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《收玉米》说课稿（迟继姚）
一、说教材
本节课内容是两位数减两位数的不退位减法，教科书通过“收玉米”这一有趣情境激发学生的学习兴趣，同时让学生在理解图意的基础上，解决两位数减两位数的问题。
二、说学情
学生有了前面学习的基础，课堂上尽可能放手让学生自主探索出两位数减两位数（不退位）的计算方法。关注学生竖式的书写。
三、教学目标：
1、学生在具体情境下，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法
３、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系
教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数不退位减的算理，能正确用竖式计算。 教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。
三、精选教法。
针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而一年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。
教师首先出示情境图，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。
四、体现主体、暗授学法
本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析， 感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法
五、整体设计思路
本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先观看情景图，生提出问题：“淘气比小小多收了多少个玉米”？激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。
六、巧设程序、环环相扣。
１、情景导入，激发兴趣
让学生根据这些信息提出数学问题。
２、独立探究、解决问题
奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。在此之前，学生已经学过两位数加两位数，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难， “一石激起千层浪”，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案？
《数学课程标准》又指出:”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示竖式的书写过程，让学生明确算理，掌握算法。
３、巩固练习，实践应用
有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。 ４、课堂总结
让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。
《收玉米》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第57-58页“收玉米”。
教学目标：
1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。【收玉米学情分析】
3、学会用竖式进行减法运算。
重点难点：
重点：掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
难点：数位对齐。
课型：新授课（计算教学）
课时：1课时
教学准备：
小棒、计算器、课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：今天笑笑和淘气一起在玉米地里收玉米，我们一起来看看。（教师课件播放“收玉米”动画情节）
教师板书课题：收玉米
二、讲授新课
1、师：通过观看刚才的动画，同学们获得了哪些信息？
生：笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。
师：你能根据这些信息提出一些数学问题吗？
生：笑笑比淘气少收了多少个玉米？
师：你会解答吗？
生：57-42。
2、如果笑笑和淘气收的玉米不是整十数，同学们知道怎么计算吗？
3、教师根据学生的回答板书：57-42
三、探索新课
1、讨论、交流。
师：同学们真聪明，提出这么多问题，下面同学们小组内交流怎样计算。
（1）小组交流。
（2）全班交流说说自己是怎样算的？
生1：我是用计算器计算的。
生2：我是通过摆小棒计算的。
生3：我是口算的
教师小结：同学们利用这些不同的计算方法计算出来的结果都是一样的，都算得很好。今天老师告诉同学们另外一种计算方法—竖式计算。
2、教师板书，介绍竖式。
（1）书写格式：数位对齐，减号写在减数的前面，横线代表等号，写在减数和减号的下面。
（2）计算方法：相同数位上的数相减，从个位算起。【收玉米学情分析】
师：为什么相同数位要对齐呢？
生：因为2和7都表示几个一，4和5在十位上，都表示几个十，所以要对齐。 师：以上几种方法，你喜欢哪一种？为什么?
生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。
生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。【收玉米学情分析】
四、巩固应用
1、师：这节课在探索两位数减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面请同学们选择自己喜欢的方法计算下列算式：78-54 98-52
2、课本第58页“练一练”第2题。
学生观察情境图，说一说情境图的含义，从图中能获得哪些信息，利用这些信息如何解决问题。
3、课本第58页“练一练”第3题。
学生独立做题，找思维学生板演，最后集体评讲。
4、森林医生。
师：看到大家这么出色的表现，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？
生：愿意。
师：现在请大家打开课本第58页，找到第4题，我们一起比一比，看谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。
五、课堂小结。
师：同学们这节课学的开心吗？你们都学会了什么知识？
板书设计：
收玉米
笑笑收了42个玉米，淘气收了57个玉米。
笑笑比淘气少收了多少个玉米？
57-42=15（个）
作业布置：
《同步伴读》P50、51。
教学反思：
收玉米教学设计 教学目标：
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意
义。
2.探索并掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法。
3.学会用竖式进行减法运算，初步学会应用减法解决生活中的简单问题，感
受减法与日常生活的密切联系。
学习目标：
1、探索并掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法，学会用竖式进
行减法运算。
2、明白算理，相同数位才能直接相减，学会应用减法解决生活中的简单问
题。
教学重点：
经历提出问题、解决问题的过程，探索并掌握两位数减两位数（不退位）减
法的计算方法。
教学难点：
学会用竖式进行减法运算。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1.同学们喜欢吃玉米吗？你们知道玉米什么时候成熟吗？
2.秋天到了，玉米成熟了勤快的淘气和笑笑帮家里收玉米。（观察图片课本 57页） 你能得到哪些信息？
4.根据这些信息，你能提出什么问题？
学生独立思考提出问题
（1）笑笑和淘气一共收了多少个玉米？
（2）淘气比笑笑多收了多少个玉米？
（3）笑笑比淘气少收了多少个玉米？
学生独立思考提出问题
二、探索减法的计算方法
学生活动：(1)学生独立列式计算完成第一个问题。
师生共同小结两位数加两位数：列竖式 个位+个位
十位+十位
（2）学生根据第二个问题列式
你知道57-42的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）
2.这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方 法得出57-42=15的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方 法他能不能听明白？
A、拨一拨
（1）学生动手拨57-42=？
（2）谁来说说你是怎样拨的？教师演示（教师和学生边说边拨) 练习： 37-25= 42-11= 45-24=
（学生用计数器练习，教师巡视，检查，点拨） 学生展示结果，教师点评。师生口头小结两位数减两位：个位减个位，十位减十位
B、竖式计算方法
57-42=？（类比加法）
小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
三、巩固练习
练习1用竖式计算
52-21= 68-11= 76-23=
学生列竖式独立完成，板演，教师点评。 小结：自己归纳两位数减两位数：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
练习2： 我是小医生（课本58页第四题）
学生合作交流找错误并改正。
师生小结：列竖式计算两位数加减应注意:相同数位要对齐：十位与十位对齐，个位与个位对齐，看清符号（+，-），先从个位算起，再算十位。
四．实践应用
老师今年38岁了，老师比你大几岁？
五、课堂总结：
通过今天的学习，你又学会了什么？
我班有学生 56 人，学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。我一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。因此，在本学期的数学教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，要特别加强学生学习习惯和责任心的培养，学会思考方法，养成善于思考的好习惯，把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。
二、教材分析和教学目标
（一）数与代数
第一单元“分数加减法” 理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。
第三单元“分数乘法” 结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘、除法的意义；探索并掌握分数乘、除法的计算方法,并能正确计算；能解决简单的分数乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
第五单元“分数除法” 了解倒数的意义，会求一个数的倒数。能够正确进行分数混合运算；理解整数的运算律在分数运算中同样适用；结合实际情境，能用多种方法解决简单分数混合运算的实际问题，体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用。
第七单元“用方程解决问题” 在列方程的过程中，会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。同时经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
（二）空间与图形
第二、四单元“长方体（一）（二）” 通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；了解体积（包括容积）的含义；认识体积（包括容积）单位，探索并掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题；探索某些不规则物体体积的测量方法；引领学生在观察、操作等活动中，发展动手操作能力和空间观念。
第六单元“确定位置” 能在具体的情境中，用方向和距离来表示物体位置；在具体的情境中，自建参数系确定位置。
（三）统计与概率
第八单元“数据的表示和分析” 学生在这一单元认识学习复式条形统计图和复式折线统计图，感受复式条形统计图和折线统计图的特点；能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据；能读懂简单的复式统计图，根据统计结果做出简单的判断和预测，与同伴进行交流。通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义。
本单元设置了“象征性”长跑、有趣的折叠、包装的学问三个内容，主要目的鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
三、教学措施
1、转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。
2、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。
3、在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能
4、练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
5、增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。
6、后进生转化措施：培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。重视与家庭的联系。
五、课时安排
一、分数加减法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6课时
二、长方体（一）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7课时
三、分数乘法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8课时
四、长方体（二）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8课时
整理与复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
五、分数除法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6课时
六、确定位置„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
七、用方程解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时
数学好玩„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3课时
八、数据的表示和分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„6课时
总复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5课时
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