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有趣也是一种智慧
偶尔我会看看综艺相亲节目《百里挑一》。我感兴趣的是我认为比较优秀的男嘉宾会和什么样的女嘉宾牵手成功。
有一期给我的印象很深：
上场的女嘉宾穿一件蓝色紧身裙，不属于纤细的那一类，在金融机构工作。
有四位男嘉宾留牌到最后对女嘉宾深情表白，女嘉宾一一婉言谢绝，非常坚定地选择了对已经翻牌的心仪男嘉宾表白。
女嘉宾表白过后，男嘉宾开始表述自己翻牌的理由，包括女嘉宾在银行工作，生活应该比较单调……
女嘉宾打断了男嘉宾的话，拿出了自己精心准备的送给男嘉宾的礼物，是一瓶扎上了丝带的矿泉水，她说她也像这瓶水一样，虽然很平淡，但却是每个人最需要的，希望男嘉宾能喝一口。
没有办法拒绝，男嘉宾喝了一大口，但是呛到了，看上去很难喝的样子。骆老师笑着说：第一次看到有人喝水被噎到！男嘉宾也笑着说他很意外，喝下去的是白酒。
女嘉宾说她就是这样，偶尔会有一点小疯狂。
女嘉宾又说身旁的袋子里有两个小球，一个是红色，一个是绿色，如果男嘉宾摸到红色的，那就不能拒绝她，如果摸到绿色的，那就请男嘉宾认真考虑后再做决定。
男嘉宾说他喜欢比较纤细的那种类型（女嘉宾不是这种类型），
他希望可以对视20秒。
20秒后，男嘉宾说他不会选择去做这件事（摸球），但是他已经有了决定。
他们牵手成功了！
在后台采访中，男嘉宾说他之所以不去摸球，是不希望把自己人生的决定交给两个彩球，其实不管是摸到红球还是绿球，他都会选择和她牵手。但是他也很好奇，自己会摸到什么颜色的球，于是他试了一下，摸到的是红球。
在过往的很多期节目里，也有很多女嘉宾会坚持对已经翻牌的心仪男嘉宾表白，但是大多会被拒绝而心酸离场。这一期的节目，女嘉宾制造了一些小意外，改变了男嘉宾的决定。
谁不希望自己的另一半是个有趣的人呢？有趣是绚染平淡生活的色彩，有趣也是一种智慧。
好作文，有意思而不是有意义
一提到作文，相信很多家长和孩子都很发愁。为什么？小学三年级以后，作文就成了语文学习中占比很重的一块，不少孩子愁啊愁，作文写不出，作文写不长，憋来憋去就那么干瘪瘪几个字。所以众多教育专家还专门提出一个专用名词“三年级现象”。
其实作文来源于生活，小孩子生活经验少、感悟少，所以写作文时干瘪瘪，写不出内容来。另一方面，小孩子有很多奇思妙想，被父母、老师扼杀，认为不符合逻辑。这样就导致作文变得不好玩，小孩子自然就抗拒了。所以，要让小孩子多接触生活，多看看，多玩玩，多想想，要把作文变得有意思，这样水平自然就提高了。
有意思和有意义，一字之差。但是，差之毫厘，失之千里。
家长和老师，在指导和评价孩子的作文时，一般都片面强调作文要“有意义”，一定要升华成某个“大道理”、某个“高尚品德”，殊不知，小孩子就那么点阅历，又哪能发掘出那么多“有意义”的事情来呢？看了好书、名著，能够记住其中有趣的事情就好，非要感悟出“大道理”来，也真难为了小孩子。怪不得，小孩子越学越没劲，作文越发写不出。
作文到底是干什么的？著名教育家叶圣陶老先生说过：作文就是用笔说话。很显然，作文也就是我们和别人交流的一种方式，你说的话要让别人愿意听，你写的作文要让别人愿意看，首先得有趣、有意思，这样才有吸引力。如果没意思，谁愿意听你说，谁愿意看呢？至于有意义，这是一个水到渠成的过程，随着孩子的阅历越来越丰富，思考越来越多，自然就能领悟到有意义的事情。但如果现阶段做不到让孩子对表达、写作产生浓厚的兴趣，那孩子的天赋就被扼杀在摇篮中了。
什么才是有意思的作文呢？
一、真实
平实的语言中有着足够的魅力，这魅力就来自真实，来自有意思。反过来，如果都是虚假的，比如全民学雷锋，天天扶老奶奶过马路，看看就索然无味，又怎么能让孩子写得时候写出感情来呢？如果是孩子的真实经历和感受，孩子写得高兴，家长和老师看着也才有意思啊。记得有个孩子的日记上写到“我很喜欢拔牙，可惜机会很少”，简简单单一句话，是不是让我们看到了孩子的天真和可爱，多加鼓励，孩子自然会愿意写下自己的真实感受。又比如，写到切洋葱，有孩子这样写，“我将它洗净后，便把它轻轻的放在菜板上，拿起刀开始一刀一刀地切，刚开始还觉得挺好切的，再转眼一看洋葱片，好像厚度不一，看着看着，眼睛便辣乎乎的，眼泪哗哗的顺着眼角流了下来，于是我就侧着脸，也不管它刀切在哪，仍一刀一刀地往下切。嘴里还不停的叫着：辣死了，辣死了„„”（选自《切洋葱弄得我泪流满面》），虽然语言朴实无华，但是能让我们联想到小作者一边流泪一边嚷嚷一边切洋葱的狼狈情景。
二、有趣
大人觉得无聊的事情或者理所当然的事情，在孩子眼中都是值得去探索的，他们有他们的视角，他们不会墨守成规，他们认为一切皆有可能，他们可以守在蚕宝宝边上一个下午，就为了观察蚕宝宝结茧。正是这样，他们怀着好奇的心去探索世界，然后记录成文字，自然就变成了有意思的作文。看看挖蝉蛹的这篇作文，“我又挖去一层，哈，只见一个像麦秆大的洞儿出现在眼前，洞的边缘薄薄的，似乎风一吹就能把它吹塌，我用小拇指小心翼翼地抠
起来，洞越来越大，哈！这肯定就是个蝉蛹洞。”（选自《我和小伙伴挖蝉蛹》），小作者很生动地描写了找蝉蛹洞的情形。
三、真情
写作要真情实感。伪造的情感必然让孩子厌恶作文，也写不出什么内容来。而当作文中饱蘸浓浓的真情时，想让作文没意思都难！
四、奇特
许多美妙的童话如安徒生童话、格林童话、郑渊洁童话等之所以受到孩子们的追捧，就缘于一个“奇”字。孩子天生就有奇特的想象，多多鼓励，必然能写出很多高质量的奇文。反之，如果家长和老师认为荒诞、不符逻辑，多加干预，孩子自然写成了八股文，全是老师说怎么写、爸爸妈妈说怎么写，不再是自己的思想了。看看《未来的衣服》中小作者对衣服的描写，“这种衣服有很好的抗水性，当雨水滴在衣服上，它能顺着衣服滑下来，穿上这种衣服在雨天外出办事时就不用带雨具了。该衣服还能在不同地方的光线照射下或在不同温度的地方变换不同的色彩，今天在太阳下是蓝色的，明天在小雨中又是粉红色的，真是太有趣了！”也许在成人看来，这种衣服不可能实现，用处也不大，但是孩子就能把它想象得很美好，很奇特，说不定以后就真的实现了呢？【有趣感悟】
五、美好
人类对美好的事物有着共同的审美观，春天的桃红柳绿、夏天的荷叶飘香、秋天的红叶满山、冬天的白雪纷飞，都让人感受到世界的美好。鼓励孩子把这份美好精心收集起来，用优美的文字描述出来，然后分享给家人、朋友、老师和自己。若干年后，再翻开来看看，是不是依然有意思，想想就觉得很美。
生活中没有那么多的意义，但是有意思的却很多。生活无处不在，睁开眼睛、闭上眼睛都是生活，现实的、梦里的，都可以写进作文里。当我们敢于去写生活中的各种困惑、羞耻、丑事，作文的范围就广泛了，也就不存在没有可写的东西。再进一步，就是把一个故事写清楚，这是最起码的要求，也是最高要求。作家们一辈子都在努力把一个故事讲得更生动更清楚。而好故事是这样的：人们不需要被教育，需要的是被触动。
换句话说，生活中观察越仔细，作文可写的内容就越多；对他人充满爱心，作文就会情感丰富。每篇有意思的作文都有闪光点，让这些闪光点成千倍万倍地放大，让孩子沐浴着这样的阳光中，他一定会爱上写作文，也才会写出更棒的作文。
汉字的前世今生
读《有趣的汉字》有感
南靖县实验小学 三年四班 郭祉瑜
翻看《有故事的汉字》，字里行间向我们讲诉着一个个汉字的由来，令我叹为观止。
同学们，你们知道中国最古老的文字是什么吗？对了，就是甲骨文。到了商周时期，出现了金文。直到秦始皇统一六国，把秦国原来使用的“大篆”稍加改变成了“小篆”，随着社会的发展，为了方便，又把小篆演变成隶书，不久，出现了“楷书”“草书”“行书”，但是直至今天，“楷书”仍然是标准字体。这就是我们伟大的中国汉字的前世今生。
这些啊，都是我从书中读懂的，书里还告诉我们每个汉字都有自己的故事哦，如：“众”的字形看起来就像三个人站在一起的侧面，上面是众人的眼睛。古文中，三个重复的符号就表示“多”的意思。所以重复三个“人”，就产生众人的感觉。而眼睛又是心灵的窗户，很多人站在一起凝聚的目光可产生令人畏惧的力量，所以，
有了这些解释，学习汉字就能看作是一种推理，不但明白字的来源，而且学习了一种思维的方法，让汉字真正地成为了一种文化，而不是孤立的“字”。因而学汉字也变成有趣，有故事了。学汉字也就不会那样地难了。
我记得自己小时候，识字时经常写错别字，也读错音，这时，我父亲就说：读书读太多，料字读成科。真是读书读得太多吗？不是的，是说读书不认真，表面读书了，其实没有真正地读好。料字与科字很像，但我是不会读错的，那时是将霸王别姬的姬字读成了臣，就因为那字少了一小竖。所以我后来懂得识字都不能秀才念半边了，要经常去翻翻字典，查查读音，看看意思。这也变成了我的习惯。然而，今年，在看汉字听写大会电视节目后，才知道，自己竟然连“冒”字也写不正确，因为上部分并不是曰字，那两横是不能碰两边的“竖”的。在《有趣的汉字》里，我也才知道“曰”字，那中间一横也是不能碰到右边的横折的“竖”的。这是字“理”，生活中，书写行书的时候，当然是不要求这么精准地写字，但要明白为什么这些字要这样写，而不那样写，这就明白了这个字的来源了理的。
我今后会时时翻翻这本书的，因为对提高自己的汉字知识水平大有帮助，知道字的来源。这样可以帮助学生大大地避免写错字的机率。
国的汉字魅力四射，语文更是给它们一个舒适、温暖的家。汉字们在这里排列成一篇篇优美的文章，一个个精彩的片段，一句句美丽的语句，让你为它们奇妙的组合而惊慌不已。汉字神奇的灵性更是让你大为惊叹，它们的本身及其意无比奇妙地融合在一起。比如，看到“星星”，仿佛眼前闪着光辉；望见“明月”，你似乎在眼前看到了偌大的月亮发出清丽的光辉。“热”使你感受到它的热量；“冷”似乎又有一股寒意充满全身。“黑”使人眼前一片漆黑，而“白”，却让人有如站在明亮的太阳下。看着这神奇的汉字，怎能让人不为它奇妙的灵性而大为叹止呢？
有句话说得好：书法是中华文化珍有的瑰宝。是啊，多姿多彩的书法正为祖国的文字添加着无限的魅力。从篆书到隶书，从隶书到楷书，从楷书到草书，从草书到行书，书法瑰宝历经着数千年的演变。以至到今天，书法能被世人所珍爱，全是靠了它五光十色的魅力啊！
中国文字博大精深源远流长 和西方字母的简单重复不同 汉字具有灵性 具有流动的美感
很多时候我们可以从一个字的形状猜测出它的意思
比如人 一撇一捺 相互扶持 象征着人要互相帮助
众的形状则是三个人叠在一起 它意思也的确是很多人
还有我们熟悉的木 林 森 也是一样的道理
而有的字很有深意
动画片秦时明月里有这样的描述
侠，是一个有力的人，帮助两个弱小的人 帮助一个人是侠，帮助的人越多，就是将侠义之道传播给越多的人，能够帮助全天下的人，就是大侠
从中我们可以学到很多道理
中国汉字具有动人的魅力 我们要认真学习 弘扬中华文化
像一个个活泼可爱的小精灵，跳动在方格纸上，谱出一曲曲动人的汉字之歌；像一条清澈见底的小渓，流过笔尖，顿时，一篇佳作跃然纸上。汉字，我们中华民族的汉字！
汉字是我们生活中不可缺少的一部分，瞧！街头的广告牌上，眼前的书籍上？都有汉字的足迹。我爱读书，我爱写作，我更爱中国的汉字！如果没有汉字，这一切又从何谈起？
从小，我就与汉字拉起了手，在那彩绘书上，汉字向我招手，在《格林童话》中，汉字拉着我的手，为我诉说一个个精彩的故事；在一本本科普知识上，汉字告诉我一个个世界奇观，对我讲述一个个科普知识，开扩我的眼界，为我的大脑“充电”。如今，我喜欢上了写作，汉字好像我的兵将，乖乖地听我调遣，构成一篇篇佳作，我爱你汉字！
汉字那悠久的历史也让我着迷，从甲骨文到金文，从金文到小篆，隶书、草书，从草书到我们今天使用的楷书，行书、汉字每前进一步，都凝结着中华民族的心血，汉字是中华人民、是龙的传人凝聚的核心！
每当看到熟悉的汉字，我赖以交流沟通的汉字，脑海里就会浮现着这样的句子，“中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长？”这些片段在我脑海里久久回荡。
暑假里，我读了《有故事的汉字》这本书。通过读这本书，使我认识了许多汉字。这本书讲述了汉字背后的故事，了解了汉字的前世今生，让我对汉字从此充满了乐趣。例如车这个字
我就觉得特别有意思。首先它介绍了古人是根据车子的外形来造的这个字。然后又说明了它在不同历史时期的不同字形并且它的字形也一步步变得越来越简单。另外书中也用图画的方法进一步讲述了“车”字的演变过程。图画的方式使这个字更加生动形象，使我更容易记住它。最后，书上还给出了这个字的一句名言，教育我们要不怕困难；迎迎难而上。总而言之我很喜欢这本书。【有趣感悟】
今天，我看《有故事的汉字》这本书，使我感受到汉字的有趣和神奇，了解悠久的汉字文化，犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐。在几千年的历史中，字体发生率很大的变化，由繁到简。
通过《有故事的汉字》这本书，让我对汉字有了更深刻的了解，更喜欢汉字了。 我知道了以前人们用草绳记事，还通过画画传递信息，但这些都有不足。后来皇帝的史官仓颉统一了文字，文字也有一定的规则，那就是象形，指事，会意和形声。有许多汉字很有趣，像“囚”字，就是把人关在一个四周都封闭的地方，来限制他的自由;“休”就像一个人靠在大树下休息等等。
总之，汉字和我们的生活密不可分，让我们通过这本书来了解汉字背后的故事和演变，好好学习汉字，把中国文化发扬光大。
《有趣，更要有效语文不妨这样教》读后感
如果说李镇西老师的《爱心与教育》一书是一本指导我如何当好班主任思想的书，那么田校长的这本《有趣 更要有效语文不妨这样教》则是一本教会我怎样上好语文课的一本最好的专业书籍。读这两本书似乎都有一个共同的特点，读的时候都有一种爱不释手的感觉，都是基本上在一个星期之类完成，而以前的一些书籍总是一天看一点，买了好久了却因为种种原因未能读完，但是这两本书就好像一个大大的磁场，吸引着我要去看，想去看。读这两本书，总感到书中有太多的语言值得去揣摩，有太多的方法只得去借鉴，有太多的道理值得去体味，有太多的精彩值得去研究。于是读着就情不自禁地画着，画着画着就忍不住地记着，记着记着就不由自主地写着。一个星期读下来，再翻翻，发现我画的地方不可计数，摘抄的内容足足三大篇。
精彩道理篇：
她在说：提高课堂教学效率的一个有效途径是开课明确目标，课中重视指导，结课盘点收获，而盘点收获应从语文知识、语言积累、语言表达、学习方法和人文影响等方面去盘点收获。在读了这段话后，我对我的语文课堂进行了改革，比如在学习《幸福是什么》一课时，针对阅读课文的教学要求，我首先让学生默读文章前的导读的那一段话，让学生明白在这篇课文中应该完成的三个任务：默读课文，弄清楚三个孩子是怎么寻找幸福和认识幸福的。然后谈谈自己对幸福的认识。学生在明确了这些学习目标后，加上小组的评价，就能够积极主动地去学习了。而在收获盘点的环节，往往是我最容易忽视的，原因有很多，有的时候是因为学生目标不明确，有的时候是因为没有把握好学习的进度，所以经常性的在一节课结束的时候目标还没有完成就草草收场，也就根本谈不上收获盘点了。我想在以后的教学中，在努力贯彻新课堂理念的前提下，还要踏踏实实地做好这一环节。
她说：师生每经历一段学习历程，教师不忘带领学生回望来时路，在引导学生进入文本之后，不要忘了带着学生跳出文本，想想文本教给自己哪些表达方法，并及时加以运用。有课文就有表达方法，学课文就应该学表达方法。以前我老是弄不明白，为什么名师的课堂训练总是不留痕迹，为什么他们的课堂往往充满莫大的魅力，读了田校长的这一句话我终于找到了答案。在2013年10月19日，我有幸近距离听了全国著名的特级教师，窦桂梅老师执教的《皇帝的新装》这一课，在窦老师的课堂上的初读感知的预学环节，很多孩子提了不少的问题，还有的孩子针对课前的预习谈了自己对小说中人物形象的认识，一个男孩子这样说：读了这一课后，我觉得文中的那个骗子真是一个聪明的骗子。面对孩子的理解，窦老师并没有作结论性的评价，而是继续不动声色地引导孩子再次品读感悟文章中的语言和心理活动，
到了课的结束之处，她又回过头来问那个男孩子现在我再请你说说，你觉得文中的骗子是一个什么样的人呢？那个男孩子说：我觉得他是一个狡猾的骗子。听课下来，我们很多老师都有这样的感叹，我们在常态下的课堂上，到课的结束的时候，那还会记得在课的开始的环节每个孩子所说的话啊！这就是大师的大手笔啊！【有趣感悟】
直观形象篇：这本书中的语言叙述非常直观，一些曾经阅读过或者是听说过多次的理论知识，一次也未能够彻底理解，但是在这本书中，通过田校长之口，却是那么地形象直观，让人一读就有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感。
她说：写作方法只有融进语言文字，才成其为方法。表达方法犹如盐，融入汤和菜中，我们分明尝到了，却无法指着汤和采告诉学生，：这就是盐。要尝到菜和汤中的盐味，只能连同汤和菜一同喝下去、吃下去。对写法的体会，我们也只能向喝汤、吃菜那样，在品味语言中体会融入其中的表达方法，即用语文的方式领悟和学习表达方法。读到他的这段文字，我就想到了她在上《秋天的雨》这一课中的一个环节：在运用中感悟语言的奇妙
生读：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
师：为什么是金色的小喇叭，而不是别的什么颜色？
生：因为秋天的颜色就是金色的。
师：那要是写春天的雨呢？
生：春天的雨吹起了绿色的小喇叭。
春天的雨吹起了彩色的小喇叭。
田校长就是这样，引导学生在自然而然的过程中完成了运用拟人的表达方法，落实了语言表达的训练。
她告诉我们：语文大展示有形式多样入情入境地读，扎扎实实当堂见效的写，潜心会文深入心灵的品。
她还告诉我们：要用脚踏实地的态度和作风，关注学生的现在，用仰望星空的精神和眼光去关注学生的未来。
方法篇：
她说：在引导学生写第一篇日记的时候，让学生想想写日记的诀窍在于带领学生从远离生活的梦里走出来，走进真实的生活。在书中，田校长以教学《日记两则》这篇课文为例子，在引导学生学完了这一课后的收获盘点环节，以本次课学习的内容为主题，教会学生学写人生中的第一篇日记。读到这里，我不得不为她的教学技艺所惊叹，这样的设计，真的是巧夺天工啊！
她告诉读者：在学生思维枯竭的时节，每天选三名表现好的或者有进步的学生，在黑板上写画有趣或者有意义的内容十分钟，组织这样的活动，引导学生观察也是一种激发学生习作的好方法。或者每周定一堂课专门聊天（可以聊见闻、新闻、网络、电视、道听途说、新的想法，不限对与错，真实就行）
在学生阅读偏离航向的时候，她的引导是那样的巧妙。因为学生奢读鬼故事，然后她先是没收那样的书籍，接着和学生进行谈判，让学生回家生编故事赎书，对于编得好的故事，她就奖励书，这样孩子最终从鬼故事中走出来，扩大了阅读面，以此来引导学生爱上阅读爱上习作。
书中精彩的地方不胜枚举，给我的启发太多太多。只有再次地细细品读，然后努力地实践，才能够将书中的精彩踏踏实实地融进自己的课堂教学之中！
让学生在语文好玩中感受语文的魅力
“语文好玩”是一种全新的语文教学的理念。我们知道，玩是孩子的天性，作为老师，要将课堂教授知识与孩子好玩的天性很好地结合起来，也就是让学生对语文产生兴趣，通过丰富多彩的教学手段吸引学生注意力，在好玩的过程中拓展学生思维，在思考问题过程中增加对语文的乐趣，让学生感触“好玩的语文”。同时要求语文教师不断摸索新课程理念，学生才能从多方面齐头并进，全面发展，从而更好地掌握属于自己的语文知识。
一、利用录音、多媒体投影以及影视录像等教学手段创设活泼愉悦的教学情境，让学生感受语文好玩
不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机课件等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读„„正所谓书读百遍，其义自见。如在《桂林山水》中根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江水投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林山水的投影片进行对比观察来理解桂林山水的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，而且发展了学生形象思维，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
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