习惯的作用美文

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篇一:习惯的作用美文
阅读经典美文,培养阅读习惯

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阅读经典美文，培养阅读习惯

作者：要军红【习惯的作用美文】

来源：《新课程学习·下》2014年第03期

摘 要：职业高中的学生普遍存在不注重语文学习的现象，也很难谈得上有阅读的习惯。语文教材中有很多经典美文，教师如果能抓住这些美文，对学生进行阅读习惯的培养，就能潜移默化地提高学生学习其他科目的能力，为他们顺利学习技能提供保障。阅读习惯的培养可以从课前阅读习惯、课中阅读习惯、课后阅读习惯三方面来具体展开。

关键词：职高学生；经典美文；阅读习惯

无论是在什么样的年龄段，阅读都在各个方面起着很重要的作用。可以说，阅读是一辈子的事。然而，作为学生，特别是职高学生在这方面却很难真正做到。他们只是“目的很明确”地想学好一门技术，这是他们觉得比较重要的。殊不知，“读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。”从实用角度来说，如果阅读能力不行，那么哪怕是一个稍微复杂一点的说明书，他们都可能会看不懂它的意思。其实，学生对语文不感兴趣，主要原因还是他们不能从文章中感受到美好。因此，作为语文教师，就应该加大这方面的训练，让自己的学生逐渐学会从语文中体会文字的魅力，体会语文的美好，从而为他们其他方面技能的学习起到辅助的作用。而经典美文在所有的文章中有更多的优势和便利。为此，我觉得可以从三个方面来逐步培养他们的阅读习惯。

一、课前阅读习惯的培养

每一篇被人们记住的美文都有它值得人们记住的地方。所以在讲课之前可以让学生先自己读，然后回忆都读到了哪些内容，并简单地写出来。这个过程不仅能考查学生读课文的效果，而且也在潜移默化中让学生对自己的阅读有了更多的关注。如学习老舍的《我的母亲》时，可以先让学生自己读，然后针对课文写一小段关于“母亲对我影响”的话。学生在写话的过程中，为了完成老师布置的任务，就会再一次阅读课文。因此，写语段的过程就不仅是在回顾课文，也在无意识中锻炼了他们的写作能力。在这个过程中，教师要特别注意自己的一言一行。职高学生在很大程度上对自己在学校的学习并不是很自信，觉得自己不如别人迫不得已才会到职高学习，也因此会对教师的一个眼神、一个手势有不同于普通高中学生的敏感。因此，相较于普通高中的学生来说，他们更需要教师对他们的肯定和认可。正因为如此，在看到学生写的关于课文的语段的时候，要尽可能地给予学生肯定，哪怕肯定一个句子，让他们赢得自信，从而提高他们学习的积极性，这也有利于我们教师教学的顺利进行。

二、课中阅读习惯的培养

课中阅读习惯，主要是说在正式学习课文的习惯的养成。在学习经典美文的时候，不仅要让学生知道课文里面都有什么内容，还要让学生知道作者是怎么来写的。如徐志摩的《再别康

篇二:习惯的作用美文
充分利用美文培养学生良好的阅读习惯

【习惯的作用美文】

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充分利用美文培养学生良好的阅读习惯 作者：卓丽钦【习惯的作用美文】

来源：《速读·下旬》2015年第04期

摘 要：在英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，其效率高低在很大程度上决定着整个英语教学的成败。阅读是获取各种信息的主要渠道和手段，阅读技能对学生未来的学习和生活具有实用价值。阅读不仅是外语教学的主要目标，而且还是重要的学习手段。教材中的阅读材料和固定的任务模式容易使学生产生厌倦感，因此在英语教学中，教师可以适当布置学生阅读一些简易的英语美文。在诵读中，深刻的内涵、美好的憧憬流入学生的心田，而语言的美感也刻在了学生的脑海之中。调动学生的诵读积极性，使诵读落到实处，让学生想读、要读、乐读。通过大量阅读可以积累语言材料和丰富语言知识，还可以增强语感。

关键词：培养；激发；美文；习惯

阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。书海浩瀚无边，课本所选文章，沧海一粟而已，不过是为今后读更多的书奠定基础。那么，怎样通过美文的阅读培养学生的良好学习习惯呢？我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。

一、培养学生的诵读习惯，领略经典美文之美

平时我们往往认为与其让学生多读，不如自己多讲些。其实大部分课文是浅显的，学生完全能读懂。况且英语就是一种语言交流的工具，正如古人所说：“授之以鱼，不如授之以渔”。我们应重视培养学生语感的过程，提高他们的“捕鱼”能力。经常诵读美文，他们的思想感情就会丰富起来。在诵读中，深刻的内涵、美好的憧憬流入学生的心田，而语言的美感也刻在了学生的脑海之中。调动学生的诵读积极性，使诵读落到实处，让学生想读、要读、乐读。对此，可从以下几方面入手：

第一，抓好早读课的读背工作。早自修学生的首要任务就是放开声音大声诵读美文。努力读得流利舒畅，声情并茂，荡气回肠；读得触景生情，遐想联翩，将自己融入角色当中。 第二，抓好英语课前5分钟的诵读工作。每节英语课前5分钟让2～3人按座号轮流上台诵读，这样，一学期每个学生至少能轮到2次，轮到前老师给予指导和鼓励，给学生树立信心，让学生们读得有声有色、声情并茂。读后师生做出点评，指出优点还有改进的地方。学生下次上台就能多一份自信和热情。

第三，开展各种形式的诵读比赛，使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛，如读一篇短的文章，限定1分钟内能读几遍。对此学生热情高涨，最快的学生1分钟能读6次。

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