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篇一：青蛙音乐会教学反思
有的欣赏课不一定是单纯的器乐欣赏，歌曲欣赏，它体现的是一种综合课型。例如我在教学管弦乐《青蛙音乐会》时，我以青蛙作为故事主人公，设计参加青蛙音乐会的情境，教师扮演一只青蛙，给大家唱一首《小青蛙找家》，（播放《青蛙音乐会》片段欣赏），接着又有一个小朋友跳出来给大家跳了一个青蛙舞（播放《青蛙音乐会》片段），再出来一群青蛙拍着手儿表演唱歌跳舞诠释这首乐曲。根据音乐的三部曲我又设计了举办音乐会的活动动敲唱让学生多种方式感受音乐体验音乐快乐的情绪。这绝对做到了寓教于乐，寓理于情。
一堂好的欣赏课有时并不要搞的很花哨，但是也不能一条死胡同走下去。怎样能让低段的小学生在轻松愉快的氛围中，更快地容入体验音乐的情绪，开拓他的视野，了解和熟悉音乐语言，领会和感悟音乐作品的内容，达到精神愉悦的效果是我们每位音乐老师值得深入探讨的课题！也许他一辈子爱听音乐的好习惯就是你这样浇灌起来的！
篇二：青蛙音乐会教学反思
《青蛙音乐会》是一首趣味性的通俗音乐作品。我先通过播放背景音乐：合唱曲《夏天的阳光》，并展示一幅青蛙图画，给 学生创设音乐情境，
蛙鸣声伴随着乐声想起，好像夏天池塘边的青蛙在暮色中的合唱开始了。在听的过程中，我通过 提问学生夏天 喜欢干什么，让 学生 展开 想象的空间，同时播放音乐，让 学生 初听音乐，从视觉到听觉，嗅觉，使学生感受大自然的美。让学生描述夏天的种种趣事，使学生体验生活中夏天的乐趣。然后我 带青蛙头饰扮演青蛙主人欢迎学生们来参加今晚的音乐会，为了表示欢迎，我先为大家献上一首歌！播放《青蛙音乐会》并带领学生在音乐声中 跳起简单的舞步，烘托音乐会的气氛，让学生身临其境。然后我准备了几样打击乐器，几只哨子。我想用这些小东西来模仿夏天的小动物的叫声一定很有趣。学生讨论回答：哨子蟋蟀；圆舞板青蛙；碰铃金玲子；沙球纺织娘。我要求学生为音乐伴奏，小朋友能听出音乐表现中速度的变化，并且能根据速度的快慢用动作或声音表示出来，因为乐曲中的蛙声非常形象，好像我们真的在田野里听一样，我们的小朋友大多是在农村长大，对蛙声很熟悉，所以感到很亲切，对音乐的表现当然就很快的理解了激发学生进行艺术创作的激情，让他们理性地感受到生活与课堂之间的紧密联系。
篇三：青蛙音乐会教学反思
《青蛙音乐会》是一首管弦乐合奏，本节课安排为欣赏课。对于一年级的学生来说，上课时的注意力是很难集中的，要想学生认真的欣赏音乐，聆听音乐是不容易把握的，所以我在这节课中主要是以吸引学生的注意力为主来聆听，欣赏乐曲。我是这样来引导学生完成这节课的教学任务和实现教学目标的：
一、以激趣为主，吸引学生的注意力欣赏乐曲
本节课，我结合一年级学生好奇、好动、好玩的特点，来创设教学情境和设计教学活动，激发学生的兴趣，让学生在课堂中边玩边欣赏乐曲，让学生在玩中感受体验乐曲，首先，课的开始，我不急于揭示课题，我先引导学生初步聆听，感受乐曲的情绪，在这个教学过程中我结合学生的特点启发学生结合音乐的情绪展开想象这段乐曲是描述什么样的场面，学生就在这样氛围中聆听第一遍乐曲，学生的想象很丰富，说法不一，有的说像青蛙快乐玩耍的场面，
有的说像火车在飞快的奔驰，有的说像鸭子在叫&&对于学生的回答，我都给予肯定，尊重学生的想象力，接着我请学生边听音乐边把自己想象的结合音乐旋律表演，学生就在这样的氛围下快乐、轻松地聆听第二遍音乐，体会音乐。
二、以思考讨论为主，吸引学生的注意力欣赏乐曲
高效课堂的目标是把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，在这节课中，我主要以学生为主体，发挥他们的能力，尊重学生的个性发展，在引导学生欣赏音乐时，我主要启发学生积极思考、讨论问题来吸引学生的注意力，以及和小组合作的能力，就如在聆听音乐的过程中，每聆听一遍音乐我都会把问题抛给学生，鼓励学生对所听到的音乐表达独立的见解，如：乐曲中描述的什么事物？说一说你联想的情景。；音乐会中，青蛙们都在做什么？你能模仿一下吗？；仔细聆听乐曲，听听乐曲中的哪些部分的音乐是强和弱吗？如果你在听的过程中，感受到强的音乐，你就举手，弱的的音乐你就趴在桌子上，可以做到吗？；小组讨论合作，请你们结合乐曲演一演。学生带着问题去聆听音乐是非常认真的，注意力很集中，学生就在思考中认真地聆听音乐，体会音乐，走进音乐。
三、以感受体验为主，吸引学生的注意力欣赏乐曲
欣赏课是以感受为主，只有围绕着学生对音乐的感受和体会，才能真正地使学生理解音乐，感受音乐，提高学生的审美能力。在教学过程中，创设有效地教学情境激发学生的兴趣，运用多种教学手段吸引学生感受和体会音乐，让学生在感受和体会音乐中理解音乐，我主要以演、玩、动、说等教学活动引导学生感受和体验音乐，让学生在轻松快乐的氛围中听赏音乐。
音乐游戏活动《小青蛙》教学反思 中二班
一. 知识铺垫，激发兴趣。天气越来越暖和了，池塘里的小蝌蚪慢慢地长大了。前段时间，我带领幼儿们去观察了水池里的小蝌蚪，同时让幼儿在家里也来饲养小蝌蚪，让他们仔细观察小蝌蚪变青蛙的整个过程。通过饲养和观察，孩子们对小蝌蚪变小青蛙有了更深一步的了解，对它们也更感兴趣了。特别是变成了小青蛙后，小青蛙会做些什么？孩子们很想知道。于是我设计了音乐游戏活动《小青蛙》。通过活动，让他们感受到青蛙有很多本领。它们会跳、会呱呱地唱歌、会捉害虫、会游泳等。青蛙是我们人类的好朋友，我们应该保护它们。 二．精心设计，合理修改。 《小青蛙》这首歌曲活泼、轻快，歌词朗朗上口。但在设计中我发现歌曲和游戏活动不是很吻合。原来的歌词是：小青蛙呀，小青蛙呀，在池塘里玩耍，而我设计的游戏是小青蛙捉害虫。为了使整个活动情节贯通，层层递进，我就适当地修改了歌词，把在池塘里玩耍改成了在田野里捉虫。 三．创设情境，融入角色。 1、我以小蝌蚪慢慢长大变成青蛙这个情境引出活动内容。我来做青蛙妈妈，幼儿做小青蛙，孩子们在妈妈的带领下模仿青蛙跳。以此让孩子很快地融入角色。在学青蛙跳的时候，我播放了歌曲
伴奏，并有节奏地念歌词。这样，幼儿就在跳的过程中接触到歌词，也感受到了歌曲活泼、轻快的旋律，为接下来学唱歌曲做好铺垫。
2、在学唱歌曲的时候，我扮演妈妈引导幼儿自然学唱、掌握歌曲中的重点句，引导幼儿用开心、愉快的情绪来演唱歌曲。我用比赛的方式来激发幼儿演唱的兴趣。
3、通过提问引出青蛙除了会唱、会跳还会什么本领？幼儿都大声地回答：“青蛙还会游泳，还会捉虫”。指导幼儿学习青蛙捉虫的正确动作，并带领幼儿进行《小青蛙捉害虫》的游戏。
四、活动的亮点。
1、幼儿参与活动的积极性高。
2、教师和幼儿之间有很好的互动。
3、整个活动以情境贯穿，幼儿融入角色。
4、活动设计根据幼儿的年龄特点，层层递进。
五、存在的不足。
1、在学唱歌曲时，教师在切分音符上没有进行强调，导致幼儿在学唱时没有很好的把握好强弱。
2、游戏《小青蛙捉害虫》，教具害虫使用率不是很高，只用了一次。幼儿扮演的小青蛙只顾着捉害虫，却忘记了应该跳着去捉，捉到了后要跳着回到青蛙妈妈的身边。
在音乐的课堂中，每个孩子们都是快乐的小天使，只有老师们不断的提高自身的音乐素质，才能让孩子们在音乐的殿堂里更加快
乐的成长！
《快乐的小青蛙》教学反思 《快乐的小青蛙》是语文s版一年级下册第七单元的一篇课文，讲的是一只小青蛙不小
心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。课文告诉学生遇到困
难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感【小青蛙音乐教学反思】
情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教育学生在遇到困难时要勇敢面对，做一
个聪明、勇敢、乐观、快乐的人。 一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。基于以上
考虑，在教学中,我充分发挥孩子的课堂主体作用。在会认字教学中，我请学生来教学会认字，
在同学们初学有了一定的基础后畅谈自己的识记方法，最后，我从4个方面对会认字进行补
充，在学生对会认字有了更全面的认识，之后，我又采取多种形式加以巩固会认字，最后，
又用生动有趣的形式进行了检测，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。 本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指
导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。 、指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心
情是怎样的？这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。 、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内
容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段） 中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明
白了什么？让同学们积极思考：你喜欢小青蛙吗？为什么？，让学生说出独特感受，读出个
人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。 整个教学中，我努力创设了情境学生进行说的练习，既培养了学生的发散思维，训练了
学生的表达能力，又使学生的语文素养在不知不觉中得到提高。 教学是一门有缺憾的艺术。在教学中，我还是存在很多不足：在指导学生感情朗读时，
学生读得欠佳时教师没有及时进行有效指导，特别是在感悟课文时，提示过多，没有给学生
充分的时间让其自我提炼，急于匆匆完成自己的教学环节和目标，以上总总不足，希望在以
后的教学中自我鞭策。篇二：小青蛙教学反思 《小青蛙，你唱吧》教学反思 《小青蛙，你唱吧》是第八册第二课教学内容，歌曲为3/8拍，一段体结构，旋律活泼
流畅，节奏轻盈跳跃。歌词描绘了小青蛙惊恐不安的神态，表达了小朋友对青蛙这类有益于
人类的动物的赞扬和怜爱。 本课的教学目标为通过学习歌曲《小青蛙，你唱吧》，使学生充分聆听与感受3/8拍歌曲
优美的旋律和节奏特点，并表达出对小青蛙的喜爱之情，同时向学生进行热爱自然，保护动
物的思想教育。在教学中，我注重音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施，体现学
生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在
不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合
理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。并
以以下几个环节为切入点完成教学全过程： 一：从听入手、感知为主。 音乐课程的重要价值是审美体验价值，音乐教育是通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创
造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，与之产
生强烈的情感共鸣，3/8拍的歌曲旋律较难掌握，我采取反复地听、以多种方式听，对学生
提出要求，吸引学生注意力等手段使学生充分感知与聆听。解决教学中的难点。再以随音乐
有节奏的读词在潜移默化中解决节奏部分的难点。这样，边听边感受，学生很容易地融入到
歌曲中来。
二：强化情感，升华体验。 教学中，以“可爱的青蛙”、“可怜的青蛙”、“我们爱青蛙”三组镜头为主线，通过欣赏
录象、模仿动作、模拟叫声、多声部节奏练习感受小青蛙的活泼可爱。在凄婉的背景音乐中
观看青蛙逃命、被宰杀、哭泣的图片，“小青蛙好可怜呀！你能和它说说话吗？”在背景音乐
和教师语言设置的情境中引发“爱护青蛙”的主题。在学生发自肺腑的讨论后，师生随着音
乐情不自禁的朗读起了歌词，“小青蛙，你别害怕??”深情的歌声从心里飞出，情深之处，所
有在场的人都为之动容。
音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本课根据小学生情感易受
暗示性和喜爱小动物的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。由
于教材内容紧密联系学生生活实际，与农村孩子的生活经验密切结合，所以通过对教学内容
的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活
和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。 三：快乐点击，拓宽（转载自第一范文网，请保留此标记。）视野。 看实录片是小
学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。运用现代多媒体教学手段设置情境，赋
予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感
知、内化、提高，从而优化课堂教学。再以学生最喜爱的“快乐点击”完成此环节，学生的
学习兴致极高，还拓展了知识面，了解了青蛙的种类、生活习性、生长过程等等。成为教学
中的一处亮点。
四：勇于尝试，解决识谱。 “识读歌谱”是音乐知识与技能教学的一项重要内容。一直以来，识谱的效率一直是教
师感到困惑的问题，很多学生就因为识谱的枯燥、厌烦而挫伤了他们学习音乐的积极性。“识
谱是一种辅助性的，为表现音乐服务的教学内容” （《新课程标准》），本课识谱内容的安排
在激活学生学习兴趣的基础上进行，使识读乐谱发挥了重要的辅助作用，让学生能准确的表
现歌曲情境。在充满情趣的音乐实践活动中引发即兴创编旋律，培养学生的音乐想象能力和 音乐创造能力，在成功尝试中增强学生表现音乐的自信心。 音乐是审美艺术，由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使
音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，
应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的
教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音
乐审美目标达成的实效。
五：本课不足与解决办法。
1、学生的节奏解决不很顺畅，反而手忙脚乱。 解决办法：以听入手，教师可运用打击乐器击出节奏，学生模仿，同时激发学生的学习
兴趣和创作意识。如：学生模仿了 ×× × × × × ×· 教师适时地填上歌词， 在美 丽 的 花 丛 里 然后【小青蛙音乐教学反思】
引导学生在教师的启发与引导下创编: 在美 丽 的 校 园 里 等， 来熟悉歌曲
节奏同时培养学生的创编能力和学习积极性。此项环节我以在课后重新进行了试讲，效果极
佳。
2、三拍子感受贯穿始终： 解决方法：加强在平时课堂的随机解决、处理问题的能力。注重培养学生听和模仿的练
习，增强学生的节奏感，注重逐渐培养学生的音乐知识的渗透。
3、创作部分设计合理但启发不到位，造成效果一般。 在教学的最后环节，我激发学生创作《 ○○○，你唱吧》，学生的创作意图很好 ， 到
“森林里”寻找了自己喜欢的动物进行歌词创编，但是在表现时却体现出效果一般。
解决方法：在任何一项活动之前，必须向学生细致地交代清楚活动内容，要达到何种目
的，在学生创作之前也有必要进行一定的开导和启发。另外，在学生表演时要尽量挖掘学生
的潜能与特长，调动学生的参与积极性。并善于将好的环节运用于平时的音乐课上，善于鼓
励和总结学生的每一个细节及其合作的效果。 每一节课的努力与付出都会让我们从中得到启示，发现问题，鼓舞我们不断地研究、探
索；最重要的是我们能够坚持不懈的追求！篇三：两只青蛙教学反思. 《两只青蛙》教学反思
1、 在学生与文本之间架起一座桥梁 《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、
文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读
实践。为此，教学本课时我引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄
然走进文本，具有了自己的独特感受、体验和理解。在教学中，我有多处这样的设计：如范
读课文后，我让学生再读课文，提出了“两只青蛙究竟在为什么事而争论呢？”这一问题。
通过读文本学生有了自己的理解，就能更好地读出他们的感受。这样的设计也更好地让学生
的思考和朗读与文本能直接对话。
2、 以读为本，重视朗读的指导 “书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能
奏效的，在宝贵的4 0分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。针对
二年级学生学习语文的特点，在教学中，我特别注意朗读指导和发展学生思维。 如教学重点段第三自然段，理解小青蛙的做法。学生刚开始读时，虽然读得很流利，却
没能体会到小青蛙爬出井口的艰难和决心。为此，我创设了三个情境，来有层次、有要求地
指导学生朗读。首先，让学生闭上眼睛，把自己化身成为想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下
来，爬上去跌下来。在这个具体的语境中又相机理解了“又滑又陡”、“继续”等词语，使学
生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艰难。接着，我又让学生想像：看到小青蛙累成这
样，坐在一旁的大青蛙会说些什么？可不管大青蛙怎么说，小青蛙都没有动摇自己的决心，
它还在继续往上爬，学生再读这一段；最后为再一次激发学生的朗读欲望，我用语言又创设
情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下来，小青蛙，你还想不
想爬？”来，再读。通过这三个层次的朗读指导，学生有了足够的时间来读文本，大部分内
容在读的过程中来理解、想像、感悟，因此，每一次的朗读学生都能上一个台阶。这就真正
做到了在读中体味，在读中感悟，真正的让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验，读出
了自己的真实感受。篇四：青蛙看海教学反思 《青蛙看海》教学反思 纬四路小学 吴建玲 苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，
很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到
了大海的事。
我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚
开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青
蛙不怕困难，坚持不懈的精神。 关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难
事，然后抓住“难”字问学生“难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？”学生找得都很准，
一句是“天哪，这么高的山！”另一句是“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑
的长腿，怎么上地去呢？”我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了
一座山，问学生：“这山算高吗？”生答：“不算高。”接着，我又连画了两次山，并问了学生
两次。学生都答：“不算高。”我说：“那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？”学
生们一下子来劲儿了，有的说：“这座山头顶蓝天，脚踩大地。”有的说：“这山像个巨人。”
还有的同学用了一些形容词如“直穿云霄、高耸入云”等等。说完我紧接着让学生表演“吸
了口凉气”的动作，体会山的高，最后我说：“请同学们再来读一读这句话，体会山的高。”
经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。 课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的
跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：
先以“小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？”这句话为过渡，激发学生继续学习探求
的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子“青蛙跟着松
鼠往上挑”和“青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳”让学生反复朗读比较，能否把“一级一极”
去掉，学生答：“不能。”我问：“为什么，你从一级一级中读懂了什么？”学生有的答：“一
级一级说明了山路很长。”有的说：“我从中读出了它们的辛苦。”我继续引导：“辛苦在哪？”
学生答：“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”我接着问：“就在这一级一级的登山过
![【小青蛙音乐教学反思】](http://www.369gww.com/upload/img/roDahYFKxtKw3hfPpivZI472LogfquFesHA0WWMIEVZFSZW9bng3ZlaTI5rB6iHlKP<a href="http://www.guakaob.com/klist-81-1.html" target="_blank" class="keylink">GRE</a>QedmMdkUllzxFBvVNV-5nzesaRl.jpg)
程中，它们还会遇到什么困难？”学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容
易，真是经历了千辛万苦啊！” 在教学的最后我让学生说说你最喜欢谁？最想对它说什么？有的学生说到苍鹰和松鼠，
认为应该学习它们乐于助人的精神；更多的学生则表示要学习青蛙不怕困难，坚持不懈勇往
直前的精神。
这节课让我收获颇多。我认识到苦心钻研教材是上好课的第一步，也是关键一步，我会
永远牢记这一点。期待着在以后的教学工作中能有更大的进步！篇五：《青蛙写诗》教学反思 由枯燥到快乐
------《青蛙写诗》教学反思 王守杰 《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的第一课。课文是
一首短小精悍，生动有趣的小诗。课文生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情
景。这首诗除了要求认识14个生字，会写7个生字外，还要让学生初步认识和了解逗号、句
号、省略号，体会标点符号的作用。在本节课教学时，我考虑再三，决定先将青蛙写的诗去
掉所有的标点符号展现在学生面前，让学生观察青蛙最初写的诗有什么特点，与以往学过的
诗有什么不同，然后再通过朗读来感受没有标点的诗会给人带来怎样的感受，在没有标点的
“呱呱呱„„”诗文中，学生读起来比较枯燥，并且显得乱糟糟的，此时，学生感受到标点
符号所起的作用。让后老师结合课文出示带有标点符号的诗句，学生读起来就出现了韵律感，
自然也就顺口了，学生读起来立时变得快乐起来，“呱呱，呱呱呱„„”不绝于耳，甚至在课
下还当成游戏去做。由“枯燥”到“快乐”，学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符
号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。
小青蛙的教学反思
玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。本课坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主体作用，在玩中学，在玩中练，优化了体育教学过程，提高了教学效率。培养具有主体意识、主动、积极的态度，具有探索，创新精神的身心健康的人。
本节课是小学生在把操场当作池塘，把自己想象成小青蛙的的情景中展开的。利用了《小青蛙找家》为情境进行串联，使学生以很高的热情投入到学习中。以培养学生创新精神和合作学习为指导，让学生自己说出自己最小青蛙跳的见解并演示，使学生的个体得到充分的展示。课的开始运用小学一年级已经学过的音乐作为情景，将学生的注意力吸引过来，增强学生练习的兴趣，比较人性化的荷叶设计，减少了地面对孩子的伤害。也设计了一些好的练习方式激发学生的练习热情，如跳过小河比比谁跳的远等。投掷的教学，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，围绕本课的目标和指导思想，让学生带着问题去玩，教学中注意教与玩的结合。学生通过练习，思考，再练习完成任务，增强了学生参加体育活动的兴趣，又在玩中了体现教学内容，达到体育教学的目的。游戏《打击侵略者》，用学生喜闻乐见的沙包游戏进一步提高了学生的积极性，既完成了学习，又活动了身心。放松操《庆功舞蹈》，发挥了学生的想象力，也让一些从小接触过舞蹈的同学在同学面前展示了一下自己的才艺，更让我吃惊的是，学生会跳的舞蹈还不少来，交谊舞，拉丁舞，还有几种我都说不出名字，可见，现在的学生真是不简单啊！
一节课的时间很短，虽然把课编排的很满，但看孩子玩的那么高兴总觉的给学生的时间不够。为了圆满一节课有的地方草草收场，感觉很匆忙，练习深度不够，学生讨论不够，学生还没有尽兴。让学生自己叠飞机，学生是很喜欢玩，但要组织起来讲解的时候就难了，以后要想个两全其美的办法。
《小青蛙找家》是一首通俗简练，富于儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2|4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲，于是我决定采用讲故事引入的方式。果不其然，对于故事，孩子们的免疫力明显降低了许多。也鉴于本人声情并茂的描绘，小家伙们一个个听得都全神贯注，看得都目不转睛，着实让我小小地得意了一把。正当孩子们听得津津有味时，抛出了这样的问题：“小青蛙们到底找到家了吗？”于是，带着问题去聆听这首歌曲，他们聆听的效率明显增加了不少。聆听之后回答问题的环节，孩子们也都回答得很棒。由于这首歌曲中含有很多简单的节奏，于是在歌词教[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]授之前，我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会。我有生动的语言激趣：“小朋友们，当小青蛙找到了自己的家后，一定是非常快乐的，你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的开心吗？”很多孩子就学小青蛙的叫声来表现，有的学小青蛙的跳跃姿势来表现，于是我将歌曲中的节奏范拍了一下，再请小朋友进行模仿。或许是他们真的能感受到了小青蛙快乐的心情，又或许是简单的节奏并难不倒他们，孩子们一个个拍打的都十分准确生动，同时也解决了“xxx”八分音符这个难点，表现了小青蛙急切回家的心情。
第1篇：第十七周教学反思：《小乌鸦爱妈妈
《小乌鸦爱妈妈》这是一次音乐活动，记叙了乌鸦反哺的感人故事。歌曲的旋律合着有规律的节奏，有着朴实、幼稚的特点。这首3段落的儿歌以拟人化的笔触，勾勒出一幅动人的图画。让小朋友们通过了解学习小乌鸦爱妈妈，学会尊敬爱护自己的妈妈。
我认为一堂好的音乐课选材非常重要。好的素材能激起孩子心灵的震撼，情感的共鸣（
这正是给了孩子们能够抒发情感的机会和创设情感的空间，更是丰富了音乐活动，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐活动，变得有血有肉，生动活泼。
活动是结束了，但孩子们在这次活动中所流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。我兴奋着、回味着、也沉思着……的确，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐活动才是我们每一位孩子和老师所期盼的。
第2篇：歌曲《小乌鸦爱妈妈》教学反思《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。歌曲的旋律合着有规律的节奏，有着朴实、幼稚的特点。这首短小的儿歌以拟人化的笔触，勾勒出一幅动人的图画。让儿童们通过了解学习小乌鸦爱妈妈，学会尊敬爱护自己的妈妈。
我认为一堂好的音乐课选材非常重要。好的素材能激起孩子心灵的震撼，情感的共鸣。所以在这节课一开始我就让孩子们观看小乌鸦爱妈妈的动画，用温和的语气与学生交流，拉近自己与学生间的距离，让学生了解歌曲的内容同时也有情感上的共鸣。为了避免枯燥乏味单一的节奏训练，我用故事引出小鸟、小青蛙、小乌鸦，让学生用动物的叫声来模仿歌曲的节奏，学生们兴趣高学得也快。在歌曲教学方面我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以渲染出这首歌曲“爱”的气氛。然后再跟琴轻声演唱，再通过教师的引导，学生自己去说说小乌鸦如何表达对妈妈的爱，慢慢体会歌曲的情绪，学生们很快就学会了歌曲，并能正确表达歌曲的情感表现。接下来，带着全班同学边唱歌曲边跟着老师学习表演，以小组形式讨论分角色扮演小乌鸦、乌鸦妈妈、小花等来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我说“小乌鸦作为一种动物都能这么爱自己的妈妈，那我们作为人类能为自己的妈妈做些什么呢？”出乎我的意料之外，孩子们都说的那么好，好多孩子都能回答出为自己的妈妈干家务、洗脚等等。这正是给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
这堂课是结束了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。作为这堂课的组织者，引导者，我兴奋着、回味着、也沉思着……的确，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了不错的效果。愿在今后的教学中，通过我的不懈努力，让我的音乐课堂变得越来越灵动和美好。
第3篇：小乌鸦爱妈妈课后反思《小乌鸦爱妈妈》是小学语文新教材一年级第一学期的一篇课文。这篇课文在教学上要求学生能够看拼音读课文识字，我以“读”和“识”为重点进行了教学设计。
教学伊始，我通过播放歌曲把学生带入教学情境，调动学生积极性。在认识“乌鸦”这两个生字时，我要求学生自己用好方法识记，同时，我又出示“乌、鸦”两字，并与“鸟”字相比较。之后，在课文中出现的生字，我没有按出现顺序进行教学，而是让学生通过自己读，老师检查读，和之后的各种形式的读课文来解决生字的读音问题。随着朗读课文声声，学生对于课文越读越熟，字音也就渐读渐熟了。接着再以小组形式交流识字方法，识记生字，既不破坏文本的整体性，又降低了识字难度。
小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，我们应该重视培养学生语感的过程，让学生多读读，多念念，自己从朗读中去体会，去领悟。
本课教学设计中，我安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准，把课文读正确的要求。接着，我一步步让学生在读中体会小乌鸦喂**的不容易，从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读第3节，目的不一，效果不一，学生投注的感情更是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标，水到渠成。教师在学生熟读成诵的基础上，配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演，既是对课文语句的积累，又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。
低年级的学生是最爱说，最敢说的。在本课的教学中，我创设情境，让学生把自己当作小乌鸦，说说当看见妈妈躺在床上飞不动时，会怎么想？让学生大胆发表自己的想法。通过“识、读、说”使课堂教学达到了较好的效果。
第4篇：《小乌鸦爱妈妈》教学反思《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲是一首湖北黄冈地区的民歌，通过小乌鸦对妈妈的反哺现象，表现了小乌鸦对年老妈妈的关爱，明确尊重爱护老人的道理。音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。针对本节课的教学，我感觉我在以下几个方面有所突破：
一、以激发学生的兴趣为主线。
根据三年级学生的注意力集中时间短，活泼好动的生理、年龄特征，备课时，我着重把激发他们的学习兴趣当作主线，让他们主动来学习。比如从上课一开始，我就走到到孩子们的中间，问他们国庆节打算怎么过？自然而然地带学生一起做音乐律动《郊游》。来到动物园，导入小乌鸦的出现。给孩子们讲乌鸦反哺的故事，引导学生随vcd兴致勃勃学唱歌曲。在学会的基础上，教师有机地引导学生进行歌表演。再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧……环环紧扣，动静交替，学生们一直兴趣高涨，其乐融融参与其中。轻轻松松的完成教学任务。也切实体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
二、注重科学知识的有机渗透。
我个人一直认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，也应该重视学科整合与相关科学知识的传授。让学生在潜移默化中得到知识的积累。比如：在小乌鸦欢迎同学们时，我顺势给学生们讲解了相关的乌鸦种类、身体特点、生活习性、以及著名的“乌鸦反哺”等。学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅激发了学生的探究兴趣，也加深了学生们对歌曲的理解。接着从学唱歌曲就开始带入情感，其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对妈妈的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用.会唱歌曲后，我要求他们用动作表演歌曲。在向学生提出这个要求后，学生对于怎样表现乌鸦妈妈不知该怎么办，看到这一情况我启发学生想一想，乌鸦妈妈不能飞了，她的表情会是什么样的？学生纷纷作出了愁眉苦脸的表情，我肯定了学生的这种表情，然后再让学生慢慢试着加入一些动作试一试，学生渐渐就表演出了乌鸦妈妈的形象。在表演这一环节中，我用“双簧”的形式教学。具体是这样做的：请一位学生坐在前面的凳子上，我躲在他的身后，让他双手背后，我在他的身后从他的腋下把手伸出去，我的手就变成了他的手，要求他跟着我的手势做相应的表情，这样的效果比刚才的教学设计好一些，学生很有兴趣，他们对于后面的表演也充满了信心.歌曲学完之后，我还趁机给孩子们讲了“扇枕暖被的黄香”故事，进一步深化了本节课小乌鸦爱妈妈的歌曲主题，达到从思想上让学生重视孝顺父母的德育渗透目的。
最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。
在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣.正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
当然，我也有不足之处。比如说：节奏训练有所忽视……教师在课堂上激情不够，语气、语调都不够夸张.在以后的教学设计中，我会通过我的不断探索和改进，使学生轻松的达到教学目标。
第5篇：小乌鸦爱妈妈教学反思音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。
接着从学唱歌曲就开始带入情感，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对**的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。
在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
第6篇：《小乌鸦爱妈妈》教学反思针对本节课的教学，我感觉我在以下几个方面有所突破：
一、以激发学生的兴趣为主线
根据三年级学生的注意力集中时间短，活泼好动的生理、年龄特征，备课时，我着重把激发他们的学习兴趣当作主线，让他们主动来学习。比如从上课一开始，我就走到到孩子们的中间，问他们国庆节打算怎么过？自然而然地带学生一起做音乐律动去郊游。来到鸟园，导入小乌鸦的出现。给孩子们讲乌鸦反哺的故事，引导学生随兴致勃勃学唱歌曲。在学会的基础上，教师有机地引导学生进行歌表演。再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧环环紧扣，动静交替，学生们一直兴趣高涨，其乐融融参与其中。轻轻松松的完成教学任务。也切实体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
二、注重科学知识的有机渗透
我个人一直认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，也应该重视学科整合与相关科学知识的传授（
当然，我也有不足之处。比如说：节奏训练有所忽视？教师在课堂上激情不够，语气、语调都不够夸张.在以后的教学设计中，我会通过我的不断探索和改进，使学生轻松的达到教学目标。
反思一：风铃草教学反思
孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《风铃草》这一课的时候，当我说要表演读这首诗歌的时候，孩子们的小脸上顿时焕发出异彩，瞪着闪亮的眼睛看着我，企盼着我快点我发号施令。我先给孩子们示范进行了配乐朗读，然后给他们播放音乐，让同学们根据自己对课文的理解来进行表演。（可以同桌合作，一人朗读，一人做出相应的动作；也可以小组合作……）孩子们可兴奋了，只见有的孩子时而高举小手左右摆动，做出清脆的铃声阵阵飘的姿势；时而脚尖点地身子转圈，做出风在快活的舞蹈；时而双手托腮，单腿后退，身子下蹲做出变成了美丽的风铃草的可爱的样子；……孩子们自己设计的动作可谓是五花八门，各式各样，都和内容相符。他们表演的不仅有模有样，课文朗读的也是声情并茂。趁此机会，我抛出了这课的内容问题：如果你就是那风铃草，你在大自然中有哪些朋友？讲一讲自己的感受？此时此刻，同学们表达欲望再一次被掀起，有的说：“大树、小花、蜜蜂、蝴蝶、小松鼠、小青蛙、小河、大山……都是我的朋友。”有的说：“我也会选择书中的风、鸟、云、小溪做我的朋友。”还有的说：假如我是一棵风铃草，我会问蝴蝶，蝴蝶在花丛中快活的舞蹈；我会问蜜蜂，蜜蜂在忙着采蜜；我会问小松鼠，小松鼠在采松果；我会问小青蛙，青蛙在捉害虫；……同学们的发言精彩纷呈，真是出乎我的意料：原来孩子们的头脑世界比我的世界、比书中的世界更精彩。当说到感受的时候，同学们更是满脸幸福，齐声回答：“生活在这里多美好！”
由此可见，通过表演读，不仅激发了学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时加深对课文的理解。我觉得语文课堂，有必要沟通语文学科与音乐，表演的联系，把语文学习中的读与唱，练与演等有机结合起来，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且课堂的内容也以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．将会起到事半功倍的效果.
反思二：风铃草教学反思
《风铃草》一课写的太美了，风铃草那与风、小鸟、松、云、小溪为伴清脆的铃声似乎现在还在我的耳边想起，文章的美足以让孩子们喜欢听语文课，今天我翻遍网也没有找到《风铃草》的课件，不过还好，我找到了七八张风铃草的图片，就几张图片足以让孩子们“哇、哇、哇叫个不停。我今天给孩子们留的晚上作业是“一群小姑娘变成了风铃草，她们之间一定有一段动人的故事，把它写出来”今天我只简单给孩子们说了写作的思路，风铃草有好多朋友：风、小鸟、小草、喇叭花、狗尾巴等，它们之间会发生有趣、动人的故事，我引导孩子们说出了小草有坚强的生命力，小草能美化环境，但它没有漂亮的外表，风铃草呢外表漂亮，如果风铃草因为漂亮而骄傲，我们就不会在喜欢风铃草了，我感觉今天我在讲写作的时候讲的太深了，不知道孩子们能不能把这个故事完整的写下来，我急切的盼望着孩子们的作品。
反思三：风铃草教学反思
简单的线条，鲜艳的色彩，一幅简笔画竟能对学生的学习起到巨大的作用，是我所没想到的。在讲《风铃草》一课时，我提前将黑板上画了几串风铃草，几棵树，几只小鸟构成了一幅美丽的画面。一上课同学们看到黑板上的画，就发出了惊叹声“好漂亮呀！”我因势利导：“你们知道这是什么花吗？”并对风铃草简单介绍，指着画面让他们看“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身”。而后让他们看课文中对风铃草的描写，划出生字词。学生们显得很兴奋，很快完成了任务，生字认得又快又好。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。而且对风铃草的美丽能理解的很透彻，课文的难点很容易就突破了。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆。
孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中轻轻地舞蹈、摇铃、歌唱。看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的画起到了巨大的作用。
反思四：风铃草教学反思
《语文课程标准》给我们带来了一个全新的理念，它明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得启迪。”在阶段目标中要求一、二年级的学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”因此对于起步阶段的孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读的乐趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。
依据本课的特点和学生的实际，我把教与学的主要活动放在“读”上，让“读”贯穿始终。不仅注重读的形式，更注重读的面，而且读的要求逐渐提高，让学生在反复朗读的活动中，读出形——在头脑中换起语言文字所描绘的形象：风铃草的样子的可爱——尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑的情景；读出情——语言文字所蕴含的人的感情，风铃草的可爱之处不仅在于它的外表，更在于它被赋予人的感情；读出神——悟出语言文字的言外之意：生活在这里多美好，体会大自然的美好，体会全诗的意境。在教学中，同学们带着自己的理解去读，并且带着自己的理解去感悟。当同学读第一节时，有的人说：“我好像躺在了土坡上，美丽的风铃草就在我身边，真的冲我微笑呢。”又选一位同学读时，他因不熟练读得断断续续的，有人说“我觉得风铃草被太阳晒蔫了。”此语一出，大家都快乐地笑了起来，这一不同的想法，大家读的更认真了，因为谁都想让大家看到美丽、可爱的风铃草的样子。整节课都得充分，理解到位，还带来了阵阵笑声。同学们自读自悟，真正达到了“充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
反思一：音乐之都维也纳教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：
1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离
新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离，效果不错。
3、激发学生的情感，注重感悟体验
在课堂中加强朗读训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感，注重感悟体验。如，我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连...也...”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出：“假如我们漫步在维也纳，我们会看到什么？除了课文描写的，你还看到些什么？”等。我们说，学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。
反思二：音乐之都维也纳教学反思
音乐之都维也纳这篇课文是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。课文从音乐之都维也纳的地理位置，维也纳的历史、城市建设、人民生活，维也纳国家歌剧院和音乐之友协会大厦的宏伟壮观及在世界上的影响等几个方面说明维也纳的确是一座名副其实的音乐之都。
教学中，我引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言的简洁、明快、优美，学习作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。课的一开始，我谈话导入课题，读课题并想一想课题中的“都”是什么意思，为什么称维也纳是“音乐之都”。有了问题之后，再要求学生带着问题课文。一要读通读顺课文;二要边读边想，课文告诉我们些什么。然后围绕“为什么课题称维也纳是”音乐之都“这个问题，分别从古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学，这样一步步地进行，学生对维也纳被称为”音乐之都”的原因有了一个整体的把握，为下面的精读课文奠定了基础。
文章的五至七自然段分别介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院和被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的规模、设施以及它们在全世界的影响，更为直观地向人们展示了音乐之都的风采。在组织学生阅读时，我引导学生关注了以下几点：一是从这些设施的创建时间来体会它们的古老；二是从课文的具体描述中，体会这两处建筑的规模宏大和内部豪华。形象生动的语言给学生留下了深刻的印象。
这样学生从各个方面感受到维也纳的特殊魅力，情不自禁地走进音乐之都，身临其境，尽情享受。
我觉得我这堂课最大的特点就是：信息技术的应用优化课堂教学效果
《音乐之都维也纳》这篇课文是关于外国风光的，它与学生距离太远，对它的了解也过于片面，所以在
教学实施过程中，多媒体课件提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。在教学中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉冲击，在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
当然这节课还存在着很多不足，比如课堂上学生读得太少等，希望各位领导，各位老师能够多提宝贵意见，我一定能够积极改正，认真听取。争取让自己的教学水平上一个台阶。
反思三：音乐之都维也纳教学反思
这一课在教学中，我抓住“维也纳是音乐之都”这句中心句展开教学。从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，引导学生从她的地理位置认识。“山清水秀、风景如画的小盆地”、“波光粼粼的多瑙河”，读这两句我们似乎就可以知道：正是山灵水柔的自然环境，才赋予音乐以灵感，使得维也纳有了成为欧洲古典音乐摇篮的可能。接着，引导学生从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因去分层学习。
本文的结构层次十分清楚，学生以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段的中心句，并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思，而且有利于他们从整体上对文章进行感知。
教学中，我还抓住“摇篮”的特点展开教学，学生从自己的感悟出发，从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的畅想中，学生独特的感受和文本自然融合学生灵动的思维得到激发。同时通过将自己的姓名加进音乐家的行列，使学生的梦想也从摇篮里出发，这种移情体验很好地陶冶了学生的情操，也为学生埋下了音乐的种子，学生兴趣盎然，在朗读中品味乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。
在学习“维也纳是一座用音乐装饰的城市”这部分紧扣“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”来表明维也纳是音乐之都。围绕中心句的三个句子在讲解中做到句句落实，引导学生抓住重点词来理解句意，根据课文内容充分发挥学生的想像力，引发学生思维；让学生自己去装饰，大大调动了学生参与的积极性；通过课件再现鲜花组成的巨大的音乐符号，并从中感知它传达了什么；再指导学生用赞美的语气感情朗读……由此，学生从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和巨大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐氛围，学生在充分感知维也纳后，真正认识到这是一座用音乐装饰起来的城市，这是一座名副其实的音乐之都。
反思四：音乐之都维也纳教学反思
《音乐之都维也纳》这篇文章生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的缘由，描写了维也纳城市的独特风貌人文景观，讲述了维也纳在世界音乐史和世界乐坛 上的重要地位和巨大影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言浅显易懂，让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到维也纳的特殊魅力，感受 到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，从而提高学生的审美意识。在本课教学当中，我通过以下几点来提高学生对文本的感悟理解：
一、通过演示多媒体，拉近与文本的距离
《音乐之都维也纳》这篇课文，要真正理解维也纳为什么有音乐之都这样的雅号？这正是这篇课文教学的重点。如果没有一定的背景材料辅以说明，恐怕学生难以准确地 理解这一问题。因此，在学习课文前我搜集大量的网上资料，如音乐家海顿、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等的生平、业绩，维也纳的公园、街道、礼堂、剧院、城市 的装饰，人们的风俗等等,一幅幅展现维也纳独特、美丽、迷人的画面，在古典音乐声中，依次不断地呈现，给了学生一个很直观的印象，学生能真切地感悟到语言 文字所带来的意境。“金色大厅”里举行世界一流的新年音乐会的网上动画视频，既会激发学生求知的欲望，也会给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。所有这些感性 的东西也就拉近了学生与文本之间的距离，效果真的挺不错。
二、在感悟语言中，欣赏美、享受美
（1）通读全文便知，“维也 纳是音乐之都”是这篇课文作者所要表达的中心，作者首先介绍了她的地理位置和优美环境---山清水秀、风景如画；多瑙河穿城而过。接着，文章就从三个方面 来介绍维也纳被称为音乐之都的缘由(一、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮：
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新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。音乐课标要求教学的内容要联系学生的实际生活，因此我们要教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。早在上世纪二十年代的教育家陶行知就曾说过“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育”，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与解决当前音乐教学中教育内容的陈旧、不符合学生生活实际、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
做为一名小学音乐教师，应该怎样实施新课标的理念和陶行知的教育生活论呢？本人经过一年多的课改实验认为面对新课程，应从儿童心理发展的认知特点，在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得聆听、表演、创造、以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。小学音乐教学内容主要有聆听、表演（歌曲）、创造三个方面，下面我就具体从这三个方面谈谈自己的做法：
一、 “聆听”教学生活化的设计
1、把生活融入课堂，激发学生聆听的兴趣。
（1）用讲故事、猜迷语等方法激趣：如在欣赏二胡齐奏《小青蛙》 时，我根据学生在生活中喜欢猜谜语、听故事的心理，通过猜青蛙的谜语和讲述根据整首乐曲编成的情节故事，大大激发了学生聆听的兴趣。（2）用贴近学生生活的话题激趣：如在欣赏人音教材第二册歌曲《劳动歌》时，我一上课便出示小矮人的头饰问：他们是谁？老师为什么要把他们带进课堂呢？问题一提出，孩子们的话匣子就打开了，有的说“他们是白雪公主的好朋友，”有的说：“他们每天都去劳动是勤劳的小矮人”……，看孩子们的情绪调动起来，我便巧妙的转入聆听环节：“那么我们就一起来听听小矮人们一边劳动一边演唱歌曲的快乐情景吧，”就这样孩子们始终以饱满的热情参与了这一课的学习。
2、用为乐曲起名字、编故事的方法，抒发独特感受与见解。
在教学中教师应创设一个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来。通过为乐曲起名字，给学生提供了一个自由的创作空间，让他们插上想像的翅膀，展开与自己生活经历相似的联想。
二、“表演”（歌曲）教学生活化的设计
1、用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。如歌曲《咯咯哒》的教学，重点解决含十六分音符的节奏，我先带领学生玩母鸡捉虫的游戏，接着母鸡吃饱了，我又和孩子们玩起了母鸡下蛋的游戏，问学生：“你们知道母鸡下了蛋很高兴，它是怎样叫的，请学生模仿老师，咯咯咯咯 哒，这样学生在快乐的游戏过程中掌握了含十六分音符的节奏 。
2、将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。让书本知识呈现出鲜活的生命，是课堂教学生活化的重要标志。例如歌曲《小奶牛》中的节奏教学，我就结合学生的生活体验，巧妙让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声读节奏，在快乐的小动物叫声中把生活经验音乐化，音乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。
三、“创造”教学生活化的设计
1、 为歌曲创编动作。如歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。如在教唱《小蜻蜓》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作：唱“飞到西来飞到东”时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或前后飞、或左右飞、或旋转飞；唱“不吃粮食不吃菜”时有的同学双手晃动，有的同学单手晃动，好像在告诉别人，小蜻蜓不吃粮食也不吃菜；学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。
2、为歌曲改编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《粉刷匠》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将歌名改为《我是一个值日生》：我是一个值日生，工作很负责。我要把那大教室，擦得很干净。擦了桌子又擦窗，抹布飞舞忙。哎呀我的两只手，酸呀酸死了。有的同学创作的却是《我是一个好学生》、《我是一个飞行员》、《我是一个小警察》等等。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。
总之， “音乐课堂教学生活化的设计”是从音乐课堂教学实践中不断总结、提炼出来的，它既是一种教学观念，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本尺度。为此，我在今后的教学中将进一步探索和研究。7
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