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野草的句子篇一
《野草》
临洮县第二实验小学导学案
年级：六年级 科目：语文 主备：田生俭 辅备： 审核：
课题：《野草》 课型：预习+展示
学习目标：
1． 链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，体会作者对野草生命力的赞颂之情及忧国疾呼的爱国情怀。
2．通过对教材中段落的对照解读，感情朗读课文，感知种子生命力的强大,感悟生命,赞颂生命。
导学过程：
一、【预习导学】
１．作者简介：夏衍:本名沈月熙，字端轩，是中国著名文学、电影、 戏剧作家，文艺评论家，翻译家，社会活动家。主要作品有：创作有电影剧本《狂流》、《春蚕》，话剧《秋瑾传》、《上海屋檐下》及报告文学《包身工》，对30年代进步文艺产生巨大影响。改编创作《烈火中永生》、《祝福》、《林家铺子》等电影剧本，著有《写电影剧本的几个理论问题》等理论专著。1994年10月，国务院授予“有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。
2．预习课文，掌握下列字词：
给带点字注音，再把词语抄写两遍。
纷纭( ) 坚韧( ) 剖析( ) 机械( ) 哄笑( )
曲折( ) 磨炼( ) 瓦砾( ) 致密( ) 掀翻( )
3．比一比,组成词语。
练( ) 仞( ) 傲( ) 壤( ) 掀( )
炼( ) 韧( ) 遨( ) 攘( ) 掀( )
骼( ) 笋( ) 剖( ) 侠( ) 砾( )
络( ) 伊( ) 陪( ) 狭( ) 烁( )
4．多音字
折 钻 强
5．我的疑惑：把你在预习过程中不能解决的问题和自己的疑问写下来，等待课上和同学老师探究
二、【合作探究 精彩展示】
探究点1： 从课文中哪些语句可以体会出野草具有顽强的生命力（自读课文在文中圈画相关语句并做批注，学完后在小组内交流，完成填空准备交流）。
(1)野草力；的力；的力；的力；的力； 的力。
(2)应该用怎样的语调、语速来读这些相关的课文内容 。
探究点2：文中盆花、野草和石块各有什么象征意义？从野草身上你得到了什么启示？ 三、【课堂达标】
1．在括号里填上恰当的关联词语。
（1）（ ）生命存在，这种力（ ）要显现。
（2）（ ）上面的石块如何重，它（ ）能顽强不屈地透到地面上来。
（3）（ ）这种坚韧的草，（ ）可以傲然的对那些玻璃盆中养育者的盆花哄笑。
2．练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你
说
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3．收集与生命有关的内容（可以是诗歌、歌曲、散文名言警句或关于草的内容等等）
四、【课外阅读】：
《野草》题辞
当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命
已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。
生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的
生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
天地有如此静穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此静穆，我或者也将不能。我以这一
丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证。
为我自己，为友与仇，人与兽，爱者与不爱者，我希望这野草的朽腐，火速到来。要不然，
我先就未曾生存，这实在比死亡与朽腐更其不幸。
去罢，野草，连着我的题辞！
一九二七年四月二十六日
鲁迅记于广州之白云楼
五、【我的反思】
野草的句子篇二
《野草》
野草的句子篇三
《野草》
教学目标：
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学方法：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。
教学过程：
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》
3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？
二、自主学习
1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流第六自然段阅读感受：
（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？
（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。
四、小组展示
1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么？
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
五、拓展巩固
1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。
2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）
3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？
小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其
意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。
（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――
（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，，你内心的愤慨一时迸发出来，读――
6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）
7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）
六、总结
1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说…… 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
生：1.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 ---白居易《赋得古原草送别》
2.燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》
3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ---高鼎《村居》
4.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄---白居易《钱塘湖春行》”
5.国破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”还有白居易的《钱塘湖春行》
7.“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣” 韦应物《滁州西涧》。
大家知道的可真不少，今天，我们还要学习一片赞美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（学生齐读课题）通过预习，你们对他了解多少呢？
生：我查到了有关作家夏衍的资料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾经用过100多个笔名,夏衍是他的父亲 “雅言”的谐音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《复活》、《包身工》。
生：还有《秋瑾传》，我读过《包身工》，它揭露了资本家对工人的残酷剥削。
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？ ①纠正读音
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你是透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？
②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2）通过描写种子生长历程………..
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段
1、小草生长中哪些词让我们感到种子的力量大？
2、透、钻、挺、掀翻是什么意思？
3、这些词都有长的意思，那换成长行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，所有的石块、瓦砾、硬土都阻止不了他的生长。
6、出示图，指导朗读，那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习地7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、作者对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。作者的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？
生：我觉得作者是为了呼吁群众要象野草一样坚韧不拔、顽强不屈的与敌人斗争到底！ 生：我感觉作者是希望中国人民能团结起来抵抗日本侵略者。
生：我觉得文中的石块代表敌人，野草代表共产党和人民，人民和共产党团结起来长期抗战这个石块，最后一定会胜利的！
师：说的非常好，我们一定会胜利的，事实证明我们赶走了侵略者，迎来了光明！其它同学？ 生：作者写小草顽强的生命力是想告诉当时的人们要象小草一样和敌人斗争到底。
生：我觉得作者写小草向往阳光，那束阳光可能就代表着中国的希望，代表着中国人民的幸福、自由和光明，为了向往阳光才要奋斗下去，赶走敌人！
师：分析得真好！作者赞美草顽强的生命力，一方面是为了激励和鼓舞中国人民团结奋战，齐心合力赶走敌人，另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大的民族不可战胜的
民族精神！
6、那就让我们带着要与敌人抵抗到底的力量读一读这段话吧。
听着同学们朗读，我的身上也增添了一种抗战的力量，作者笔下的种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜！这是作者写这篇文章的目的。
五、总结
1. 作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
生：我知道姚明，他为了提高自己的水平，别人练一遍，他练十遍，最后进了NBA！ 师：成为我们国家的骄傲！值得我们学习！
生：王永明，他刻苦钻研发明了五笔字型，美国微软用了好多年花了很多钱都没研究出来。 师：大家知道终南山是谁吗？
生：是抗击非典的专家！
生：对，他不怕危险，深入病房，为了病人解除病痛，我觉得他很勇敢很伟大。
生：我要讲的是贝多芬，他患了耳疾，但是却非常顽强，继续创作，写出了流传百世的《第五交响曲》！
师：人的一生都不是一帆风顺的，当你遇到困难的时候想一想野草带给我们的启示！老师也真诚的希望这些人物身上的可贵品质能永远激励着你们拼搏向上，去热爱生命、珍惜生命！ 老师记得一位诗人这样说过：（看大屏幕）
我不想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切都在意料之中
板书
野草 有弹性 能屈能伸 长期抗战
力大（生命力） 有韧性 不达目的不止 取得胜利
野草的句子篇四
《野草》
《野草》教学设计
教学目标：
1、注重语言积累，了解作者及时代背景
2、理解象征手法的运用。理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
3、自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究知识的习惯和能力。
4、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。
教学重点：理解象征手法的运用。
教学难点：理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。
教学准备：
1、课件
2、积累优美的词语和句子
教学过程：
第一课时
一、课件展示图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？
解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？ ①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？
②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2）通过描写种子生长历程………..
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
第二课时
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下
这两种植物的生长历程？
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2、透、钻、挺是什么意思？
3、那换成这样写行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习地7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？齐读这段话
(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读
1）.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
2）.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
3）.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――
听着同学们的朗读，我仿佛。。。就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）
五、总结
1. 作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2. 再练笔
再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下。
板书设计
两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗
《琥珀》教学设计
教学目标：
1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3．有感情地朗读课文。体会文章的叙述顺序。
4．培养学生的默读、朗读、理解能力。培养学生的想象能力。激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
重点、难点：
（一）重点
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2．体会科学家合理想象的依据。
3．理清文章的叙述顺序。
（二）难点：理解科学家想象的依据。
教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，质疑
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）
（二）初读课文，整体感知
1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？
2．小组内讨论交流。
3．集体交流。
（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。
（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。
（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）
（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容
（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容
（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程
（六）作业
1．熟读课文。
2．自学生字词。
第二课时
（一）复习导入，明确目标
课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。
那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。
（二）精读课文，深入探究
1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。 （l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）
（2）集体交流。
（3）学生交流过程中师相机引导板书。
（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。
2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
（1）学生自学、小组合作、师生交流。
（2）角色朗读此部分。
（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？ （讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）
3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？
（l）默读思考最后一自然段。
（2）小组讨论后回答。
4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
（三）感情朗读课文
1．自由练读。
2．分角色朗读。
（四）学生质疑问难
（五）扩展延伸
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。
（六）布臵作业
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
野草的句子篇五
《野草》
教学目标：
1、学习本课生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法；理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨炼、傲然。
2、理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
3、结合文章的时代背景，理解寄寓在小草上的深层含义。
教学重点：
理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学难点：
结合文章的时代背景，理解课文内容；
课时安排 2课时
一、导入
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。这一首是同学们所知的诗。诗中告诉了我们野草具有顽强的生命力。对于这种生命力，同学们能不能结合自己在生活中的认识来谈谈呢？ 山岩上的树，小草哪怕是石块的重压下曲曲折折地生长等等，由学生说。
二、简介作者夏衍
文艺评论家《野草》写于抗日战争时期。
三、初读课文，用自己喜欢的方法读，勾画出一些字词注意及解释
剖析 骨骼 瓦砾 韧性 磨炼 傲然
齐读
说一说野草及其种子给你留下了什么印象?
自由说,不做过多评论,也不深究
四、朗读课文，范读也可，背诵，或者学生读
五、精读课文理解野草及种子“力”的特点：
1、力大
请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流 ②总结 （针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大作者说这种力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一词？太出人意料，是让人意想不到的，表明种子的力量超乎人们的想象。
（2 通过描写种子生长历程„„„这种力如此之大文中用了三个动词分别是？透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„与机械力对比，看出生命力的强盛；
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
2、具有韧性
是一种“长期抗战”的力，有韧性，不达目的不止的力。
怎么理解？能长期坚持，不屈不挠，有弹性。能适应变化。
小结：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，这不仅要靠一股巨大的力量，更在于它的一种韧性。
3、理解野草的力所寓含的深层含义
同学们注意，课文小资料中有特别写道《野草》一文写于抗日战争时期，出示资料，配乐朗读 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》，联系本文的写作背景，大家看看，如何理解这种“力”？
在国土沦陷时，还有很多民众，像小草一样弱小，但却具有小草一样顽强的力量，它们不怕困难，坚韧不拔，不但力量强大，而且具有一种能长期抗战的精神。
4、作为和平年代，我们又该如何理解野草的这种生命力呢？我们身边有没有这样的人？举些现实生活中的例子来说一说.
面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上。
不具有这种精神的人又是怎样的人呢？那也就是像文中提到的是“盆花”。
小草为什么可以傲然地笑它呢？
六、小结
小草虽然纤细柔弱,但就是这样的小草却展现出非一般的力量,抗战时的《野草》曾带人们无穷的精神力量,现在我们依然可以从小草身上得到很深的启示.
板书：
野草（力大\ 富有韧性）——广大抗日民众
顽强不屈
不可抗拒
能屈能伸
作业：抄写生字词
背诵第六段
积累生命的力量是巨大的句子；星星之为，可以燎原；野火____又生_____
作者为什么要赞颂小草的力量？课后题。
野草的句子篇六
《野草》
野草的句子篇七
《《野草》》
野草的句子篇八
《野草》
野草的句子篇九
《野草》
《野草》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从第6、7、8自然段中选择段落背诵。
2、理解野草的象征义，学习本文借物抒情的写法。
3、写摘录笔记，独立识字学词。认字3个，写字7个。
4、理解“纷纭、超越、致密、韧性、磨炼”等词语在课文中的意思。
教学重点：
抓住重点词句，理解课文内容，学习本文借物抒情的写法。 教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
一、直接入题：
1、今天我们一起来学习一篇新课文《野草》。
2、了解作者。（课件）
二、出示学习目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、认会文中3个生字，会写文中7个生字。
3、初步了解课文讲了什么内容。
4、做本文的摘录笔记。
三、识字认字（第一次先学后教)
自学提示一：
1、自由朗读课文，难读的字多读几遍，做到正确流利。
2、利用课后认字条和写字条自学生字。
3、同桌互读互听，纠正字音。
相信自己，一定能行。10分钟后进行检测。
当堂测试一：
1、给下面划线的字注音。 纷纭（ ） 致（ ）密 解剖（ ） 剖析（ ） 机械（ ） 瓦砾（ ） 掀（ ）翻 韧（ ）性
哄（ ）笑
同桌互相交换，批改，对出错的同学进行指导。
2、正确地读下面的词语。
野草 超越 坚固 显现 骨骼
曲曲折折 顽强不屈 如此如此
阻挡 能屈能伸 磨炼 傲然
3、选择上题中自己喜欢的词语写话。
4、在写字书上写字，简单的写两遍，较难的写3遍。。
四、初读课文（第二次先学后教）
自学提示二：
1、自由朗读课文，边读边思考：课文讲了什么内容？
2、小组内交流一下，尽量用自己的话说一说。
认真思考，大胆交流！
8分钟后我们一起来说说。
集体交流，互相补充。
五、作业
做本文的摘录笔记。（摘抄文中的好词和你喜欢的句子。）
六、目标回顾。
第二课时
一、这节课我们接着来学习《野草》一文。
二、出示学习目标：
1、抓住重点词句理解课文内容。
2、学习课文的写法，理解野草的象征意义。
3、有感情地朗读课文。
三、细读课文，理解课文内容。（第三次先学后教）
自学提示三：
1、认真读课文，边读边思考：
A、课文赞颂的是什么？
B、野草的生命力是怎么样的？（画出文中描写的句子。）
C、作者为什么要描写、赞美野草的生命力？
2、小组内讨论交流。
15分钟后我们一起交流一下。
当堂训练三，“我来说一说”：
1、课文赞颂的是什么？
2、野草的生命力是怎么样的？用几个成语形容一下。
野草的生命力是强大的，很强大，非常强大。
3、作者为什么要描写、赞美野草的生命力？
出示补充资料，让学生了解当时的写作背景。
四、比一比，看谁读的好。（第四次先学后教）
1、 选择文中的重点段落或自己喜欢的句子，带着对野草的赞美，读一读。
2、小组内比赛读一读。
3、指名读，评价一下
五、学习写法（第五次先学后教）
1、快速地读课文，思考，本文在写法上有什么特点？
2、同桌交流一下。
3、集体讨论交流。
（本文主要采用了象征的写法，用野草的不可抗的力，象征人民的力量、正义的力量，作者借物抒情，表达了对野草力量的由衷的赞叹。）
六、作业：
在第6、7、8自然段中选择背诵，看谁背的快。
七、目标回顾。
板书设计：
野 草
强大的力
不可抗的力 象征 人们的力量 正义的力量