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自主研修：校本培训的主要形式
郑春梅
校本培训是新形势下教师培训方式的历史选择。自主研修是实施校本培训最主要、最基本的操作切入点。自主研修具有以下显著特点：一是自主性，强调教师在培训中的自主参与，自定专业发展计划，开展目主合作学习，因而能够充分发挥教师的主体能动性；二是全员性，主张基于学校，以校为本，又因人而异，服务自我，发展自我，并因其全面开放，简便易行，所以更能够吸纳全体教师人人参与培训；三是实践性，坚持以学校发展中和教学过程中生成的各种问题为中心，再以解决这些问题为培训主线，把学习、反思与实践融为一体，引导教师设计适合自己的教育教学实践计划，学用结合，学以致用。因此中小学校本培训必须牢牢抓住自主研修这个抓手和第一着力点。
一、以自主学习为起点，为教师终身发展奠基
自主学习以新课程改革为契机，以学校为培训单位，自主参与，自选学习内容、学习形式和协作小组，通过教师间的合作讨论来探索改进教育教学的方法与途径。开展自主学习培训。一是要明确学习目标。校本研修自主学习坚持以教师发展为本，以促进教师专业化为导 向，以新课程改革为主线，以构建终身学习体系为重点，以提高教师教育教学质量水平为中心，建立全员学习、终身学习的学习型组织为主要目标。其具体目标有：①建立共同愿景，促使教师由被动型学习向“自主型学习”、“创新型学习”转变，引领教师步入专业发展之 路；②建立团队学习共同体，促使教师在集体、协作交流中学习成长，分享成果，实现自我超越；③建立学习型组织，为每一位教师创造一个平等和谐的学习环境，为教师终身学习、持续发展打下基础。二是要制定学习计划。在遵循总体学习目标的前提下，校长要根据校本情况和不同类型教师个人成长过程与发展方向，提出教师自主学习的总体要求，指导教师制定个人自修学习计划。教师可根据教育教学实际和个人发展需要，自选学习内容，自订学习计划，分阶段组织实施。要在学习计划的指导下，努力帮助教师树立终身学习的意识，养成自主学习的习惯，形成相伴终身的学习能力。三是自选学习方法。始终坚持把教师放在学习的主体地位，突出学会学习，让他们在不离职、不离校、不离岗的前提下自定目标，自选书目，自做笔记，自我评价，自我发展。并由教师自己灵活安排学习时间，灵活选定学习内容，灵活选用学习方法，即可以是个人自修式、小组合作式，也可以是“沙龙式”，以师带徒式等等，由于教师的主体意识被唤醒，学习的自觉性、创造性得以激发，个性得到张扬，从而真正实现了由外在的“要我学”向内在的“我要学”的转变。
二、以自觉实践为基点，为教师专业成长铺路
辩证唯物主义认为，实践不仅是认识的来源，也是认识的最终归宿。因此，自主研修校本培训必须以探究和解决教育教学工作中的实际问题为基本立足点和最终目的，学以致用，知行统一，服务教学，服务教改，服务管理，服务育人。具体地说：一是要自觉服务教学与 教改的实践。当今学校的课程与教学正经历着深刻的变革，学校教学与实际生活的联系日益密切，这对教师的综合素质与实践能力提出了更高的要求。开展校本研修，让教师成为新课程改革的主动参与者和自觉实践者，通过新课标教案比赛、新课标优课展评、综合实践活动 课观摩、多媒体课件制作大赛等各种活动，积极开展新课程理念、新教学模式、新评价模式的实践研究，努力把新的教学价值观转变为教学行为，把新课程改革的要求落实到每一位教师的自觉行动中，促进教师在自觉实践中解决问题、达成目标、提升能力。二是要自觉服务 于育人实践。通过自主研修培训，帮助每个教师树立科学的世界观、人生观和价值观，确立正确的教育观和人才观，形成关爱每一个学生身心健康成长和获取成功的人格魅力，养成知行统一的行为规范，进而全面提高教师开展德育指导、教育心理咨询、学生课外实践活动指
导、家庭教育指导等教育能力和艺术。三是要自觉服务于管理实践。以师为本是现代学校管理中的新理念，体现了教师在学校一切教育教学活动中的主体地位和作用。自主研修作为校本培训的切入环节，它不可能脱离学校管理的大环境，而且只有主动融入、自觉服务于学校管理的实践活动，最终才能全面发挥自主研修的作用。这一方面要求学校的管理制度和管理模式中均应以教师为本来设计和安排，以充分体现关心教师、尊重教师、理解教师的管理理念；另一方面要求教师在自主研修培训过程中，要自觉参与、积极营造主动创新、善于合 作、乐于学习的文化环境。并主动融进学校管理实践中，争做教育教学管理的主人，在积极的管理活动中创新方法，提升能力。
三、以自我反思为重点，为教师能力提升接力
自我反思是自主研修的一个重要环节。这里的反思并不是自我检讨，而是引导教师自主思考问题、发现问题、提出问题、最终解决问题。它是辩证唯物主义认识过程的“第二次飞跃”，从某种意义上说，“自我反思”的过程比最终的实践成果都更为重要。这是因为;一方面，通过反思反省、反刍消化，能够达到改进工作的目的。反思是教师成长和自我发展的重要基础。教师通过对培训目标、培训内容、培训方法的积极反思，认真审察大方向对不对，针对性强不强，实效性好不好。特别是通过反思自主学习的过程与状况，及时找出问题，吸取教训，调整目标，寻求改进办法；通过反思教学实践活动，及时发现不足，找出自己的行为结果与预期目标之间的差距，寻找新的策略与方法，积极解决教学实践中面临的问题，促进教学过程进一步优化发展。由于教师是带着教学中的实际问题去学习、思考，这就使得他们的学习更具有针对性和实效性，使理论与实践的联系更加紧密。上述反思的过程既是一种积极的思维活动过程，也是一个积极的行动改进过程，又是一个自我监督、自我调节、自我激励、自我发展的过程。因此，反思是教师获得终身发展能力的突破口。另一方面，通过反思反省，总结经验，能够提高教师专业成长的水平。参训教师通过自主学习，自觉实践，不断反思自己的教育教学活动，并根据自己最为关注的、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手，确立课题，开展研究，取得成果，加以推广。通过这种不断的反思，在反思感悟后进一步实践，不断进行反馈调节，不断总结经验，建立起教师个体“成长档案盒”。在此基础上引导教师进行成果交流与展评，大家在集体交流中共享成功经验，互相学习借鉴，巧用 它山之石，不断激发新的思想，达到新的认识，从而实现教师新知识、新技能、新方法的新飞跃。进而推动一定区域内教师自主研修学习风气的形成，构建学习型共同愿景，使培训真正变成教师个人的内在需求，让每个人都不仅是知识的接受者，同时也是知识的传播者， 还是知识的创造者。
(郑春梅，盐城市登瀛小学)
篇一：小学校本培训方案
小学校本培训方案
即墨市北安街道国立希望小学
2012年2月
北安国立希望小学校本培训方案
一、培训目标
紧紧围绕基础教育
课程改革，落实素质教育，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、
教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应
基础教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定基础，同时促进教师向现代型教师
转变。
二、培训对象和内
容。
（一）培训对象：
全校教师。
（二）培训内容：
1、以教育法规为主
的师德培训。
以 “三个面向”教
育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教
师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德
教育，使教师树立正确的人生观、价值观，提高思想修养及心理素质，强化教师自身修养，
塑造良好的教师形象。
2、以新课程为主的
现代教育理论培训。
认真学习新的教育
理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为核心，以《基
础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、及市局组织的教师读书为主要内容，
搜集整理相关课改信息，组织学习研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的
理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
3、以信息技术为主
的教育教学技能培训。
随着规范学校的创
建，办学条件的现代化，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训：一
是信息技术基础理论和设备操作的培训；二是现代信息技术应用于教育教学的培训，全员普
及培训电子办公所需的基本知识、基本操作，培训计算机和网络的管理、博客空间的制作与
应用等内容。引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从
而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。
4、推广读书实践活动，进行以教育教学课题研究为主的教育科研培训。
注重教师教学科研
意识和能力的培养，围绕教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中
不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。鼓励教师积极参与读书实践活动，
加强反思，推动教学进步。
三、培训方式和方
法。
校本培训采取多元
培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并
加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、远程教育、学术沙龙等模式开展适合
单位实际的校本培训。按照自主、开放的原则，主要采取以下三种方式。
（一）基于网络的
开放的培训方式。利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。
任课教师可随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源信息。
（二）基于校园的
培训方式。以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形
式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学
习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做”中“学”，在
实践中反思、研究、进步、提高。
（三）校际之间合
作培训形式。
与兄弟学校组织开
展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到
更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。
四、组织领导。
成立校本培训领导
小组，了解学校教师教育教学水平实际现状，明确学校教师队伍建设发展目标，制订校本培
训整体方案，落实校本培训具体活动，评估教师参加校本培训的实际效果。
组 长：江崇杰
副组长：袁 雷
成 员：王俊杰
宋修武 于佳秀 李 燕
五、管理与考核。
校本培训实行学时学分管理。培训过程中要做好培训记录（包括：培训时间、培训内容、参
培教师、培训形式、主讲教师等）。学校负责记录教师参加培训的学时和学分。【小学校本自主培训方式】
学期末由学校对每
位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果纳入教师业务考核内容。
2012年2月3日
篇二：小学校本培训工作方案
小学
校本培训工作方案
高素质的教师队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和
可持续发展的源动
力。我校为保质保量对全体教师实行新课程改革的校本培训，通过校本培训促进教师专业化
发展，提升教师队伍综合素质，现根据我校实际，充分运用本校的现代教育技术资源，有效
地服务于教学，特制订2012学年度校本培训计划。
一、培训目标：
1．不断更新教师的
教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。
2．进一步发展教师
个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并逐步形成自己的教育教学风格。
3．提高教师对新课
改的研究、探索能力，提高教师的科研水平。 4、掌握现代教育技术，使教师基本达到
现代化教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上
网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息
素养，实现备课办公电子化。
二、培训对象和内
容。
（一）培训对象：
全校所有在职、聘用教师。 （二）培训内容：
1．加强对教师现代
教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。
2．教育科研知识的
培训。逐步培养教师教科研工作的意识、水
平和能力。
3．教师基本功培训。
通过培训使教师在三笔字、普通话计算机，、教育组织管理等方面有较大的提高。
4．师德培训。通过
各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍
三、培训方式和方
法
每位教师都有权利
和义务开展和参加各种校本培训活动。校本培训采取多元培训的办法，注重立足校本资源开
发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观
摩研讨、课题研究、远程教育、等模式开展适合我校实际的校本培训。主要采取以下三种方
式。
（一）基于网络的【小学校本自主培训方式】
开放的培训方式。
利用网络资源，鼓
励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的成果发布
到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热
点、难点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。
（二）基于校园的
培训方式。
1、校际培训：学校
经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。
2、教研组培训：根
据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。
3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案.
（三）校际之间合作培训形式
与手拉手学校组织
开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得
到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。
四、校本培训时间
与主要形式：
1、政治理论学习时
间（政策、法规、制度、规范要求、职业道德要求、新课程方案、学科要求）。
2、教研组活动时间
（理论学习、问题研究、实践研讨反思）。 3、聚焦课堂教学、教学时间（理论转换为实践、
互帮互学、专家诊断性指导）。
4、空课、课余时间
（记录问题、相互交流、合作学习）。 5、自学时间（理论学习、反思与教案、课件设计）。 6、
集中培训时间（每周一次计算机基本技能培训）。 五、保障措施：
1、营造浓郁的校本
培训氛围，让教师从要我学变为我需要学；创设良好培训条件，在经费、设备、设施、时间
安排等方面予以保证。
2、业务骨干引领，
开设讲座，学科教学指导小组帮助诊断指导，同时去发现教师教育教学中的亮点，阶段性地
开辟教师讲坛及沙龙活动。
3、评价与考核。教
师参与校本培训作全程记录，其结果纳入绩效
考核。
六、工作安排：
二月份：
1、参加各学科教材
培训。 2、组织教师学习课程改革理论。 3、制定培训计划。 三月份：
1、开展教学管理月
活动 2、集体备课 3、教研组学科培训。 四月份：
1、 继续落实间周
一次的集体备课。 2、 期中考试、质量分析。 3、 教研组培训。 五月份：
1、 集体备课成果
展示 2、 学科培训 3、 教学常规互评互学 六月份：
1、 继续开展集体备课
2、 专题讨论：如
何提高课堂教学效率，迎接期末考试。 如何复习备考 七月份： 1、 学年总
结 2、 老师、学生评优 3、 档案资料整理
经济牧场小学
2012年4月24日
篇三：小学校本培训实施方案
小学
校本培训实施方案
根据省市县有关教
师校本培训工作文件精神，结合我校实际，特制定此实施方案。
一、培训目标
以提高教师实施素
质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，紧紧围绕基础教育课程改革，
通过校本培训，使全体教师进一步提高师德修养，转变教育观念，提高教育教学能力、运用
现代化教学技术能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进
教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育质量奠定基础。
二、培训原则
1、坚持理论联系实
际的原则
理论学习与基础教
育改革发展的形势相结合，与学校和学习者自身实际相结合，检查理论学习与建立学习型组
织相结合，真正把教育理论学习落到实处。
2、坚持针对性、实
效性原则
学习教育理论，目
的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变
教学行为，切实解决教育教学中的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
3、与教育教学相结
合的原则
把培训贯穿于教学
工作的全过程，在工作中学习，在学习中提高。
4、全员培训与骨干
教师培养相结合。
三、培训形式【小学校本自主培训方式】
培训主要采取：集中培训、专题讲座、自学反思、研讨交流、校园网上培训、实践操作等形
式进行。每次学习、培训有分管领导或部门负责人、教研组长、骨干教师主持。
四、培训对象：所
有在职教职员工。
五、校本培训的组
织与管理
1、成立校本培训工
作领导小组
组长：邓志明
2、职责：
①、校长是实施校
为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校校本培训实施方案。 一、指导思想 校本培训工作以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。 二、培训目标与培训原则 1、培训目标 通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。 2、培训原则 校本培训的指导原则是：（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以问题为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。（5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。 三、培训内容 围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。 1、师德培训 以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2、教育教学能力培训 以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。 3、信息技术培训 通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。 4、教育科研能力培训 教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科(！)研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。 四、培训形式
1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性问题，聘请专家学者，开设专题讲座。3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。6、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与研研室合作，重点培养，研修提高，培养研究型、专家型的骨干教师。 五、保障措施 1、加强对校本培训工作的领导 学校是校本培训基地，建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。认真制定校本培训发展规划与年度培训计划，要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，探索符合学校发展特点的校本培训模式，为教师专业化发展提供广阔的空间。 2、完善校本培训的管理体制 学校制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。对
培训质量、培训效益要及时进行考评、评估与反思，要建立健全激励机制，将培训的考核与期末教师考核结合起来。 3、落实校本培训经费 学校积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。
2014年小学校本培训计划
一、指导思想：
以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“职业道德培训、教学策略培训”为重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我镇教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。
二、工作目标：
1、加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。
2、努力打造学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
3、建设教师、家长、学生一体化的“新课标学堂”，加强对课改教师的培训，深入进行课改实验的研究。
三、工作要点：
1、理清工作思路，避免工作盲目性。认真组织教师学习国家、省、市、县教师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。
2、以实施新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“打造高效课堂”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。
3、要求教师做终身学习的模范。做到学历达标与提高，掌握现代教育技术应用知识。指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。
4、继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技术手段的应用、心理辅导能力。
5、全面了解每位教师的教学情况，对新入校的教师加强跟踪听课、交流，不断提高每位教师的课堂教学水平。
四、工作措施：
1、加强校本培训的管理。
把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即教导处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。
2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体教师完成好培训任务：完成练习题；摘录有关理论；点评一个案例；撰写一个案例；设计实践一堂教研课。
3、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。开展“青蓝工程”活动，明确师徒双方职责。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承
担校本培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让全体教师从中受益。
4、为教师学习培训提供有力保障，让教师能根据自身的需要参加个性化培训。
5、抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师或教坛新秀外出学习、培训，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校 本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
6、围绕新课程改革，开展好“教学策略落实”经验交流活动。利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；开展教师读书活动，制定教师读书计划及推荐书目，写好一篇教学反思笔记或课改精神学习心得；开展专题研讨及读书活动。安排新课改专题报告、教育（学）论坛等活动。
7、根据上级规定的培训内容同时结合本校教师实际选择培训内容和培训方式，继续开展信息技术培训、新课程培训、学科科研培训等。
8、不断总结师训工作经验，对培训中积累的材料认真整理、分类，形成规范的师训工作档案。各校要按要求做好档案管理工作。
五、具体活动安排
二月：
1.制定校本培训计划及管理细则。
2.各教研组开展普听课教研活动。
三月：
1．开展高效生本课堂教研活动。
2．校级公开课。
3．教师业务能力测试。
四月：
1．班主任工作交流会。
2．青年教师说课大赛。
3. 组织教师观看“名师课堂网上直播”。
五月：
1．“青蓝工程”结对师徒汇报观摩课
2. 学习教科研知识。
六月：
1. 整理校本培训资料，分类存入档案。
2. 撰写校本培训总结。
3.评选“教研星”“学习星”。
七月：
暑期培训
八月：
新教师培训
九月：
1. 各教研组开展普听课教研活动。
2. 教师基本功训练。
十月：
1. 教师教研活动。
2. 开展课堂教学研讨活动
十一月：
组织教师撰写学习心得及教学反思。 十二月： 总结本学年校本培训工作,档案归类,对教师进行考核。
小学校本培训方案
即墨市北安街道国立希望小学
2012年2月
北安国立希望小学校本培训方案
一、培训目标
紧紧围绕基础教育课程改革，落实素质教育，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高我校教育教学质量奠定基础，同时促进教师向现代型教师转变。
二、培训对象和内容。
（一）培训对象：全校教师。
（二）培训内容：
1、以教育法规为主的师德培训。
以 “三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的人生观、价值观，提高思想修养及心理素质，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、以新课程为主的现代教育理论培训。
认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为核心，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、及市局组织的教师读书为主要内容，搜集整理相关课改信息，组织学习研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
3、以信息技术为主的教育教学技能培训。
随着规范学校的创建，办学条件的现代化，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训：一是信息技术基础理论和设备操作的培训；二是现代信息技术应用于教育教学的培训，全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作，培训计算机和网络的管理、博客空间的制作与应用等内容。引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。
4、推广读书实践活动，进行以教育教学课题研究为主的教育科研培训。
注重教师教学科研意识和能力的培养，围绕教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。鼓励教师积极参与读书实践活动，加强反思，推动教学进步。
三、培训方式和方法。
校本培训采取多元培训的办法，注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、远程教育、学术沙龙等模式开展适合单位实际的校本培训。按照自主、开放的原则，主要采取以下三种方式。
（一）基于网络的开放的培训方式。利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师可随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源信息。
（二）基于校园的培训方式。以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做”中“学”，在实践中反思、研究、进步、提高。
（三）校际之间合作培训形式。
与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。
四、组织领导。
成立校本培训领导小组，了解学校教师教育教学水平实际现状，明确学校教师队伍建设发展目标，制订校本培训整体方案，落实校本培训具体活动，评估教师参加校本培训的实际效果。
组 长：江崇杰
副组长：袁 雷
成 员：王俊杰 宋修武 于佳秀 李 燕
五、管理与考核。
校本培训实行学时学分管理。培训过程中要做好培训记录（包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等）。学校负责记录教师参加培训的学时和学分。
学期末由学校对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果纳入教师业务考核内容。
2012年2月3日
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