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第四单元物种的延续
第一章 绿色开花植物的一生
第一节花的结构和类型
1、花的基本结构：一朵完整的花包括：( )( )( )( )( )( )等六部分，以上部分都具备的花叫（ 花），缺少其中一部分或几部分的花叫（ 花）。
2、桃花的结构
3、花的主要结构：（ 和 ），因为它与() 和种子的形成有直接关系。
花柄：
花托：
4花萼、花冠：
雄蕊和雌蕊 ：
5、（ ）是绿色开花植物的生殖器官；对每一种绿色开花植物来说，花的（ 和 ）相对固定，（ ）作为植物分类的重要依据。
6、（ ）（ ）（ ）等植物的花所产生的挥发油，具有明显的（ ）和（ ）作用，许多花还有一定的（ ）（ ）和（ ）作用
7、解剖油菜花的具体步骤：（ ）
8、据图在横线上填上名称；并将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的数量、颜色、排列或特点说明一下。
9、花的类型.：
分类及依据：根据( )和( )的有无，花可以分为（ 和 ）。
两性花：( )，如( )( )等。
单性花：( )，如( )( )( )( )
雌花：( ) 单性花雄花：( )
具有单性花的植物：分为( 如： )和（ 如： ）
单生花：每一朵花单独着生在（ ），较大。如：（ ）（ ）
根据花的着生情况
花序：每一朵花按一定次序着生在变形的花托即花轴上，每一朵花较小，
组成花序后较明显，有利于传粉。如：（ ）（ ）
第二节 传粉与受精
1、概念：（ ）。
自花传粉：（ ）。如（ ）（ ）（ ）
2、方式 异花传粉：（ ）。如（ ）（ ）
风媒花：（ ）
虫媒花：（ ）
3、自然界中绝大多数植物进行（ ）传粉，此类植物产生的后代具有较强的（ ）和（ ）
4、在横线处填上名称
图：（ ）和（ ）传粉过程
蜜蜂在花朵间采蜜，这对鼠尾草有何益处？从玉米雌雄花序的结构和着生位置看，各有哪些特点与
其传粉方式相适应？
5、人工授粉：目的：（ ） 操作要领：（ ）防止自花传粉的发生 ， （ ）防止其他花粉的干扰
（ ）保证呼吸作用的正常进行； 关键步骤：人工授粉时，一定要将花粉涂在（ ）上 。
6、.受精：
过程：（
概念：（ ）。双受精：（ ），
另一个精子与两个极核结合形成（ ）。 是（ ）植物特有的现象。 有性生殖：概念（ ）。
【点拨】只有同种植物的花粉才能萌发，完成受精作用。
7、 1）填写各部分名称：A．子房壁，B．珠被，C．极核，D．
卵细胞，E．（萌发的）花粉，F．花粉管，G子房，H．胚珠，I．珠孔．（2）花粉管内有两个精子，当花粉管到达[H]胚珠后，其中一个精子与[D]卵细胞结合，形成受精卵；另一个精子与两个极核 结合，形成受精极核．植物的这种受精方式叫双受精，是绿色开花植物所特有的现象．
第三节 果实和种子的形成
1、传粉、受精完成以后，（ ）、花冠、雄蕊和（ ）的柱头和花柱一般都逐渐凋落，只有雌蕊的（ ）继续膨大（细胞不断（ ）（ ）（ ）的结果）。
果皮
子房 珠被 （ ） 果实
胚珠 受精卵 （ ）
受精极核 （ ）
【点拨】果实里种子的数目是由（ ）决定的。/2区分果实和种子：（ ）。 常见果实：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等 常见种子：;（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等
果实的可食用部分多数由（ ）子房壁发育而来的，如（ ）（ ）；草莓则是由（ ）发育形成的。
在自然条件下，也有不经传粉受精而结实的，这种果实没有种子或种子不育，故称（ ）如（ ）（ ）。
2、种子的结构：
种子是绿色开花植物的（ ）
种皮 ：作用（ ）
胚芽
菜豆种子的结构 胚 胚轴
胚根
2片）：作用（ ）
果皮和种皮：作用：（ ）
胚芽
玉米种子的结构 胚 胚轴
胚根
子叶（1片）：作用（ ）
胚乳：作用（ ）
【点拨】胚的结构相同，是种子的主要部分，是新植物的幼体。
大豆花生，葡萄柑橘和辣椒，苍耳枸杞连翘等的含有物和作用？
第四节 种子的萌发
1、（ ）（ ）（ ）等不利于种子的萌发。
2、种子萌发的条件：（ ）
3、萌发的过程：（ ）
4、种子具有（ ）的特性，是植物长期适应环境的结果
5、（ ）是胚芽和胚根之间的链接部分。
6、如果你到种子公司购买当年播种所需的种子，应选择什么样的种子？
7、我国北方早春播种后，为什么要地膜覆盖？
第五节 根的结构和功能
1、
2、根的生长主要靠（ ）和（ ）；根吸收水分和无机盐的部位是（ 区）
2、植物的根包括（ 根）、（ 根）和（ 根），其中（ ）是由胚根发育来的。
第六节 芽的类型和结构
1、芽的类型：按着生位置的不同分为：（ ）和（ ）
按芽将来发育结果的不同分：（ ）（ ） 和（ ）
2.枝芽的结构 生长点———细胞不断分裂和分化产生新的芽结构芽 轴茎
枝芽叶原基幼叶枝芽发育成枝条
幼 叶叶
芽原基侧芽
3、小树可长成参天大树，其中长高是靠叶芽的（ ）细胞分裂和生长；茎的加粗是（ ）细胞分裂和生长，根的长长是（ ）细胞分裂和（ ） 细胞生长的结果。
4、某些种类的是蔬菜或花卉，在生长期间，常常要进行打顶（ ），
这样做有什么意义？ 答：。
第七节 植物的无性生殖
1、 营养繁殖：（ ）
2、 无性生殖：（ ）
优点：（ ）
应用：（ ）
扦插：如：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等
嫁接 ：如：（ ）（ ）（ ）等
压条：如：（ ）（ ）（ ）等
嫁接成活的关键：（ ）
嫁接成功的表现：（ ）
植物组织培养： （ 生殖）
定义：（ ）
原理：（ ）
优点：（ ）
第二章 动物的生殖和发育
第一节 昆虫的生殖和发育
1、昆虫通过（ ）或（ ）等不同方式来吸引异性
2、昆虫的发育经历（ ）、（ ）和（ ）三个阶段，而且幼虫和成虫差别不明显，这样的发育过程叫做（ ），例如：（ ）（ ）（ ）
3、昆虫的发育经历（ ）、（ ）、（ ）和（ ）虫四个阶段，而且幼虫和成虫差别明显，这样的发育过程叫做完全变态，例如:（ ）（ ）（ ）（ ）
第二节 两栖动物的生殖和发育
1.生殖行为：鸣叫(雄蛙)、抱对（体外、水中受精）
【点拨】受精卵上面颜色深，有利于受精卵的发育。
2.青蛙的发育
①发育过程： （ ）（ ）（ ）（ ）四个阶段
②变态发育：概念（ ）
③两栖动物的概念：（ ）
.举例：
3.两栖动物生殖和发育的共同特征：。
【点拨】①两栖动物的生殖和幼体发育必须在（ ）中进行，从而要保护它们生存的水域环境，
济南版生物八年级上册 第四单元物种的延续
第一章 绿色植物的一生 第四节 种子的萌发 东明县小井中学 王科军
一、教材分析：
1、本节课的地位和作用：
本节内容是济南版生物八年级第四单元《物种的延续》第一章《绿色植物的一生》的第四节课。此时，安排学生在对种子的结构认识的基础上，选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验，可以让学生在科学研究的亲身体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。从知识结构上看，是对前面知识的延伸和内化；从智能培养上讲，是对实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。
本节教材可通过实验观察，培养学生的观察能力、实验能力；让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能统一的观点。
2、教学目标：
知识目标
1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.阐明种子萌发的过程。
3.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
5、种子的休眠对种子生存的意义。
能力目标
1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。
2.运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。
3.学会抽样检测的基本方法。
情感目标
1.通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。
2.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
3.通过种子萌发的条件的实验，培养“植物生活离不开环境”的情感。
3、教学重点：
1.种子萌发的环境条件和自身条件。
2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及实验现象的分析。
3.抽样调查法测定发芽率的方法及原理。
4、教学难点：
1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。
2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。 重点、难点突破方法：先让同学们在对种子的结构掌握的基础上，进行种子的萌发实验。通过比较四组实验结果和实验条件，得出不同实验条件下，种子的萌发情况。另外，让学生分组进行，然后进行表达与交流！让同学们在交流过程中，总结出种子萌发的外界条件和自身条件来，进而来学习休眠对种子来说是一种保护，然后学习种子的萌发率就容易了。
5、教具准备：
1.教师准备：（1）种子结构及种子萌发过程的ppt课件。
（2）前一章中学生收集并保存的大豆种子，并于课前一周左右分发给各小组。
（3）广口瓶、滤纸等，分发给各小组。
2.学生准备：（1）生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。
（2）可自己再收集一部分种子。
（3）玻璃瓶、罐头瓶或烧杯。
（4）网上查阅相关资料或进行咨询，也可回忆自己的生活经验，了解种子萌发的一般规律。
6、教学方法：
实验法、归纳法、分析法。
7、课时安排：
2课时
二、教学过程
第一课时
［导入新课］
教师活动：用谈话式教学方法让学生认识植物的一生所要经历的过程。具体活动如下：
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。那它的首描写草的生命活动的诗句，是草生命周期的生动写照。被子植物的一生都要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。我们这一章就来详细地认识一下被子植物的一生。
［讲授新课］
当我们步入茂密的大森林，抬头仰望那参天的大树时，都不禁会感叹生命的伟大。但是不要忘记，对于被子植物来说，生命的起源要从种子的萌发开始。
一提到种子，我们就不由自主地会想到在春暖花开的春天，农民要播撒种子。俗话说的好“一年之计在于春”“春种一粒粟，秋收万颗子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？这还得从种子萌发的环境条件说起。下面，我们就来试着探究一下种子萌发的环境条件。
首先是提出问题：种子在哪种环境下才能萌发呢？接着要做出假设。做出假设要以我们已有的知识和生活经验为基础。接下来就请大家结合已有的知识、生
活经验和教材中给出的资料来讨论一下种子的萌发可能需要什么条件。
学生活动：学生分组进行讨论，从而做出假设。教师应予以鼓励评价和纠正引导。
教师活动：经过大家积极的思考和讨论，最后做出假设：种子的萌发需要适宜的温度，一定的水分和充足的空气。假设是否成立呢？这需要有严密地实验设计来证明。制定的计划可以依据我们教材中所给出的方案，也可以设计自己的方案。我们先来分析一下教材中的方案。
先准备实验所要用的仪器和材料。大豆种子40粒、四个广口瓶、一个小勺、餐巾纸、标签和胶水。将四个广口瓶编号，并放两张餐巾纸。在1号瓶中不撒水，只放10粒种子拧紧瓶盖。2号和3号瓶中洒点水，不要过多，4号瓶中倒较多的水，估计能浸没种子为止。分别向2、3、4号瓶中撒10粒种子，拧紧瓶盖。1、2、4号瓶放到橱柜中，3号瓶放到冰箱里。过几天观察，看哪个瓶中的种子能长
计划制定好以后要作进一步的完善。下面，我们就以小组来讨论我们的计划是否合理，对考虑不合理的地方进行修改。
学生讨论：学生以小组为单位，按照讨论提纲进行讨论。教师在讨论过程中进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。各小组讨论完后还可进行小组间的讨论。
教师活动：经过大家的讨论和交流对我们的方案进行了分析，如果认为合理和完善后就可按照方案来实施，并做好观察记录笔记，以备下节课使用。
［课堂小结］
本节课我们了解了植物一生所要经历的阶段，并制定了验证种子萌发的环境条件的计划。结果会是什么样子呢？请大家在课后一定要注意观察。
第二课时
［导入新课］
在上节课中，我们结合已有的知识、生活经验和教材所给的资料对种子萌发的环境条件作了假设和验证。同学们都实施了自己的计划，那最终观察的结果如何呢？（学生回答：只有2号瓶中的种子长成了幼苗。对有不同结果的小组要与
其他小组共同分析原因。教师作适当的鼓励评价和指点）
［讲授新课］
这个实验结果能告诉我们什么呢？1号瓶说明没有水种子不能萌发。3号瓶和4号瓶呢？（学生回答：3号瓶温度太低，4号瓶水太多，种子缺少空气，教师作鼓励评价。）那么由此，我们可以得出结论：种子萌发的外界条件为：适宜的温度，一定的水分和充足的空气。那种子在萌发时，只要符合以上条件就一定能萌发吗？学生回答：不一定。对，种子萌发不仅要有外部的环境条件，而且，还要有种子萌发的自身条件。
当一粒种子被昆虫咬坏或储存时间过长已经死亡的种子是不能萌发的。此外，种子成熟后，大都有一段时间的休眠，正在休眠时期的种子也是不能萌发的。一粒种子要想萌发长成意思是什么呢？请一位同学来解释一下。（学生解释）这是一一棵参天大树，或长成一株农作物都必须具备萌发的环境条件和自身条件。农民为了让他们的产量不降低，在播种前都要测定种子的发芽率。下面我们还是来探究一下如何测定种子的发芽率。
按照上节课的步骤，结合教材中的内容设计实验，了解测定种子发芽率的方法。
学生活动：以小组为单位，讨论学习测定发芽率的方法。明白抽样检测和抽样调查的概念。具体实验以小组为单位课后完成。
教师活动：通过对探究种子萌发的环境和测定种子发芽率两个探究活动的学习。请大家分析一下都分了几个步骤。
学生活动：讨论、分析、交流、得出结论，总共分为六个步骤。
教师活动：我们可以用这六个步骤来研究任何生物的生命现象，因为这是生物科学探究的一般过程。如有兴趣的同学还可以利用这六个步骤去探究影响种子萌发的其他因素，如光。
好了，种子有了萌发的环境条件和自身条件后，就可萌发成为幼苗，那么幼苗又是如何发育形成的呢？当种子萌发时，首先要吸水胀破种皮，同时将子叶或胚乳中的营养物质转给胚根、胚芽和胚轴，随后，胚根发育，突出种皮，形成根，从而固定植物体，并从土壤中吸取水分。胚芽发育成茎和叶，随着胚轴的伸长露出地面。（讲解的同时，播放多媒体画面）
［课堂小结］
本节课我们学习了测定种子发芽率和种子萌发的过程。对种子的萌发条件及其过程都有一个初步的认识。希望大家能在以后的学习和生活中积累更多的有关资料和信息。
板书：
第四节 种子的萌发
一、种子萌发的条件：
1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分
3、影响种子萌发的其他因素：
二、种子的休眠和寿命：
中考链接：
以下表示“探究种子萌发的外部条件”的实验设计。请根据表格分析回答
请根据假设在上表内填出各组实验的预期结果。（填“萌发”或“不萌发”）
⑵若实验结果与预期结果相符，请根据实验结果和提示分析回答：
提示：比较２号瓶和４号瓶的结果，说明种子的萌发需要充足的空气。 回答：①、比较２号瓶和 号瓶的结果，说明种子的萌发需要适量的水分。
②、比较２号瓶和 号瓶的结果，说明种子的萌发需要适宜的温度。
⑶象上述各组实验一样，每组实验一般只设一个 因素，而且每个该种因素都应该设置 。
参考答案：（1）1、不萌发 2、萌发 3、不萌发 4、不萌发
（2）①1号瓶 ②3号瓶 （3）变量 、对照。
典型例题：
1．（6分）下表为探究“种子萌发的环境条件”的实验设计，请根据表中提供的信息回答下列问题。
（1）用A号瓶与B号瓶进行对照，所探究的问题是 。
（2）探究温度对种子萌发的影响，应用 两瓶做对照实验。
（3）A号瓶预期的实验结果是 ，D号瓶预期的实验结果
是 。据此可以得出的结论
是 。
（4）指出本实验设计中的一处不足。
初二生物 第四单元 物种的延续【潍坊市八年级上册生物物种的延续幻灯片】
第一章 绿色开花植物的一生 第一节 花的结构和类型
1、花柄是花与茎相连的短柄，它起到支持和输导作用。 雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有着密切的关系，它们是花的主要结构。 花的特征：对于每一朵绿色开花植物来说，花的形态和结构都是相对固定的。2、根据雌蕊和雄蕊的有无，花可以分为两性花和单性花。像桃花、百合花那样，在一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花叫两性花；像黄瓜花、南瓜花、杨花、柳花那样，在一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊的花叫做单性花。单性花中，只有雄蕊的花叫雌花，只有雄蕊的花叫雄花。3、雌雄同株植物和雌雄异株植物：雌花和雄花着生在同一植株上的植物叫做雌雄同株植物，如黄瓜、玉米、蓖麻等；而雌花和雄花着生在不同植株上的植物则叫做雌雄异株植物，如柳、杨、菠菜等。4、桃、百合、黄瓜等植物的花，每朵花都是单独着生在茎上，这样的花一般较大。而向日葵、玉米、柳等植物的花，按照一定的次
序着生在变形的花托即花轴上，形成花序。花序中的每一朵花都比较小，但是许多花组成花序后就变得非常明显，这有利于传粉。
总第1——2课时第四单元物种的延续第一章绿色开花植物的一生第
一节花的结构与类型
【教材简析】
开花是绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和花序”中的实验教学“花的结构”的知识内容是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面认识绿色开花植物其着关键性的作用。本节内容包括：（一）花的结构（二）花的类型两部分。教材首先通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解结构与功能相适应的生物学观点。接着利用图片介绍了花的类型和花序的种类。解剖花和认识花的基本结构是本节的重难点。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花、结果以及种子怎样才能形成，为以后学习“绿色开花植物的一生”打好基础。
【教学设想】
通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，通过学生自主观察花的结构使学生认同花的主要部分。通过对比花的主要结构的不同认识单性花和两性花，从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。通过学生的多种探究方式主动获得知识，再以小组交流的方式相互交融与完善，为学生创设一个立体的、形象的知识生成过程，从而达到对重点的突破。教学中注重过程的评价使每一个学生都有一定的进步和发展，激发学生的学习兴趣，为生物学的学习奠定基础。
【教学目标】
知识与能力：
1、识别花的各个部分，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由；
2、描述花的种类和花的着生方式；
3、说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念；【潍坊市八年级上册生物物种的延续幻灯片】
4、通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
过程与方法：
1、通过解剖和观察花的基本结构，认识花的主要部分；
2、通过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。
情感、态度与价值观：
1、培养学生对美好生活热爱的情感；
2、通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
【教学重难点及突破】
重点：
解剖和识别花的基本结构；
难点：
通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性
教学突破：
对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极自动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。
【教学准备】
教师准备：
桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。
学生准备：
课前对本节内容进行预习；尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。
【教学设计】
一、创设情景
同学们有一首诗中提到过这样一句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”,你们知道万紫千红指的是什么吗？（花）对，今天我也带来一些花，但大家发现没有，我们今天所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？那么它们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一下？
二、讲授新课
（一）花的结构
1．教师介绍实验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。
明确实验的目的：⑴学会解剖和过程花的方法。⑵认识花的结构。
提出实验要求：在解剖的过程中，要求大家对照课本第3页的图，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖。注意小组内的合作与分工。依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。
2．学生阅读课本观察花的结构实验中的目的要求、材料用具及方法步骤。分析并讨论下列问题：
（1）观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？
（2）你观察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？
（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？
（4）你认为花的主要结构是什么？为什么？
（5）与同学交流实验记录，比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？
3．学生带着上述问题分组实验探究花的结构，教师巡视指导，解剖不规范的情况要更正。实验后及时总结问题的答案。
4．解剖完花后，教师请一名学生到前面向大家讲明花的结构。把花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所观察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。如果这名学生没有说全，可请其他学生补充。
5．参照课件图示或课本的内容，再认识花的各部分结构名称和功能。
（1）、花的基本结构包括：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）
（2）、花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。
（3）、雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
6．思维拓展：花的特征在植物分类中的重要作用及原因
对于每一种绿色开花植物来说，花的形态和结构都是相对固定的。因此，人们总是把花的特征作为植物分类的重要依据。
反思：考虑到学生现阶段的认知水平，在教学过程中要注重培养和锻炼学生自主思考和探究问题的能力。通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。教师在教学过程中要注意积极评价学生的反映，鼓励学生大胆的表达意见，发掘学生
的闪光点，并给予适时的表扬。
（二）花的类型
1．提出问题：
⑴．为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为什么称为“谎花”？
⑵．桃、黄瓜的等植物的花与向日葵、玉米等植物的花有什么不同？
2．展示几种植物的开花情况（如黄瓜、丝瓜、桃花、百合花）
3．组织学生对几种植物的花进行比较（注意比较花的雄蕊和雌蕊的有无），找出花的不同。
4．在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
花可以分为两性花。两性花是指一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花。例如，桃花、百合花等。单性花是指一朵花中只有雌蕊或者只有雄蕊的花。例如，黄瓜花、南瓜花等。
5．展示几种植物的开花情况（如桃花、玉米、扬、向日葵）组织学生对几种植物的花进行比较（注意比较花的着生位置），找出花的不同
6．在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
桃、百合等植物的花都是单独着生在茎上，花比较大。向日葵、玉米等植物的花，按照一定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。花序中的每一朵花一般比较小，形成花序后有助于传粉。
7．向日葵的花序与玉米的花序一样吗？
8. 在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
向日葵的花序着生在圆盘上，称为头状花序；杨的花序是柔荑花序
9．学以致用：说出刚才你们小组解剖的花属于哪类花？请用自己的话说说课件上这些花属于哪类花的理由。那些植物的花是花序？
反思：让学生在问题的驱动下，根据原有的知识积极主动思考，通过教师的引导分析，使学生主动获取知识，主动完善自己的知识体系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、好题快递
1．（2008福州学业考试）对植物繁殖后代来说，花最重要的结构是（ ）
A．雄蕊、雌蕊B．花托、花柄C．花萼、花瓣D．柱头、花柱
精析：雌蕊和雄蕊与果实和种子的形成有直接关系，它们是花的主要部分。
答案：A
2.右图是桃花的基本结构图，下列叙述错误的是
A.图中①②③合称为雌蕊，⑤⑥合称为雄蕊
B.此花一定是两性花
C.结构④是胚珠
D.图中⑤所示的结构上有大量的卵细胞
精析：花药（内含花粉粒）和花丝组成雄蕊；柱头、花柱和子房（内含胚珠）组成雌蕊。同一朵花上既有雄蕊又有雌蕊的花是两性花。卵细胞是雌蕊的一部分，不会位于⑤花药内。 答案：D
3．探究花的结构时，不需要的实验仪器是（ ）。
A．解剖刀 B．镊子 C．放大镜 D．显微镜
答案：D
精析：花的结构相对比较大，用肉眼或放大镜能够看清，不需要用显微镜观察。
4.下列说法正确的是（ ）
A．一朵菊花就是一朵花 B．雌雄同株植物的花是两性花
C．雌蕊的子房内不可能只有一个胚珠 D．雌雄异株植物的花是单性花
精析：雌雄同株植物和雌雄异株植物的花都是单性花。人们常说的一朵菊花，实际上是一个花序，这是因为所谓的一朵菊花实际上是由许多朵花密集地生长在一起组成的。雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。
答案：D
四、教师总结
教师总结:本节我们通过解剖和观察花的基本结构，认识花的各部分名称和作用，明确了花的主要部分是雌蕊和雄蕊；了解了花的主要类型和花序。根据雌蕊和雄蕊的有无，将花分为单性花和两性花。重点要学会解剖花的方法，知道花的基本结构。为以后学习传粉、受精以及果实和种子的形成打下基础。
【达标检测】
1. 在花的结构中，最主要的部分是( )。
A. 花柄 B. 花被 C. 花托 D. 花蕊
2. 一朵花的雄蕊是由哪些结构组成的?( )
A. 花药和花丝 B. 花丝和花柄 C. 花药和花托 D. 花瓣和花柱
3. 雌蕊是由哪些部分组成的?( )
A. 柱头、花柱和子房 B. 花药和花丝C. 花药、花丝、花柱 D. 花柱和子房
4. 桃花在花托上有四个部分，从内向外依次是( )。
① 花瓣 ② 雄蕊 ③ 萼片 ④雌蕊
A. ①②③④ B. ④②①③ C. ④③②① D. ③②①④
5、解剖开一朵花的子房，可以看到胚珠的形态特征是( )。
A. 近球形、绿色 B. 褐色的小球C. 呈果实的形状，很小 D. 白色小球
6、 有些植物的花、子房基部生有小突起，它们是( )。
A. 胚珠 B. 蜜腺 C. 花药 D. 萼片
7、从市场上买回的茄子，其果柄一端被几片带刺的像叶一样的结构包裹着。这是茄子花的结构哪一部分存留下来的（ ）
A. 花萼 B.花冠 C. 叶片 D. 子房
8、植物分类的重要依据是（ ）A、根、茎的差别 B、根茎叶的特征C、生殖器官的特征
D、植物的生活环境的不同
9、桃花、梅花等开放以后，我们能见到的色彩鲜艳的部分是（ ）
A、花萼B、花冠C、雄蕊D、雌蕊
10、黄瓜顶上生长的黄色小花是（ ）
两性花B、雌花C、雄花D、只有雄蕊的花
11、黄瓜藤上的花并不都能长出黄瓜，这是因为（ ）
有些花发育不良B、有些花为雄花C、有些花为雌蕊D、雌蕊、雄蕊都有时才能发育
12、下列植物中，属于雌雄异株的是（ ）
玉米B、桃树C、黄瓜D、柳树
13、柳树的花无花萼和花瓣，但能结出果实和种子。这一事实证明（ ）
大多数植物的花没有花瓣B、雄蕊和雌蕊是花的主要部分C、大多数植物的花只有雄蕊和雌蕊D、雌蕊是花的主要部分
14、从花蕊的情况和花着生的两方面看，桃花的花是（ ）
单性花、单生花B、两性花，单生花C、两性花，花序D、单性花，花序
15、平时我们看到的一朵菊花，实际上是( )。
A. 一个花序 B. 一朵单性花 C. 一朵雄花 D. 一朵两性花
16、柳树花和桃树花在结构上的主要区别是（ ）
A、柳树花是风媒花，桃树花是虫媒花B、柳树花是单性花，桃树花是两性花C、柳树花无花冠，桃树花有花冠D、柳树花是花序，桃树花是单生花
【板书设计】
第一节 花的结构和类型
一． 花的结构
二． 花的类型
1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。
2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
3、花序：向日葵、玉米等植物的花，按照一定的次序着生在变形的花托上，形成了花序
【教学探讨与反思】
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5.1.1腔肠动物和扁形动物
P3想一想 议一议 当海葵的触手碰到猎物时，触手上的刺细胞释放出刺死和毒液，将猎物麻醉和杀死，然后通过触手将猎物移入口中。
P4观察与思考1.水螅身体不能分出背面和腹面，也不能分出左侧和右侧，只能分出有口的一面与口相对的一面。这种体形便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物，进行防御。
2.水螅靠触手捕食，并送入口中。食物进入消化腔后，内胚层的细胞能分泌消化液，在消化腔内由内胚层细胞把食物消化成微粒。消化后的食物残渣从口排出。
P7练习1把符合下列动物类群特征的选项填入括号内。腔肠动物（ ABE）扁形动物(ACD)
A.没有肛门； B.有刺细胞； C.大多数种类身体扁平；
D.部分种类没有专门的消化器官； E. 身体辐射对称。
2.水螅通常生活在清洁淡水中，若水体受到污染，水螅无法存活，则采集不到。
3.不安全。因为生鱼片中可能含有华支睾吸虫的幼虫，若不将鱼煮熟直接食用，有可能会感染华支睾吸虫病。
5.1.2线形动物和环节动物
P8想一想 议一议 1.蛔虫寄生于人体引起的疾病叫蛔虫病
2.蛔虫寄生在人体的小肠器官内？
3.儿童卫生习惯差。所以容易得蛔虫病？
P10实验 1.是 2.可以使运动更加灵活，自如。一部分体节的刚毛固定在糙纸上，在体的壁肌肉作用下将其他体节拉过来，完成运动
3蚯蚓没有肺等专门的呼吸器官，环境中的氧气需要先溶于体表的黏液中，然后进入体壁的血管中，体内的二氧化碳也经体壁的血管由体表排出。如果蚯蚓体表干燥，蚯蚓将窒息死亡。
P11练习 1.× × 2.BEF ACD
3.根据动物的身体是否分节，是否具有刚毛和疣足等运动器官，来做判断。
4.下雨后，土壤缝隙中充满水，蚯蚓周围的氧气不足，蚯蚓爬到地面上进行呼吸。
会。蚯蚓可以松土，改善土壤成分和结构，增加土壤肥力。
5.1.3软体动物和节肢动物
P12想一想 议一议 螺类背着贝壳缓慢爬行运动。
P12观察与思考 1.起保护作用 2.足：运动 鳃：呼吸 3.入水管在吸水的过程中获取食物，出水管排水过程中排出食物残渣。
P15观察与思考
3.体表较硬，身体分节，不同体节有差异；具有分节的足
P16 ？附肢分节，出现了关节，使昆虫的运动更加灵活
P11练习 1.× × 2.A 3.腔肠动物——身体表面有刺细胞 扁形动物——身体扁平，有口无肛门 线形动物——身体不分节，体表有角质层 环节动物——身体分节，运动器官为刚毛或疣足 软体动物——身体表面有外套膜 节肢动物——身体和附肢都分节，有外骨骼
4.相同点：均能保护动物内部柔软的器官
不同点：软体动物的贝壳在保护动物同时，也限制了动物运动能力;
昆虫身体和附肢的外骨骼分节，可使动物运动更灵活，外骨骼还可以减少体内水分的丧失。
5.繁殖能力强；体表具有保护功能的外骨骼；身体和附肢分支运动更加灵活；感觉器官发达；昆虫的呼吸系统完善，适应陆地生活；体形较小，对空间和食物需求较小；利于在有限的空间容纳更多个体。
5.1.4鱼
P19想一想 议一议 有脊柱：鱼、两栖、爬行、鸟、哺乳动物 无脊柱：腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢动物
脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳 P22观察与思考 1.外形呈流线型，鱼体表面有粘液，可以减少运动阻力
2.不完全。自然界中大多数鱼类的运动主要靠躯体的左右摆动，击动水流，产生运动的动力，各种鳍在鱼的运动中起辅助作用。只有极少数的鱼，如海马只靠背鳍的摆动而向前运动
3.水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出。在水流经鳃丝时，水中溶解的氧气进入鳃丝的血管中，而二氧化碳由鳃丝排放到水中，所以经鳃流出的水流与由口流入的水流相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增高。
4.鱼的鳃是鲜红的，内含有丰富的血管，并且每一片鳃由既多又细的鳃丝构成。当鳃在水中时，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，利于鱼在水中呼吸。
当鱼离开水时，鳃丝则相互黏结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与水接触的表面积，并且容易干燥，这样鱼不能从水中得到足够的氧气，就会窒息而死亡。
P23——？有些是用鳃呼吸——如：河蚌、虾，有些是用肺呼吸——如：海豚、鲸，有些没有专门的呼吸器官——如：水螅
P24练习1.完成下面的图解：鱼的体形：（流线型）；鱼的体表特征（常有鳞片覆盖）；鱼的呼吸器官（鳃）； 鱼的运动方式（通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳 ）。
2.只有带鱼是鱼，其余都是软体动物，虽然也用鳃呼吸，但体内没有脊柱，体表没有鳞片覆盖，不是鱼。
3.在缺少太阳光的夜晚，池塘的藻类不能进行光合作用产生氧气，而且鱼和藻类还要进行呼吸作用消耗大量的氧气。因此，在黎明时池塘水中含氧量最少。这时，鱼会跳出水面，试图从空气中吸收氧气。天亮后，藻类又可进行光合作用，使得水中的含氧量大增，鱼便停止了浮头。
4.当水流经鱼鳃时，水中溶解的氧气进入鳃丝的血管中，而二氧化碳则由鳃丝排放到水中，所以经鳃流出鱼体的水与流入鱼体的水相比，水中溶解的氧气量减少，二氧化碳量增加。
5. 实验设计方案：将鱼放在BTB溶液中，BTB溶液遇二氧化碳后，颜色会由蓝色变成黄色，所以注意观察BTB溶液的颜色变化，若颜色变黄，则说明鱼呼吸产生的二氧化碳排放到了溶液中
5.1.5两栖动物和爬行动物
P25想一想 议一议- 两栖动物的主要特征：青蛙 幼体生活在水中，用鳃呼吸； 成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可以辅助呼吸。爬行动物的主要特征：龟用肺呼吸，体表覆盖角质的鳞片或甲，可以防止体内水分的蒸发；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。摆脱了对水的依赖。
P25观察与思考 1.绿色（保护色）。 在稻田、池塘、溪流边的陆地等绿色的生活环境，青蛙不易被天敌发现，又利于捕食，便于它生存。
2.湿滑-辅助呼吸（因为皮肤裸露，可以分泌粘液）
3.前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。
P29练习 1.× √√ 2.青蛙——皮肤湿润，可辅助呼吸 幼体生活在水中，成体大多生活在陆地上 蜥蜴——体表覆盖鳞片 产的卵具有坚韧的卵壳 终生生活在陆地上
3.与外界环境接触的表面积较大，内部含有丰富的毛细血管
4.蛇的体表覆盖角质的鳞片，用肺呼吸，陆地上产卵
5.农药化肥导致水域污染，滥捕乱杀水域面积缩减
5.1.6鸟【潍坊市八年级上册生物物种的延续幻灯片】
P30想一想 议一议 鸟具有飞行能力，不仅因为鸟有翅膀，鸟的形态结构和生理特征都与飞行相适应。如鸟的身体呈流线型，可减少飞行时的阻力；鸟翼上有大型的羽毛，使鸟能振翅高飞；骨骼轻、薄、坚固，可减轻体重；胸骨有龙骨突，胸肌发达，可牵动两翼飞行；消化能力强、排泄快，可减轻体重；呼吸作用旺盛，有气囊辅助肺呼吸，心跳频率快，体温高而恒定，可快速产能以补充飞行时的能量消耗等等
P30观察与思考1.
2.鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。
3.体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。
P34练习 1.× √ 2.C 3.不会。鸟类飞行需要大量的能量，需要吃进大量的食物才能保证能量供应。鸟的食量虽大，但是鸟的消化能力强，代谢快，大量食物很快消化吸收，残渣形成的粪便通过很短的直肠迅速排出，所以不会因取食增加体重而影响飞行。
4.这句话形象描述了鸟适于飞行的优势。鸟的身体呈流线型，可减少飞行时的阻力；鸟翼上有大型的羽毛，使鸟能振翅高飞；骨骼轻、薄、坚固，可减轻体重；胸骨有龙骨突，胸肌发达，可牵动两翼飞行；消化能力强、排泄快，可减轻体重；呼吸作用旺盛，有气囊辅助肺呼吸，心跳频率快，体温高而恒定，可快速产能以补充飞行时的能量消耗，等等
5.1.7 哺乳动物
P36想一想 议一议 1乳汁中含有丰富的营养物质，还有一些抵御疾病的特殊抗体，使得哺乳动物的后代在优越的营养条件下迅速地生长发育，同时哺乳动物的2雌兽能较好地保护幼仔，因而哺乳相对于其他抚育后代的方式来说，具有较高的优越性。
P36 ？胎生方式的意义：为发育的胚胎提供了：1.保护；2.充足的营养；3.稳定的发育条件；使外界环境条件对胚胎发育的不利影响减低到最小程度 哺乳的意义：哺乳动物的雌性用自己的乳汁哺育后代，这种抚育后代的方式更具优势，使后代在优越的营养条件下迅速地发育成长。同时哺乳动物的雌兽能较好地保护幼仔
P38观察与思考 1.都有门齿和臼齿
2.兔的牙齿分为门齿、臼齿；狼的牙齿分为门齿、犬齿、臼齿。牙齿的不同表明两种动物食性的不同。犬齿尖锐锋利，可用于攻击、捕食、撕裂食物，适于捕食动物。没有犬齿的兔属植食性。门齿形状似凿，适于切断食物；臼齿咀嚼面宽阔，适于磨碎食物
3.门齿适于切断食物 臼齿适于咀嚼食物 犬齿适于撕咬食物 ，牙齿的分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力。
P39？“毒鼠强”对环境污染严重，且二次中毒！ 影响生态系统的稳定
P39技能训练：从微观层面来说，动物细胞没有细胞壁，没有叶绿体等细胞器，这是动物不能像只为那样自己制造有机物，而必须靠吃现成的有机物生活的主要原因；动物体内的器官可以组合在一起形成系统，共同完成一种或几种生理功能。
P39练习 1.B 2.D 3. 虽然鲸生活在水中，形态上也与鱼有些相似，但是鲸通过胎生、哺乳的方式抚育后代，因此属于哺乳动物。
4. 鼠类的繁殖能力很强，若适宜鼠类生存的空间扩大，鼠类的天敌如猫头鹰、鼬、蛇的数量锐减，鼠类会大量繁殖，不注意防治的话，就有可能造成鼠害。
控制有害动物的基本原则就是控制数量，降低它们的种群密度。就鼠害防治而言，一方
维持生态平衡，从而控制鼠类数量。 5.2.1动物的运动 P42想一想 议一议 动物的运动本质上都是靠肌肉收缩，但水母是没有肌肉的，但是也能进行运动。
P43观察与思考 1.骨、关节和肌肉在结构上是相连的。骨与骨通过关节相连，肌肉附着在骨上。肌肉牵动骨绕关节活动产生运动。
2.作为支点，减小骨与骨之间的摩擦，关节使的运动更加灵活有利于运动。 相当于门上的门轴(合页)。
3.蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个重要原因。 骨的运动使躯体移动距离变化增大。
4.上肢：肩关节、肘关节、腕关节、指关节 下肢：髋关节、膝关节、踝关节、趾关节 四肢关节易受伤：肘关节、腕关节、膝关节、踝关节。
保护措施包括充分做好运动前的准备活动，运动强度应当适当，以及佩带护腕、护膝等 P29练习 1.× × 2. 3.C
4.不是。如果鸟的胸肌的两端都附着在同一块骨上，就无法使骨通过关节产生运动。
5.骨骼肌收缩，牵动骨围绕关节做运动
5.2.2先天性行为和学习行为
P47想一想 议一议
不是的。是乌鸦在城市里长期生活，慢慢认识红绿灯和汽车的特点逐渐学会的 P49观察与思考 1. 2、3、5先天性行为 1、4、6学习行为
2.先天性行为: 简单，出生时就必不可少。 学习行为:是动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。 动物的生存环境越复杂多变，需要学习的行为就越多。动物的学习行为是比先天性行为更高级的一种行为
3.先天性行为是一种本能，尽管对本物种的延续没有任何意义也会进行；如果没有学习行为，动物就会被大自然淘汰。
4.有差别。动物越高等学习能力越强。
对于同种动物的不同个体或不同种的动物来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响。
P51探究：小白鼠走迷宫取食活动是学习行为
P51讨论：1.不一样 说明学习行为受到遗传因素的影响
2.增加鼠的数量；迷宫上盖一张玻璃；设计几个关键点的位置既有左弯也用右弯
3. 猫、狗到固定的地方解大小便；鹦鹉学舌；小狗做算术；狗辨主人；老马识途；马拉车；老牛耕地等。 动物不断适应多变环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。
4.不同的人学习能力不一样；某一知识的掌握需要多次的学习；要对已获得的知识进行复习巩固。
P52练习 1.× × √
2.这种先天性行为对于婴儿的生存非常重要，保证了婴儿摄食的基本需要。
3. 先天性行为
4.动物越高等，学习行为就越多。学习行为越多，适应性就越强，对动物的生存就越有意义。
5.2.3社会行为
P54想一想 议一议 这种行为对个体是不利的，但是对群体乃至物种都是有利的。 P58探究 1.多数蚂蚁通过气味传递信息。也能利用触角的触觉功能相互沟通。
2.没有通信，动物的个体间就无法取得联系。对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖也将受到影响。
P59练习 1.√ × 2.马、羊、鸡、狮等动物的群体中都有最占优势者。 鸡群和羊群中都有最占优势者----那就是一只漂亮的大公鸡和一只威猛的头羊。它不仅是群体的领导者，还往往享有取食、选择配偶上的优先权；其它个体多数时候要看“领导者”的眼色行事。
3.虎是强壮的捕食者，它有能力孤军奋战获得食物。它的感官敏锐，行动敏捷；有足够耐心和爆发力，取食时用的是伏击战术；虽然单独作战胜算的可能性小一些，可一旦胜利能独自享用食物。狼的耐力好，但单独获取食物的能力低于虎。因此集群捕食是狼的优势；因为这要比孤军奋战取胜的概率大的多。但得到但食物需大家分享。
4.蜜蜂、猕猴、黑猩猩等都有通讯行为。通讯行为在生物中是普遍存在的，即使是单独生活动物，在繁殖期间也会进行信息的交流，进行交配，繁殖后代
5.相似之处：社会群体内部有一定的组织、成员之间有明确的分工；个体之间有信息交流；社会群体中有等级之分；等等。
区别：人类社会要比动物群体复杂得多，如人类社会的行为受道德约束，由法律来规范；成员之间需通过复杂的语言和文字进行交流。
5.3动物在生物圈中的作用
P61想一想 议一议有好处。动物啃食某些植物后，会促进植物的分蘖nie生长，动物排出的粪便也可以作植物生长的肥料。
P62资料分析 1.不能。因为在生态系统中，某种动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统。例如“剿灭麻雀”会使一些农作物害虫的数量增加，从而使农作物受到伤害。
2. 不能。因为生态系统中的各种生物之间存在着直接或间接的营养关系。当某种动物数量增多时，以该动物为食的动物也会增多，从而限制了这种动物的数量。此外，动物因生存所需的空间和食物有限，其数量不可能无限制地增加。例如：野兔数量增加，会使以野兔为食的狼的数量增加，而狼的数量增加又反过来限制了野兔的数量增加；野兔还要与牛羊争夺生存的空间和牧草，所以野兔的数量不可能无限增长。
3.无害 实验数据显示当有蚂蚁“侵食”时，金合欢的成活率，生长速度均高于没有被蚂蚁“侵食”的幼苗
4.各种动物在自然界中各自起着重要的作用，要科学看待动物对人类有利的一面和有害的一面，合理地保护和控制、开发和利用动物资源。 人类的生活和生产活动应按照自然规律办事，维护生态系统的平衡和可持续发展。
P64练习 1.× × 2.有一定道理。因为有些植物与蜜蜂形成了相互适应、相互依存的关系，例如，桃、李、苹果等植物就是靠蜜蜂来传粉繁衍后代的。如果没有蜜蜂，这些植物的传粉过程将会受阻，从而影响所在的生态系统以及其他动物，人的生活也必定受到影响。
3.这两种方法各有利弊，引入害虫的天敌来控制害虫，对环境没有污染，但是见效慢，适于在害虫未造成严重危害时使用。使用农药控制害虫，会对环境造成污染，但是见效快，若害虫突然爆发时用这种方法比较有效。
5.4.1 细菌和真菌的分布
P66想一想，议一议现代养鸡场中，鸡的活动空间很小，鸡群密度大，如果饲养员穿着随意，很可能会把病菌带入，使鸡患病。而且，养鸡场饲养的鸡抵抗力较差，疾病容易在鸡群中传播，导致鸡大量死亡。因此，饲养员要穿干净的工作服，并在进入养鸡场时进行消毒，避免将病毒带入。而散养的鸡数量少，活动的空间大，抵抗力相对较强，因此，喂养时不用穿工作服。
P69探究 提示
1．在实验前不要盲目打开培养皿，使它们保持密封状态的目的是防止环境中的细菌或真菌的孢子落在培养基上。选取两套培养皿的目的是设置对照实验，一套培养皿不做处理，为对照组，另一套培养皿在选定的环境中处理，为实验组。
4.实验中使用的培养皿要在放在恒温箱中培养，或者在室内温暖的地方培养。对照组和试验组的培养皿需要在同一环境下培养。因为对比不同环境中细菌或真菌的存在情况，属于单因素比较，所以除了采样地点是变量外，进行微生物培养的条件，如温度等，要保持一致。 讨论题的答案
1.对培养皿以及其中的培养基进行高温处理，可以杀死其中的细菌。实验中用无菌棉棒的目的也是防止其他微生物污染培养基。
2.提示3中的操作相当于细菌、真菌一般培养方法中的接种步骤。
3.细菌和真菌几乎无处不在，但在不同环境中分布的多少不同，如手、硬币上附着的细菌和
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