关于兴趣

【www.guakaob.com--少儿兴趣】

关于兴趣篇一
《有关兴趣的文章》

兴趣----------中学生英语腾飞的翅膀

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在学习过程中，兴趣就是最好的老师。兴趣是推动学生积极自主学习的内在动力。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

要想让孩子喜欢一件事，你就必须表扬他，毫不吝惜地表扬。每个学生都有要进步的内在要求和提高学习成绩的良好愿望，有一点进步都需要老师和家长的肯定。 实践证明：学生从老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势„„都可以得到鼓励，体验到成功的喜悦。老师带动全班学生为回答问题很好的学生鼓掌，会使学生产生一种欣慰的感觉。教师诚恳地纠正学生的知识错误、耐心弥补学生知识缺漏，又能使学生体验到教师对自己的关怀和负责精神，这些都会强化学生的学习兴趣。所以，教师在英语课堂教学中抓住一切机会，及时恰当地表扬学生是非常重要的。针对以上的情况，我有几种不成熟的想法，希望在今后的课堂教学活动中实践，能激发学生学习英语的兴趣和改进课堂教学效果。

一、注重教法，激发学习兴趣，在兴趣中进行鼓励。

在课堂教学中运用启发式、快乐式、动作手势式、对话问答式、角色互换式、直观式及分组讨论式等灵活多样的教法组织教学，在教学过程中，教者要尽量采用生动、形象的手段，设计好每一个教学步骤和教学过程，争取做到当堂巩固消化，提高四十分钟效率，使学生乐于上英语课，爱学英语，逐步培养学生的学习兴趣。在教学中教师应从学生的实际出发，探索适合学生的教学方法，创造学习英语的氛围，千方百计地挖掘潜力，激发学生学习英语的兴趣。在激发兴趣之后，爱上英语，敢于在英语课堂上表现自己，勇于发言，进而进行鼓励。

二、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。 孩子们最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲

望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。 教学灵活，保持兴趣。主要指对课文的处理和问题的设置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达和展示自己。

三、以面向全体学生，因材施教为宗旨，实行分层教学，对不同的学生给予一样的鼓励。

在我的课堂教学中，发现了一种奇怪的现象：英语课堂上，学生是很少举手回答问题的。是不敢？不会？还是不愿？带着这个问题，我询问了几个学生，和请教了有丰富课堂教学经验的老师。他们给出的答案令我找到了自己问题的所在。 初中阶段的学生课上的积极性和主动性减弱，觉得老师提出的问题只要我会，举不举手都是一样的。或是存在侥幸和懒惰心理，觉得反正我不回答，也会有其他同学回答。抱着一种事不关己的态度。 问题出在了我对问题的设置上，太简单的问题，学生觉得没有挑战性，不愿或不屑举手回答，较难的问题又不知如何回答，或是生怕自己回答错了遭到老师的批评和同学的嘲笑。因此，我根据学生的实际分层，在教学内容不分层的前提下，向不同层次的学生提出不同的要求，分层问题，分层作业，分层指导，做到量体裁衣，对症下药，对差生降低要求，使每节课所有学生都有收获，尤其对学困生，亲近他们，帮助他们精神放松，同时应进行期望教育、成功教育等教法，指出问题所在，指导他们学习，教会他们怎样学，给他们成功的机会，这样学生学习兴趣才能日渐浓厚。

四、课堂内教师应多提问，时常给予学生鼓励性语言、鼓励性掌声等方法

有人说鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁，它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生

在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。在教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。课堂是师生共同活动的场所，在一个句型教好后，教师可从几个方面进行检查。除了听、说、默读外，还要通过难度相当的提问，用各种句型，如一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句等，检查学生的应答能力，再运用师生互换角色及生扮演等方法，让学生经常参与逐步提高英语兴趣，学生表演后全体学生给些掌声，教师用Good、Well done、You're right等赞美的语言鼓励学生。对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。学生能及时的了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。

五、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。

学生对新内容最感兴趣，因此，在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整 ，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。这些活动能放松学生的大脑，活跃课堂气氛，但时间不要过长，以3—5分钟为宜。

六、教与学之间的关系和谐、融洽、协作、互相配合

教师应融于学生，与学生建立平等友爱的关系，教师要尊重学生的自尊心，才能消除师生之间的隔阂，师应多表扬、鼓励学生，不要动不动就批评，即使是批评也是讲究方法、艺术、场合，千万不要伤害学生自尊，“亲其师，信其道”才能见真效，师生关系处理好，教师才能乐教，学生才能乐学，这样教学效果才能体现出来。

七、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。

现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，

多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。

八、鼓励学生勇于质疑，思维拓展

培养学生的质疑能力，才能将学生的学习思维进行不断延伸和拓展。其实，英语学习的过程就是不断的质疑、思考、释疑的过程。在英语教学中，教师可以适当的设置一些问题情境，精选一些英语习题，变换教学形式来培养学生的发散思维、探究性思维。教师可以组织学生专门对一些相近英语词组进行辨析。 例如： “Look” 与“See” 虽然都表示“看”的意思，但look 表示“看”的动作，Look! There is a monkey in the tree.而see 表示“看” 的结果———“看见”，Can you see the words on the blackboard? 再如，have to 和must 虽然都可以翻译成“必须、应该”，但其用法却有很大区别。have to 表示客观条件决定不得不做某事语气较弱；must 表示说话人主观的看法，语气较强。例句： Do I have to say the words? You must work hard at English. 你必须努力学习英语。must 只有一种形式，而have to 有人称、数和时态的形式变化例句：She has to go to school earlier. I’ll have to write to him this evening. He had to look after his sister yesterday. 通过类似的词组辨析，学生们不但能够深入掌握其联系与区别，也增强了应用的灵活性。

我始终坚信兴趣就是让学生英语腾飞的翅膀，只要兴趣够浓，够持久，学生们一定会飞的更高更远。作为一名英语教师，在教学道路上还有很远的路要走，还有很多不够成熟的地方，但我有坚定的信念和极大的热情，要对每个学生抱有信心、寄予厚望，希望他们在自身原有的基础上不断进步，健康成长，取得更大的进步。

关于兴趣篇二
《有关兴趣的名人名言欣赏》

名人名言欣赏

日本教育家木村久一说:"天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷".

中国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."

爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师."

陈建翔博士说:"当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天才."宋代陈颐说:"未见意趣,必不乐学."

美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."

景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣.

杨胜利老师认为:"浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法."

苏霍姆林斯基认为:"孩子十二\三岁就应该有一门超大纲的科目和最喜爱的活动."

现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为基础构建他的教育学体系.

现代教育学的代表人物杜威,非常重视兴趣问题,发展了霍尔巴特的兴趣学说.有关兴趣的问题毋须争论（古罗马）

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆（歌德）

年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘（歌德）学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，（莎士比亚）

我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师----（爱因斯坦）

杜威：兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

苏霍姆林斯基：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。

布卢姆：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习

的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。

鲍良克：在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是，教学对他们有吸引力还是引起反感：他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。

赞科夫：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

赞科夫：追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

斯宾塞：所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动；不是因为能够得外来奖励而快乐，而是因为它本身有益健康。

苏霍姆林斯基：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。

赞科夫：儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围，但教师不要拒绝这类问题，当然，学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化，可发展学生的探索性思考，可对科学的巨大力量提高信念，可增强不断前进，不断加深认识的意向。

保尔·朗格朗：所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。陈建翔博士说:"当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天才."宋代陈颐说:"未见意趣,必不乐学."

美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."

景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴

趣.

杨胜利老师认为:"浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法."

苏霍姆林斯基认为:"孩子十二\三岁就应该有一门超大纲的科目和最喜爱的活动."

现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为基础构建他的教育学体系.

现代教育学的代表人物杜威,非常重视兴趣问题,发展了霍尔巴特的兴趣学说.有关兴趣的问题毋须争论（古罗马）

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆（歌德）

年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘（歌德）学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，（莎士比亚）

我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师----（爱因斯坦）

杜威：兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

苏霍姆林斯基：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。

布卢姆：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。

鲍良克：在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是，教学对他们有吸引力还是引起反感：他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。

赞科夫：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

赞科夫：追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

斯宾塞：所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动；不是因为能够得外来奖励而快乐，而是因为它本身有益健康。

苏霍姆林斯基：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。

赞科夫：儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围，但教师不要拒绝这类问题，当然，学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化，可发展学生的探索性思考，可对科学的巨大力量提高信念，可增强不断前进，不断加深认识的意向。

保尔·朗格朗：所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。

关于兴趣篇三
《关于兴趣的名言警句》

关于兴趣的名言警句 兴趣是最好的老师。

古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。

——亚里士多德

学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。

——莎士比亚

我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 ——爱因斯坦

好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。

——莱 辛

一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。

——黑格尔

世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目面热爱它。

——罗曼·罗兰

知识之岛越大，好奇的海洋线越长。

——Palph Sockman

思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。

——爱因斯坦

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

——歌 德

高兴学来的东西永不会忘。

——A.M.

兴趣是不会说谎的。

——英国谚语

我认为 爱好=兴趣

so●有关兴趣的问题毋须争论（古罗马）

●哪里没有兴趣，哪里就没有记忆（歌德）

●在原则产问题上，要坚定如磐石；在兴趣问题上，则要顺应潮流（美国）

●穿衣戴帽，各有所好

●萝卜白菜，各有所爱

●望经拜道，各有一好

●各人心里爱，生葱拌韭菜

●年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘（歌德）

●对自己抱有兴趣的人使我们感兴趣（西拉斯）

●学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，（莎士比亚）

●任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光（张洁）

●爱好即获得知识的第一步（葡萄牙）

●我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师----（爱因斯坦）

●爱为学问之始（英国）

●嗜之越笃，技巧越工（日本）

●物聚于所好

●好者能精（日本）

关于兴趣篇四
《关于兴趣的名言》

1. 关于兴趣的名言

 古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。——亚里士多德

 学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。 ——莎士比亚  我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 ——爱因斯坦

 好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。 ——莱 辛

 一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。——黑格尔

 世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目面热爱它。 ——罗曼〃罗兰

 知识之岛越大，好奇的海洋线越长。——Palph Sockman

 思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。——爱因斯坦

 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌 德

 高兴学来的东西永不会忘。 ——A.M.

 兴趣是不会说谎的。 ——英国谚语

2. 关于执著的名言

 每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的，一个人一次只能着手解决一项有限的目标。——贝弗里奇

 成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。——爱因斯坦

 读万卷书，行万里路

 只要功夫深，铁棒磨成针

 滴水穿石

3. 关于观察的名言

 失之毫厘，谬以千里（说的是观察仔细的重要性）

 明察秋毫（说的是观察仔细）应当仔细地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。——罗曼 罗兰

 观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。 ——冈察洛夫  戴上墨镜，世界在你眼前就立即失去了光彩。个人的不幸往往是脆弱者观察生活的墨镜。——培根

 欲要看究竟，处处细留心。——宋帆

 对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。 ——史迈尔

 要测量一个人真实的个性，只须观察他认为无人发现时的所作所为。——麦考莱

 仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也. ——《兰亭序》

 对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。

 在观察的领域中，机遇只有偏爱那种有准备的头脑

关于兴趣篇五
《关于兴趣探索》

关于兴趣篇六
《关于兴趣的名言》

1、只有小人才对小事有兴趣。——迪斯雷利

2、真实的世界使我感兴趣，因为它是可塑的。——法国作家纪德

3、在原则产问题上，要坚定如磐石；在兴趣问题上，则要顺应潮流。——美国

4、有关兴趣的问题毋须争论。——古罗马

5、一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。——黑格尔

6、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。——布卢姆

7、学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。——莎士比亚

8、兴趣是最好的老师。——爱因斯坦

9、兴趣是不会说谎的。——英国谚语

10、新闻要适合直接感兴趣的人口味。——马克思

11、我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。——爱因斯坦

12、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭

13、天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。——木村久

14、商人的兴趣就在那些能找到财富的地方。——埃伯克

15、任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。——张洁

16、人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。——张载

17、年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘。——歌德

18、哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德

19、好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。——莱辛

20、对自己抱有兴趣的人使我们感兴趣。——西拉士

21、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

22、成功的秘诀在于兴趣。——杨振宁

关于兴趣篇七
《关于兴趣爱好的英文对话》

A：Hi,Nancy.Do you have any hobbies? What is it or what are they? B: I am interesting in reading or other relaxing games

A:As far as I am concerned.There are more and more people interesting in reading.what kinds of books do you like？ B:My favorite books are those about detective and some biographies.I can achieve happiness and knowledge from them A:I also like reading some biographies books .Their success inspire us to learn and we must become more tougher.so that we can succeed.How long do you spend on them?

B:About two hours.I am very busy ,I must spend more time on professtional coures.I shoud put my professtional courses in the first place.

A:Of course.Our main task is leaning professtional courses. B:Joe,Do you have any hobbies?

A:Yes.I Like sports very much.Such as football,basketball and ping-pong.I not only watching but also playing.

B:You must be a good player.

A:Just so-so.I play football or basketball just to build my body.Only we have a healthy body ,can we study and work more effective.

B:I expect join you.I also want to build my boddy.which team do you like in the world?

A:Manchester united.I enjoy watching them playing football.They are a good team.They do their best on the pitch and never give up.There are many Manchester united’fans in china.

B:It is very good.Ti is time that we have to go to class A:Let’s go

关于兴趣篇八
《关于“兴趣”的论点、论据》

关于“兴趣”的论点、论据

兴趣的分论点

1、兴趣的作用：1）兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做你感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子思考，就是我们经常说的偏科，没有兴趣，就会产生厌恶的情绪，逃避它。

2）兴趣可以愉悦身心；3）兴趣可以增长阅历

2、兴趣的特点：1）广泛性；2）倾向性；3）稳定性

3、如何培养兴趣：1）找自己所擅长的；2）多培养人际关系；3）多动手 有关兴趣的名言

1、哪里没有兴趣，哪里就没有记忆——歌德

2、年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘——歌德

3、对自己抱有兴趣的人使我们感兴趣——西拉斯

4、学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，——莎士比亚

5、任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光——张洁

6、我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师——爱因斯坦

7、古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。 ——亚里士多德

8、我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

9、好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。——莱 辛

10、一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。 ——黑格尔

11、世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目面热爱它。 ——罗曼·罗兰

12、知识之岛越大，好奇的海洋线越长。 —— Palph Sockman

13、思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。 ——爱因斯坦

14、高兴学来的东西永不会忘。 —— A.M. 有关兴趣的名人故事

1．王亚南绑在柱子上读书：我国著名的马克思主义经济学家、《资本论》最早的中文翻译者。

1933年乘船去欧洲。客轮行至红海，突然巨浪滔天，船摇晃得使人无法站稳。这时，戴着眼镜的王亚南，手上拿着一本书，走进餐厅，恳求服务员说：“请你把我绑在这根柱子上吧!”服务员以为他是怕自己被浪头甩到海里去，就照他的话，将王亚南牢牢地绑在柱子上。绑好后，王亚南翻开书，聚精会神地读起来。船上的外国人看见了，无不向他投来惊异的目光，连声赞叹说：“啊！中国人，真了不起！”

2．王亚南睡三脚床：王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

3.鲁迅嚼辣椒驱寒： 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一

颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

4.施洋搓脚夜读：二•七大罢工著名的工人领袖

幼年家道贫寒，买不起灯油。村里有一座叫隆兴观的古庙，庙里点有一盏长明灯，他就在古庙里读书。冬季寒冷，脚冻得难受。起初他不时地站起来跺脚，后来觉得这样浪费时间，便削了一根圆滑的木棍，放在脚底下，一边读书一边来回用脚搓木棍，搓暖了脚，他又能安心读书了。

5.黄侃误把墨汁当小菜： 1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么。

6.曹禺真读书假洗澡：抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。

7.陆羽弃佛从文：唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！

8.屈原洞中苦读：屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。

关于兴趣篇九
《关于学习兴趣的培养》

关于学习兴趣的培养

随着课改的进一步深入，学生学习的负担有所减少，有相当一

部分的学生存在厌学情绪，对学习失去兴趣，尤其是象我所在学校

的学生正处于由农民向居民转化的初期，相当部分学生能力不足，

学习不得法。造成这些现象原因有许多，主要有社会因素与教师引

导两个方面:

其一，由于社会的发展，许多知识可以从多渠道获得，学生见识

虽广，但肤浅。学校已不再是获得知识的唯一途径。其二、部分教

师只注重知识的传授，忽视了兴趣的培养，教学手段呆板，千篇一

律。失去了对学生的吸引力。因此，着力培养学生的学习兴趣乃是

当务之急。

教育心理学指出“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种

力求认识或趋近的倾向。”也称为“求知欲”。学生对学习有了兴趣，

就会主动、活泼地学习，主动思考问题和钻研问题，加强基础知识

的学习，不断提高能力。爱因斯坦也说过，“热爱是最好的老师。”

初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是

促使学生主动学习的内在动力。因此，学习有兴趣，对学习的效果、

智力的发展、能力的培养和未来创造能力都有重要的影响。常言道

“兴趣是取得成功的真正秘诀。”若在教学上忽视了对学生学习兴

趣的培养，让学生对新事物、新知识失去兴趣，将导致学生厌学情

绪的产生，为此在教学过程中，调动学生的学习积极性，培养学生

对新事物的兴趣，应作为备课中的一个重要环节。在课堂教学过程

中，课堂的气氛影响着每一个教学对象的情绪。反过来说，教学对

象的情绪又是教学气氛优劣的关键。因此，精心设计每一堂课，着

力调动学生的良好情绪，是课堂教学成功的必由之路。

一、精心设计好的开头引起兴趣

好的开头是成功的一半。如果能对课题的引入进行一番精心的安

排，对于激发学生的求知欲，调动学生的主动性和积极性，从而提

高课堂教学质量，无疑是有益的。有了兴趣，有了求知的欲望，学

生的思想就集中，学习的积极性就高。

课题的引入应选择学生乐于接受，且易于接受的问题作为素材，

把这些素材进行加工处理后，用适当的方式在学生面前再现。从物

理学科特点出发，再现的材料应是直观材料，而较好的再现方式应

该是演示实验。比如：要讲惯性这一节，可选汽车的急刹车，乘客

向前倾倒，甚至从前窗弹出。加工整理后，用演示小车载木块遇到

障碍物，木块向前倾倒来反映具体事件的再现，与具体事例相联系，

再逐步引入“运动的物体要保持原来的运动状态”这一性质。再逐

步引入《惯性》一节的内容。在讲述过程中，为了兴趣和能力的培

养需要，根据学生的实际情况引入一些日常生活中常见的事例，以

启发学生的思维，也是不可缺少的内容。如把装满水的杯子放在小

车上水平运动一段距离，突然改变运动状态，由运动到静止，水向

前溢，而由静止到运动则水就向后溢。从而说明液体有惯性。用书

本扇动远处的纸条，书本刚停止扇动，纸条仍在摆动，说明气体也

有惯性。同时做了巧抽竖直放置的粉笔底下纸条的演示实验，如此

等等，学生有了兴趣，对物体都有惯性这条定律有了初步的认识，

从而激发了探索求知的兴趣。

教学的开头是讲授主题的铺路石，是学生课堂思维活动的向导，

所以课题的引入应与主题相关联，以达到自然地引入课题。而教学

开头提出的问题在主题教学完成后，学生应能顺利解决，如上述所

提的事例，在《惯性》一节讲完后，学生应能用“物体具有保持原

来的运动状态”的性质来解释，只有这样，教学目的才算达到。

由于初中学生的生理、心理状态正处于变化阶段。教学的开头，

应简明精炼，提供给学生思考的事例不宜太复杂，供学生观察的直

观材料应鲜明地突出主要因素，不应追求不切合学生实际水平的表

面效果。

二、选取熟悉事例激发兴趣

物理学研究的现象和规律普遍地存在日常生活中的实际事例中。

因此常常借助实际事例引入课题，对学习的兴趣、知识面的拓宽有

一定的帮助。如讲压强时，随手拿起学生的一个书包发问：为什么

背带不用细绳而用宽带？讲比热时，提举夏天太阳底下水泥码头、

沙滩比河水更烫的事实。讲摩擦时，提问穿旧鞋为何比穿新鞋容易

摔倒。讲平面镜成像和光的折射时，分别列举镜子里的花看得见、

摸不着。放在盛水瓶的筷子看似向上弯折的事例。上述这些事例，

不一定要学生马上反应，可待到新课讲完，学生如果能够领悟，能

独立解决，教学即达到目的。如平面镜成像，除了上述提到的例子

外，还可以提问，在电影、电视上常见到这样的镜头：一颗子弹从

枪口向观众飞来。然后要学生思考：拍摄这个镜头的过程应怎样完

成，是否拍摄人员会被子弹打中？这样能吸引学生的注意力，并能

让他们去思考，达到积极思维的目的。在平面镜成像特点讲完后，

再提出：可用平面镜成像来拍摄上述的镜头，结果只损坏一面镜子

而已。学生被这个实例吸引住，又急着知道具体的过程，这样，抓

住学生的心理，充分激发其学习的兴趣，教学的成功不言而喻。

结果表明，利用学生熟悉的事例讲授新课，学生感到亲切自然，

不但唤起他们对有关感性材料的回忆，使他们进入积极思维，参与

教学，而且比较容易理解所学的概念和规律，对培养从客观事例的

感性认识的基础上来理解物理知识的习惯是十分有益的。

三、构思课堂教学培养兴趣

课堂教学必须把培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性摆

在首位。为此，教学中应该讲究细致的构思，必须侧重于创造课堂

实验环境，边讲边促进学生动手，以培养他们的探索精神，在课堂

实验中帮助学生掌握观察要领，培养他们的观察能力和动手能力。

学生在探索知识时，对最感兴趣的实验也一定会理解得更深刻。为

了进一步培养学生的学习兴趣，适当增加演示实验是有效的方法之

一。

运用实验进行演示，可以变静为动、变抽象为具体、变枯燥为形

象生动，因而可调动学生学习的积极性，所以充分发挥实验的直观

教学作用是构思物理教学和提高学生兴趣的首选因素。

如前面提到惯性一节的教学，除了演示课本上介绍的实验外，补

充了液体、气体的惯性现象，补充了巧抽纸条的技巧，学生学习的

兴趣剧增，学习情绪高涨。对本节课的教学有很大的帮助。

四、引进交流讨论巩固兴趣

“寓知识于讨论，争辩之中，通过讨论提高学生的智能和科学素

质是巩固兴趣的有效方法。”学生在上课时，不仅要动眼、动手、

还要多动脑。特别是动口讨论，大胆质疑，效果更好。由于学生的

求知欲强，喜欢争辩，敢于发表自己的见解，因此只要教师引导得

法，提问得好，引导讨论，争辩可以大大调动学生的兴趣，开阔学

生的思路。

对于一些容易混淆或难以建立的概念，单凭教师费尽口舌的枯燥

说教，也不一定能收到良效。我认为可以以提出问题的方式组织讨

论。让学生在讨论中、争辩中获得深刻而正确的认识。为了使学生

牢固树立“力不是物体运动的原因”的观点，在介绍牛顿第一定律

时，一开头就提出“我有两个观点，第一，桌子不拖不走，车不推

不走„„力是使物体运动的原因（加板书）。第二，拉动的桌子放

手就停，刚推动的车子松手就不动„„力是维持物体运动的原因

（加板书），同学们的看法怎样？是赞成还是反对”？话音刚落，

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