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《泥姑娘》教学反思
优点：
1、各环节过渡自然，环环相扣。
2、教学思路清晰，能抓住重点段落进行教学，引导学生理解课文内容。
3、教师教态自然，语言精练，营造了一个和谐的课堂氛围。
缺点：
1、 游戏环节设计得不好，不利于突出中心。
2、 处理词语的环不够好，给人以“乱”的感觉。
篇一：《泥姑娘》教学反思
《泥
姑娘》教学反思
优点：
缺点：
篇二：《泥姑娘》教学设计
《泥
姑娘》教学设计
【摘要】《泥姑娘》
是冀教版语文三年级上册的一篇略读课文，是一篇动人的童话故事。文中的泥姑娘在风雨交
加的夜晚，用尽全力去救一只陷在泥里的蜜蜂，结果自己却化为了一堆泥。文中最感人也是
最精彩的段落是泥姑娘救蜜蜂的过程，教学时应引导学生对这部分内容深入品析，从中感受
泥姑娘的精神。泥姑娘最后化为了一堆泥，这实际上是为了拯救他人而牺牲了自己。
【关键词】泥姑娘
阅读欣赏
【中图分类号】
g633.33 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0212-02
教学目标：
知识与技能：
过程与方法：
1.运用已有的识字
方法在具体的语言环境中识字；
3.通过有感情地朗
读、抓重点词句等方式来说明泥姑娘诗歌怎样
情感、态度、价值
观：
1.通过学习课文内
容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；
2.让学生懂得主动
关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的。
教学重难点：
重点：有感情地朗
读课文，由泥姑娘的行为感受她的精神。
教学准备：
教学过程：
一、故事引入，激
发兴趣
1、同学们，你们看
过童话《雪孩子》吗？你们喜欢雪孩子吗？为什么？
预设：在一个风雨
交加的夜晚，善良的泥姑娘舍弃自己的生命救下了小蜜蜂，她是多么伟大啊！
4、认读并用各种形
式理解词语（课件出示）：
刮风年纪以致掩盖
浑身软绵绵渗进硬朗
沾满皮肤支持刮倒
冲击越来越艰难苏醒
5、课文中还有哪些
不懂之处？
预设：
溶化：使固体溶解。
近义词理解——溶解。
想象泥姑娘在暴雨的冲击下的模样）
1、请同学们速读课
文，看看泥姑娘在哪些方面的表现给你留下了深刻的印象。
教学预设：
第一自然段：泥姑
娘的外貌描写
第三自然段、第四
自然段：
关键词：侧着脸谛
听
细细的呼喊声
越来越微弱
看清楚
关键词：赶快爬出
冲挣扎沉重猛烈？愣了好一阵艰难微笑 （被雨点打得不再硬朗却还）支持着冲进暴风雨中？
（被狂风刮倒后仍）
挣扎着爬起来？
泥姑娘意识到自己
需要冒着牺牲的风险才能救小蜜蜂时，在自己的生命和小蜜蜂的生命之间，她选择了什么？
（小蜜蜂的生命）
这说明泥姑娘具有
怎样的品质？（舍己救人，为了救一只素不相识的小蜜蜂竟不顾个人安危甚至舍弃生命更说
明了泥姑娘行为的高尚，值得佩服，值得赞扬！）
泥姑娘救出蜜蜂后，
她明明在溶化，为什么还会微笑？
篇三：泥姑娘教学设计
教材
分析： 《泥姑娘》是冀教版语文第五册中的一篇略读课文。
1. 会正确认
读10个生字，会规范书写田字格里的10个生字。
1.运用已有的识字
方法在具体的语言环境中识字；
1.通过学习课文内
容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；2.让学生懂得主动关爱、帮助别人和享受
被爱都是幸福快乐的。
篇四：泥姑娘
《泥姑娘》教学设计
单位：滦县王店子学区小高庄小学 姓名：高雪梅
联系方式：滦县王
店子镇小高庄小学 电话：7581821
篇五：8《泥姑娘》
8《泥
姑娘》
教学目标：
教学过程：
刮风、年纪、以致、
掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤
4．理解词语“以致”、
“掩盖”回到文中理解；
5．指导书写： 致
与到对比记忆
三、整体感知
第二课时
教学过程
师重点提问：“泥姑
娘楞了一下”她在想些什么？“是什么力量让她又冲进暴风雨中呢？”“挣扎着 爬起来”、“艰
难地爬回到屋里”都在想些什么？如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？
3．你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情）
三、拓展延伸、体会情感
师：泥姑娘变成了一堆湿漉漉的泥，难道就这样永远离开我们吗？接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！
日期： 2015.10.7 教学反思：
讲这节课我围绕两个问题展开。先给学生充分的时间阅读，读完之后，问学生：“这篇课文讲的是一个什么故事？”感觉学生说得特别好，概括能力极强。这篇课文讲的是泥姑娘为救一只陷在泥里的小蜜蜂而献出自己生命的事。又提第二个问题：“你觉得泥姑娘是一个怎样的小姑娘？并找出相关的语句读一读。”学生能抓住“善良”“舍己为人”“机灵”“美丽”“可爱”等特点来形容泥姑娘，有的学生也能说出“勇敢”“坚强”。边读边理解的同时，学生被这个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘感动了。
《泥姑娘》教学设计
单位：滦县王店子学区小高庄小学 姓名：高雪梅
联系方式：滦县王店子镇小高庄小学 电话：7581821
8《泥姑娘》
教学目标：
1．会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。
教学过程：
一、谈话导入，引入新课。
师：听说大家都喜欢听故事，今天我们就一起来看一篇童话故事，故事的名字叫《泥姑娘》，相信大家学了这篇课文后，一定有很多的收获！（揭示课题。）
二、初读识字。
l．自由读课文，边读边把课后的生字划出来，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2．把生词读给同桌听，相互提提意见。
3．教师指名或开火车抽读生词卡检查认知情况。
刮风、年纪、以致、掩盖、浑身、软绵绵、渗进、硬朗、沾满、皮肤
4．理解词语“以致”、“掩盖”回到文中理解；
师问：课文中还有哪些词语不明白？学生可能问“翩翩起舞”，做动作理解；“谛听”，查字典理解“谛”的意思；“毛毛糙糙”可问：什么东西是毛毛糙糙的？“溶解”，可通过课件演示水溶解的过程。
5．指导书写： 致与到对比记忆
6．再读课文，这一遍要争取把课文读通顺。
三、整体感知
师：读完课文后，想想这篇文章主要讲了一个什么 故事？(这篇文章主要讲一个泥姑娘在一个风雨交加的夜晚，舍身救小蜜蜂的故事。)
第二课时
教学过程
一、复习导入。
上节课我们一起认识了一位泥姑娘，谁来用自己的话简单说一说这个故事的主要内容。
二、品读课文，理解内容，感受情感。
1．师：请同学认真读课文，想想泥姑娘是一个怎样的人呢？找出有关的词或句子画下来，和你的小伙伴说一说，再美美的读一读吧。（自读-小组交流）
2．全班交流。（可自己的话说也可以文中句子）
泥姑娘很可爱，从第一自然段看出来的。
泥姑娘很有爱心，从3-4自然段看出来的。
泥姑娘很勇敢、很坚强，从5-7自然段。
师重点提问：“泥姑娘楞了一下”她在想些什么？“是什么力量让她又冲进暴风雨中呢？”“挣扎着 爬起来”、“艰难地爬回到屋里”都在想些什么？如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？
师总结：顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外。第二天早晨，小蜜蜂醒来，此时的小蜜蜂又是怎么做的、怎么想的呢？（指导学习最后两个自然段）
3．你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情）
三、拓展延伸、体会情感
师：泥姑娘变成了一堆湿漉漉的泥，难道就这样永远离开我们吗？接下来会发生怎样的故事呢？请你来续编一下这个故事吧！
小学部语文教师：郑海霞
日期： 2015.10.7
教学反思：
讲这节课我围绕两个问题展开。先给学生充分的时间阅读，读完之后，问学生：“这篇课文讲的是一个什么故事？”感觉学生说得特别好，概括能力极强。这篇课文讲的是泥姑娘为救一只陷在泥里的小蜜蜂而献出自己生命的事。又提第二个问题：“你觉得泥姑娘是一个怎样的小姑娘？并找出相关的语句读一读。”学生能抓住“善良”“舍己为人”“机灵”“美丽”“可爱”等特点来形容泥姑娘，有的学生也能说出“勇敢”“坚强”。边读边理解的同时，学生被这个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘感动了。她用自己的生命营救了与她素不相识的小蜜蜂，确实令人感动至深。
教材分析： 《泥姑娘》是冀教版语文第五册中的一篇略读课文。这篇课文的教学对于学生阅
读能力向更高层次的过渡非常重要，而且，在2008这个特殊的年份，四川地震中涌现了一大
批“泥姑娘”式的舍己救人的英雄，《泥姑娘》以童话的形式出现，更容易让生活中英雄的形
象走进孩子们的心灵。 教学目标： 知识与技能：
1. 会正确认读10个生字，会规范书写田字格里的10个生字。 2. 正确、流利
地朗读课文。 过程与方法：
1.运用已有的识字方法在具体的语言环境中识字；
2.通过有感情地朗读、抓重点词句等方式来理解课文内容。 情感、态度、价值观：
1.通过学习课文内容，体会泥姑娘舍己救人、助人为乐的高尚品质；2.让学生懂得主动
关爱、帮助别人和享受被爱都是幸福快乐的。激发学生用实际行动给被人带去快乐，并学会
用一颗感恩的心去享受生活中给予和接受的幸福。 教学准备： 读一篇童话故事（最好是《雪孩子》），体会童话的特点。 教学重难点： 通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发
学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。 教学过程： 篇二：三年级语文上册第二单元教案分析(冀教版) 三年级语文上册第二单元教案分析（冀教版） 三年级语文上册第二单元教案（冀教版）
6、《古诗二首》教案 回乡偶书教案
一、教学目标
1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影
四、教学时间：1课时 第一课时
一、谈话导入
1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）
2、揭示课题：《回乡偶书》
二、初读感知
1、范读《回乡偶书》
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客 何 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？
5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说： 贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子 们 地问：“ 。”
三、朗读感悟
1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自
己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？
2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、 小组读、展示读） （第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得
起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活
泼、惊奇。）
3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动
1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
五、指导写字：音 客 何 先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动 课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会 。
七、设计板书 回 乡 偶 书 贺知章 少 小 离 家 /老 大 回， 乡 音 无 改 / 鬓 毛 衰。 儿 童 相 见 /不 相 识， 笑 问 /客 从 何 处 来。 黄鹤楼送孟浩然之广陵教案 教学目标：
1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。【泥姑娘教学反思】
4、培养自主学习的习惯。 教学准备：
1、预习提纲。
2、古代送别诗一组（补充阅读材料）
3、课件。
一、谈话激趣 1 歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？ 你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？
2、李白是一个什么样的人？ 生交流收集的资料 师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是
星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李
白的一首诗。（课件出示课题）
二、读懂诗题 １、齐读题目 读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。篇三：三上语文
第二单元教案 第二单元教学内容:
6《古诗二首》 7《走月亮》 8《泥姑娘》 9《难忘的八个字》 10《小摄影师》 阅读链
接《感受亲情》 综合学习二 第二单元教材分析： 本单元以“乡情、亲情和友情”为主题。这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如
灯盏，照亮别人，也照亮自己。单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友、亲人、
师生之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别
人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。 本单元编排了《古诗二首》《走月亮》《难忘的八个字》《小摄影师》四篇阅读课文和一篇
略读课文《泥姑娘》，一个阅读链接和一个综合学习。 单元开篇以琅琅上口的古诗将孩子引入了美好的情感世界，让孩子充分体会亲情和友情
就在我们身边，爱是永恒的话题；而接下来的课文则在我和阿妈走月亮时看到、欣赏到、感
受到的美妙情景中体会爱的存在和柔美；《泥姑娘》则把我们带入到了童话般的天堂里，在这
里可以使孩子身临其境地去感受爱的伟大，让孩子们懂得帮助别人是多么幸福的事呀； 而《难忘的八个字》和《小摄影师》则更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊
和无言的关爱。一组课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。 另外，阅读链接也充分把握了真情的主题，让孩子在爱的殿堂里自由翱翔，懂得爱的珍
贵、爱的价值、爱的存在，体会法子内心的纯真的感情。 第二单元授课安排：
6《古诗二首》??????????????2—3课时 7《走月亮》???????????????2—3课时
8《泥姑娘》???????????????2课时 9《难忘的八个字》????????????2课时 10《小
摄影师》??????????????2课时 阅读链接?????????????????1课时 综合学习
二????????????????3课时
6.古诗二首
【教学目标】 知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古
诗，了解古诗的大概意思。 过程方法： 在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的
感情和诗人抒发的真情实感。 情感、态度与价值观： 激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，
以人为善。 【教学重难点】
1.正确识字，写字。
2. 有感情地朗读古诗，了解诗意。
3. 体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。 【课前准备】 学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。 教学过程： 篇四：端.编写童话故事教案 编写童话故事【泥姑娘教学反思】
（河北省 沙河市 康达私立学校 端薇薇）
【习作要求】
你喜欢童话吗？在童话世界里，泥姑娘也有情感，大灰狼、小山羊都能开口说话，多有
趣啊！张开想象的翅膀，你也来试着写一个有趣的童话故事吧！ 【教学目标】
1. 让学生对编故事产生浓厚兴趣，是学生能够编出有关动物的有趣的童话故事。
2. 引导学生大胆想象，培养学生的想象力。 3. 指导学生了解编故事必须先确定主要角
色，再想象一个完整的故事情节，写清楚故事的前因后果。 【教学过程】 一、 课前两分钟。
（观看童话故事。） 二、 游戏导入，激发学生兴趣。 1. 出示词语“牙刷”“橡皮”“电灯”
“钢笔”“洗衣机”。让学生说说这些东西在生活中有什么用。
2. 师拓展：四川有一个农民，他卖土豆时发现土豆很脏，于是将土豆放入洗衣机里清洗，
既方便，又可以将土豆洗干净，大家都喜欢买他的土豆。听了这个故事，你有什么想法？ 生：
这个人很聪明，他得想法很好。 师：生活中也需要我们奇思妙想，今天我们就来奇思妙想一次，编写一个童话故事。 3.
出示白云的图片。
师：夏天，白云在天空中，你会把它想象成什么？ （学生自由回答。） 师：你们说的真好！下面再来玩一个文字游戏。 三、 词语串串烧，激发学生想象力。
1.给下列字分别组词，并说一段话，要用上所有的词语。 “奇 企 气 骑 棋” 生：当我坐热气球来到南极时，惊奇地发现这的企鹅整整齐齐地排着队欢迎我的到来，
企鹅王国里的一位骑士，送给我一副冰雕的棋子做见面礼，你说神奇不神奇？ 2.“雨 羽 鱼
遇 玉” （学生自由说。）
4. 师：同学们，你们的想象力真丰富！我相信这节课你们一定会写出非常有趣的故事。
四、 体验观察一点通。
1.选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一件什
么事，编一个故事写下来。
2.充分发挥想象力，把物当成人来写，注意写清楚主人公的动作、神情、语言等。
五、分析例文，学习写作方法。 1.出示例文（1）。 聪明的兔妈妈
一天，一只狮子看见兔妈妈，说：“我要吃了你。”兔妈妈一点儿也不怕，她对狮子大王
说：“您先别吃我，我家里有三只小兔子，再过十天，等三只小兔子长肥了，我就把他们送给
您吃。”狮子等啊等，等啊等，终于等到了那一天，他在路上看见了兔妈妈，就对兔妈妈说：
“你那三个孩子呢？”兔妈妈对狮子说：“不得了（liǎo）了，三只小兔都不听我的话了，他
们现在什么都吃，就连您的同伴都吃。他们现在正在家里玩狮子尾巴呢！”狮子听了，吓得赶
快跑了。
2.
3.出示例文（2）。
熊猫哥俩 熊猫妈妈生了两个儿子，一个叫大毛，一个叫小毛，哥俩长得胖乎乎的，十分可爱。一
天，哥俩正在花园里玩，捡到了一块儿大馅饼。这个馅饼又大又圆，一定很好吃。可是馅饼
只有一个，哥俩谁也不让谁，要平分才行。这时，狐狸看见了，说：“我来给你们分，保证公【泥姑娘教学反思】
平。”狐狸故意把馅饼咬成一块大一块小，哥俩说：“不行，不行，一块大一块小。”狐狸张开
大嘴，朝大的那块馅饼狠狠地咬了一口，大的一下变小了。哥俩又说：“不行，不行，还是一
块大一块小。”狐狸又朝大的那块咬了一口，哥俩还说不行。直到狐狸吃饱了，只剩下一点儿
才分给哥俩。这时，哥俩才知道上了狐狸的当，后悔极了。 4.
5. 师小结：每一篇童话故事中都有主要角色，并且有一个完整的故事情节，我们在习作
时也要写清楚故事的起因、经过、结果，更重要的是，在故事中要蕴含着一个道理。 五、 小
组合作，编写童话。 1. 出示习作题目。
（1）动物类——老虎、兔子、小狗、小鸟、狐狸„„ （2）身体器官——眼睛、鼻子、
嘴巴、耳朵、大脑„„ （3）自然现象——太阳、月亮、星星、风、雨、雪„„ （4）日常
用品——桌子、椅子、杯子、水壶„„ （5）文具类——文具盒、铅笔、圆珠笔、橡皮„„ 2.
出示合作要求。
小组之间任选人物编一个童话故事，看哪个小组编的故事最有趣，比一比哪个小组的故
事最能让大家受到启发。 2. 小组派出代表展示自己的童话故事。 六、 温馨小提示。
1.采用拟人的手法，把物当成人来写。 2.想象丰富，大胆有趣。 3.故事有一定的顺序。
4.童话里的故事给我们有益的启示。 七、学生习作。
本 文
由 第 一 公
文
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m 收
集 整 理文秘
2016年高中生社会实践报告
果园挥铲汗如雨
茶园采芽指翻飞
看看已过去两日，不过做些捞鱼摸虾、搓泥制陶的消闲活计，虽也走了长路，爬了山，到底跟预想的学农吃苦比不得。学子们心下渐渐松动下来：社会实践不过尔尔，倒乐得个轻松快活。谁知基地经验丰富，遵循循序渐进的规律，待这些城里娇子娇女放下了对农村劳作的戒备之心，这才抛出“重头戏”——挖地和采茶。
早训之后，得知一至八班去南农果园挖地，九到十五班去茶园采茶，顿时一片喧哗。基地教员见惯不惊：叫苦叫累，偷奸耍滑，甚至撒泼放刁逃避劳动的哪一批学生里没有呢？教员不抱希望地说：到这里来的学员，采茶的最高纪录是曾有一个班级采到2.1斤鲜叶，如果今天有班级能破纪录甚至能采到3斤，那将会非常了不起。
甫进茶园，各各就位，学生们嘴上不说，心里可是憋足了一股劲去破纪录的。简单培训后就匆忙上岗了，大家漫山遍野去翻找“一叶一芽”，谁知“一地里寻它不着”。有的不住举起叶片请老师判别是否合格；有的刚摘好一小把又小心地剔除了大半；有的听说哪里茶叶多就急急赶去；有的奋力上到人少又向阳的陡坡，不防头跌了几跤，洒了茶叶，还沾了满裤子的泥。渐渐大家学聪明了，互相商量着搞起了合作小组，一垄一垄地采过去，再也不乱跑。隔着茶树叽叽喳喳谈天说地，有几个姑娘快乐地唱起了歌，只要有人起个头，新歌老歌、儿歌大歌地一首接一首，引得小伙子们不失时机地起点哄。歌声混着茶香，花面衬着绿叶，那种朴素的简单的快乐、那种无需装饰的美让人忽略了腰酸眼涩，忘却了裤子沾满泥巴的“丑态”，忘却了原本要破纪录的事。怪不得扎根于这一片土地的杨瑞清校长说“疲惫也是陶醉”呀！
一个小时的采茶结束了，大家这才又想起纪录的事，满怀期待地去交差，7个班级竟然有4个班破了纪录，12班13班更是分别采了3.2斤和3斤，把纪录一下子提高了一斤多。
同一时间内，一到八班在南京农业大学江浦园艺基地挥汗如雨，他们的任务是芟除杂草。
虽说“人间四月芳菲尽”，让人无法领略“杏花、春雨、江南”的明媚，但基地内“阴阴夏木啭黄鹂”，也有道不完的情致。当然最美的自然是丰富了风景内涵的人了，队伍到后，领罢工具，分好任务，一声令下，同学们走进田垄，挥锄动铲，但见银锄落下处，片片杂草尽除；铁铲挥动间，垄垄新土芬芳。虽有习习凉风拂面，不一会大家也满面通红，汗水肆流。时间飞逝，欢声笑语中，各班纷纷完成了各自的劳动任务，高质量，高速度的劳动成果，引来基地老师的频频赞许，下午两点不到，同学们收拾工具，捡拾垃圾，“鞭敲金蹬响，齐唱凯歌还。”
下午xx、xx、xx三位校领导赶到基地，看望参加社会实践的师生，带来了温暖的赞赏与鼓励。他们饶有兴致地观看了8进4的拔河比赛，甚至激动地走入场地为选手加油助威。他们希望社会实践能圆满成功，学生们能从中大有收获。
晚上的篝火晚会把所有人的激情都点燃了。歌飞扬舞翩跹，相声小品、吹拉弹唱、武术、朗诵，异彩纷呈。表演者和观众都是那么地投入，彼此亲密无间。台上台下界限并不分明：熟悉的歌大家一起唱；热辣的舞，你站在中间跳，我坐在旁边扭。兴之所至，说不定就扑向年级主任，给他一个大大的拥抱。正所谓：给才华一个空间，一定会创意无限；给青春一个舞台，一定会展一份精彩！
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反思一：泥姑娘教学反思
这是一篇阅读课文，是一篇让学生喜欢又极易读懂的童话故事。这节课是我接这个班以来上的最满意的一节课。
讲这节课我围绕两个问题展开。先给学生充分的时间阅读，读完之后，问学生：“这篇课文讲的是一个什么故事？”感觉学生说得特别好，概括能力极强。这篇课文讲的是泥姑娘为救一只陷在泥里的小蜜蜂而献出自己生命的事。又提第二个问题：“你觉得泥姑娘是一个怎样的小姑娘？并找出相关的语句读一读。”学生能抓住“善良”“舍己为人”“机灵”“美丽”“可爱”等特点来形容泥姑娘，有的学生也能说出“勇敢”“坚强”。边读边理解的同时，学生被这个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘感动了。她用自己的生命营救了与她素不相识的小蜜蜂，确实令人感动至深。
泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心，接下来会发生怎样的故事呢？我给学生思考了几分钟，然后找一个学生往下续编。这个学生刚说了几句，我突然有了一个念头：不能再让学生说了，再说的话肯定是千##第1篇律，一个思路。我就布置了一个作业：续编《泥姑娘》。其实在留这个作业时，我也没什么思路，也不知道会写到什么程度。
第二天吧把作业收上来一检查，让我没有想到的是，好多学生都写得非常好，想像得非常有特色。梅凯航写的是：“泥姑娘感动了花仙子，花仙子用魔棒一点，泥姑娘复活了。她慢慢地站起来，舒展了一下身体，好像刚从睡梦中醒来一样。小蜜蜂激动地飞了过去，紧紧地跟泥姑娘拥抱。窗外太阳公公开心地笑着，鸟儿们欢快地唱着，小草也欣喜地迎风舞蹈。还有一个同学写得是：泥姑娘上了天堂，看着蜜蜂飞来飞去，开心地笑了。看着一篇篇作文，学生居然有那么奇妙的想象。我真的很惊讶。我很庆幸在留作业之前没做太多解释，没给学生画好一个框框，让学生尽情地合理地去想象。我开始对这帮孩子充满信心。
反思二：泥姑娘教学反思
这篇课文是一篇童话。世界上没有不爱听故事的孩子，童话故事是孩子认知世界的一扇窗口，它丰富奇特地想像和大胆的夸张深深地吸引着孩子。故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式，是开启智慧之门的一把钥匙。让孩子多读，加大课外童话阅读，然后召开故事会。
符合孩子年龄特点、适合其理解程度的故事，孩子们会感兴趣。选择一些讲述生活常识，篇幅短小，情节简单的故事同学中交流。随着孩子理解和思维能力的提高，故事内容可渐趋多元化，如思想品德、革命历史传统、自然科学常识等，情节要有起伏。如果因为讲述时间过长，就赶紧结束；一时无法结束，可用疑问句暂停，激发幼儿下次再听的兴趣。如果有其他原因分散了注意力，可得用音调的高低变化，或稍加停顿，给孩子一个听觉上的刺激，从而引起他新的注意。
接续法。《泥姑娘》的故事听完以后让人感觉意犹未尽，孩子们追问“后来呢”，如果让幼儿自己展开想像的翅膀把故事续编下去，他一定会兴趣盎然。
反思三：泥姑娘教学反思
讲这节课我围绕两个问题展开。先给学生充分的时间阅读，读完之后，问学生：“这篇课文讲的是一个什么故事？”感觉学生说得特别好，概括能力极强。这篇课文讲的是泥姑娘为救一只陷在泥里的小蜜蜂而献出自己生命的事。又提第二个问题：“你觉得泥姑娘是一个怎样的小姑娘？并找出相关的语句读一读。”学生能抓住“善良”“舍己为人”“机灵”“美丽”“可爱”等特点来形容泥姑娘，有的学生也能说出“勇敢”“坚强”。边读边理解的同时，学生被这个富有爱心、敢于舍弃自己生命的泥姑娘感动了。她用自己的生命营救了与她素不相识的小蜜蜂，确实令人感动至深。
泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心，接下来会发生怎样的故事呢？我给学生思考了几分钟，然后找一个学生往下续编。这个学生刚说了几句，我突然有了一个念头：不能再让学生说了，再说的话肯定是千##第1篇律，一个思路。我就布置了一个作业：续编《泥姑娘》。其实在留这个作业时，我也没什么思路，也不知道会写到什么程度。
第二天把作业收上来一检查，让我没有想到的是，好多学生都写得非常好，想像得非常有特色。看着一篇篇作文，学生居然有那么奇妙的想象。我真的很惊讶。我很庆幸在留作业之前没做太多解释，没给学生画好一个框框，让学生尽情地合理地去想象。我开始对这帮孩子充满信心。
第1篇：洋务运动
为了实现本课的教学目标，按照新课标的要求，我采用列表法、比较法、提问法、讲解法、讨论法。使学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但因为初中学生历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。例如在掌握洋务派，洋务运动的兴起和发展以及破产的过程中，通过对教材文字、插图以及补充材料的分析，进一步提高阅读并且获取历史信息的能力。
我在上课的同时，也介绍一些历史方面的网站，要求同学利用课余时间进行查询，让学生在课外也主动参与课堂教学，营造出一种热烈而活跃的课堂氛围，为学生提供了研究问题、解决问题的机会，学生参与面广。在师生对话的过程中，学会分析问题的方法，形成师生共同探究新知识的过程。
第2篇：洋务运动
《 洋务运动》是八年级上册历史第二单元的第一课。洋务运动是中国近代化探索迈出的第一步，所以在中国近代史中占有极为重要的历史地位。在这里主要是分析一下自己在这次上课中的成功之处与不足之处.。
1、首先，是整个课堂很有秩序。在上课过程中，学生的学习习惯比较好，基本上能按照老师的要求一步一步的完成.。
2、其次，就是根据新教材的要求，采取了学生自学、小组合作学习、教师重点讲解的教学方法。这也在一定程度上调动了学生学习的积极性，让学生在课堂上主动的动起来.
3、再者，就是在基础知识方面，学生都能明确，而且大多数学生都能掌握。.通过学习这一课，学生明白了洋务运动的时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价等基础知识。
4、本课的板书设计我认为很成功。我运用了“第二次鸦片战争内忧外患------洋务运动------开辟近代化的道路”这一主线.对学生进行讲解。
下面,我主要想分析一下自己在本节课中的不足之处,以便以后的教学改进.
在本课的知识方面，虽然我把具体的知识点都设计到了，但对知识之间的联系性却做的不够好。比如洋务运动为什么会发生，这个问题弄清楚了才有助于学生理解整场洋务运动，可我却讲得不清楚。另外对于洋务运动的评价，虽然给学生讲了要从两方面进行评价，但我认为要让学生掌握一定的方法，还要在深入分析洋务运动的内容基础之上才可以,，而这个我做得也不是很充分 。这些都是我以后教学中应该注意的问题。
第3篇：洋务运动《洋务运动》是八年级上册历史第二单元的第一课，洋务运动是中国近代化探索迈出的第一步，所以在中国近代史中占有极为重要的历史地位。
现在，我主要想分析一下自己在本节课中的不足之处，以便以后的教学改进。
首先，在本课的知识方面，虽然我把具体的知识点都设计到了，但却忽略了知识之间的联系性。 另外，虽然具体的知识点都有了，但是却缺乏一根能把他们联系起来的主线。如果这个做不好的好，即使学生在课堂上把知识都记住了，但出了课堂，或者时间一长，由于线索不够明确，学生的印象不深，也会很容易的忘掉，这一方面还是需要我特别加强的地方。
第二，就是在重点的突破上。在以前的讲课中，我都非常注重重点的突出，这也一直是我值得骄傲的地方。 洋务运动的内容是本课的重点，而重点不仅仅是说给学生，或者把知识点明确的呈献给学生，而重点在“突破”两个字上。让学生明白才是我们的根本目的，所以在以后教法的设计上，应该特别的下工夫，这样才能在每节课的重点中有所突破。
第三，是在课堂的管理上。这也是我这一年来一直努力的方向。在这一节课中，我就做得不是很充分，这是我今后要特别注意并不断改进的地方。另外，在以上问题的基础上，我还注意到另外一个需要引起我们注意的地方，那就是教师语言的选择上，如果一个老师的语言做不到精炼且生动有趣，那就让我们尽量做到简洁有效吧，有效的提问，有效的语言引导都对整节课起到至关重要的作用，当然这些是应该是在充分的备课基础上才能完成的。
第四，需要自己尽量去完成的就是资料的补充和引导，比如说图片、小故事及相关材料等。 为了方便教学，也为了学生的理解，教师完全可以通过学案的设计和简要的讲解来尽量补充。再者，就是教师的精讲方面。 比如说重点的突出和难点的突破上，这就需要我们下很大的功夫。在洋务运动这一课中，我本来想让自己尽量做到少讲，可因此却发现了更大的问题，那就是学生的水平毕竟有限，他们只是能找到一些简单的知识点然后去记住它，却做不到理解。而想要完成“理解”这个任务，还需要我们老师去教，去精讲，重点在这些学生不理解的地方下工夫，或者是在整节课的总结上用力，我想，课堂会收到事半功倍的效果的。这也是我讲完这节课后的一点思考吧！通过讲《洋务运动》这节课，我觉得自己今后的任务还是非常重的。
课堂教学不是一朝一夕的事情，也是急不来的。在学校的关心及本教研组的帮助下，我有信心，一定要进一步提高自己的授课水平及专业素质。不断的反思是我们每个老师都必须做到的，在反思中不断成长也是我的一个重要目标，我相信我能做得到！
反思一：萧伯纳和小姑娘
课文篇幅虽不太长，但含义较深，要引导学生一层深一层地品味、体会。
一、课前要指导学生查阅有关资料，了解萧伯纳的生平。
二、可以指导学生围绕“你喜欢萧伯纳还是小姑娘”感悟课文，也可以围绕“萧伯纳和小姑娘给你留下了怎样的印象”来体会课文，还可以围绕“读了萧伯纳和小姑娘的故事你有什么想法”进行感悟。
三、引导学生领会文章的主旨。
首先，要引导学生反复朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
“你回去后，可以告诉你妈妈，就说跟你玩儿的是世界上有名的作家萧伯纳。”这句话说明萧伯纳认为自己是世界大文豪，很了不起。
“你也可以跟你妈妈讲，跟你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。”指导学生把小姑娘说话的语气和感情读出来，从中体会小姑娘不迷信名人、不小瞧自己、能以平等的态度对待名人的可贵的精神。
其次，在方法上，可让学生分角色朗读或表演，通过角色扮演亲身体会人物的态度，进而感悟其中的含义。
反思二：萧伯纳和小姑娘
《萧伯纳和小女孩》一课，讲的是英国著名戏剧家萧伯纳与一名普普通通的小女孩之间发生的故事。本课以对话的方式告诉我们一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。其中萧伯纳和小女孩的对话是本文的教学重点，议论萧伯纳是否真的骄傲是本课的难点。此文如果只是初读，不深思的话，老师也会走入误区，无法探究到它的本原性，更不要说这些只有二年不到的学龄的孩子了，他们还没有一定的社交常识，不知道一个世界顶级的大人物是根本不可能在一个默默无闻的小女孩面前去炫耀自己的，它只是通过这件事让学生明白萧伯纳的严于律己。因为他遇事能深刻反省自己，对自己要求非常严格，他才会面对成就，不骄傲，至始至终谦虚慎思。因此本课要让学生通过联系上下文，以多种形式反复地进行朗读、演绎、诠释来理解文本的真正内涵。
在学习课文时，我先让学生通过填空的形式进行整体感知课文，然后重点学习萧伯纳和小女孩之间的对话。通过学生自由读，边读边分别找出萧伯纳和小女孩的话，使学生有了初步的感知，再让学生通过三人小组的合作学习——分角色读一读，说说读后的各自感受，进一步理解文本。通过朗读交流，学生的第一印象就是萧伯纳很骄傲，很自以为是，自认为很了不起，因为他说他自己是“世界闻名”的萧伯纳。于是，我又追问：“那他在说这句话时，是怎样的？现在你又有了什么新的感受？”学生再回文本，突然领悟，说：“我觉得他很幽默。”“你从哪里感受到的？”“我是从‘他把头一扬，幽默地说。’感受到的。”我立刻叫他演示一下，他马上把头高高地往上一抬，高声说……我见了，打趣他说：“萧伯纳还是很骄傲哦，把头抬得那么高。”孩子的脸上有了一丝的疑惑，于是，我又请了一位学生来演示，仍然没有真正地感受出来。正当学生为难时，我话锋一转，叫学生再去读读第一节中的最后一句话：萧伯纳很高兴，同她玩了很久。通过引导，让学生明白，他们玩了很久，可能忘了回家的时间，小女孩的妈妈会着急，会担心，会生气。萧伯纳怕小女孩回家被她妈妈责怪，为了让小女孩高兴，为了替她解围，他才说了那样一句话。然后让学生看着我的表情，听着我的声音，让学生再次感受。这样通过回归文本，演绎文本，肢体诠释文本，让学生真正感悟萧伯纳那幽默的话语的真正用意。此时，学生已通过联系上下文及老师的肢体语言，深刻感受到了萧伯纳说这句话时的亲切、风趣，而说时应面带微笑的，扬头的幅度也是小小的，只要微微地抬一下。再次让学生朗读感受时，已经水到渠成了。然后再来感受小女孩的聪明伶俐，通过小女孩的误解，从而引出萧伯纳的“为之一震”（楞住了），因为有了前面的铺垫，学生就较容易理解萧伯纳因小女孩的误解而产生的深深自责与反思，从而巧妙地理解萧伯纳性格特点“严于律己、知错就改”。最后，引导学生跳出文本：“从他们的身上，你又受到了什么启迪？”从而让学生再次感悟文本，回归到本原。
反思三：萧伯纳和小姑娘
《萧伯纳和小女孩》是二年级第二学期第五单元的第28课。这篇课文讲述了英国著名戏剧家萧伯纳和一名普普通通的小女孩之间发生的事。
本课以对话的形式告诉我们一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚这样一个道理。萧伯纳和小女孩的对话是本文的教学重点，从人物的对话引导学生体验课文内涵、感受故事人物的人格魅力是设计本课教学的一个重要设计。从对话中，学生理解了“骄傲”“世界闻名”“自以为是”等词语。比如“小女孩认为萧伯纳说自己了不起，是因为萧伯纳在自我介绍是用了”世界闻名“一词。学生在整体感知时，就已经了解了“有名”的同义词是“世界闻名”，通过听记：一生写了51个剧本，5部小说，获得了诺贝尔奖，了解了萧伯纳的成就，同时教师还进行了词义的分析，不仅在英国很出名，在世界上也非常著名，进一步理解了“世界闻名”的意思。又比如：萧伯纳觉得自己刚才太自以为是了，这种感觉来源于一位普普通通的小女孩的话“您怎么会说自己了不起了呢？”老师则是抓住了萧伯纳的表现：愣住了、不知说什么才好。学生则是体会到了他深深的自责。自己随口的一句话，小姑娘机智地回答，竟然激起了世界闻名的萧伯纳的强烈愧疚，而郑老师在此过程中设计的说话练习，让学生在人物对话前加上适合的形容词。这既是对学生课文理解的检验，也填补了教学文本的空白处。
扎实的生字教学也本节课的一大特色。郑老师在本课的生字教学中启用了随文识字的方法。尤其是注重了以旧带新、及时归纳。如在教学“戴”字一字时，郑老师把第三笔长横与最后三笔用红笔描出来，即提醒了学生要把这几笔写正确，同时也揭示出了这个字的部首。教学“迪”字时，又重新复习了“走之底”的字的书写规律：先里后外。即使对于不是生字的“萧伯纳”的“萧”字，老师在板书课题时，仍旧注意提醒学生下半部分的“肃”书写时要注意从左到右。正是因为教师在每堂课的教学中都有重点的进行书写指导，学生才能有效地掌握书写顺序。
反思四：萧伯纳和小姑娘
《萧伯纳和小姑娘》记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。
萧伯纳在莫斯度假时遇到一个可爱的小姑娘娜塔莎.她只有五岁，梳者两条小辫子，蓝眼睛，圆圆的脸红得像苹果，嘴里不停的哼着歌。萧伯纳非常喜欢这个孩子,同他玩了很久。临别时,萧伯纳对小姑娘说:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。” 小姑娘立即说:“请你回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
萧伯纳本想让小姑娘知道自己是是一位世界的文豪时能惊喜万分。可是,出乎预料的是小姑娘也挺自豪地介绍了自己。通过学习课文要让学生们知道：“一个人不论取得多大的成就,都不能自夸.对任何人,都应该平等相对,永远谦虚.”这个主题。
小学一年级的孩子能懂这么深刻的主题吗？我有些疑惑。课前，我教研组成员进行了充分的备课。课后，和我们预期的一样，学生不能正确体会到本课的主题。下面是本课的课堂片段
师：临别时，萧伯纳是怎么对小姑娘说的？（一生读）
师：他当时是用什么语气和小姑娘说的？谁能读好他的话。（学生突出了“世界有名、大作家”等词语。）
师：萧伯纳当时心里怎样想，谁能告诉我？
学生们你看我，我看你，无人回答。
这节课，学生们能体会到萧伯纳喜欢小姑娘，他特别和蔼，也能体会到小姑娘的可爱。别的是什么也说不出来。是我方法不当吗？可能有这方面的原因。不过，我还是觉得课文主题太深奥了，你想，正处于高度的以自我为中心的年龄段的学生，他们天真自信，和文中的小姑娘娜塔莎一样，能跟久经世事的大人一样的思维吗？