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池塘里的荷花姿态各异篇一
《23荷花》
23荷花
教学目标：
1、能借助汉语拼音认读本课8个生字。能在教师的指导下正确书写和记忆6个生字。
2、在了解文章内容的基础上，正确圈出写荷花香味、颜色的词语，划出写荷花样子的句子。
3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文中喜欢的富有表现力的段落。
4、初步了解荷花形态美丽和清香诱人，体会作者喜欢荷花的感情。 教学重点、难点：
1、能正确圈出写荷花香味、颜色的词语；划出写荷花样子的句子。
2、体会作者喜欢荷花的思想感情。
预习要求:
1、听课文录音一遍；
2、大声朗读课文5遍；
3、圈出文中生字，并在课后生字上面写出每个生字的音序。
教学过程：
一、猜谜语，引入新课
1、出示谜语：
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在绿船上。
打一植物（荷花）
2、屏幕出示：一池荷花
看看图，请你用一句话来说说你看到了怎样的荷花和荷叶？
出示：我看到了满池 的荷花和 的荷叶。
3、学生交流 同桌互说
4、师：就如同我们刚才所见，夏天池塘里的荷花真的是姿态各异、清香诱人。难怪吸引了无数的文人墨客。《小池》、《晓出净慈寺送林子方》就是古代诗人对于荷花的杰作。
过渡：有个小朋友也被一池美丽的荷花深深吸引，她是怎么看，怎么描写的呢？让我们一起来听一听。
二、初读课文，整体感知
1、学生听录音。
2、自由读课文，要求：读准字音，认清字形，读通每一句话。（读前正音：蓬蓬、花瓣儿、花骨朵儿）
3、交流自学情况。，
（l）用自己喜欢的方法识记生字。教师进行各有侧重的指导。
梦：部首是“夕字底”。
昨：可用换部首的方法来记忆。（作）
冒：注意右下部分的笔顺。
展：书空里面一部分。
阵：与“陈”比较字形。
“挨挨挤挤”：做做动作
仿佛：找近义词。（好像、如同、似乎）
（2）抽读生字。
（3）分节指名朗读，思考：文中哪一节具体描写荷花的各种形态？
三、抓重点语段，潜心品读
1、品读第二节。
（1）读读第二节，用浪线划出描写荷叶的句子，用直线划出描写荷花各种姿势的句子。
（2）指导朗读，熟读成诵。
①交流并出示句子。
②借助画面，形象记忆。
③引读。
2、学习荷叶的句子：
这句话中说荷叶又多又密的词是（ ），表示荷叶颜色的词是（ ）， 写荷叶形状的词是（ ）。
3、说说自己最喜欢的一种荷花的姿态。
4、抓住“冒”字，读中感悟。
(1）句子中说白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这些“大圆盘”指什么？
(2）师：一朵朵荷花要从挨挨挤挤的荷叶中伸出来容易吗？为什么？ 是啊，这个“冒”字有用力项出来的意思，用得真妙！
引导学生想像冒出来的荷花仿佛想干些什么？
（3）说话练习：
白荷花在这些大圆盘之间出来，仿佛
5、齐读第二节
6、根据提示试背：荷花已经开了不少了。荷叶___的，像_________。白荷花在______。有的____________。有的_________，露出____________。有的_________，看起来__________。
千姿百态的荷花在大玉盘似的荷叶的衬托下，真是可爱极了。一个“冒”字不但把一池的荷花写活了，而且使荷花变得更美了。难怪作者说，如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。来，谁愿意借作者的语言赞美一下大自然留给我们的这一份独特魁力。
7、指名读第三节。
8、品读第四节。
(1) 看着这一池娇艳多姿的荷花，小作者陶醉了，不禁浮想联翩，她在想些什么呢？
（2）自由朗读，读后交流：小作者想到些什么？
（3）展开想像，说一说：蜻蜓和小鱼会对我说些什么？（两句中选一句说。） 蜻蜓飞过来，轻轻地告诉我：“ 。”
小鱼在脚下游过，高兴地对我说：“ 。”
四、巩固字词
1、抽读词语卡片。
2、指导书写“展”“冒”。
注意字的结构和笔顺。
3、选择自己最喜欢的课文段落熟读成诵。
作业设计：
1、抄写句子，再读一读。
这么多的荷花，姿态各不相同，真是惹人喜爱。
把音节和词语用线连起来。
zhǎn kāi 莲蓬
lián péng 展开
yi qún 舞蹈
wǔ dǎo 衣裙
2、根据课文内容口头填空
荷叶（ ）的，像一个个碧绿的大玉盘。白荷花在这些大玉盘之间 （ ），有的才展开（ ）；有的花瓣儿（ ），露出嫩黄色的（ ）；有的还是（ ），看起来饱涨得（ ）。
3、读一读，描写荷花的名句。
荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
——宋 杨万里 《暮热游荷池上》
一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。 ——清 曹寅 《荷花》
4、选一种自己喜欢的植物仔细观察，能用三言两语介绍一下它。
（1）注意观察植物的哪些方面？
颜色、姿态、形状等。
（2）写话：我喜欢的植物
板书设计：
23荷花
荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
荷花：有的„„有的„„有的„„
池塘里的荷花姿态各异篇二
《荷花》
《荷花》教学设计
设计理念：
在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。
设计特色：
以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。
教学范文实例：《荷花》
教学课时：两课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。
1．设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？
2．揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)
好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！
3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。
〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕
二、略读课文，感悟类容。
1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。）
2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。
学生A：时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。）
老师：板书。闻——清香——看（荷花）
3．自学讨论，理清层次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花时展开的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看
看着
想着
看着
三、图文结合，理解类容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精读课文，互动学习。
启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
问：“作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。
教师：作者看到了什么样的莲花？
学生B：“看到了全部绽开的荷花！”
老师：“是吗？”
学生C：“老师，应该说是形状各异的荷花！”
老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。”
学生D：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老师“说得很好！那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？”
学生：E（举手）：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。
学生F（举手）：写花有三种类型；半开的，全开的，未开的（花骨朵）。
老师：“这两位同学总结的十分恰当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？”
学生G：“作者写叶时，用运了比喻的手法。”
老师：点头赞许。
学生H“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”
老师：点拨归纳。“这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！”（细读“荷花已经开了不少„„看起来饱胀得像要破裂似的。”）
学生I：（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？ 老师：请全班同学思考！“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写？又是什么修辞？ 全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。”
过渡质疑，学习第3，4自然段。
老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！” 学生J：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色„„”
学生K：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭„„”
学生L：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间„„”
学生M：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞„„”
学生全体：（哈哈大笑）
老师：“说得好，说得妙！此种感想就在下两段，请集体朗读！”
学生全体：（“我突然觉得自己仿佛就是„„”）
4．板书提纲，进行整理。
5. 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
6．有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕
四、教学总结
同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！
第二课时
一、复习题要，转入主题。
1．质疑，探讨。
同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微？
学生A：“从高到低，由外到内！”
老师：摇头，示意不确切。
学生B：“俯视！俯视！”
老师：“何以见得？”
学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！
老师：“有道理，有没有其他意见？”
学生D：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！”
学生全体：（哄堂大笑）
老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”
图文结合，情景交融。
老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？
学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！”
老师：“什么样的茎和杆？说出来！”
学生F：“笔直的茎和杆！”
老师（引申）：“这时的叶又像什么呢？”
学生G：“像手！”
老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？”
学生H(举手抢先回答)“像„„像„„像一双„一双宽大的手掌！”
老师：“比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？”
学生I：“像点点白帆„„”
老师（弥补）：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！”
学生（全体）拍手称绝。
二、鼓励创新意识，提高写作欲望。
老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！
池塘里的荷花姿态各异篇三
《荷花》
《荷花》我非常喜欢荷花，夏天的时候，公园里的荷花都开了，我恨不得每天都到公园里观赏荷花。 在碧绿的荷叶衬托下，美丽的荷花婀娜多姿，亭亭玉立。荷花是我们国家的十大名花之一，它的颜色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化，十分绚丽。 从６月下旬一直到８月下旬，是荷花的开放期。在这个时间里，荷花竞相开放，墨绿色的荷叶埃埃挤挤地簇拥在一起，全开的、半开的荷花，姿态各异，各个争奇斗艳。有的还是花骨朵，它们含苞欲放，非常迷人。从远处看，晶莹剔透的露珠在玉盘似的荷叶上滚动，纯洁的荷花宛如一个个仙女，在绿色的舞台上，跳着优美的舞蹈。走近一看，一朵朵荷花好似害羞的小姑娘把脸涨得通红通红。粉灿灿的荷花，绿油油的荷叶，把池塘装点得格外璀璨，生机勃勃。 我爱荷花的美丽，但我更爱荷花的品质。荷花素有出淤泥而不染的美称，它们清白、高尚而谦虚，朴素淡雅，是纯洁的象征。在炎热的夏天里，各种艳丽的花朵纷纷垂下头去，只有荷花忍耐着酷暑，依然挺立着。 我宁愿做一朵平凡普通的荷花，站立在荷花池里，供人们观赏！指导老师：罗彤云
池塘里的荷花姿态各异篇四
《荷花》
江南可采莲， 莲叶何田田。
鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
【采莲曲】王昌龄
荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
【小池】 杨万里
泉眼无声惜细流, 树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【晓出净慈寺送林子方】 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
【宿骆氏亭寄怀崔雍崔兖】 李商隐
竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
【齐安郡中偶题二首】 杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
【梦莲】
京北秋来风景异，
天高云淡雁迷离；
踏破铁岭无觅处，
寻遍荷塘空水遗；
无可奈何秋睡去，
仙衣胜雪倾心起；
何故幽叹无缘见，
夏风十里一潭碧。
萧瑟秋风百花亡
枯枝落叶随波荡
暂谢铅华养生机
一朝春雨碧满塘
【赏莲】
炎夏雨后月，
春归花寂寞;
满塘素红碧，
风起玉珠落
胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盘高走夜光 - 蔡松年 (宋) - 《鹧鸪天·赏荷》 • 竹色溪下绿，荷花镜里香 - 李白 (唐) - 《别储邕之剡中》 • 微雨过，小荷翻，榴花开欲燃 - 苏轼 (宋) - 《阮郎归·初夏》 • 下有青污泥，馨香无复全 - 白居易 (唐) - 《京兆府栽莲》 • 攀荷弄其珠，荡漾不成圆 - 李白 (唐) - 《折荷有赠》 • 当轩对樽酒，四面芙蓉开 - 王维 (唐) - 《临湖亭》 • 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 - 杨万里 (宋) - 《小池》 • 白莲种山净无尘，千古风流社里人 - 黄庭坚 (宋) - 《东林寺二首·其一》 • 采莲南塘秋，莲花过人头 - 民歌 (南北朝) - 《西洲曲》 • 绿竹含新粉，红莲落故衣 - 王维 (唐) - 《山居即事》
1、清晨，晶莹透明的露水在荷叶上晃动，一阵风吹来，荷叶上的露珠像断了线的
珍珠一样往下流。
2、荷叶们在池塘里召开了挤压大赛。每片绿油油的荷叶像个大力士，你挤我，我挤你。有些大力士支撑不住了，就被其他大力士挤到了角落里去。一阵雷雨过后，小水珠像断了线的珍珠，一粒一粒的爬在荷叶上晒太阳，金光闪闪，非常美丽。有些荷叶是斜过来的，小水珠叭嗒叭嗒地落在池塘里，过一会儿就没有了声音。蜻蜓在天空中自由自在地飞翔，它落在莲蓬上，莲蓬就更加充满生机。
3、月的荷塘，微风送来缕缕清香。我兴致勃勃地观赏着荷花动人的姿态。你
看，那荷花有的还是花骨朵，含苞欲放，看起来饱胀得马上要破裂似的；有的才露出两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，可谓是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”我被这景色深深地陶醉了。如果有画家来到这儿，把眼前这迷人的景色画下来，那肯定会引起剧烈的轰动。
4、有的还是含苞欲放的花朵，还有的才展开两三片花瓣，还有几个睡莲，歪
着脑袋紧贴水面，像一个个羞答答的大姑娘。
5、月光下的荷塘波光粼粼一般了，不时发出清脆的声音，叮咚！叮-咚-！过了
一会了，周围渐渐静了下来，荷叶躺着睡着了，而荷花却是站着睡的，苗条的身材，垂着刘海，还有那刚被烈日照过的红红的粉脸，成了睡美人，我突然想起宋代周敦颐的《******》中的荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
6、我喜欢荷花不仅仅是因为它舞姿优雅动人，也不仅仅是因为它的用途广泛
具有实用价值。而是因为它象征着在污浊环境中仍能洁身自好的人；象征着追求自由理想不受世俗羁绊的独立的自主的生活。
7、荷叶中冒出了许多仙女般的荷花，有的荷花花瓣全都展开了，露出了金黄
色的花蕊和嫩黄色的莲蓬，它们好像在仰头微笑，散发出阵阵芳香，真让人陶醉。
8、天又暗了一节，荷塘旁的柳树杨树都成了一片朦胧。荷花仿佛在空中飘荡，飘着飘着，一只青蛙跳进塘里，似乎吵醒了正在睡觉的荷花和荷叶。但一阵风吹来，荷花和荷叶摇了摇又进入了甜美的梦香。
9、去年夏天，我去了北京清华大学的莲桥，走近荷塘，一股淡淡的清香扑鼻
而来，映入眼帘的是一片片翠绿的荷叶，就像绿色的海洋，让人陶醉，心境豁然开朗起来。荷叶有小的，有大的，可爱极了。过了一会，下起了淅淅沥沥的小雨，像一颗颗珍珠落到了一个个碧绿的圆盘上，雨中的荷花更显得娇嫩，雨中的荷塘更有一番诗意，让人流连忘返。
10、忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时
为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
11、于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动
而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
12、来到荷花池边，先映入眼帘的还是那千姿百态的荷花。接着便看到池中那
一只只龙头船。荷花早已开了不少，有的直立在那儿，好像在专门等着我；有的花瓣没有完全展开，好似一个害羞的小姑娘，见不得外人，只依靠绿叶的衬托和陪伴；有的还是花苞，只露出一两片花瓣。
13、来到池塘边，荷花一株株挺立在那儿，它们姿态各异，有的含苞待放，有
的张开了两三片花瓣，有的全部盛开了，有的似亭亭玉立的少女……有了荷花，当然少不了荷叶的映衬，荷叶像一把把大伞，为这些少女遮风挡雨，使得这些荷花更加粉嫩，更加秀美。
14、湖面上那一张张荷叶，翠绿的墨绿的，颜色不一。它们挨挨挤挤，有的紧
紧“帖”在湖面上，有的出水很高。还有的卷着卷儿。那些高高挺立着的荷叶，犹如婷婷玉立的少女跳舞时高高飘起的裙摆。而浮在湖面上的荷叶，好似一个个玉盘。偶尔，几只青蛙跳到荷叶上，溅起的一朵朵水花落在了“玉盘”里，变成了一颗颗圆滚滚的珍珠。可爱透亮的“珍珠”在“玉盘”里滚来滚去。几只青蛙瞪着鼓鼓的眼睛望着我，好像害怕了，又“呱”地叫了一声，跳到水里去了。
15、荷花可真美丽啊！红的像翔云火炬，白的像雪，粉红的像早上初升的太阳。
这么多的荷花真是五彩缤纷千姿百态。
16、荷塘不仅荷叶漂亮，荷花也有着自己的特点。荷花的形状就像一个个小摇篮，只有你仔细地闻它，才能闻到它那清新淡雅的幽香，荷花有粉色的乳白色的，但是乳白的荷花却很稀少，荷花有单瓣复瓣半重瓣。微分吹来，荷花和荷叶左右摇来摇去，像一位位仙女在水面上翩翩起舞，风停了，荷花又在水面上亭亭玉立。 17、夏天是荷花盛开的季节，荷花的颜色分为白色粉色还有红色的，好看极了！
有风的时候，荷花摇摇摆摆像是在跳舞。下过雨以后，荷叶上一颗颗露珠，在阳光的照耀下显得晶莹透明，似乎让所有衰老的花草树木显出了生机。我非常喜欢夏日的荷花。
18、炎热的夏天，太阳照在荷花上真是艳丽多彩，它们给宁静的池塘增添了一
份生机；碧绿的荷叶像个大玉盘衬托着荷花，美丽绝伦。这真时“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
19、在池塘里，一朵朵粉红色的荷花，像一位位穿着粉红衣裳的少女，头上戴
着黄色的莲蓬，静静地站在那里。一阵风儿吹来，这些少女们就翩翩起舞。荷花的花瓣上有一层一层的小道儿，看起来更加生机盎然。荷花有的半开着，莲蓬只露出了半个，像小姑娘的头发长得只露出半张脸；有的全开了，露出金黄的花蕊，好像小朋友的脸蛋，笑呀笑呀！
20、“看啊！多美的荷花啊”不知是谁喊了一声。我看到了，在那一片高高挺立
的荷叶下面，露出了几朵美丽的荷花。有的白如玉，有的粉似霞。那白的荷花如小孩子白嫩的皮肤，又似无暇的白雪；粉的荷花不知她是被天边的晚霞映红了脸，还是怕羞，白里透红。你瞧，那含苞欲放的荷花，真像一位腼腆的小姑娘，不肯向人们露出半边脸，半开的荷花，像一位纯洁的少女，用双手托住脸庞。那完全盛开的荷花更是美丽动人，她开心地向人们露出灿烂的笑容。
21、荷花池里的水清撤见底。夏天，荷花池里的荷叶碧绿碧绿的，挨挨挤挤的，
就像一个个圆盘，又像一柄柄大伞，一阵风吹来，荷叶你拉拉我，我扯扯你。荷叶托着荷花，荷花更美丽，不信，你看，荷花有的白的如雪，有的红的如霞，有的抢着开放，有的像位害羞的小姑娘，还没开放呢！一阵风吹来，荷花跳起了优美的舞蹈。有句诗说：“荷花才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”还真是，荷花花刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓立在上头了。
22、荷花池里有很多荷花，荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，荷花有
的开了两三片花瓣，有的花瓣全开了，像一个个小姑娘，穿着粉红色的衣服在水里跳舞，上面还有小蜻蜓自由自在的飞着，好像在和我们一起看荷花，小鱼在水里欢快的游来游去。我们慢慢的走过，还看见很多人在池边钓鱼，我个小伙伴都静静的看着，恐怕惊动了小鱼。
23、我爱荷花池，它虽没有西湖那样浓妆淡抹，没有长江那样气势磅礴，没有
瘦西湖那样宁静柔和，就是这样一个小池子，带个人们的感觉却是无景能比的。
24、我摘下一片荷叶，往里面滴一点水，只见一颗颗晶莹透亮的小水珠在碧绿
的荷叶上滚动着，特别好玩！我顿时想起了妈妈对我说的话，荷叶不易吸水，又有香味，可用来裹食物。有一种荷叶包得粉蒸肉又香又嫩，是人们喜爱的食物。荷叶的用处可真大呀！
25、夏天，池塘里有一片荷花，其中有一朵最美丽。它的茎是碧绿色的，上面
有很多墨绿色的斑点。荷花的花瓣有两层，外面的一层向四面展开，内部的花瓣围着一个圆圆的淡绿的还没有成熟的莲蓬。花瓣的顶部是生红色的，渐渐往下就是粉红色的了，好像画家用一支画笔饱蘸了，分红从上往下有深入浅画出来的。而且一片花瓣都像一个大勺子。旁边有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣紧紧地抱在一起，像一个熟透的大桃子。荷花周围尽似伞状的荷叶，上面有许多小水珠在阳光的照耀下闪闪发光，就像晶莹透亮的珍珠。
26、说起来荷花，可真美呀！美丽的夏天一到，成千上万的荷叶中，无数朵漂
亮的荷花缓缓盛开，就像一幅画，更像一首诗。真是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
27、莲花，你有清正廉洁的高尚品质。你扎根污泥，珍爱自洁，保持天生丽质
的本色。虽然环境冷酷哀凉，但你不叹世态炎凉，不怨时乖命蹇，不屈从环境，不沾污纳垢，照样安身立命，随遇而安，处之泰然，追求完美。污者管自污，莲花竟自洁。
西江月 月下莲 次水无烟韵
西江月 月下莲 夜幕微微云浪，露台淡淡风潮。 欲观绝色待明朝，明日怕花已老。
袅袅娇躯漫舞，纤纤玉手轻招。 解舟欲去路遥遥，惊起蛙声不了。 附:水无烟 西江月 月下莲 西江月•夜下莲 卷起几多炎热，暗香凝伫心潮。 缘何月下落花朝，一夜红莲先老。 怨那风云来过，恍然素手频招。 去时袅影水中遥，别后相思难了。 《夏日杂诗》清 陈文述 水窗低傍画栏开，枕簟萧疏玉漏催。 一夜雨声凉到梦，万
荷叶上送秋来。
◇咏同心芙蓉~隋·杜公瞻 灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。色
夺歌人脸，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同。
◇苏幕遮~北宋·周邦彦 燎沉香，消溽暑。鸟鸟雀呼睛，侵晓窥檐语。叶上初阳干
宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
池塘里的荷花姿态各异篇五
《《荷花》_房孝芹》
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
《荷花》教学设计
3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
四、 教学方法
1课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。
2教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。
3这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落（第二—四段），反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
4阅读中抓住重点词句，展开想象。教学时注意引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？把语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。再如，“一大幅活的画”想象一下活的画是什么样的？鼓励学生充分想象，如果学生不能理解这一难点，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解“活的画”的意思。从中也告诉学生作者描写的荷花的语言本身，已经形成了一幅美妙绝伦、动感十足的画面。对于第四段作者的想象部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你会想些什么？”激发学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作一朵荷花，并把她当作有感情的人来想象，才能体会到作者出于对荷花的深深情感，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。从而让学生懂得富有感情、充满想象是构成好的写景文章的重要内容。
5朗读指导。本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。在朗读的时候，要引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了花的各种优美姿态，在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中，“两三片”“全”要读得重一些，体现开花大小程体现荷花的动态美。课文的最后两个自然段，是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。
五、 教学过程
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)（再次出示图）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
1.作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。
2.课外欣赏学生关于荷花的作文。
六、 教学反思
本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准。
1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
池塘里的荷花姿态各异篇六
《观 荷 花》
钢 琴 趣 事
莱芜汶源学校三年级一班 姚翰林 出生日期 2003、10、21
指导教师：陈丽娜
童年多是五颜六色的，而我的童年却是黑白相间的。在一般人的眼里，像我们这样年龄的孩子，多半喜欢看书、打游戏机、看动画片、练书法、运动……可我却特喜欢练钢琴。你先别笑，用“弹琴”，似乎有些大话，可每当我做完作业的时候，我最大的乐趣就是把在钢琴书上的乐谱用手指弹出来。坐在钢琴前，掀开琴盖，把手放在那光滑的琴键上，闭上眼睛，轻轻的敲击琴键，优雅的乐曲，像水一样，透过我的指间，洋溢在我的周围，那感觉真好。
我很喜欢欣赏钢琴之类的音乐，那里面的音乐是多么的美妙啊！在寂静无人的时候欣赏钢琴曲，悠扬的琴声像溪水一样流过心田 ，静静欣赏着，沉醉着， 仿佛整个世界只有我自己。那种纯净与清澈，让人少一分浮躁，多一分宁静。在纯净的音乐声中，只要用心去倾听，我想，你会明白，生活是多麽的美好。听到精彩之处，我常常忍不住喊上一句：“哇，真好听。”
我的爸爸特别喜欢音乐，他常说钢琴是高雅的音乐。只要有机会，爸爸就带我去欣赏钢琴音乐会，我听过钢琴家石书成和鲍蕙荞的音乐会，可惜我有点听不懂，两次我都是和其他小朋友趴在舞台边上，一边玩一边听，一场音乐会下来，只知道贪玩了，唉！
我参加过两次钢琴比赛，第一次在泰安，参加日本东京国际青少年钢琴大赛山东选拔赛，我得了儿童组的第六名，是三等奖，第二次在莱芜的义乌商场比赛，是全市的青少年艺术大赛，我得了少儿组的二等奖。
记得那天下着大雨，我穿着白色的上衣，黑色的裤子，打着背带，显得格外帅气，像一位彬彬有礼的小绅士。上台的时候我感觉有点紧张，害怕自己表现不好，但一想到去上台演奏钢琴，心中充满了激情。轮到我上台了，我大摇大摆了上了台，鞠了一个九十度的躬，足足保持了三秒钟。然后走到了钢琴凳前，发现那里有一个碍事的小板凳，我一脚把它踢到了一边，惹得台下的人哈哈大笑，而我却满不在乎，一鼓作气把琴弹完了。我又深深的鞠了一个躬，很高兴的下台了。报分数的时候，我有点紧张，竖起了耳朵仔细听我的成绩。当我听到别人报出我的分数：“姚翰林 97.81分”，就在那一瞬间，我悄悄的问了一下算分数的叔叔，“成绩怎么样？”叔叔说：“满可以获二等奖的。”成绩还可以，但我有点不满意，因为我没有得到第一名，也许是我在台上因为小板凳而表现的不够好吧。发奖那天我没有去，因为我已经开学了。爸爸替我领回了一套“中国红”的茶具，这可是我第一次为家里挣东西哟！
每隔两周我就去泰安上一次课，我把上课当成了旅游，在车上我可以尽情的看电视，尽情的听爸爸讲故事，尽情的吃好东西，还可以尽情的欣赏泰山的风光。当我弹琴好的时候，爸爸会立刻请我去吃兰州拉面，为了能吃上拉面，我总是尽
心尽力的弹好琴，那拉面可是很好吃的哟。我最高兴的事是听到钢琴老师的表扬，最不高兴的事情是曲子一首不过，全部返工，唉！那可是倒霉透了。
学钢琴趣事多多，我喜欢钢琴！
观 荷 花
莱芜市汶源学校 三年级一班 朱奕灿 出生日期 2004、2、6
指导教师：陈丽娜
烈日炎炎的夏天到了，妈妈带我去红石公园欣赏荷花。
到了荷花池，我第一眼望去，就瞅见了在绿叶中藏着的白色透明的荷花。荷花的茎是绿色的，还有的是灰白色的，好像一把把小雨伞的伞柄，茎上布满了细小的刺儿，如抓住了荷花的茎，手会刺得微微发疼。荷梗顶端是绿色的，一张张圆圆的绿叶均匀地摆在水面上。有的像一把撑开的雨伞，有的像碧绿的大盘子，有的像一把精致的小扇子，有的则卷了起来像一个小姑娘害羞地遮住了脸。透过荷叶的空隙，只见一根根带着刺儿的荷梗在水面上昂首挺胸的直立着。
荷叶中间长满了美丽的荷花，这些花姿态不一，形象各异。有的荷花盛开了，白色的花瓣中，露出了金黄色的花蕊，散发出阵阵芳香。嫩黄色的小莲蓬在昂头微笑。有的还是含苞欲放的花骨朵，花骨朵尖是嫩红色的，像小巧玲珑的火把。几多刚刚开放的荷花羞答答的躲到了大片荷叶后面，露出了半片雪白妩媚的笑脸。有的正歪着头，好像在欣赏如画的风景，真是千姿百态。几只蜻蜓飞过来，落在荷叶上，陶醉在这优雅的香气中。一阵微风吹过，荷花荷叶随风起舞，婀娜多姿，一片美丽胜景。
荷全身都是宝。我喜欢碧绿的荷叶，它带给我夏日的清凉；也喜欢如玉的藕，那是我爱吃的蔬菜；我最喜欢美丽的荷花，洁净而不妖艳。我爱荷花。
小乌龟
莱芜市汶源学校 三年级一班 姜子健 出生日期 2004、1、23
指导教师：陈丽娜
一天，我和爸爸妈妈去公园玩，看到了一位老大爷在卖乌龟，我飞奔过去摸着又硬又软小乌龟的，好玩极了。妈妈看到我特喜欢小乌龟，就给我买了一只，我把它养在我家的鱼缸里，放学后首先就去“拜访”它。
小乌龟头的两侧长着一对黑豆般的小眼睛，亮晶晶的很有神，眼睛后面长着一对不容易看出来的小耳朵，像两个小洞。下面是一张三角形的嘴。小乌龟有尖尖的小尾巴，强壮的四只脚，脚上有趾甲，趾间有蹼，划水时有用了，能游得很
快。它的壳上有很多纹路，非常坚固。我有时拿着树枝逗它玩时，把它又硬又笨的身子翻过来，才发现它肚子底下也有花纹，并且是“回字形”的，看上去就像古代时的盾牌，十分特别。
我每天放学后的第一件事就是给小乌龟喂食，有时喂虾仁，有时喂猪肉。这个“小家伙”象有别的小动物跟它抢似的，每次都狼吞虎咽的吃，样子有趣极了！平时我没事的时候也会经常看它在水中“走路”，它走路时左摇右摆的，真是可爱极了！小乌龟睡觉时就更有趣了，有时我要是不小心碰到了桌子，它就会惊慌失措地将头、四肢和尾巴一起缩进壳内，看到没事，才会继续睡它们的大觉。
有一天妈妈对我说：“乌龟是属于大海的，大海是它的家，我们放走小乌龟吧！”我想：老师经常跟我们说，要爱护小动物，它不属于我的，它是属于大海的，它离开了自己的“家”肯定很难过的，我很不情愿的答应了妈妈。我用双手捧着把小乌龟放在岸边，小乌龟刚到水边，我把它拉过来，小乌龟再到水边，我又把它拉过来，最后，我让小乌龟自己爬过去，小乌龟扑通一下子掉进水里，还回头看了看我，好像说“谢谢”，就慢慢得向水深处游，我望着它一直看到没有踪影我才恋恋不舍地离开。
小乌龟真可爱，但愿它能早早变成大海龟。
我 的 爸 爸
莱芜市汶源学校 三年级一班 李贝希 出生日期 2004、6、16
指导教师：陈丽娜
我的爸爸中等身材，棱角分明的脸上，胡子又黑又硬。眼睛大而有神，视力很好，所以妈妈经常让他帮忙找东西。
爸爸有一双灵巧的手，比如：马桶漏水、撕破的本子、坏掉的玩具……经爸爸的手一摆弄，便完好如初了。爸爸的双手还会做各种各样的美食，为了全家人的身体健康，经常变着花样的做。今天做红烧排骨，明天就做泡菜鱼……各种不起眼的菜，爸爸就像变魔术一样，变成各样丰富的、可口的美味。常常受到我和妈妈的高度评价。
记得我生日那天，爸爸张扬着说要我做一个大全席。下班后，爸爸像往常一样提着大包小包进了门，然后飞快地跑进厨房张罗起来，我迷惑不解：干吗这么神秘呢？我想偷偷看一眼，被爸爸赶了出来，于是我只好坐在电视旁目不转睛地看起节目来。正当我看得入迷时，从厨房里飘出一阵香喷喷的气味，我不禁咽了咽口水。这时，爸爸得意洋洋地走了出来：“宝贝，快来尝尝我招牌菜吧！”我一听，马上涌了过去，一看，哇！是辣劲十足的麻婆豆腐！那香气简直可以飘到十里之外。正当我口水直流三千尺时，老爸又上菜了：红烧肉、香辣鸡翅、宫保鸡丁、大闸蟹……那天，我们全家的肚子都撑得圆鼓鼓的了。
我的爸爸也有一个小缺点，就是爱吸烟，但为了不让我和妈妈吸二手烟，经常躲在外面抽。
这就是我可亲可敬的爸爸，我和妈妈都爱他。
雨 中 即 景
莱芜市汶源学校 三年级一班 薛文藤 出生日期 2003、10、21
指导教师：陈丽娜
今天，我和妈妈一起来到了红石公园。
我们来到湖边，欣赏着美丽的荷花与荷叶。突然，一个雨滴打到了我的脸上，抬头看见天空划过一道闪电，妈妈立刻带着我飞快地跑到了凉亭里。我们正呼哧呼哧地喘着粗气时，耳边突然重重地响起了一阵震耳欲聋的雷声。接着，雨下起来了，豆大的雨点不停地落到湖里，溅起一圈一圈的涟漪，涟漪荡过去又荡回来，在湖面上形成了一幅美丽的图画，然后慢慢地消失。
雨渐渐的小了，我开始欣赏起湖中的荷花和荷叶，荷花立在湖里，挺直了腰杆，就像一个亭亭玉立的少女。雨点打在荷叶上，荷叶左左右右的摇晃着，荷叶里的水珠就像一颗颗闪亮的珍珠在碧玉盘中不停的滚动。雨点淋到树上，树叶发出沙沙的声响，就像唱起了一首歌：“沙沙沙、沙沙沙……”
雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天边，空气变得那么清新。天气变凉了，路上的行人脸上挂满了幸福的笑容，在如此炎热的夏天里，这真是一场及时雨啊！
池塘里的荷花姿态各异篇七
《描写荷花的段落》
描写荷花的段落
1、曾观赏过荷，不管是含苞待放，还是亭亭玉立。都有别具一格的风采。盛夏的荷傲立在满池碧叶中。似锦上添花般为单调的荷叶，添了一份清雅，与柔美。荷的香淡淡的，色也淡淡的，似乎很不起眼。但高贵、淡丽的美更引人注目，更让人喜爱。
2、早晨的池塘静得出奇，只是偶尔传来几声蛙叫，更显得清幽。池塘里青翠欲滴的荷叶挨挨挤挤，宛如千把万把撑开的绿伞。遮住了碧波荡漾的水面，还有水下那嬉戏着的鱼虾。荷叶托着那一颗颗晶莹透亮的露珠，露珠娃娃在荷叶做成的舞台上兴奋地蹦蹦跳跳。晨风送来了阵阵荷香，腻人心扉。
3、在那一片荷叶的掩盖下，露出了几朵荷花。有的白如玉，有的粉似霞。白的好象少女白嫩的皮肤，又似无暇的白雪。再看粉红的，真不知它是被天边的晚霞映红了脸，还是怕羞。它们可以说是“出污泥而不染，浊清涟而不妖”。
4、一场雨后，荷花池又呈现出另一番景象，荷叶好像一个个刚淋过雨的仙女，亭亭玉立在池塘中。一阵微风掠过，碧绿的大叶盘上一滴滴晶莹透亮的小水珠珍珠似的滚来滚去，
忽而东，忽而西，忽而又滚落进池塘里——构成雨后呵斥的新景象。
5、夏日清晨，来到荷花池边，看见荷叶带着露珠，晶莹剔透。荷花也开了不少，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来马上就要破裂似的。绿的叶，红的花，把池塘打扮的真美丽！
6、无意中，望见满池碧叶繁花间悠然而立的莲蓬。周围的花丝还没落去，只剩下一片花瓣在风中摇曳，而池中的花瓣则若小船般，载满了雨珠，在水中飘荡。为池水添了一份别有的风韵。之后，就连残留的花瓣也落去，飘飘洒洒的落在荷叶上，却清雅依旧，高贵依旧。只留失去保护的莲蓬迎着风成长。
7、我喜欢荷花不仅仅是因为它舞姿优雅动人，也不仅仅是因为它的用途广泛具有实用价值。而是因为它象征着在污浊环境中仍能洁身自好的人；象征着追求自由、理想、不受世俗羁绊的独立的自主的生活。
8、我们徜徉于荷塘畔。瞧，这朵荷花像含羞的小姑娘，涨红了脸；咦，那朵荷花还在酣睡呢！微风轻拂，翠绿的荷叶上有无数晶莹的露珠滚动着，真是“大珠小珠落玉盘”啊！荷花的清丽、荷塘的芳香引来一群飞鸟前来赏荷。一只羽毛
丰满的美丽小鸟昂首伫立于翡翠般的荷叶上，神气十足。它能飞跃，又能在碧玉盘上站立，真令人羡慕。如果我是一只玲珑的小鸟，那该有多好呀„„
9、微雨里，一切都得到了净化，不管是湿润的，还是柔曼的，都可爱地逼你的眼。而那洁如冰雪，秀似粉颜的荷瓣也格外新丽芬芳。荷蕊更见风致，莹洁得使你以为它已化为晶黄的水，却怎知那正是雨的微妙之处。微雨里，没有一丝风，那一塘碧水却跳荡起无数条银线。荷花浮在塘水之间，微雨里显得更加盈实，顽韧地更格外的显眼，翠得要滴下鲜美的汁液，使你看一眼就永不忘记。
10、微风乍起，荷池的表面泛起了一层层的涟漪，荷叶和荷花也轻轻的摇曳起来，好现在翩翩起舞，引来几只蜻蜓在荷池上空飞舞翩跹，这真是一幅高雅素洁的风景画呀！
11、微风习习，荷池泛起微波，荷叶和花朵也轻轻地摇曳起来，好象在翩翩起舞，引来几只蜻蜓在荷池上空飞舞，这真是一幅高雅素洁的风景画呀！
12、片片的荷叶，如母亲的手接着雨，是慈爱的、温厚的，以至于那雨被感化，悠忽间轻微地嘤嘤低泣着滚落在母亲的手里，恋恋地隐入荷塘里。那声音，初起时的渺渺茫茫，而后却已然是浩浩荡荡，妙不可言。没有残荷的凄楚，没有淡
雾的缠绵，它的好处任凭你去万般形容也说不出，只能深深地去感受„„
13、你瞧，河面上那一张张荷叶，翠绿，墨绿，颜色不一，光滑油亮。它们挨挨挤挤，有的浮在水面上，有的出水老高，还有的卷着卷儿。那高高挺立的荷叶，犹如亭亭玉立的少女张开舞裙。浮在水面上的荷叶好似一个个碧玉盘。偶尔几只青蛙跳到荷叶上，溅起水花落在玉盘里滚来滚去。
14、你看，那打着苞的，真像一位缅腆的小姑娘，不肯向人们露笑脸。半开着的，像一位纯洁的少女，用白嫩的手捧托着脸庞。完全盛开的更加动人，她开朗地向人们露出美丽的笑容。
15、那是一个盛夏的早晨，昨夜下了一夜的雨。走在潮湿的路上，出乎意外的不是烦闷，而是一种清新的舒适。止乐步，留了心，想要观赏田间的荷。惬意的闻着荷的清香，看着满池绽放的荷心更是舒畅了。经过雨的洗礼，不管是荷，还是荷叶都沾满了晶莹的雨珠，带着初醒的可爱。
16、漫步在金山湖畔，只见湖里的荷花开得正盛。荷花大多已经完全开放了，粉色的特别多，它们像小姑娘一样惹人喜爱，在阳光照耀下亭亭玉立，光彩照人。荷叶碧绿碧绿的，像一把把大伞，层层叠叠地一直伸向天边。午后的阳光下，
绿色的荷叶衬托着粉红色的荷花，看上去仿佛一幅美丽的水彩画。走近池边，还能闻到一股清香，嗅一口顿觉神清气爽。荷花荷叶在风儿的吹拂下，发出“沙沙”的声响，听着令人心旷神怡。有些荷花中间已经长出莲蓬了，那些可爱的绿色莲蓬里藏着鲜嫩的莲子，清新可口，清香阵阵。
17、看着眼前满池盛开的荷花，我不禁为这些美丽的“出水芙蓉”而陶醉。自古以来，荷花在人们心中永远是美丽高洁的形象。古代就有文人墨客赞美荷花，北宋的周敦颐曾经写下“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的名句。因此荷花被人们称为“君子之花”，它们拥有坚贞、高洁的美好品质，成为品德高尚的象征。荷花还有“凌波仙子”“水宫仙子”等美誉，这些都体现了人们对荷花的无比喜爱之情。
18、看!荷花池中长满了绿绿的荷叶，一片片挨挨挤挤的，好像一个碧绿的大圆盘。透过密密层层的荷叶，可见一根根墨绿的，长着小刺的荷梗在水面上昂头挺胸。荷梗上小扇子似萼片衬托着亭亭玉立白里带粉的荷花，荷花千姿百态，各不相同。花儿们有的全开了，露出嫩黄的小莲蓬;有的才绽开几朵花瓣儿，像一个害羞的小姑娘向路过的行人微笑;有的还是含苞欲放的花骨朵，饱胀得马上要破裂似的„„
19、荷叶绿得令人心醉，仿佛片片碧玉一般。在碧玉旁边点缀的那一抹抹淡淡的粉红是一朵朵姿态各异的荷花。有的还
池塘里的荷花姿态各异篇八
《复习材料》
《荷花》教学设计甘肃省西和县稍峪乡九年制学校 石爱雄 设计理念： 在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。 设计特色： 以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。教学范文实例：《荷花》教学课时：两课时 教学流程：第一课时 一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。 1．设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？生长在水中的花儿可否见过？ 2．揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”) 好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！ 3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。 〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕 二、略读课文，感悟类容。 1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。） 2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。 学生A：时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。） 老师：板书。闻——清香——看（荷花） 3．自学讨论，理清层次。 （1）“我”去看荷花。 （2）“我”看荷花。 （3）“我”看荷花时展开的美妙想象。 （4）“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书： 我去看
看着 想着 看着 三、图文结合，理解类容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。） 1．精读课文，互动学习。 启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3．学生齐读课文第一节。 问：“作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。 教师：作者看到了什么样的莲花？ 学生B：“看到了全部绽开的荷花！” 老师：“是吗？” 学生C：“老师，应该说是形状各异的荷花！” 老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。” 学生D：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！” 老师“说得很好！那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？” 学生：E（举手）：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。 学生F（举手）：写花有三种类型；半开的，全开的，未开的（花骨朵）。 老师：“这两位同学总结的十分恰当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？” 学生G：“作者写叶时，用运了比喻的手法。” 老师：点头赞许。 学生H“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。” 老师：点拨归纳。“这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！”（细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”） 学生I：（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？ 老师：请全班同学思考！“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写？又是什么修辞？ 全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。” 过渡质疑，学习第3，4自然段。 老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让
我们一起分享！” 学生J：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……” 学生K：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……” 学生L：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……” 学生M：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……” 学生全体：（哈哈大笑） 老师：“说得好，说得妙！此种感想就在下两段，请集体朗读！” 学生全体：（“我突然觉得自己仿佛就是……”） 4．板书提纲，进行整理。 5. 指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 6．有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕 〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕 四、教学总结 同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！第二课时 一、复习题要，转入主题。 1．质疑，探讨。 同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微？ 学生A：“从高到低，由外到内！” 老师：摇头，示意不确切。 学生B：“俯视！俯视！” 老师：“何以见得？” 学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！ 老师：“有道理，有没有其他意见？” 学生D：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！” 学生全体：（哄堂大笑） 老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看
新发现。” 图文结合，情景交融。 老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？ 学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！” 老师：“什么样的茎和杆？说出来！” 学生F：“笔直的茎和杆！” 老师（引申）：“这时的叶又像什么呢？” 学生G：“像手！” 老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？” 学生H(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌！” 老师：“比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？” 学生I：“像点点白帆……” 老师（弥补）：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！” 学生（全体）拍手称绝。 二、鼓励创新意识，提高写作欲望。 老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！ 学生：“我们能否仿写一下！” 老师：“好啊！还不快拿出本子动脑动手！” 学生（全体）：发出沙沙的书写声。（老师巡视学生的笔下生花） 学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……” 学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……” 学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！” 学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……” 三、拓展延伸，积累内化 此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。 1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。 2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。 3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。 4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。 5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。 〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕 四、总结要点，归纳整理。 今天，我们在互动教
学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。 五、教后反思 教学本课，主要有以下几点感受与思考： （一）重视学生在阅读中的主体地位。 教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。 （二）重视创设情境，激发情感。 《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。
池塘里的荷花姿态各异篇九
《美丽的植物园》
《美丽的植物园》在我的家乡，有一个很有名的地方，那就是植物园。那里一年四季都十分美丽。 植物园的大门非常雄伟，几棵松树挺拔地站在两旁。不远处有一个弯弯的石拱桥，石拱桥的下面有一个池塘，池塘的水清澈见底，能看见里面已经发黑的树叶和稀疏的小石头。池塘周围园地里种着一片一片的各种树木、花草，这里一年四季如诗如画，风光无限。 春天，迎春花发出淡淡的清香，让人们心旷神怡，那淡黄的花瓣让人们赏心悦目。树木抽出柔和的枝条，长出嫩绿的新芽，探出温柔的脑袋，慢慢长出绿绿的叶子。满园绿色里，开出了许多美丽的小花，有蓝的、白的、黄的、红的、紫的，还有一朵最稀奇的，是绿色的，隐藏在小草丛中。蜜蜂蝴蝶上下翻飞，四处穿花采蜜。 夏天，池塘里开满了荷花。一阵微风吹来，荷花像一个个洁白无瑕的少女翩翩起舞，美丽的荷花姿态各异，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，还露出了嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱满得马上就要破裂似的。 秋天，那红似火的枫树，摇曳着它那火红火红的叶子，其它的树丢下了可怜的叶子，铺满了草坪。有许多小孩跑到树下拾落叶玩，还有一些小孩到树下睡觉，做游戏；菊花终于开放了，露出了它五彩缤纷的脸，红的，黄的，紫的， 白的，真是美丽。 冬天，雪花漫空飞舞，飘落在地上，给大地披上了一件银装，飘落在树上，树上像开满了一朵朵梨花。风雪中，小草酣然入睡,梅花却悄悄地开放了，发出淡淡的幽香。松树迎着风雪傲然挺立, 绿绿的叶子露出勃勃生机。 家乡的植物园真美呀，我爱家乡的植物园。