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梅花魂课堂实录获奖【一】：梅花魂课堂实录
梅花魂课堂实录
一、谈话导入
教师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗
句有哪些？
学生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 学生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
学生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香
教师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？
学生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴
相生的情缘
学生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅 学生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香
教师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句
中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。今天我们继续学习《梅花魂》。
请同学们看大屏幕，今天我们交流三个问题：
1、交流体会外祖父三次流泪时的情感
2、外祖父对梅花包含着怎样的感情？
3、“梅花魂”的“魂”指的是什么？
教师：外祖父对梅花包含着怎样的感情呢？（喜爱之情、珍爱
梅花魂课堂实录获奖【二】：《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录
一、走进梅花
师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。）
师：能说说你的感受吗？ \\生：我觉得梅花很美，清新淡雅。生：让我想起“梅花香至苦寒来。”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。„„
二、解读爱梅
1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！
师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？ 生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图 玷污不得
生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。 生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。 交流
生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。 师：你能读出外祖父的心情吗？
一生读，（生气的成分不够）。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？
一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。
三、感悟气节
学生快速阅读课文，交流 \\研读梅的秉性
生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。
生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。
师：是啊 ，这就是精神，你能读出这样精神吗？ 生读，自豪的读给同桌听。齐读。
师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去再读读！ 学生自由朗读。
生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的景遇里，总有梅花的秉性才好！他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。
生：梅花是有骨气的，而几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。
师：能说说你心中有气节的中国人吗？生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。” 生：我知道文天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”
生：我知道岳飞 生：我知道不和奸臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。„„
师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！让我们好好的读读这段话。 生读
梅花魂课堂实录获奖【三】：梅花魂教学实录
梅花魂
一， 咏每周一诗，引入课题
1， 课题。课件展示课题，欣赏梅花，学生吟诵每周一诗
卜算子 咏梅 （毛泽东）
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑
2，过渡：梅花清香优雅，是历代文人所喜欢和赞美的对象。这篇课文中的外祖父也非常喜爱梅花，这和他思乡，思祖国有什么关系呢？今天我们继续学习第六课《梅花魂》，请同学们大声读一篇课文题目。
二， 珍爱梅花，读懂人物
1， 过渡：
通过预习，谁能告诉我，外祖父对梅花有着一种怎样的情感呢？ 生：非常珍惜。
生：非常爱惜
2， 引导自学第三自然段，质疑。
在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅花的人，你从哪些地方体会到这一点呢？
① 提示：找到相关段落，画出句子，你从哪个字、哪个词体会到
的？
② 小组交流、讨论。
3， 反馈交流：研读珍爱墨梅图的句子。
梅花魂课堂实录获奖【四】：梅花魂课堂实录
教学目标：
通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。
教学重点：
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。
教学难点：
外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
鹏博士、幻灯片、录音带。
教学过程：
审题质疑，了解内容。
播放《红梅赞》同学们，你知道这首什么的歌曲（是以借）红梅歌颂革命者的歌曲---红梅赞。 你见过梅花吗？她有什么特点？
齐：见过！（梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。）
同学们，今天，我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。
出示题目：15梅花魂
从题目中你想知道课文中写什么内容吗？
（我想知道梅花魂写的是什么？）
（我想知道作者围绕梅花魂写了几件事？）
（我想知道课文为什么以梅花魂为题？）
这几位同学提得好，这一节课，我们共同探讨。首先了解课文可以分几段，作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。表达了外祖父怎样的思想感情？
请同学们翻开书P90自由默读。（并且笔注上。）
（课文是分三段，第一段写作者看到故乡的梅花开，想起飘泊他乡葬身异国的外祖父。第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四件事。第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢，又想起外祖父那种眷恋祖国的火热的心。）
作者围绕梅花写了外祖父哪几件事？
（作者围绕梅花写了外祖父的五件事）
板书：
作者围绕梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（续件事讲）
总的来说，表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。
同学们，作者在什么情况下想起外祖父的呢？
（看到故乡的梅花开了，想起飘泊他乡的外祖父。）
板书：
看到梅花开
（想起）
↓
外祖父
同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭？（教师在黑板用红笔点出红点。）哪些句子是写这方面的内容的？请找出有关的句子----（铅笔）。
（是由于读诗句触动了他思乡的感情。）投影外公读诗的图片。）
指导学生读。（读诗句时要读得慢而沉。）全体读。
梅花魂课堂实录获奖【五】：梅花魂 课堂实录
师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的莲，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。（配《梅花三弄》曲，出示梅花画面）在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。，今天，我们就一起来学习一篇跟梅花有关的课文。（板书：梅花魂）我们一起读读课题。
师：读了课题，你产生了什么疑问?
生：梅花有灵魂吗
生：梅花的灵魂是什么
生：„„
师：我们就一起来读读这个故事，看看课文到底讲了什么，梅花魂又是什么？ 师：请大家自由读课文，要求：读准字音、读通句子。
(学生自由读课文。)
师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。希望同学再细心一些好吗？
师：思考课文主要讲了几件事？
生思考讨论
师概括总结：一，吟诵诗歌，潸然泪下
1
梅花魂课堂实录获奖【六】：梅花魂教学实录
《梅花魂》教学实录
一、谈话导入
师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些？ 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香
师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？
生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘 生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅
生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香
师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。今天我们继续学习《梅花魂》。
师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！下面就让我们一起来欣赏雪中之梅。课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
师:欣赏了美景有何感想？
生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。”
生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。„„
师： 正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。板书：梅花魂 我们一起读读课题。 （生齐读课题）
师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？
生1：梅花怎么有魂？
生2：魂是什么意思？
师：在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？
生查字典。
师：谁查到了？
1
梅花魂课堂实录获奖【七】：人教版五年级上册《梅花魂》教学实录
《梅花魂》教学实录
师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）
生：梅花----魂-------
师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。
师：“我”是谁呢？
生：“我”是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。
师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。 1
梅花魂课堂实录获奖【八】：北京版六年级下语文下册《梅花魂》获奖说课稿1
《梅花魂》说课稿
一、说教材
《梅花魂》是北京版语文六年级上册第7单元的第1篇文章。该单元虽然体裁不同，但表达了古今中外不同人物相同的思乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至离别的经历。一个个小故事，为读者勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂巳注入老人的毕生之中。
《梅花魂》是一篇语句含蓄，感情真挚、深沉的课文。借梅花，用具体事例抒爱国情。在教学中应注意有效地引导学生深入体会文本情感。
二、说学情
本班学生语文基础比较差，学习习惯较差，学习方法欠缺，但是学习热情较高，上课能积极回答问题，比较活跃。
三、说教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本文特点及新课程标准的三维目标的要求，确立了这节课以下教学目标：
知识与技能：
认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
情感与价值观：
懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
教学重点:
1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点:
理解外祖父对梅花品格的阐述。。
四、说教学手段与学习方式
1、物质化教学手段（设备与技术）：教师运用演示文稿
Microsoft PowerPoint制作课件,进行这节课的教学。依据教与学的需要,适时运用多媒体技术创设一个图、文、声、画并茂的情景，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使文本形象化、具体化、生动化；
梅花魂课堂实录获奖【九】：自读探究 感悟理解——人教版第九册《梅花魂》教学实录
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