩。 （ ）
5、好的表演是由十分的天赋加上九十分的努力而来的。 （ ）
四、问答题（40分，每题5分）
1、怎样才能真正找到教育孩子的方法？
2、面对阅读能力参差不齐的学生，雷夫老师是如何进行指导的？
3、雷夫老师用什么办法提高学生的写作能力？
4、怎样帮助孩子安全渡过分数陷阱？
5、关于学生写作，你有何建议？
6、面对他人对“书呆子”的嘲笑，你该怎样帮助克服心理障碍？
7、雷夫老师帮助孩子们寻找哪六个阶段？
8、你认为班主任，你如何改善班风？
读《第56号教室的奇迹》有感
第56号教室的奇迹。(四)
好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好，还是真正想提升一下自己的教育教学素养，来一次精神上的洗礼也罢，我还是很认真地读完了手中的这本<第56号教室的奇迹>。与其说他是一本教育专著，不如说，它就是一本故事书。作者雷夫·艾思奎斯，在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事，创造的一个个令人惊叹的奇迹!
初读这本书，令我佩服不已的是雷夫老师的勇气。读《第56号教室的奇迹》有感。书中，雷夫老师直言不讳地说“标准化测验”是学校的梦魇，说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事，更对某些老师简单、粗暴的教育方式提出批评和质疑。其实在我们的身边，像艾利克斯的老师那样的在盛怒地情绪下讽刺、侮辱学生的老师，像参与“测验预览”的老师、读写指导员那样的为追求表面上的繁华和虚荣而自欺欺人的老师又何止一个、两个。书中，雷夫老师所提到的种种教育现象，再静心细细品读，其实我们不难发现，雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外，更离不开他的辛苦付出，不断反思和他对孩子无穷的爱，这所有的一切才造就了这个奇迹。
在书的第一章中，雷夫老师提到这样一点“以信任取代恐惧。”他说:“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”他更告诫我们:“请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。读《第56号教室的奇迹》有感。”以前我一直认为，只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生，而雷夫老师让我明白，我们教育孩子不是为了让学生害怕老师，而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师，才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任，那么即使我们苦口婆心地去教育，也是无济于事的。
其实信任也是一种约束!这让我想起了一次大组教研时，我在班内尝试的一次无人监考。临考前，我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话，同学们很是新奇，个个信誓旦旦，“我决不看别人的试卷”“我不转头、也不讲话，我自己考自己的”……于是，我很放心地听课去了。一下课，我蹑手蹑脚走近教室，透过窗户看，一个个规规矩矩。我欣慰极了!谁知推开前门，班干部就嚷开了，“老师，**考试时老是转头和**讲话。”“**一边考试，嘴里还一边唱歌。”顿时，教室里乱哄哄的，这个报告，那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了，装模作样地做给我看的!真是太不像话了，我生气得不行!可随之又想，毕竟还是孩子，自制力差，作为老师，我还是要耐心地等待，帮助他们学会改正。于是，我给他们讲了这样一个故事<信任有价>。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方，有一家名叫“随便给”的饭店，店面很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小饭店名气却大得很，因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单，用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了，也不会有人为难你。()奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴隆，财源广进。我问他们:“你们知道这是为什么吗?”有同学举手“因为客人们都多给了。”“虽然这个饭店是‘随便给’，但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱，在这基础上，他们还会多加一些。”“因为饭店的老板对顾客很信任，顾客同样也会很诚实地付钱，不会让饭店亏本。”……“是啊，同学们，我们都曾经学过<诚实和信任>这篇课文，正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任，才不用再赔他反光镜的损失。这个小饭店也正是靠对顾客的信任，而获大利，信任有价啊!信任是什么，其实信任也是一种自我约束啊!”孩子们听了我的话，若有所悟，面露惭色，有的已悄悄地低下了头。信任有价，让孩子从另一个角度去感受教育，架起师生心灵沟通的桥梁，往往会起到更理想的教育效果。
“让孩子变成爱学习的天使”，谁都会说这句话，但做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师的智慧和爱心，他的“buzz数学游戏”，他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话，他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得:好的老师才是教室里的奇迹，才能把每个孩子都变成热爱学习的天使。
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