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感慨下雪的句子篇一
《雪》
雪
版本：人教
教者：崔力栋
单位：双庙子中学
【教学思路】
这是一篇意韵丰富的散文诗，在教学过程中，要着重朗读指导，引导学生从体味诗歌感情基调的基础上，控制好课文的语速、节奏与感情，以提高朗读的质量。让学生在课文的反复诵读中加深对课文的理解，提高感悟课文的能力，在获得美的享受的同时促进其积极向上的人生态度的养成。
【教学目标】
知识和能力目标：
初步了解散文诗的特点——把诗的精练、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体；品味语言，理解本文语言中的寓意；培养阅读和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体味作者的思想感情。 过程和方法目标：
① 通过多种方式的反复朗读，感知全文。
② 揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。 ③ 品味语言，理解本文关键性语句的寓意。 情感态度和价值观目标：
培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
【教学重、难点】
①正确、流利、有感情地朗读散文诗，以读品诗。
②揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。
【教学方法】诵读法，讨论法。
【教学手段】多媒体教学
【教学课时】两课时
【课前准备】
教师——鲁迅的散文诗集《野草》，有关江南和北方的雪的音像资料，做好相关课件。
学生——查找有关“雪”的文字、图片、音像资料，搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗，先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义障碍，再与同学合作，解决疑难。
【教学步骤】
第一课时
一、导入：（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）
这一首《塞北的雪》曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍然分外动人，听着歌曲，我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那雪是冬天的精灵，是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的美文的源泉。1924年岁末北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画意的文字，十七天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。（板书课题）
鲁迅先生可以说是我们很熟悉的一位伟人，我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱。今天，让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人。请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解。
二、介绍作者及作品：（学生回答，老师补充。）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代文学史上伟大的文学家、思想家和革命家。他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。
《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形势在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而，北方还却处于一片寒冷之中，面对
黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。
三、整体感知：
1、这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。我们应当怎样进行朗读呢？（老师给大家范读一段，再请学生互相交流听后的感受,同时指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论，并在此简单介绍散文诗的特点。）
（确定全文的朗读基调：
江南：婉约、柔和、舒缓，又有雪后消融的无尽可惜。
朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）
2、再请学生寻找自己最感兴趣的一段朗读，读出感情。（生自由读书）
3、思考：①作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
明确：南方的雪和北方的雪。
②读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？ 明确：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
四、研读、赏析：
指名生读课文的南方的雪的画面，分小组探究相关问题：
（1）用文中的语句概括江南的雪的特点。
明确：江南的雪“滋润美艳之至”。
（2）作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？（生从课文中找出句子，加以分析）
明确：（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图）作者首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，接着用两个比喻让我们既感受到朦胧的美景，又感受到这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这又是多么绚丽的雪啊！
（3）花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？
明确：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
（4）为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景？
明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
（5）江南的雪蕴蓄了作者怎样的感情？
明确：这一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南的雪的自然美景。虽是回忆，却是展望；虽是冬天，却已听到春天的脚步声。作者特别回忆儿时的生活，因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
板书：南方的雪 美艳 有生机 有活力
五、小结。
六、布置作业：
1、识记字词，完成“读一读，写一写”。
2、思考“研讨与练习”一。
3、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生分析其中自然描写的特点。
感慨下雪的句子篇二
《雪》
《雪》教案
一、预习目标
通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作——和“雪”话题有关的片断。
二、预习过程
1.自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。
2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。
①写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。
②诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。
3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题： ①句子赏析：
a.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„ b.暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？
c.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。②课文结构（两部分）。
③写作手法：对比手法，突出景物特点。
④比喻手法在文中的运用。
4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。
把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。
5. 小写作：
学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。
6. 展示感想。
学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。
课堂实录（展示课）
一、明确目标
师：„„从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢?
生1：北国风光，千里冰封，万里雪飘„„
生2：终南阴岭秀，积雪浮云端。
生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
„„
师：今天我们共同来学习鲁迅先生的《雪》。请大家用2分钟时间交流一下这一节课的学习目标。(2分钟后)下面谁来说一说。
生1：①反复诵读，领会本文的内涵及语言的优美；②掌握文章的重点字词的解释及结构；③体会作品的意境。
生2：①诵读的同时分析两幅雪景图；②体会本文借景抒情的方法。
生3：①重点体会作品写作背景和写作方法；
②利用好词佳句来丰富自己的文章。
二、交流展示
1. 作品分析
师：„„同学们先在小组内交流一下预习的内容，准备展示你的风采。
(学生讨论交流)
生A：本文作者鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。
生B：1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方则被封建军阀盘踞。
生C：此时居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中用他犀利的文字顽强地斗争着，《雪》就是这样一篇表面上是自然景观的描述，实际上反映他内心世界斗争的力作。
生D：我认为在A、B、C三位同学的介绍中，C同学介绍得比较好。因为他讲述了本文的写作背景，能让我们更好地理解课文。
生E：我认为B同学讲得也比较不错，他从整体上概括了北方的状况，让我们更深刻地理解了“北方的雪”的含义。
生F：我想前面几位同学只能大概地了解本文的思想，我想通过朗诵的方式来让同学们具体地体味作者所要表达的思想情感。我读的是P218的倒数第三段（朗读，略）。
生G：我觉得F同学读得抑扬顿挫，很有感情。但是一山更比一山高，我相信我一定读得比他更棒(朗读，内容同上)!
生H：G同学读得感情很充沛。但是，依照本文来看，作者对家乡的雪情有独钟。下面就请大家一起聆听江南雪的声音吧（朗读第一段，略）!我知道我可能读得不如前面两位同学好，但是我想，通过我的朗读，大家也一定对江南的雪有所了解了吧!
2. 自主拓展
生1：雪带给诗人高雅的兴致，但却给广大农民带来了饥寒，给人民的生活蒙上了一层阴影。下面就由我们小组为大家表演一个小品——《雪的故事》。
（生1、生2、生3、生4离座表演）
生2：大雪已经漫飞了三天，我们难得有这样的机会聚在一起。
（生4扮演的乞丐过来了。）
生4：官人们，我已经三天没吃东西了，请施舍给我点吃的东西吧!
生3：正好。我们四人对诗饮酒，一人一句。你若对得上来，我们就给你吃的。 生1：好!我先来。请听第一句：大雪纷纷落地。
生2：全是皇家瑞气。
生3：再下三年何妨。
生4：放你娘的狗屁。
（教室里响起热烈的掌声）
生5：由《雪》这篇文章，我想起了一个悲剧《窦娥冤》。我把《窦娥冤》由剧本改成了故事，下面我把它讲述给大家：“从前有个姑娘，名叫窦娥„„”
生6：《雪》这篇文章赞美了雪的坚贞不渝的品格，更赞美了具有雪一样品格的人。鲁迅先生就是这样的人，他为了中国的革命事业，无声无息，默默无闻地工作着。在国民党势力的威慑下，他表现的却是坚贞不渝的情操„„
生7：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转着升腾着的是雨的精魂„„”是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。在这冥冥之中，我感受到一种无形的呐喊。
这呐喊出自鲁迅先生的心声，是同严冬一样的社会勇猛奋战的激情。于此，我想起了另一篇文章《雪》：“我之所以看雪，是看它的银白空蒙，于无色中想像有色，于无形中揣测有形，于无生命中体味凛然的生命力„„”
3. 主题表演
师：前面同学的分析十分精彩，相信已经深深触动了同学们。雪已经滋润了同学们的心灵，就用你们自己喜爱的形式把自己的感情表达出来。
生1：前一位同学的朗诵和别人的真心告白，已经把同学带进了这粉妆玉砌的世界里。雪是洁白的，雪是无瑕的，下面让我们沉醉于优美的歌声中，来感受雪的坚强不屈。
生2：我已深深被雪感动，下面让我用一首《雪花》来表达我对雪的喜爱：冰冷坚硬雪花，博识人觉他单调，他自己以为不幸，滋润美艳之至，隐约青春消息，„„在无边旷野凛冽的天宇下，你就是那雨的精魂。
生3：（不甘示弱地站起来）别看她唱得好，我相信我会比她唱得更好，因为我唱的是《我最爱冬雪》(与同桌合唱)：你说你最爱寒冬雪，因为你的名字就是她。多么美丽的雪，洁白美丽的雪啊„„
(歌声落下，教室中响起了雷鸣般的掌声。）
生4：尽管是别人的曲调，但也需要经过努力才可以大胆展现出来。我也把我写的《雪》朗诵给大家：雪花来了，漫天遍野地来了。从最高处的地方落下来，从最纯洁的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面。„„你总是最洁白的，谁损害了你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了„„
（掌声再次响起）
4.体验作者情感
师：„„现在让我们一起走进鲁迅先生的《雪》，通过分析课文进一步体会一下鲁迅先生的思想感情。
生1：《雪》一文表面上是对自然景观的描述，实际上反映了他内心世界的斗争。
生2：我认为还应加上本文所寄托的作者的思想感情。本文通过对“江南雪”和“朔方雪”不同景象的描绘，表达了作者勇于斗争、勇于反抗的精神，寄寓了他对美好生活的向往与追求。
生3：文中许多地方都表达了作者的思想感情。其中给我感触最深的是课文的最后：“在无边的旷野上，„„是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在这里作者热情地歌颂了在“凛冽的天宇下”同朔方的冬天奋勇搏战的雪。把“死掉的雪”转化为冷的坚硬的灿烂的雪花，发挥着它战斗的品格，因而它是“雨的精魂”。作者对朔方的雪不屈服于恶劣的环境、勇于斗争的品格的赞颂，实际上寄寓了自己的感情，表现了鲁迅反抗冷酷现实社会的斗争。
生4：“江南的雪，可是滋润着美艳之至了„„”作者饱含深情地回忆了江南雪景，„„文字倾注了作者对美好生活的向往和对故乡的深情怀念与赞美之情。下面请听《静静的雪》(同学登台朗诵)：茸茸的雪片，似天女散花般洒向人间。雪花闪着晶莹的光芒，像眨着眼睛的调皮蛋在看着你„„
生5：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?”这句话一语双关，一种意见是照字面的意思来理解，认为作者是用暖国的雨的“单调”、“不幸”来衬托雪的“美艳”或“搏斗”的精神。另一种认为作者对暖国的雨并无褒贬之意，只是由雪自然引发出对暖国雨的联想，进而想到南国的温暖，曲折地表达了使“雨”变为“冰冷的雪花”的北方凛冽严冬的不满，衬托了当时黑暗的社会现实和酷冷的季节。
生6：课文第2段：“孩子们呵着冻着通红，像紫芽姜一样„„坐在雪地里。”这里通过“塑雪罗汉”对童年生活美好的回忆，为下文与“朔方的雪花”形成鲜明的对比，作出铺垫，表达了自己对童年生活的向往，对故乡的深情怀念与热烈赞美。
生7：对于上个同学的分析，我还有一点需要补充。文章第二段通过对雪罗汉的描写进一步突出了雪的纯洁，儿童们活泼、好动、天真的特点跃然纸上，进一步(站了起来)点破事物特点，一语双关。
5. 写作交流
师：通过同学们的精彩表演，相信同学们对《雪》有了更深入的认识。同学们肯定是感慨万千，已将自己的情感融入自己的小写作中。就让我们竖起耳朵，倾听他人的心声吧!
生A：我从小爱雪，至今没有改变过，读了《雪》这篇文章，鲁迅仿佛把我们带入2005年12月12日的第一场雪。
„„带着六角的小精灵从天而降，没有声音，悄悄的，缓缓的。鹅毛大雪过后，世
感慨下雪的句子篇三
《雪》
《雪》学案
龙集中学 尹寒
学习目标
1.了解写作背景，为理解文章主旨服务。
2. 理解托物言志的手法的运用。
3. 朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。
4. 在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。
5. 体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。
一、资料链接
本文写于 1925年1月18日 ，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的２３篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命 家鲁迅 先生的散文诗《雪》，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。
二、整体感知
1．标出加划线字的正确读音。
磬（ ） 奁（ ） 朔（ ）方 灼灼（ ）（ ） 凛冽（ ）（ ） 霁（ ）
眷（ ）念 荷戟（ ）彷徨（ ）（ ）褪尽（ ）
2．看拼音写汉字。
lǐn（ ）冽 pãng（ ）勃 升tãng（ ） 忙lù（ ）
3．根据语境解释下列词语。
霁：
眷念：
4．读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？
《雪》学案（二）
龙集中学 尹寒
附参考答案和思路提示 qìngliánshuòzhuólǐnliâjìjuànhãjǐpáng二、1．磬 奁 朔 灼 凛 冽 霁 眷 荷 戟 彷 huángtuì徨褪
2．凛 蓬 腾 碌
3．霁：雨后或雪后转晴 眷念：想念。
飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。作者运用的是：托物言志 象征手法
用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征光明
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。
四、1．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
——张岱 ：《湖心亭看雪》
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ——老舍：《济南的冬天》
2．注意象征手法的运用。抓住被象征事物与象征意义之间的联系。
感慨下雪的句子篇四
《雪》
感慨下雪的句子篇五
《雪》
感慨下雪的句子篇六
《雪》
感慨下雪的句子篇七
《《雪》复习稿》
《雪》复习稿
一、文学常识
1、《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》。体裁是散文诗。
二、生字词
磬口qìng 处子chǔ 呵结nián 粘连zhān 胭脂粉奁．．．hē 粘．．．．yān zhi 脂．．zhī lián
朔方shuò 褪尽 tuì 蓬勃风xuàn 旋转．．．．pãng bó 旋．．．xuán zhuǎn 凛冽．．lǐn liâ 升腾
三、课文理解
1、文章标题为“雪”，而开篇却写了“暖国的雨”，这样写有何作用？
答：以暖国的雨的单调衬托江南的雪的滋润美艳；指出对暖国的雨的遗憾之情，为后文写朔方的雪埋下伏笔。
2、江南的雪有什么特点？作者从哪些方面细致地描写江南的雪？
特点：滋润美艳之至；充满生机。
四个方面：一是以暖国的雨的单调来反衬雪花的灿烂；二是直接写雪的质地、颜色，滋润美艳；三是以雪野中的花草衬托江南的雪的洁白美丽；四是幻想蜜蜂在雪野中忙碌，使读者感受到作者对春天的期待。
3、作者描写江南的雪，抒发了什么情感？
在江南的雪景之中，寄托了作者对故乡的怀恋，和对理想的向往和追求。
4、作者对雪罗汉的描写有何作用？
作者对雪中罗汉美好形象的描写，赋予了它人的生命，而对它被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消释的惋惜、感慨与苦闷的心情，为下文写朔方的雪埋下伏笔。
5、朔方的雪有何特点？
如粉如沙，决不粘连，蓬勃奋飞，冰冷，坚硬，孤独，灿烂。
6、作者笔下的朔方的雪有着怎样的个性精神？
作者笔下的朔方的雪“如粉如沙”，“决不粘连”，“蓬勃奋飞”，表现出一种不甘沉沦，昂扬向上，执着抗争，独立与张扬的个性精神。
四、句子赏析
1、“那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤”运用了什么修辞？表达效果如何？
比喻。将江南的雪比作“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”，生动形象地写出了江南的雪美艳滋润和充满生机的特点，表达了作者对江南的雪的喜爱和赞美之情。
2、“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
三个“又”字表明江南的雪连遭不幸，表达作者遗憾痛惜之情。
五、理解句子含义
体会“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”一句的深刻含义。
朔方的雪是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为孤独的“朔方的雪”，完成生命的升华。这一过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂—凝聚了所有坚强内核的灵魂。这句话是对朔方的雪的赞美，歌颂了朔方的雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。
六、主题
像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
七、写法
1、对比。如“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤”与“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”进行对比，分别写出了江南的雪和朔方的雪的特点。
2、衬托。如以雪野的花草衬托雪的洁白美丽。
八年级下《雪》期未复习题（答案）
一，积累与运用
1、《雪》的体裁是 散文诗 ，选自《 野草》，我们在七年级学过的文章《从百草园到三味书屋》与《雪》的出处相同。本文的作者是 鲁迅 ，他的原名是周树人，他的两部小说集是《彷徨》、《呐喊》，散文集是《朝花夕拾》。
2、选出没有错别字的一组词语。 （ B ）
A、单调 博识 滋闰 隐约 B、美艳 蓬勃 弥漫 连续 C、真切 忙禄 升腾 孤独 D、温热 壮键 包藏 旋转
3、根据文意给下列句中加点字注音。
①，罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘（ nián ）结，整个地闪闪地生光。
②，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘（ zhān ）连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 ③，在晴天之下，旋（ xuàn ）风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋（ xuán ）转而且升腾„„
4、根据课文内容填空。
①，他也就目光 灼灼 地嘴唇通红地坐在雪地里。
②，晴天又来 消释 他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。
③，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾， 弥漫 太空。
5、根据课文内容，判断下列说法的正误。
①、从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。（ × ）
②、北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。 （√ ）
③、《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。 （ × ）
④、雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生动描写融进了作者对于南方冬天的美好回忆。 （√ ）
二、指出下列句子所用的修辞手法，并说说它的作用。
1，那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
比喻 将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。表达了作者对江南的雪的喜爱和赞美之情。
2，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。
比喻 形象生动地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。
3，但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。 4，是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。
5，孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。
6，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
把雪比作人，表现了朔方的雪坚强，独立，倔强的形象。
7，雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。
三，阅读训练
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶 ，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
④但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
⑤在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„
⑥是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1，概括文章的主要内容。
文章细致生动地描绘了江南的雪景与北方的雪景，在对比中表现了对江南雪的喜爱和对北方雪的赞美。
2，文中描绘了那两个地方的雪？（江南的雪） （朔方的雪）
3,江南的雪有何特点？ (滋润美艳)
4，文章是否一开篇就直写江南的雪呢？是写什么？给人的感觉是什么？
（否，江南的雨） （单调）
5，江南的雨给人的感觉是“单调”的，江南的雪是否也是“单调”呢？能找出相关句子来证明你的观点吗？从你找的语句中你会想到什么？
（否。那里还隐„„也听到他们嗡嗡地闹着）（江南的雪不是单调的，寂静的，它透露出盎然的生机，蕴育着生命） 6，作者在写江南的雪时，还写了一件怎样的事？你认为那些词写得好？
（塑雪罗汉）（如，“洁白，明艳，闪闪生光”，表达了作者对江南冬天美好的回忆。）
7，江南的雪蕴藏着生机，蕴育着生命，那么江南的雪是否非常完美呢？
（不是，江南的雪虽美，但经不住磨炼，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一种遗憾）（语句：晴天又来消融„„而嘴上的胭脂也裉尽了。）
8，朔方的雪有什么特点？（永远如粉，如沙，决不粘连）
9，文中那些句子表现了“朔方的雪”的内在精神？“朔方的雪”的精神是什么？
（在晴天之下„„在太空旋转而且升腾地闪烁，在无边的旷野上„„旋转升腾）
（孤独不妥协，俨然是一位斗士，像一位奔放的挑战者，直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华）。
10．本文运用什么表现手法表现作者的思想感情？
（托物言志，象征手法）（“江南的雪”象征：对美好事物的向往和追求。“朔方的雪”象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。所以作者喜欢江南的雪是因为有一种温润、宁静的美，但更喜欢朔方的雪。因为它有一种在孤独的境遇下独自抗争的精神。）
11，通过江南雪的特点和朔方雪的特点的描写，你有何认识？
江南的雪是滋润美艳的，朔方的雪花却是“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”；江南的雪粘结成雪罗汉并且给人们带来短暂的欢乐，而朔方的雪花却“永远如粉，如沙”“决不粘连”，是“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”。（对比方法）
12、两地的雪相比，作者更喜欢哪里的雪，为什么？
作者对江南的雪和朔方的雪都是充满着深情的，都是十分喜爱的。但他更为欣赏的是朔方的雪的抗争精神。作者喜欢江南的雪是因为它有一种温润、宁静的美，喜欢朔方的雪是因为它有一种在孤独的境遇下独自抗争的精神。作者对江南的雪的喜爱之情；又充满惋惜之情的，对江南的雪没能抵御住环境的影响的遗憾与惋惜。但朔方的雪花充满了抗争精神，从不与严峻的环境妥协，而是孤独的坚持自我，英勇的献身。作者对朔方的雪花给予了高度评价“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。
四，阅读训练
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶 ，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花 ；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又
使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
1、理解“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”。一句，这里连用“冰冷”“坚强”“灿烂”三个词修饰“雪花”，强调了什么？
“冰冷”“坚硬”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂”的，是最值得赞赏的。
2、江南的雪有什么特点？哪些语句表现了这一特点？倾注了作者怎样的情感？
江南的雪滋润美艳，色彩斑斓，绚丽有趣。从山花烂漫、生机盎然的“冬花雪野”图中和江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景中可以看出。蕴涵着生命，透露着生机。 江南的雪，倾注着作者对故乡的怀恋和对美好理想的向往和追求。
3、选文第一段描写的色彩的词有 血红 、白中隐青 、深黄 、冷绿 。
4，“江南的雪，可是滋润美艳之至了”；“可是”在这里是表转折吗？为什么？
“可是”，这个词语在这里并不表示转折，而是“可算是”“真是”“确实是”的意思，已经暗含了美中不足之意。） 5，“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”你对这句话怎样理解？ 作者通过联想和想象，由眼前的雪景“仿佛看到”了另一幅生机勃勃的春景图，更加突出了江南雪的滋润美艳、充满生机的特点。
6、作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？
有，因为江南的雪的这种美未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久。
7，鲁迅从来写文章都惜墨如金，而这篇散文诗却用较多的笔墨描写塑雪罗汉的形象，你是怎样理解的？（详写孩子们塑雪罗汉有什么作用？）
雪罗汉是江南雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征。但是它却很快消融，让作者感到江南雪的美好是值得留恋的。这样的描写还自然引出对下文对朔方的雪的壮美的描述和歌颂。
8、对文章第②、③两段孩子们塑雪罗汉的分析，不恰当的一项是（ D ）
A、写塑雪罗汉是孩子们快乐的游戏，突出江南的雪给孩子们带来了快乐。
B、“洁白”“明艳”“闪闪地生光”这些词语既以孩子的视角在观察雪，又融入了作者对江南雪的美好回忆。
C、写雪罗汉“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，突出了江南雪“滋润美艳之至”的特点以及江南雪景的生机盎然柔媚多姿。
D、写雪罗汉，晴天消释“他”的皮肤，寒夜使“他”结冰，“化作不透明的水晶模样”，是为突出江南的雪又具有一种朦胧之美。
五，阅读训练
①但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
②在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„
③是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1，描写完江南的雪，转入到对“朔方的雪”的描述。用“但是”一词，起什么作用？
表现了对美好事物不能长久的遗憾和引起下文对朔方雪的描写和赞美。
2、北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？
孤独、奔放，从她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞”和“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”中可看出。
3，作者是怎样描写北方的雪的？作者对北方的雪是什么样的感情？
北方的雪“永远如粉，如沙”“在凛冽的天宇下”“奋飞”“升腾”。这些描写倾注了作者对北方雪不畏严寒，在孤独中抗争、奋斗的赞美之情。
4、下面都是作者所写的诗句，最能体现“朔方的雪”精神的一项是（ B ）
A、两年余一卒，荷戟独彷徨。 B、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
C、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。D、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
感慨下雪的句子篇八
《雪》
6．雪
鲁 迅
教学目的
1．学习文章运用强烈的对比手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学重点、难点
1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
1．给下列加点字注音。
磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2)
灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)
朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4)
2．解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，„„以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知
学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分
学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
明确：
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
学生讨论、交流。
明确：
作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 。 。
学生讨论、交流。
明确：
为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
六、小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
七、布置作业
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时
一、复习旧课
朗读课文。
听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习课文第二部分
学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
明确：
第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
学生讨论、交流。
明确：
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景
象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
学生讨论、交流。
明确：
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 、
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
学生讨论、交流。
明确：
第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同
时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
感慨下雪的句子篇九
《《雪》导学案及答案》
十九 雪
一、目标导学
1.理解作者所描绘的“江南的雪”和“朔方的雪”的特点。（重点）
2.理解作者通过“江南的雪”和“朔方的雪”所表达的理想世界及精神追求。（难点）
二、自主预学
1．一读课文积累生字词。
（1）给加点字注音或写字。
粘结（ ） 粘连（ ） 旋转（ ） 旋风（ ） ．．．．
褪色（ ） 褪下袖子（ ） 脂粉奁( ) 磬（ ）口 ．．．． 凛（ ） 冽（ ） 胡die( ) ．．
（2）解释下列词语。
博识： 凛冽： 天宇： 精魂： 消释： 升腾：
2．阅读课文附录部分《追求美好理想的心声》（p59---p61），了解写作背景二读课文。 感受文章描绘的画面。听读完毕，学生用自己的语言描绘自己感受到的画面。
（4）将你在阅读中的疑问摘要如下：
三、互动探究
（一）指导朗读:从语速、语气、重音、节奏或思想感情等方面指导学生朗读。学生齐读课文。
（二）三读课文，赏雪景。
1．读江南雪景图， 学生阅读课文1---3段，思考：
江南的雪的特点是什么？作者是怎样描写的？(提示：正面描写、侧面烘托，虚写、实写) 1
2．写江南的雪，寄寓了作者怎样的思想感情？
3．朔方雪景图，学生阅读课文4---6段，思考朔方的雪有哪些特点？作者是如何描写的？
（三）、深入探究课文。
1．议“雪”性：
（1）对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中哪句话可以看出来？作者为什么会有遗憾？
（2）朔方的雪有什么个性？从哪些句子能够看出来。
（3）对于南北两处的雪，作者更为欣赏哪一处？你是如何体会这一感情倾向的？
（4）“朔方的雪”为什么是“孤独的雪”“死掉的雨”，是“雨的精魂”？
2．品“雪”魂。
2
（1）作者笔下“朔方的雪”有什么象征意义？
象征了
（2）写朔方的雪寄寓了作者怎样的思想感情？
四、课堂练习
1．选词填空。
①那是还在隐约着的青春的____________（信息 消息 影子），是极壮健的处子的皮肤。 ②但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地_______（响 叫 闹）着。
③晴天又来____________（消释 消化 融化）他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。
2．下列成语运用正确的一项是（ ）
A．葛非、顾俊两人配合默契，多次获得女子双打世界冠军，真是一对天作之合的双打组合。 ．．．．
B．张大夫给我针灸了一个多月就治好了我的腰腿病，可真是妙手回春啊！ ．．．．
C．这部轻喜剧逗得大家哈哈大笑，人们所有的烦恼都烟消云散了。 ．．．．
D．兄弟俩原来关系亲密，好得不可开交，但是自从弟弟结了婚，不知怎么，两兄弟渐渐形．同路人。 ．．．．
3．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．通过这次学习班的学习，使我的思想认识有了提高。
B．西湖的春天是美丽的季节。
C．中学阶段是青年学生学习的重要阶段。
D．同学们聚精会神地注视和倾听着老师做实验。
4．课内阅读
（一）
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
（二）
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，．．
枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
3
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（1）文中哪几个字能准确概括江南雪的特质？
（2）用自己的话概括北方的雪的性格。
（3）文中加点的“但是”有什么作用？
（4）用原文回答本文的主旨，并说说你的理解。
（5）作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？
（6）试对你心目中的雪景描写一番。
《雪》参考答案
二、1、（1）zhān zhān xuán xuàn tuì tùn lián qìng lǐn liè 蝶
（2）、学识广博 极为寒冷 天空 精灵，魂灵 消溶，融化 升入天空;往上升
三、互动探究
（一）指导朗读:从语速、语气、重音、节奏或思想感情等方面指导学生朗读。学生齐读课文。
（二）三读课文，赏雪景
1、（1）特点：滋润美艳，作者采用了正面描写和侧面烘托相结合的手法。
正面描写：“南方的雪是隐约着的青春的消息”（他的内在含义是：江南雪野中隐约着生气勃勃，春意昂然的景象，是在启示人们冬雪过后，春天就不远了。使人联想到诗人雪莱的诗句“冬天来了，春天还会远吗？”）。“是极壮健的处子的皮肤”，（用“处子的皮肤”来比喻雪，写出了江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点。这两个比喻句一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色。
侧面描写：“雪野花娇图”（实写）：
“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花，雪下面还有冷绿的杂草。”作者通过色彩艳丽的花草从而展现出江南雪野的美艳之至，透露出盎然生机， 4
孕育着生命和希望。
“雪野蜂闹图”（虚写）：
“胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和腊梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡的闹着。” “忙碌地飞着”，“嗡嗡的闹着”，这一“飞”一“闹”，霎时使整个雪野活跃起来，使读者感受到江南的雪野如此充满生机活力。
“江南戏雪图”（实写）：
一群小朋友在雪野中嬉戏，打雪仗，然后堆雪人。作者通过“呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嬉笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作和神情，反映了他们的天真活泼，使江南的雪富有生命力。而它的消融则抒发了作者对美好的事物迅速消逝的惋惜、感慨与苦闷，喊出了对黑暗现实抗争的心声。
2、写江南的雪，寄寓了作者喜爱、怀念----对美好理想的追求， 遗憾、惋惜----对黑暗现实的抗争。
3、朔方雪景图
（1） “永远如粉，如沙，他们决不粘连”，“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿的生光”，“旋转而且升腾”。作者依然采用了正面描写和侧面烘托相结合的手法。
正面描写：“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿的生光”。“旋转而且升腾”。写出了雪的质地、形态。这里更多地倾注了作者的情感，他更欣赏北方的壮美，欣赏它顽强不屈的生命力，这种在黑暗中抗争，在逆境中奋斗的精神正是作者一以贯之的革命性和战斗性。
侧面烘托：作者用“无边的旷野，凛冽的天宇”作为雪活动的背景，突出朔方的雪如粉如沙，决不粘连，变现了它“孤独”和“蓬勃奋飞”、气势磅礴的特点。
（三）深入探究：
1、（1）、有遗憾——“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结了一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也退尽了。”江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。
（2）、从“永远如粉，如沙，决不粘连”中可以看出朔方的雪独立的个性。
从“蓬勃的奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”中可以看出朔方的雪张扬的个性。
从“在无边的旷野上，在凛冽的天空下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„”中可以看出朔方的雪顽强不屈的个性。
（3）、作者更为欣赏朔方的雪。作者在前三段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之“滋润美艳之至”，透露出盎然的生机，孕育着生命。第四段用了一个“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，感情的倾向性就更加明显了：含蓄的表达了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。
（4）、这是对朔方的雪的赞美，歌颂了朔方的雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强，不屈不挠地精神。
2、（1）、象征了在北方黑暗天宇下和险恶环境中顽强战斗的革命者。
（2）、 表达了作者对冷酷黑暗社会现象的强烈不满和无比愤怒的感情，抒发了作者希望同朔方的 雪一样在凛冽严冬的困境中勇猛战斗的激情，蕴涵了自己反抗冷酷的现实社会的感情和愿望。
四、课堂练习
1、略
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感慨下雪的句子篇十
《八年级下册语文《雪》语段阅读》
八年级下册语文《雪》语段
训练
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
②孩子们呵着冻得通红，象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母
亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
④但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
⑤，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„ ⑥是的，那是孤独的雪，是死掉的
1、本文选自 散文诗集《野草》，作者 鲁_，原名__，字__，是我国著名的文学_家，_思想_家，_革命_家，著有散文集__《朝花夕拾》，小说集_《呐喊》 《彷徨》等。
2、联系上下文，解释下列词
冽：刺骨的寒冷。 目光灼灼：目光十分明亮。
3、《雪》全文不足八百字, 描绘的层次却很丰富: （1段）描写充满生机的江南的情景, （4段）写朔方飞雪的磅礴气势, （5-6段）写朔方飞雪的精神。
4、文章开始, 仅用“ 四个字, 就 将江南雪的特质准确地概括出来, 运用的处子的皮肤，进一步形容江南雪的滋润美艳，而且富含生机。所以给读者的印象鲜明而深切。
5、“蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着
（1）这几句话写蜜蜂在花丛中纷飞 （2）用“记不真切”说明“仿佛看见”（是回忆的），以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明。
6、用“颜色的词语，并说说它们的作用。 “血红”，“白中隐青”，“深黄”，“冷绿”； 作者通过这几个表示色彩的词语，描写出了一幅山花烂漫，生机盎然的景了作者对其喜爱和怀念的感情。 7、第一段中，作者不仅写到雪，还写了山茶、梅花、杂草，文章是从视觉的
者用花的血红、深黄、白中隐青和草更为明艳。
8、第②段作者为什么细致描写江南雪天欢乐的孩子们塑的雪罗汉形象？
描绘反映出一种生意盎然、柔媚多姿的意境。
9、文章极写江南雪的美艳，孩子的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了作者对故乡的作者对美好事物不能常在的惋惜之情。作者对儿时生活的留恋和怀念。流露出作者对美好生活的向往和追求。
10、“撒在屋上，地上，枯草上，就是粉，如沙，决不粘连”
11、酣畅淋漓地抒写飞腾的朔雪磅礴的气势，浩大的声威的句子是，在晴天
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