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小学同学
(1) 现在我仍记得起那个得肺病的孩子，那个苍白瘦弱身体发软的小学同学。他坐在我的座位的后边，那个位置使他的脚经常穿过课桌的空当踩到我。上课的时候我听得最多的不是教师讲课的声音，而是他咳嗽的声音、吐痰的声音。因为他的肺病，班里的孩子都拒绝跟他玩，拒绝跟他讲话，所以我总记得他一个人坐在那个角落里，目光散漫而空洞。
(2)但是他每天都要找我一起上学，他把我看成是朋友。我们居住的地方实际上相距很远，但他总要绕道去我家喊我上学。走在去学校的路上，他一边尖着嗓子很用劲儿地说话，一边不停地往地上吐着痰。他背着一只蓝花布制的书包，里边装着几本书，分量并不重，但他总是塌着腰，不住地咳嗽，一副力不能支的样子。
(3)人多的时候我就有点不喜欢他了。因为很多人都不喜欢他。我顺势而行，也故意和他拉开了一点儿距离，他却不能觉察，依然热情地靠近我，执着地诉说着什么，但那时我已觉得是聒噪了。
(4)有时我看见他吐出的痰里有血丝，有时吐出的又干脆是血，他总是把那些东西吐到从作业本上撕下来的一页纸上。老师不允许随地扔果皮和纸屑，所以他的课桌里堆满了那种纸。
(5)大家都觉得他脏，嫌恶地看待他，很少有人愿意接近他，他总是处于很孤独的境地。
(6)一个群体对一个个的疏远孤立是可怕的，它让人丧失正常的认知能力和判断力。那时我很清楚地看到一个群体对个体拥有的那种权威优势和主宰力量，看到个体在这种力量的威压之下的胆怯和软弱、自卑和无助。在学校，他像一只幼鼠一样惶惶不可终日。
(7)但他功课却是极好，各科均在前列，几何学这门被我们认为最头疼的课程他学起来如鱼得水。数学老师每次发问，他总是是率先举手，答案总令老师满意。他是试图以此建立自信，以此赢得他人的善意和友爱的。但是这样做的结果使更多的同学敌视他，他发言完要坐下时，凳子就被人从后边抽出去，结果他跌到地上，引来满堂的哄笑，笑声中充满报复的快感和阴谋得逞时的狂欢。
(8)人很容易就受到环境的制约和影响。实际上我并不怎么反感他，但在人群中我对他的态度就变得暖昧不清，我虽然知道一个人在艰难时刻对友谊的需要，一份友谊对他是一种怎样的支持和温暖呵，但我就是不能当众给予他这一份友谊，我甚至当众也参与对他的起哄、攻击和迫害，参与拍手和哄笑。我冷漠甚至残忍地看着他受伤害以后那绝望的目光。
(9)他是班里缺课最多的同学，有时上午的课程 还没完，他就背书包走了，下午就不来了，有时则是好几天不来，老师也很不满意，他来了就当着全班同学的面指责他，那些语言的利器不容躲闪地飞向他。这种时候他也不解释，垂着头发稀黄、面色苍白的脑袋，那细弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
(10)那时候没有一个人能站出来帮助他。我们依附和顺从 在一个群体的意志中，我们被训练得没有个人意志，没有个人情感，没有个人立场，甚至没有爱，没有真诚。老师指责他最凶
的那一天，下午他没再找我上学。我一个人去学校，上课铃响过他也没来，然后一连好几天也没能见到他。大家都习以为常，没有人关心他的缺席，甚至没有人过问。
(11)第二天，他的姐姐送来了请假条，说他住院了。
(12)几天以后就传来了他病逝的消息。他死了，彻底地远离了我们。大家这才懂得流泪，在去他家看望他母亲的时候，面对他的遗像，面对那沉浸在丧子之痛中的母亲，许多孩子都哭了。
(13)再后来，我渐渐明白，我们对人的麻木和冷漠一向是通过死才得以震醒的，仿佛只有死才换得来良心的发现。
1.为什么那个孩子会给我留下那样深刻的印象?
答：_____________________________________。
2.你从这孩子的哪一举动中能看出他把我看做朋友?
答：_____________________________________。
3.第(3)段中热情执着能否去掉?为什么?
答：_____________________________________。
4.第(6)段画线句子的表达方式是__________。
群体在文中特指 __________，
个体在文中特指___________，
让人丧失正常的认知力和判断力是指__________ ，
个体在群体压力之下的胆怯、软弱、自卑和无助是指________。
5.第(9)段中那些语言利器不容躲闪地飞向他中飞一词强调了什么?
答：____________________________________。
6.文中他有怎样的性格特点?请结合具体事例来说明。
答：____________________________________。
7.最后一段饱含作者怎样的复杂感情?
答：____________________________________。
参考答案：
1.他是个体弱多病、不受同学欢迎的人，而且课堂上的一举一动也引起我的反感。他的结局引起我们的深思。
2.绕道喊我去上学。当我嫌弃他时他仍对我热情、执著地与我交流。 3.不能。表明他的主动急切及对我的情感、内心渴望交流及诉说时的满足、快乐。
4.议论;班级;那个得肺病的孩子;像我一样的人;当全班不理解他时，我也顺势而行，丝毫不加个人的判断。
5.是针对老师批评他的语言而言，表现出语言攻势之猛烈，态度刻薄。
6.喊我上学：友善真诚;学习几何：好强自尊;抽凳子一事：软弱无助。
7.最后一段是作者警醒之语，面对那个得肺病的孩子的遭遇，我的内心充满了内疚。饱含了作者对自己深深地谴责，并渴望呼唤人们的良知的愿望。(以上主观题意对即可)
阅读下面语段，完成问题。
小学同学
⑴现在我仍记得起那个得肺病的孩子，那个苍白瘦弱身体发软的小学同学。他坐在我的座位的后边，那个位置使他的脚经常穿过课桌的空当踩到我。上课的时候我听得最多的不是教师讲课的声音，而是他咳嗽的声音、吐痰的声音。因为他的肺病，班里的孩子都拒绝跟他玩，拒绝跟他讲话，所以我总记得他一个人坐在那个角落里，目光散漫而空洞。
⑵但是他每天都要找我一起上学，他把我看成是朋友。我们居住的地方实际上相距很远，但他总要绕道去我家喊我上学。走在去学校的路上，他一边尖着嗓子很用劲儿地说话，一边不停地往地上吐着痰。他背着一只蓝花布制的书包，里边装着几本书，分量并不重，但他总是塌着腰，不住地咳嗽，一副力不能支的样子。
⑶人多的时候我就有点不喜欢他了。因为很多人都不喜欢他。我顺势而行，也故意和他拉开了一点儿距离，他却不能觉察，依然热情地靠近我，执着地诉说着什么，但那时我已觉得是聒噪了。
⑷有时我看见他吐出的痰里有血丝，有时吐出的又干脆是血，他总是把那些东西吐到从作业本上撕下来的一页纸上。老师不允许随地扔果皮和纸屑，所以他的课桌里堆满了那种纸。 ⑸大家都觉得他脏，嫌恶地看待他，很少有人愿意接近他，他总是处于很孤独的境地。 ⑹一个群体对一个个的疏远孤立是可怕的，它让人丧失正常的认知能力和判断力。那时我很清楚地看到一个群体对个体拥有的那种权威优势和主宰力量，看到个体在这种力量的威压之下的胆怯和软弱、自卑和无助。在学校，他像一只幼鼠一样惶惶不可终日。
⑺但他功课却是极好，各科均在前列，几何学这门被我们认为最头疼的课程他学起来如鱼得水。数学老师每次发问，他总是是率先举手，总令老师满意。他是试图以此建立自信，以此赢得他人的善意和友爱的。但是这样做的结果使更多的同学敌视他，他发言完要坐下时，凳子就被人从后边抽出去，结果他跌到地上，引来满堂的哄笑，笑声中充满报复的快感和阴谋得逞时的狂欢。
⑻人很容易就受到环境的制约和影响。实际上我并不怎么反感他，但在人群中我对他的态度就变得暖昧不清，我虽然知道一个人在艰难时刻对友谊的需要，一份友谊对他是一种怎样的支持和温暖呵，但我就是不能当众给予他这一份友谊，我甚至当众也参与对他的起哄、攻击和迫害，参与拍手和哄笑。我冷漠甚至残忍地看着他受伤害以后那绝望的目光。
⑼他是班里缺课最多的同学，有时上午的课程还没完，他就背书包走了，下午就不来了，有时则是好几天不来，老师也很不满意，他来了就当着全班同学的面指责他，那些语言的利器不容躲闪地飞向他。这种时候他也不解释，垂着头发稀黄、面色苍白的脑袋，那细弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
⑽那时候没有一个人能站出来帮助他。我们依附和顺从在一个群体的意志中，我们被训练得没有个人意志，没有个人情感，没有个人立场，甚至没有爱，没有真诚。老师指责他最凶的那一天，下午他没再找我上学。我一个人去学校，上课铃响过他也没来，然后一连好几天也没能见到他。大家都习以为常，没有人关心他的缺席，甚至没有人过问。
⑾第二天，他的姐姐送来了请假条，说他住院了。
⑿几天以后就传来了他病逝的消息。他死了，彻底地远离了我们。大家这才懂得流泪，在去他家看望他母亲的时候，面对他的遗像，面对那沉浸在丧子之痛中的母亲，许多孩子都哭了。
⒀再后来，我渐渐明白，我们对人的麻木和冷漠一向是通过死才得以震醒的，仿佛只有死才换得来良心的发现。
1．给下列加粗字注音。
聒噪（ ）纸屑（ ）允许（ ）沉浸（ ）
2．为什么那个孩子会给我留下那样深刻的印象？
__________________________________________________________________
3．你从这孩子的哪一举动中能看出他把我看做“朋友”？
__________________________________________________________________
4．第⑶段中“热情”“执着”能否去掉？为什么？
__________________________________________________________________
5．第⑹段画线句子的表达方式是________________。“群体”在文中特指________________，“个体”在文中特指________________，“让人丧失正常的认知力和判断力”是指________________，“个体在群体压力之下的胆怯、软弱、自卑和无助”是指________________。
6．第⑼段中“那些语言利器不容躲闪地飞向他”中“飞”一词强调了什么？ __________________________________________________________________
7．文中“他”有怎样的性格特点？请结合具体事例来说明。
__________________________________________________________________
8．最后一段饱含作者怎样的复杂感情？
__________________________________________________________________ 参考答案：
1．guō；xiè；yǔn；jìn
2．“他”是个体弱多病、不受同学欢迎的人，而且课堂上的一举一动也引起“我”的反感。“他”的结局引起“我们”的深思。（意对即可）
3．绕道喊我去上学。当我嫌弃他时他仍对我热情、执著地与我交流。（意对即可）
4．不能。表明他的主动急切及对我的情感、内心渴望交流及诉说时的满足、快乐。（意对即可）
5．议论；班级；那个得肺病的孩子；像我一样的人，当全班不理解他时，我也顺势而行，丝毫不加个人的判断；那个孩子在同学的折磨下软弱无助。
（意对即可）
6．是针对“老师”批评“他”的语言而言，表现出语言攻势之猛烈，态度刻薄。（意对即可）
7．喊我上学：友善真诚；学习几何：好强自尊；抽凳子一事：软弱无助。（意对即可）
8．最后一段是作者警醒之语，面对那个得肺病的孩子的“遭遇”，我的内心充满了内疚。饱含了作者对自己深深地谴责，并渴望呼唤人们的良知的愿望。（意对即可）
小学六年级阅读理解（人教版）附：答案
1笑
笑，是人们心情愉快的表现。当外界的一种笑料变成信号，通过眼、耳等器官传入大
脑时，大脑就会立刻指挥某一部分肌肉乃至全身肌肉动作起来，这就是笑。∥
小笑又叫微笑，这只不过是一种轻微的肌肉动作。
大笑又叫爽朗的笑、放声的笑，不仅脸部肌肉动作，而且发声器官也动作起来。捧腹大
笑，前俯后仰，甚至全身肌肉、骨头都动作起来了。
笑在胸部，能扩张胸肌，加强肺部的运动，使人呼吸正常。
笑在肚子里，腹部的肌肉收缩了而又舒张开，能及时帮助消化，促进人体的新陈代谢。
笑在心脏，血管的肌肉加强了运动，血液循环大大加快，使人面色红润，神采奕奕。
笑在全身，全身的肌肉都动作起来，兴奋之余，使人睡眠充足，精神饱满。∥
笑对人体的好处太多了，所以俗话说：“笑一笑，十年少。”
愿您笑口常开！∥
1．“新陈代谢”中的“陈”和“谢”，字典工分别有这样几种解释：
陈：A.陈列；布置 B.陈述 C．宣扬 D.陈旧 E．姓
谢：A.感谢 B.认错 C.推辞 D.衰退 E.辞别 F.姓
在“新陈代谢”这个词语里，“陈”应取第 种解释，“谢”应取第 种解释。
“新陈代谢”这个词语的意思是
2．比较下面两个句子，说说它们的写法有什么不同o
①笑一笑，会使人年轻许多。
②笑一笑，十年少。
3．这篇短文已用“∥”在文中分好段，请写出各段的大意。
2、
我父亲被称为一代漫画大师，在艺术上，他具有很高造诣。他的漫画往往廖寥几笔就能
使人物栩栩如生。尽管如此，他还是精益求精，坚持不懈，努力提高自己的艺术水平。
父亲作画哪怕有一点小缺点，例如图章的位置不对，稍微影响画面的平衡，他宁可重新
画过。我常趁他不见，偷偷地把这些十分宝贵的“废画”从纸篓里拣出来(储藏 收藏 保
藏 珍藏)着，久而久之，竟也藏了不少。
那时我家住在嘉兴。有一天父亲带我到烟雨楼去玩。当我剥吃南湖菱的时候，忽听到邻
座有几位游客提到父亲的名字。我正要说话，父亲立刻示意我不要作声，而他却聚精会神地
去“偷听”他们的议论。其中有个人说：“丰子恺画的人真怪，有的没有五官，有的脸上只
有两条横线。这难道是时髦吗?”其实这样的画法叫做“意到笔不到”，可以更含蓄，更（发
人深省 耐人寻味 意义深长 给人启示），更给人以遐想的余地。但是父亲还是采纳了那
位茶客的意见，从此在人物的刻画上下更大的功夫，注意通过生动的姿态来表达没有五官的
面部神情。
1.在文中两个括号内选择最恰当的词写在下面的横线上。
① ②
2．解释带点字的意思。
①精益求精 ②坚持不懈 ．3．作者的父亲名叫 ，是著名的 。
4．第3节中加点的“这”字指的是：
5．用“宁可”造句。
6．选择下列一个恰当的成语概括节意(只写序号)。
第2节应该用 ；第3节应该用 。
①兢兢业业 ②大智若愚 ③严于律己
④虚怀若谷 ⑤一丝不苟
7．下面是一段漏掉的文字，应该补在文中何处?
父亲还喜欢听取批评意见。在他的“画师日记”里有这样一句话：“赞美的话不足道，批
评的话才可贵。”
应补在
8．在文中找出一个概括全文中心意思的成语，写在文章前面的横线上。
3关心
教室里，昌炜在读课文，同学们都专心地看着书，边听边思考老师提出的问
题。尽(ｊǐｎ ｊìｎ)管外面蝉鸣一阵又一阵，但是谁的注意力也没有被吸引过去。
“昌炜，停一下。”当昌炜读到课文第2节时，周老师突然喊道。
同学们都惊讶地抬起头，疑惑地望着周老师。只见周老师从讲台右边和左边
慢慢走去，大家的视线也跟着移动。周老师走到汪乃靖面前站住了，她微微弯下
腰，拍了拍汪乃靖的肩说：“你怎么这样坐呀!”
大家这才注意到汪乃靖。只见他弓着身子，趴在桌子上，右手掌合着左手背，
手背压着课桌，下巴支在手背上。这样，眼睛离书本半尺也不到。
汪乃靖听了周老师的话后，微微抬起了头，满脸困惑，他还不理解老师的
意思。
周老师又屈起食指，一边轻轻地敲击课桌，一边着急地说：“像你这样看书，一个学期
下来，眼睛就会近视（ｓｈì ｓì）的。”
这下汪乃靖明白了，他脸上泛起了红晕，忙用最快的速度坐端正了。
周老师面带微笑，点了点头，然后对着我们(亲切 语重心长)地说：“同学们，我们一
定要注意读写姿势，要为将来参加祖国建设保护好视力啊!”听到这里，我不由自主地挺了
挺身子。
周老师说完这(番 翻)话，转身往讲台上走去，边走边打趣地说：“像汪乃靖这样，不
是在看书，而是在闻字。”我们笑得前仰后合，但又觉得受到了教育
昌炜 接着读 老师又亲切地说道 大家的视线又回到了课本上
我的眼睛虽然望着书，但注意力一时回不到课本上。我望了望周老师那亲切
的笑脸，回想着她那真诚而又亲切幽默的话语，心里格外激动。
1．给倒数第2小节加标点。
2．在括号内选择合适的字、词及读音。
3．用“∥”给短文分段，并写出段意。
4．从哪些地方看出周老师关心同学?
5．“我”的心里为什么格外激动？
4、让马
朱总司令对战士的关怀，真是无微不至。就拿行军来说吧，当通过崎岖狭小的山路时，
他总是命令饲养员把马停在路旁让部队先过，自己站在一边，像慈祥的父亲般叮咛(ｎíｎɡ)
再叮咛：“同志们；当心点儿，别滑下山崖去！”到了宿营地，他不顾自己疲倦，东走走西瞧
瞧，检查部队住下来没有，帐篷搭得牢不牢，会不会被风吹跑，警戒放了没有，脚洗了没有„„
他常常教导我们说：“我们红军部队是革命的大家庭，同志们要发扬阶级友爱的精神，团结
互助，我们长征的每一个同志都是将来的干部，多带出一个同志，就给革命增添一份力量!”
他自己正是这样以身作则的好榜样!长征途中，他的马常常让给走不动的伤员骑。
那时候，我们是骑兵警卫班。途中，班长胡光隋同志的马在一次战斗中被打死了，从此
他只好步行。有一次行军，他的脚碰伤了，走路一瘸(ｑｕã)一拐的，眼看就要掉队了。这
件事，很快被朱总司令发现了，他亲切地问：“小胡，脚怎么了?骑上我的马吧!”
没等胡班长答话，他已跳下马来，并吩咐饲养员扶胡班长上马。胡班长为难了半天：不
骑吧，眼看自己就要掉队了；骑吧，朱总司令这么大年纪给自己让马，心里实在不忍。他正
犹豫不决，—抬头，见朱总司令早跑着赶队伍去了。饲养员同志说：“你就骑上吧。”
胡班长无奈，这才流着眼泪爬上马背。到了宿营地，胡班长把事情的经过告诉我们。大
家听了，都非常感动。胡班长更是感激，他十分后悔，像做结论似的说：
“在朱总司令面前，有病要撑着，千万别让他看见，要不他就非让马给你骑„„他这么【小学同学阅读答案】
大年纪了，我们骑马让他走路，心里怎么能过意得去呀!”说得眼圈湿润了。
从此，我们警卫班有马的同志也很少骑马了，路上见了伤病员，都争先恐后地让马。
1.给带点的字选择正确的读音。
山崖（áｉ ｙá） 湿润（ｒâｎ ｒùｎ） ．．
2.联系上下文解释词语。
3．把短文分成3段，并写出段落大意。
4．朱总司令为什么把自己的马让给胡班长?
5．这篇文章赞美了朱总司令的什么品德?【小学同学阅读答案】
5小草、砖块和高墙
一堵古墙不知经历了多少风霜雨雪，高傲地矗立在天地之间。∥
一天，高墙看了看长在自己身上的小草。轻蔑地说：“你的生活是我所赐，看你瘦(ｓî
ｕ ｓｈîｕ)弱的样子，如果不是靠了我的怜悯，你怎么会活下来呢?”
“那么，你又靠谁支撑呢?小草反问道。
“笑话，靠我自己呀!我高大、宽厚、坚固，在这里已1800年了!谁能奈我何!不像你，
弱不禁(ｊÿｎ ｊìｎ)风。”
“其实你的坚固也有小草的一份功劳，它的根像绳索一样缠绕，使你成为了一个整体，
它们的身体蔽(ｐì ｂì)护了你，减低了风对你的冲击，削弱了雨对你的蚀，没有小草你又
如何在此1800年?”另一个声音从高墙脚下传出。
高墙怒不可遏了：“你，只不过是我身体的一部分，再不放老实点，小心我把你甩出去!”
高墙对着说话的砖块吼道。
“哈，哈，哈„„”传来小草的阵阵笑声，“高墙，我劝你不要太狂妄了!不知谁甩谁呢?
难道你不是靠了一块块砖的奉养才变得如此富态吗?没有砖块齐心合力的支撑，你又怎能高
高地立于大地之上呢?”
“我要教训教训你们，”高墙气得发疯(ｆýｎɡ ｆýｎ)，“我要把你们都赶跑„„”
“我们自己会离开的o”没等高墙说完，砖块们东奔西走，高墙轰然倒地。∥
砖块被人运走，铺成了路；小草的种子落入大地，被春风唤醒，继续奉献着绿色；高墙
则永远消失在天地之间了。∥
1．画去括号里不恰当的读音。
2．填充。
①本文通过 、 和 的对话，表达了它们各自对事物间关系
的认识，高墙以为小草 ，以为砖
块 ，而实际上，高墙
②最后，砖块 ，小草 ，而高
墙 。
3．把“难道你不是靠了一块块砖的奉养才变得女口此富态吗?”改成陈述句。
4．“另一个声音从高墙脚下传出。”这是谁的声音，从哪里看出来的?从它的话中，可以看出
小草对高墙有几点作用?
5．概括第2、3段的段意。
第2段：
第3段：
6.读了这则寓言，你懂得了什么？
6、
古代有个才子叫唐伯虎。他写文章和画画都很出色。∥
一天，唐伯虎正和几位好友赏画，书童报告门外有个青年农夫传言要画。唐伯虎很不高
兴，觉得此人太胆大了。但他还是叫青年农夫进来，想笑他一番。
赛画分别在两个房间进行。唐伯虎画了一幅《牡丹图》，只见绿叶苍翠滴露，引得一对
彩蝶飞进窗来。
走进青年农夫画画的房间，环视四边墙壁，空空的，没有东西，只是正有一扇被帘子半
遮着的窗，使人感到很奇怪。 “也许帘子后面藏有什么?”虎的手刚刚触及帘子的刹那间，【小学同学阅读答案】
不禁失声惊叫„„
唐伯虎羞容满面地对青年农夫说：“我的牡丹虽然好，但只能骗骗彩蝶的窗和帘子却能
把人诓（ｋｕüｎɡ)了!”∥
从此，唐伯虎加倍勤奋，画技大进，名声比以前更大了。∥
1．概括段意。
第1段：
第2段：
第3段：
2．唐伯虎的手触及帘子的刹那间，为什么失声惊叫起来?
3．唐伯虎失声惊叫后所说的话是什么意思?
4．根据文章主要内容，给文章加一个适当的题目。
5．读了这个故事，你受到什么启发?
7、威尼斯
威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中，是意大利北部的威尼托大区的首府，有10
万居民。
威尼斯素有“水都”之称。水、桥、船，构成了威尼斯三大特色。
威尼斯全市约有150多条大小不同的弯弯曲曲的河道，两岸是各式各样的建
筑。河道宽窄不一：大运河最宽，约100米；而最窄的河道，两岸居民可以开窗握手。 威尼斯全城有桥梁400余座。它们各具风姿，格调极其不同。其中，有建于1592年的大理石独拱桥——里阿托大桥。该桥建在大运河上，桥上还开设了许多店铺。文艺复兴时修建的叹息桥别具特色，全桥由桥屋覆盖。而在涨潮时，水涌入圣马克广场，这时，这里又会出现许多I临时的木板桥。
威尼斯的船，实际上是当地唯一的交通工具。这里的船也是各种各样的集体乘坐的、个人使用的、出租的、游览的、比赛的，应有尽有。威尼斯的奇丽风光，吸引了世界各地成千上万的游客。
1.选择下列带点字的正确读音，用 “√”标出。
2．本文是按什么结构组织全文的，请选择正确的打“√”。
A．分一分一总 ( )
B. 总一分一总 ( )
C．总一分一分 ( )
3．文章的第2、3、4、5节之间又是什么关系呢?请选择正确的打“√”
A．第2、3、4、5节之间是并列关系。 （ ）
B．第2、3、4、5节之间是顺承关系。 （ ）
C．第2节与第3、4、5节之间是总分关系。 （ ）
8、
用盐制碱的方法，是欧洲人陆布三和苏尔维最早发明的。那时，欧洲的一些国家和英、美两个大国的资本家串通一气，组成集团，垄断制碱技术，不会制碱的国家只好高价购买。 在灾难深重的旧中国，劳动人民没有钱买高价碱r生活上有很多困难。
面对洋人的垄断，我国化学家侯德榜心急如焚，他常想：黄头发绿眼珠的的人能搞出来的，难道我门黑头发黑眼珠的人就办不到吗?于是，他把全部精力投放制碱的研究工作。经过反复试验，1925年，正当外国垄断集团大发横财得意忘形的时候，我国生产的“红三角”牌纯碱在美国费城举办的万国博览会上展出了。由于中国碱质地纯正，荣获了金质奖章。这一成就打破了洋人对制碱技术的垄断，为伟大祖国赢得了荣誉，为中国人民争了气。
1、根据文章主要内容，写出恰当的标题： 。
2、结合课文内容解释“垄断”和“得意忘形”的意思。
① 垄断：
② 得意忘形：
3、按要求填写。
“串通一气”的“串”字应查（ ）部，笔顺是： 。“串”字有3种解释：
A.连贯；B.勾结；C.走动。在“串通一气”这个词语中应取（ ）种解释。
4、概括短文的节意。
第1节：
第2节：
第3节：
5、写出短文的主要内容。
9伊犁草原漫记（节选）
每逢想起在伊犁草原上度过的日子，我在心中泛起童话般、诗一般的意境。
小学同学
(1) 现在我仍记得起那个得肺病的孩子，那个苍白瘦弱身体发软的小学同学。他坐在我的座位的后边，那个位置使他的脚经常穿过课桌的空当踩到我。上课的时候我听得最多的不是教师讲课的声音，而是他咳嗽的声音、吐痰的声音。因为他的肺病，班里的孩子都拒绝跟他玩，拒绝跟他讲话，所以我总记得他一个人坐在那个角落里，目光散漫而空洞。小学同学阅读答案。
(2)但是他每天都要找我一起上学，他把我看成是朋友。我们居住的地方实际上相距很远，但他总要绕道去我家喊我上学。走在去学校的路上，他一边尖着嗓子很用劲儿地说话，一边不停地往地上吐着痰。他背着一只蓝花布制的书包，里边装着几本书，分量并不重，但他总是塌着腰，
(3)人多的时候我就有点不喜欢他了。因为很多人都不喜欢他。我顺势而行，也故意和他拉开了一点儿距离，他却不能觉察，依然热情地靠近我，执着地诉说着什么，但那时我已觉得是聒噪了。小学同学阅读答案。
(4)有时我看见他吐出的痰里有血丝，有时吐出的又干脆是血，他总是把那些东西吐到从作业本上撕下来的一页纸上。老师不允许随地扔果皮和纸屑，所以他的课桌里堆满了那种纸。
(5)大家都觉得他脏，嫌恶地看待他，很少有人愿意接近他，他总是处于很孤独的境地。
(6)一个群体对一个个的疏远孤立是可怕的，它让人丧失正常的认知能力和判断力。那时我很清楚地看到一个群体对个体拥有的那种权威优势和主宰力量，看到个体在这种力量的威压之下的胆怯和软弱、自卑和无助。在学校，他像一只幼鼠一样惶惶不可终日。
(7)但他功课却是极好，各科均在前列，几何学这门被我们认为最头疼的课程他学起来如鱼得水。数学老师每次发问，他总是是率先举手，答案总令老师满意。他是试图以此建立自信，以此赢得他人的善意和友爱的。但是这样做的结果使更多的同学敌视他，他发言完要坐下时，凳子就被人从后边抽出去，结果他跌到地上，引来满堂的哄笑，笑声中充满报复的快感和阴谋得逞时的狂欢。
(8)人很容易就受到环境的制约和影响。实际上我并不怎么反感他，但在人群中我对他的态度就变得暖昧不清，我虽然知道一个人在艰难时刻对友谊的需要，一份友谊对他是一种怎样的支持和温暖呵，但我就是不能当众给予他这一份友谊，我甚至当众也参与对他的起哄、攻击和迫害，参与拍手和哄笑。我冷漠甚至残忍地看着他受伤害以后那绝望的目光。
(9)他是班里缺课最多的同学，有时上午的课程 还没完，他就背书包走了，下午就不来了，有时则是好几天不来，老师也很不满意，他来了就当着全班同学的面指责他，那些语言的利器不容躲闪地飞向他。这种时候他也不解释，垂着头发稀黄、面色苍白的脑袋，那细弱的脖子如同秋天枯萎的瓜秧。
(10)那时候没有一个人能站出来帮助他。我们依附和顺从 在一个群体的意志中，我们被训练得没有个人意志，没有个人情感，没有个人立场，甚至没有爱，没有真诚。老师指责他最凶的那一天，下午他没再找我上学。我一个人去学校，上课铃响过他也没来，然后一连好几天也没能见到他。大家都习以为常，没有人关心他的缺席，甚至没有人过问。
(11)第二天，他的姐姐送来了请假条，说他住院了。
(12)几天以后就传来了他病逝的消息。他死了，彻底地远离了我们。大家这才懂得流泪，在去他家看望他母亲的时候，面对他的遗像，面对那沉浸在丧子之痛中的母亲，许多孩子都哭了。
(13)再后来，我渐渐明白，我们对人的麻木和冷漠一向是通过死才得以震醒的，仿佛只有死才换得来良心的发现。
1．为什么那个孩子会给我留下那样深刻的印象?
答:_____________________________________。
2．你从这孩子的哪一举动中能看出他把我看做[朋友"?
答:_____________________________________。
3．第(3)段中[热情"[执着"能否去掉?为什么?
答:_____________________________________。
4．第(6)段画线句子的表达方式是__________。
[群体"在文中特指 __________，
[个体"在文中特指___________，
[让人丧失正常的认知力和判断力"是指__________ ，
[个体在群体压力之下的胆怯、软弱、自卑和无助"是指________。
5．第(9)段中[那些语言利器不容躲闪地飞向他"中[飞"一词强调了什么?
答:____________________________________。
6．文中[他"有怎样的性格特点?请结合具体事例来说明。
答:____________________________________。
7．最后一段饱含作者怎样的复杂感情?
答:____________________________________。
参考答案:
1．[他"是个体弱多病、不受同学欢迎的人，而且课堂上的一举一动也引起[我"的反感。[他"的结局引起[我们"的深思。
2．绕道喊我去上学。当我嫌弃他时他仍对我热情、执著地与我交流。 3．不能。表明他的主动急切及对我的情感、内心渴望交流及诉说时的满足、快乐。
4．议论；班级；那个得肺病的孩子；像我一样的人；当全班不理解他时，我也顺势而行，丝毫不加个人的判断。
5．是针对[老师"批评[他"的语言而言，表现出语言攻势之猛烈，态度刻薄。
6．喊我上学:友善真诚；学习几何:好强自尊；抽凳子一事:软弱无助。
7．最后一段是作者警醒之语，面对那个得肺病的孩子的[遭遇"，我的内心充满了内疚。饱含了作者对自己深深地谴责，并渴望呼唤人们的良知的愿望。(以上主观题意对即可)
童年的花裙子
那年我才9岁。
父亲在外地教书，我和哥哥尚在念小学，外公多病。一天清晨，母亲照例出门去了，清贫的家境逼迫着母亲日日起早摸黑地为一家人的生计奔忙着。7点多了，我还呆呆地坐在床沿上发愣，脑子里不断地回想着昨天老师的话:[明天`六·一`节，各班的大合唱是要评奖的，服装一定要统一，女同学白衬衫、花裙子，男同学白衬衫、蓝裤子。童年的花裙子阅读答案。"我没有花裙子，只有一件白洋布旧衬衣可以充数。我知道母亲为一家人的温饱日夜操劳，又有何钱何心想到为我做条花裙子。平日，哥哥穿不下的旧衣裤经母亲稍改便成了我的新衣裤。我从不曾为此抱怨过，可今天我该怎么办?想了许久，
心神不宁地走进教室，我默默地坐在座位上发呆。看着女同学们像一只只花蝴蝶在教室里飞来飞去，我更加不安了。不一会儿，老师进来了，叫大家依往日的队列排好队，先将合唱的曲目试唱一遍。童年的花裙子阅读答案。小小的我也怯生生地走进队列，在这群鲜艳的[花裙子"中，旧衣旧裤的我就像一只丑小鸭落入了美丽的天鹅群中，我竭力逃避着老师的目光。终于，试唱完毕。我逃也似的回到了座位，心里忐忑不安，慌乱得像在等待一张命运的判决书。终于，预料中的时刻到了，老师在同学的众目睽睽之下，走到我身旁，用责备的口吻对我说:[你怎么不穿裙子，呆会儿的合唱你不要去了。"我强忍住在眼眶中打转的泪水，倔强地点了点头。接着，同学们陆续到大礼堂去了，留下我孤独地坐在位子上，像一只被雁群无情抛弃的雏雁。我开始小声地啜泣起来，小小的心灵中第一次感受到自尊心受创后的剧痛。我才9岁啊!从那时起，那位老师的形象在我心中便暗淡无光了。我在恍惚郁悒中度过了这个终生难忘的[六·一"节。
回到家里，终于忍不住满腔委屈，扑在桌子上嚎啕大哭，直哭得天昏地暗。母亲回来，听完了我伤心的[控诉"，阴着脸，一言未发。第二天，我终于有了一条真正属于自己的漂亮的花裙子。绿色的底子上撒着一朵朵淡粉色的小花，我知道那是母亲用被面连夜做成的。可母亲又怎懂得我幼小的心灵上烙下的伤痕，岂是这条迟到的花裙子所能熨平的?我赌气地将裙子扔开了，母亲无奈地叹了口气。后来，那条漂亮的花裙子因为我执意不穿，被母亲收进了箱底。
暑去寒来，时序更迭，我伴着[花裙子"的深深的记忆长天了。有了工作也就有了一份自己的收入，终于我可以随心所欲地买自己喜欢的裙子了。看着自己这些长短不一、花色各异的裙子，心底总是涌起那个夏日傍晚的苦涩。
今日，当我忆起往事，写着这段心酸的故事时，我又一次泪流满面。我终于理解了一颗为贫寒的无奈所迫却同样是眷眷的慈母之心。
那童年的花裙子啊!
1、给下列加点字注音并结合句意解释词语: (4分)
①忐忑不安( ) ②众目睽睽( )
③啜泣( ) ④恍惚郁悒( )
2、本文的叙事线索是什么?(2分)
3、一条花裙子使[我"经历了怎样的情感变化?(2分)
4、文章的第二段[7点多了，我还呆呆地坐在床沿上发愣"，用一句话简述[我"发愣的原因，并用一个词准确概括[我"此时的心情。
5、作者为什么说这个[六·一"节令[我"终身难忘?(2分)
6、[母亲回来，听完了我伤心的`控诉`，阴着脸，一言未发。"请联系上下文，说说[母亲"此时的心情是怎样的?(3分)
7、文章结尾一句寄寓了作者怎样的心情?(3分)
8、你怎样评价文中的那位老师?你有过类似的经历吗?你当时的心情是怎样的?(3分)
参考答案:
1、略
2、一条花裙子。
3、无可奈何--心神不宁--不安胆怯--痛苦委屈--孤独忧郁--永久创伤。
4、不想给自己的家增加烦恼，也害怕因为没有裙子明天被老师批评，不让参加大合唱，很矛盾，很痛苦也很无奈。
5、只是因为一条花裙子，被迫不能参加集体活动，第一次感到孤独和自卑，感到贫穷带来的无奈和委屈。
6、既为女儿的遭遇不平和心痛，也为贫穷的生活无奈，想尽力达到女儿的要求，抚慰女儿心灵的创伤。
7、对童年贫穷生活带来的创伤的慨叹，对自己因裙子伤害母亲的自责和愧疚。
8、那位老师没有对孩子的耐心和爱心，不详细了解学生的实际情况就简单粗暴地伤害学生的童心，这样是错误的。
1、这学期你的进步非常大，这是人所共知的，老师和同学们都为你感到高兴，此时此刻，老师想送你一句话:耐心是一切聪明才智的基础，胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能耐久的人。
2、你是同学们学习的榜样，今后要更严格要求自己，时时带好头，事事学好样，做个名副其实的干部。
3、你给老师的第一个惊喜是你那优美的日记，简直漂亮极了!你给老师的第一个惊喜是你那精彩的回答，思维的敏捷。无疑，你是个好学生，但最近，
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