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盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇一：盘古开天辟地
盘古开天辟地
教学设计示例一
重点：理解课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节，通过读，把课文内容弄懂、弄熟。
难点
理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
教学过程
一、学生通读全文，扫清文字障碍。
二、教师点拨：
本文是根据古代神话传说写的。
古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。
本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。
三、学生深入阅读课文并完成练习：
（1） 仔细阅读课文后填空，并根据所填内容写一个阅读提要。
第一至第五段总写
第六至第九段写
第十段详写
第十一段写
（2） 从课文中找出五个褒义词，做词语卡片：每个词一张，写出词的用法，有几种写几种，并分别造句。
教案点评：
教师指导学生阅读课文并完成练习。
教学设计示例一
重点：理解课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节，通过读，把课文内容弄懂、弄熟。
难点
理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
教学过程
一、学生通读全文，扫清文字障碍。
二、教师点拨：
本文是根据古代神话传说写的。
古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。
本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。
三、学生深入阅读课文并完成练习：
（1） 仔细阅读课文后填空，并根据所填内容写一个阅读提要。
第一至第五段总写
第六至第九段写
第十段详写
第十一段写
（2） 从课文中找出五个褒义词，做词语卡片：每个词一张，写出词的用法，有几种写几种，并分别造句。
教案点评：
教师指导学生阅读课文并完成练习。
教学设计示例二
教学目的
1．发扬与自然作斗争的献身精神。
2．培养改写神话的能力。
重点难点
1．重点：理解文章的结构和内容。
2．难点：
（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
（2）改写神话的方法。
教学时间：一课时。
教学过程
一、预习
1．读准下列字的注音。
浊 混沌 孕育 霹雳 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖
2．正确解释下列词语．
（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。
（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。
（3）宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。
（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。
也叫落雷。
（5）冉冉：本课指慢慢地。
（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。
（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。
3．朗读课文，思考自读提示。
二、导入
1．作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2．关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3．导语。
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。
三、讲解
1．朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可）
2．给课文分段，归纳段意。
讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。
总写盘古分开了天地。
第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。
写盘古顶天立地使天地成形的过程。
第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分：最后一个自然段。
写盘古开天辟地的献身精神。
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇二：七上北京课改语文-全练-盘古开天辟地(含答案全解)
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇三：盘古开天地(有答案)
天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于五，盛于七，处于九，故天去地九万里。
1、解释下列的字词：
鸡子： 鸡蛋 岁： 年 一日： 一天
乃： 于是 去：距离
2.结合上下文，“其”所表指类容
（1）盘古生其中，其：世界
（2）盘古在其中，其：天地
3、解释下列的句子：
万八天岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。
天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八天岁。
4、给短文加一个题目。
6、这是一个你知道这样的故事还有、
翻译：
世界开辟以前，天和地浑浑沌沌地成一团，象个鸡蛋一样，盘古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为天，重而浊的阴气下沉为地。盘古在天地中间，一天中有多次变化，比天、地都要神圣。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古也每日长大一丈，这样又过了一万八千年。天升得非常高，地沉得非常深，盘古额长得非常高大。天地开辟了以后，才出现了世间的天皇、地皇、人皇。数字开始于一，建立于三，成就于五，壮盛于七，终止于九，因此天距离地有九万里。
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇四：盘古开天辟地学案
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18盘古开天地
教材分析：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
在说明“天和地还没有分开”的背景之后，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；后发生的变化。
象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，感受我国古代人民的丰富想象力。 学习目标：
1认识10个生字，会写14 2
3 教学重点：激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
课前预习
1
的故事。
2、用“√”画出下列字的正确读音。
猛（měng
阔（kuò mǒng） 辽（liáo niáo） kò） 肤（hū fū）
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
3、根据课文内容，进行连线练习。
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气息 四极
声音 太阳和月亮
四肢 花草树木
眼睛 雨露
血液 雷声
肌肤 江河
汗水 大地
汗毛 风云
（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红★）
第一课时
一、 导入新课，揭题。
今天我们来学习一个神话故事。板书：盘古开天地 事？
） 大看，这个故事里是怎样告诉我们的？
二、 自学检查。
1、
2、 生字词。
（1） 读准字音，认清字形。
①
② ③
④
（2
（
课文讲的是一个什么故事？
（课文讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。）
三、 再读课文，理清脉络。
提供每段段意，让学生给课文分段。
第一部分：总写盘古分开了天地。
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第二部分：写盘古顶天立地使天地形成的过程。
第三部分：详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分：高度评价盘古开天辟地的献身精神。
五、练习朗读课文。
第二课时
教学目的：
１、 理解课文内容。
２、 学习盘古开天辟地的献身精神。
３、 会复述课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
１、 指名读生字词。
２、 指名读课文，要读准字音。
一、解释课文词语。
解。
需要解释的词语：
１、
３、 读第2自然段，找出这段中几组反义词、近义词。
反义词：轻——重 清——浊 上升——下降
近义词：漆黑——黑暗 缓缓——慢慢
师问：这段讲了什么事情？
（盘古分开了天地。）
４、 齐读第3自然段，画出盘古顶天立地使天地形成的句子。
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（头顶着天，用脚使劲蹬着地……累得倒了下去。）
多音字“倒”，出示两个拼音，并组词。
5、小组合作讨论学习。
（1）盘古的身体变成了哪些宇宙万物？
（2）小组齐读，讨论归纳。
气息 变成 风和云
声音 变成 雷声
双眼 变成 太阳和月亮
四肢 变成 四极
肌肤 变成 大地
血液 变成 江河
汗毛 变成 花草树木
汗水 变成 雨露
（36、读第5
三、总结全文。
１、 这篇课文讲了什么？
２、
五、板书设计：
分开天地
盘古 顶天立地、天地形成
通过练习让学生了解盘古的变化。课后还让学生阅读
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇五：盘古开天辟地
盘古开天辟地 教学目标
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
4、引导学生注意文章在表达上的特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重难点：
引导学生理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力. 学后能用自己的话讲述这个故事
教学过程设计
第一课时
读通课文，学习生字，指导书写生字（过程略）
第二课时
一、解读读题，检查复习
出示课题，读题。强调谁开天地怎么读？强调盘古做什么有怎么读？
（通过朗读，让学生明确，轻重缓急表达的意思有所不同。）
二、整体感知，提炼中心
1、自读课文，找出课文的中心段。
2、读中心段，找出中心词。“创造”。并通过对两个字的偏旁的理解了解词义。
（从文中提炼出文章的中心，实际上是告诉学生读书的方法。）
三、细读课文，和课文对话
1、盘古是怎样开始创造之路的呢？我们走进课文去看看。指名读第一自然段。你从中知道了什么？理解“混沌一片” （模糊一团，什么也看不清。）指导读好“混沌一片”
和“一万八千年”
2、有一天，人类的老祖宗盘古忽然醒了，他看见什么？他又是怎么做的？老师要从你的朗读中听出来！谁来把这一系列动作做出来？看老师把“抡”换成“举或者拎”行不？
3、只听-------（巨响），强调声音大，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西--------就变成了天；重而浊的东西-------就变成了地。找到相反的几组词。这句话哪些词体现了盘古开天地的艰难？（渐渐、缓缓、慢慢）老师想从你们的朗读中体会到盘古的艰辛。
4、盘古为天地劈开了一条缝，他担心天地又会合在一起，他就（总结出：顶天 蹬地）请学生上台演示这两个词。（看图进一步体会）大家齐读课文。问演示的同学有什么感受，以此体会盘古的劳累。
5、就这样不知坚持了多少天，多少年，当天地成形的时候，盘古也累倒了。盘古倒下了，他的身体发生了巨大的变化。找出课文的句子自己读一读，看谁读得好。
6、老师指导排比句的优点和特点。师生合作再读课文。
7、发挥想象，拓展句子。说说盘古的身体还有哪些变化。
（走进文本，走近文中的角色，用心去感悟，用情去体味盘古开天辟地的辛苦。感悟来自于学生对语言文字的细细揣摩。）
四、走出文本，培养语言能力
1、听老师讲故事，你看什么地方值得你学习的。
2、总结复述故事的方法。（有条理，有顺序，抓住要点大胆发挥，还可以用动作作为辅助）
3、自己根据理解讲述“盘古开天地”的故事
（三年级的学生，复述故事的能力还不是很强，教师的引导给孩子以示范，尤其是那些中下等生。他们知道该怎样复述故事了。当堂检查自己的教学效果。）
五、布置课外作业
课外再找一些神话故事来读。有机会我们召开一次故事会，请大家讲述你读过的神话故事。
（作业是对课堂内容的延伸和复习巩固，主要激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的语言表达能力。）
七、板书设计
18 盘古开天地
抡斧 猛劈
创造 顶天 蹬地
累倒了 变成
教学资源
1、盘古：
盘古氏开天辟地是我国家喻户晓古神话人物。盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。根据这些记载，天地原本浑沌得象一个鸡蛋，盘古生在其中，过了一万八千岁，然后天地开辟，阳清者(意指蛋清部分)形成了天，阴浊者(意指蛋黄部分)形成了地。随著天的增高，地的增厚，盘古也一天天增加身体长度。他的头和四肢变成五岳，血液和眼泪变成江河，眼睛变成日月，毛发变成草木；他嘘气变为风雨，声音变为雷霆，目光变为闪电；他睁眼是白天，闭目是晚上；开口为春夏，闭口为秋冬；高兴为晴天，生气为阴天，等等。《述异记》并指出，上述有关盘古的传说，或出于古说，或产生于秦汉或盛行于吴越之地，或为先儒之说；而古人为了纪念他，在南海建有盘古墓，在桂林建有盘古庙。《三五历纪》并说明盘古之后才出现三皇。
2、盘古山：
地处桐柏山脉北陲；河南省泌阳县陈庄乡境域。主峰海拔459米，周围山峦丘陵环峙，如同众星拱月。据泌阳古《县志》载：“盘古山，县南三十里，蔡水出焉。本名盘瓠，后演为盘古，因立盘古庙于上”。
该山草木竞秀，奇石嵯峨。象形石景有“石狮子”、“盘古场”、“盘古垛”、“盘古爷的石箱子”；山下不远处还有大石磨一扇。漫山野花芳菲；并生长有山楂、桔梗、金银花、半枝莲、山菊等十多种中草药材。山上松林苍翠，风起，便掀动松涛阵阵，使人犹如置身狂啸的大海。山麓更植有片片桃梨林和块块板栗树参差错落，一到阳春，色彩明丽如霞，煞是一派果乡景象。
3、三月三祭祀盘古：
南阳市东部是巍巍桐柏山和神秘的淮河源，桐柏山中有一座高山名叫盘古山。传说中的人祖盘古大神就在此山上休息。盘古于天地混沌未开时，砍开了飘来飘去的大气包，气包下沉变成了大山。老天爷的三妮儿下凡和盘古结为兄妹，打猎捕鱼，构木为巢，共同
生活。后来，洪水泛滥，天塌地陷，盘古兄妹被石狮子搭救得以生存。兄妹俩共同补好天上的漏洞，又由石狮子作媒，滚石磨磨盘相合而结为夫妻，繁衍子孙，是为人类之始。在盘古山上建有盘古庙，其年代无确考。庙内有盘古爷与盘古奶塑像。盘古头生双角，方面大耳，身披兽皮，腰缠树叶，赤脚坐于神坛之上。每年农历三月三，为盘古会，持续五天。盘古山一带人们都要祭祀盘古。各路善男信女以唢呐前导，抬着整猪整羊等祭品，焚香燃表，齐趋山顶盘古寺进行祭祀活动。
本节课的教学，我把抓语言积累，重表达运用作为教学设计的指导思想。 首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦。积累词语。我重点引导学生抓住了：抡、
备注： 猛劈、慢慢、
缓缓、顶、蹬等词语。 其次是通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化。这是一组排比句，学生要积累的是表达的方法。 最后是在老师的引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中。让孩子们用
自己的话讲述盘古开天地的故事。本来设计的是让孩子们把故事讲给在座的老师们听的，可是孩子们不够大胆，都在自己的位子上讲。但是我注意观察了，全班同学都在张嘴说，有很多学生都能绘声绘色地讲述这个故事。 一点说明，原本最后的这个学生讲故事的环节可以请几个表达能力强的学生当堂讲一下的，但是，我想到小学是基础教育，要面向全体学生，要让每个学生都动起来，所以，我修改了教案，让学生把故事讲给自己听，或者讲给老师听。目的的是让每个学生语言表达能力都得到
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇六：盘古开天辟地
在语言中感悟精神的伟大
——《盘古开天辟地》
甘棠小学 蓝炀
师：请同学们默读课文6—9自然段，边读边把你觉得能够体现盘古献身精神的地方做上记号，并简单说说为什么这些地方能够体现。
师：同学们，我们来交流交流吧！
生：“天和地分开后······变化而变化。”盘古随着天地变化而变化，牺牲了他自己。
师：盘古头顶着天，脚踏着地，用一个成语来形容就是“顶天立地”。
生：“天每升高一丈······极长了。”盘古撑天的时间非常长，这也是献身的一种。
师：盘古牺牲了自己的时间，长久的撑着天，这也体现献身精神。
生：“他孤独的站在那里······多少年代。”他撑天是在忍受着孤独，而且时间特别长，体现了他的献身精神。
师：从同学们的回答中，老师发现大家都觉得盘古撑天的时间很长，这一点能体现他的献身精神。的确，撑天时间很长是献身精神的体现。那大家来看看这个句子是从什么方面来体现盘古的献身精神的。（小黑板出示句子：“这巍峨的巨人······重归于混沌的机会。”）
师：大家先读一读这个句子，说说，这个句子运用了怎样的表达方式？（生读句子）
生：比喻。
师：你怎么判断这是一个比喻句的？
生：这一句中有一个比喻词“像”。
师：从比喻词判断出这是一个比喻句，很好！那么，这一句运用比喻的表达方法有什么好处呢？
生：使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
师：那么从这一句话中你感受到盘古怎样的形象？
生：盘古的形象很高大。
生：盘古的形象很巍峨。
师：这个句子向我们展示了盘古高大威武的形象。那么大家再读一读这个句子，
边读边想，这个句子中哪些词触动了你的心弦？能不能通过你的朗读来告诉大家？（指名两个同学读）大家注意听。
师：同学们听出来了吗？这两个同学都把哪些词重读了？
生：“直挺挺”、“撑”。
师：两位同学都把“直挺挺”、“撑”重读了，看来这两个词值得我们推敲。我们
先来品味这个“撑”字。同学们，仔细看课本上的插图，你觉得盘古双手向上这一动作，还能用什么词来形容？
生：托。
生：顶。
生：举。
师：作者为什么要用“撑”，而不用“托”、“顶”、“举”呢？
生：“撑”字说明盘古是用了很大的力气。
生：“撑”字说明盘古顶天是很困难的。
生：“撑”字说明他是在用整个身体去撑，而“托”、“顶”、“举”只是用双手去
撑。
师：“直挺挺地撑”那又是一种怎样的姿势？
生：“直挺挺地撑”就是站得很直。
生：“直挺挺地撑”就是很用力地站着，身体变得僵硬了。
师：对，他在用力，他在使劲，他一直保持着同一种姿势，那就是——（出示小
黑板上的句子：“天和地分开以后，盘古······变化。”）生读。
师：同学们，现在请你们站起来，此刻，你就是盘古，头用力顶着天，脚使劲踏
着地。不好，天快塌下来了，快伸出你的手，用力地顶着天，使劲，用力，不能让天塌下来！
师：哪个同学愿意上来示范给大家看看盘古顶天的动作是怎样的？（指名两位同学示范）
师：撑了这一会儿，你现在感受如何？
生：我的手很酸，很累。
生：我撑得手很累，脚也很累。
师：同学们，你们刚刚撑了不到一分钟，就觉得累，可是盘古他撑了多久？ 生：十万八千年。
师：盘古撑了十万八千年。在这个过程中，他抱怨过吗？他说过要放弃吗？ 生：没有。
师：他没有抱怨，也没有放弃，坚持不懈是因为他心中暗下决心—— 生：决不让天地重归于混沌。
师：对，为了不让天地重归于混沌。他的决心是多么坚定啊！那谁能把盘古的这
种决心读出来？（指名读；齐读）
师：从大家的发言，让我感受到盘古“撑”天的时间之久、动作之累、毅力之强。
联系下文（出示小黑板上句子：“他孤独的站在那里······多少年代。”）运用学习上面句子的方法，读一读这个句子，读出关键词，看看你还能感受到盘古的“撑”是一种怎样的“撑”？
生：这是一种孤独的“撑”。
师：看来你抓住了“孤独”这个词。是啊，盘古撑了十万八千年，天与地的范围
越来越广了，可是放眼望去，却只有盘古一个人，多么孤独啊！把你的感受读出来。（生读）
师：听得出来，你为盘古的孤独而伤感。让我们走进盘古的心灵，想象一下，此
时此刻，盘古需要什么？
生：需要有人陪伴他。
师：盘古需要有人和他并肩作战，可是有人吗？
生：没有。
师：没有人来陪伴他，帮助他，但他没有放弃，句中有个词说出了盘古的这种不放弃，是哪个词？
生：坚持。
师：你从“坚持”一词中体会到这是一种怎样的“撑”？
生：持之以恒地撑。
生：不达目的不罢休地撑。
师：他不达目的不罢休，带着这种决心与信念，我们一起来狼读这两句话。（分
组读；齐读）
师：此时此刻，你想对盘古说些什么？
生：盘古你真是厉害。
生：盘古你真伟大。
生：盘古你的毅力真令人敬佩。
师：这样的盘古怎能不让人敬佩呢？带着对盘古的崇敬，我们再来读读这两句。
（生再齐读）
教学反思
《盘古开天辟地》是鄂教版语文五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇神话传说。课文从盘古开天辟地、顶天立地、身化万物三个方面写盘古开天辟地的经过。
刚接触到教材的时候，我认为文章第十一自然段写盘古身化万物，才是最能体现他的献身精神的地方。但是反复读教材，思考教材之后，我发现献身精神不仅仅是在牺牲自己的身体化成世间万物，更体现在他在天地成形这个过程中的付出和隐忍。因此，我把教学重点设为第二部分，即课文第6—9自然段写盘古顶天立地的部分，通过语言文字，抓住关键词语，感受盘古的献身精神。抓住“这巍峨的巨人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地之间，不让它们有重归于混沌的机会”这一关键语句，与课文插图巧妙地结合起来，围绕“撑”字做文章，通过教师的引导，学生的换位思考，让学生体味盘古的顽强、坚持不懈的精神。对于这一重点内容，巧妙地切入，舍得花费时间，在核心部分“重锤敲打”，引导学生品足，悟透，说深，读透，直至学生的心与文本的情融为一体，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，于是在课堂上，我顺势引导学生说说自己的感受以及对盘古说的话，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。以此来实现的语文工具性和人文性的结合。
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇七：盘古开天辟地
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇八：语文：第17课《盘古开天辟地》同步练习(北京课改版年级上)
盘古开天辟地同步练习
【语言基础知识】
1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 盘古用他整个身体使这世界变得丰富而美丽。
2、给加点字注音。
朗读（ ） 开辟（ ） 漆黑（ ） 黏糊（ ）
板斧（ ） 破裂（ ） 皮肤（ ）
3、根据课文补充完整下列词语。
开天___地 山___地裂 ___天柱地 怒涛___湃 ___死化身
4、解释下列词语在文中的意思。
①温润：
②清露：
③甘霖：
④丰富：
⑤美丽：
5、以下四组词都表示“思考”的意思，填入下面语句的空白处最恰当的一项是（ ） 摄影家挺喜欢这些门和窗，他们_____着光和影，摄出称心满意的照片。
A、斟酌 B、推敲 C、思索 D、揣摩
【语言表达训练】
6、想像一下盘古是个什么样的形象?
7、文中把盘古写得有血有肉的有哪些语句？列举两句。
8、阅读下面这则神话，发挥想像，改写成一个小故事。
天河之东有织女，天帝之女也。年年机杼劳役(在织布机前辛勤地劳动)，织成云锦天衣，容貌不暇整(没有时间修饰容貌)。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎，嫁后遂废织衽(荒废了织布劳动)。天帝怒，责令归河东，许一年一度相会。（《月令广义·七月令》引《小说》）
9、你还读过哪些中国古代的神话故事？试列举一二。
10、班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》(节选)，按后面要求做好准备。
感动中国2004年颁奖词 (节选)
任长霞——她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！ 一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！
(1)请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。
人物姓名：
作品名称：<< >>
(2)写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。
【课内同步阅读】
阅读下文，回答11-14题。
就在这时候，他周身突然发生了很大的变化：他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月亮，他的手足和身躯变成大地的四极和五方②的名山，他的血液变成江河，他的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗毛变成花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石头、湿润的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也变成清露和甘霖。
11、“这时候”的“这”是指什么时候？
12、作者凭什么把“呼出的气”想像成“风和云”；把“他的声音”想像成“轰隆的雷霆”；把“他的眼睛”想像成“太阳”和“月亮”？
13、用简洁的语言概括这段文字的主要内容。
14、本段文字用了什么修辞手法，试着用这种修辞手法写句话。
【课外拓展阅读】
（一）阅读下面一篇文章，完成15-18题。 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧？”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强的动物都较量过，不料被小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
15、这是一篇（）
A、寓言 B、神话故事 C、童话
16、点明寓意的句子是哪句话？
17、下面的几个成语是对这段寓言思想内容的概括，选择正确的答案，将字母填在括号里。（ ）
A、自高自大 B、以弱胜强
C、骄兵必败 D、智者千虑，必有一失
18、文中两次写蚊子“吹着喇叭”分别表现了蚊子的什么特点，这样写有什么作用？
（二）阅读下面一段文字，回答19-23题。
有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子。他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称，我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子，使他们好马上开始工作。 他们摆出两架织布机，装做是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
19、概括段意，选择正确的答案，将字母填在括号里。（ ）
A、两个骗子自称能织出最美丽的新衣。
B、两个骗子开始织新衣。
C、皇帝决定让骗子做新装。
20、“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在情节发展中起了什么作用？
21、对皇帝的一段心理描写揭示了他的什么本性？
22、骗子为什么敢胡诌“新装”的特性？
23、 在备选答案中选择骗子是怎样做假的两个句子将字母填在括号内。（ ）
A、他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。
B、于是他付了许多现款给这两个骗子，好使他们马上开始工作。
C、他们„„只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。
D、我要叫他们马上为我织出这样的布来。
【语言基础知识】
1、略
2、lǎng pì qī nián fǔ liè fū
3、辟 崩 擎 澎 垂
4、①温润：细腻润滑。
②清露：清洌的甘露，指甜美的甘露，常指雨水、泉水的甘甜。
③甘霖：指久旱以后所下的雨。指非常珍贵急需的东西。
④丰富：（物质财富）种类多或数量大。
⑤美丽：使人看了发生快感的；好看。
5、A
【语言表达训练】
6、身高万丈、力大无比、眼睛明亮、满脸钢须；呼吸似怒涛，吼声如炸雷，行动起来地动山摇。
点拨：从肖像、神态、动作各个方面尽情想象，不拘一格。
7、“呼呼地睡着觉”，“睁开眼睛一看”，“闷得怪心慌”； “他觉得这种状况非常可恼，心里一生气”；“他孤独地站在那里，做这种非常吃力的工作”，“他实在也需要休息休息，终于倒下了”等。
点拨：文中第3、4、5段，第9段都有类似的句子。8、天河的东岸住着织女，她是天帝的孙女。织女年复一年地在织机前劳苦操作，织成了美丽的云锦天衣，忙得容貌都无暇修饰。天帝怜惜她独自一人在那里生活，答应把她嫁给天河西岸的牵牛郎。哪知织女嫁后竟然荒废了织作，天帝大为恼怒，责令她立即回到河东去住，只允许她和牛郎一年相会一次。 点拨：本题训练学生的改写能力。改写不是原文的照直的翻译，还可以在原神话的基础上加上自己合理的想象，作适当的补充。此外，改写时还要注意结构的条理性和语言的生动性，也要注意人物形象的描写和刻画，尽量把人物形象写得丰满些。
9、“夸父逐日”“女娲补天”“精卫填海”“鲧禹治水”
10、（1）参考示例：孙悟空 西游记
（2）参考示例：孙悟空------他的故事在中国家喻户晓！取经路上，他是师傅的好帮手：“三打白骨精”，他穷追猛打，决不手软；“三借芭蕉扇”，他有勇有谋，化险为夷。。。。。他爱憎分明，疾恶如仇，本领高强。他是艺高胆大的神仙，更是血肉丰满的英雄好汉！
点拨：作答时需注意：概述人物主要事迹；反映人物的性格；语言通顺；恰当运用修辞方法，语言生动。
【课内同步阅读】
11、盘古倒下来
12、由人呼出的气的流动和冬天呼气凝结成汽，想象、夸张地写出盘古呼出的气变成“风和云”；由人的声音的有时很响，想象、夸张地写出盘古的声音变成“轰隆的雷霆”；由人的眼睛的闪烁光芒，想象、夸张地写出盘古的眼睛一只“变成太阳”，一只“变成月亮”。
13、盘古死后身化万物。
14、排比 写句子略
【课外拓展阅读】
（一）15、A
16、末句
17、C
18、第一次表现了蚊子的勇敢无畏。第二次表现了蚊子洋洋自得。这就形成了鲜明的对比，突出了蚊子得胜后不可一世的骄傲神态。
（二） 19、C
点拨：在通览文段内容的基础上，分析三个选择项，会发现A、B选项概括不全面。
20、起了关键作用。因为皇帝之所以上钩，老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，都是因为害怕这一点。
21、揭示了皇帝自以为得计的愚蠢自私的本性。 22、骗子看准了皇帝虚荣、自私、穷奢极欲的心理，也看准了皇帝的左右都害怕变成不称职的或太愚蠢的恶名，决不敢戳穿他们的骗局，所以敢于欺骗皇帝。
23、A、C
点拨：B、D两句是写皇帝的
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇九：盘古开天辟地
《盘古开天辟地》教案设计
【教材简析】
本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。
学习本文文目的在于让学生了解神话故事奇特的想象，感受盘古伟大的献身精神。
【教学目标】
知识与技能：
1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。
2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、 有感情地朗读课文。
过程与方法：
以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。
情感、态度与价值观：
感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。
【课时安排】 2课时
教学过程：
第一课时
一、走近中国古代神话故事
（一）激趣谈话
同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）
预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。
（二）动情简介——中国古代神话故事的起源
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。
（三）引出课题
让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！
二、走进神话故事《盘古开天辟地》
（一）初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.
（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)
3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）
预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。
三、品读神话故事“开天辟地”这一部分，感悟想象
1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。” ——齐读）
2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！学生自读自悟
3、交流分享读书感受
生：“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”
感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！
导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）
评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的 “轻而清”，地的“重而浊”。
四、自由读文，初步感知人物形象。
五、布置作业——熟读文本
第二课时
一、复习检测导入故事
1、根据老师的提示听写词语。
2、用上听写的词语说说课文大意
二、品读课文第6—9自然段。
1、学生默读课文6—9自然段，边读边划出你从文中哪些地方感受到盘古为了这个新诞生的宇宙付出了怎样的努力呢？
学生读书并勾画相关词句。
2、师生共同交流体会盘古所付出的努力。
生：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”
感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。
引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。
1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？
2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）
3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）
评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。
生：“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”
感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。
引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！
三、品读课文10-11自然段
生：“就在这时候——清露和甘霖。”
1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。
2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）
3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！
4）语言拓展、仿写训练。
盘古的
不就像
我仿佛
四、总结拓展，布置练习：
1、根据板书回顾盘古开天辟地这个故事。
2、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。
3、搜集阅读优秀的古代神话故事，分小组开个小小的故事会。
4、诗歌创编——《咏盘古》
【板书设计】
10、盘 古 开 天 辟 地
无 私 顶 天 立 地
奉 献 身 化 万物
我们人类的老祖宗盘古用他的整个身体
使这个新诞生的宇宙丰富而美丽
盘古开天辟地阅读答案文章写了盘古的哪些举动篇十：七年级语文盘古开天辟地