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激励性语言简短篇一
《激励性语言在课堂教学中的作用》
激励性语言在课堂教学中的作用
宁家埠镇荐家学区小学 李桂荣
每一个人都有闪光的地方，都喜欢听到他人对自己的肯定和发自内心的赞美，这会让他由此充满自信，同时又一种极强的价值感。激励性语言是课堂教学中常用的一种教学手法。在新课程标准实施的过程中，激励性语言是调动学生主动学习的重要教育方式之一。它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展。同时也使教学收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先就包括说话的艺术。德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此，我们可以知道教学语言应当如春风化雨，滋润学生的心田。在课堂教学中，教师经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步。教师在教学活动中运用赞扬、激将鼓励等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是激励性语言。
激励性语言具有鼓动性强、刺激性强和效果明显等语言风格特征。所以，赞扬、榜样鼓励、忠告勉励、繁华刺激等都是运用激励与的主要技巧。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。
在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是很多时候学生的回答是简短的、不完整的。这时，教师要不断提示
之外，还应给予表扬和鼓励，使他们看到自己的价值；或者将问题改一下再让其他学生回答，以免损伤他们的自尊心。这样既可以活跃了课堂的气氛，又激发起学生积极思维、主动求知的学习动机。
例如，教师让学生回答问题，学生这时一般都是比较紧张的，教师应该用亲切柔和的语调告诉他：不要慌，胆子大些，错了也没关系。这样学生就不紧张了。当学生回答得不准确，词不达意时，教师应该肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他：我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下再考虑一下。对于没有回答出来的同学应该很委婉地告诉他：如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来的，下次我再给你一个机会，你会回答得很好的！特别对于那些较差的学生更要多鼓励，绝不能使用损伤他们自尊心的污言秽语。如果他们答对了，教师应该用高兴的语气给予赞扬：你能回答得这么好，真了不起！这样就能使学生感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识和主动探学了。
赞美是一种美德，作为教师更应将赞美作为一种重要的激励学生努力的方式，熟练地加以使用，并使善于欣赏赞美别人成为自己人格特点的一部分。
激励性语言简短篇二
《励志-激励话语》
每天需要激励员工
在工作中感受到老板的重视是员工士气高涨的关键。使员工士气高涨是一项具有挑战性的工作，同时又极为简单。激励员工士气需要你注意每天对工作施以非常积极的影响。 你在工作场所一出现即为全天定下基调
你的出现以及每天与员工度过的最初时刻对激励员工士气有着无法估量的积极影响。让这一天正确地开始：微笑，昂首挺胸，充满自信地迈步;在整个工作场所转一周，与大家打个招呼;告诉大家你对今天的期望及目标。让员工知道，今天会是个好日子。它从你开始。你可以成就它们。
使用简短有力的激励话语
用简短有力的激励性话语表明你重视大家，如：“请”、“谢谢”、“干得好”。在你和员工交涉时，你会经常使用这类简短有力的词语吗?你可以成就员工们成功的一天。 确认大家了解你的期望
费迪南·佛尼斯的《绩效!绩效!提升员工绩效的16个管理秘决》是我读到的关于这个问题最好的著作。他在书中指出;设立明确的期望常常是主管们的第一个失败。只有从员工那里得到反馈，你才知道他是否理解你期望什么。必须向员工说明这项工作或项目的目的和原因。在制造业的环境中，如果想生产又快又好的产品，不要强调数量。如果在一项任务或项目中需要中途作一些改变，告诉员工变化的必要性，告诉他们你所知道的一切。你可以成就他们成功的一天。
定期反馈
在我对管理者所做的民意测验中，他们认为了解员工的工作情况是激励士气的关键。 他们希望了解自己何时工作出色，何时你对结果不满意。只要任务一结束，他们就需要这一信息。他们需要和你一起研究如何在下一次获得积极的结果。在每天或者每周的日程中保证反馈活动的开展。你会惊奇的发现这个方法在激励员工士气方面多么有效。你可以成就员工们成功的一天。
奖罚并举
有了定期反馈，员工们还需要为做出积极贡献获得奖励和承认。我的一位客户就启动了一项“感谢”程序：主管们向那些工作成绩超出或高于期望值的员工送出个人手写的感谢卡和小礼物，以示承认。
当他们不能有效地工作时，需要一个公平、先进、贯彻始终的惩戒制度。否则，那些做出最大贡献的员工们的士气就会受损。没有什么比对问题置之不理或处理前后不一致更
加伤害员工的士气了。你也许在想：主管的酌情处理权呢?我非常赞同主管的酌情处理权，但它必须具有一贯性。人们需要知道从你那里能期望什么。在劳资关系中有这么一种说法“愚弄我一次，是你无耻;愚弄我二次，是我丢脸”(出处不详)。你可以成就员工们成功的一天。
是制度，而非魔术
主管们经常问：“我应该怎样激励员工?” 问题提得不好，应该问：“怎样创立一个工作环境使员工们乐于为工作目标和内容发挥主观能动性?”这个问题我能回答。总的来说，你知道应该做什么，你也了解什么激励着你。只是你没有一贯自律地实践你对动力的理解。
不断学习与尝试新思想
竭尽所有资源用于教育和培训。你可以聘用一位内部培训员，或到培训公司或学院、大学等寻求外部培训。如果你的公司提供教育辅助计划，应充分利用之。如果没有，可以和你的人力资源专家们讨论创建一个。不断学习的能力将使你能够在你的事业中、在未来十年我们将遭遇的变化中不断前进。
至少，你会愿意学习主管和经理的职责、角色，以及怎样：
提供反馈;
进行褒奖和承认;
提出合适的改革制度;
进行指导;
面试、招聘雇员;
分派任务和项目;
倾听;
撰写记录、公文和绩效评价;
演示;
管理时间;
计划并实施项目;
解决问题并跟踪进展;
做决策;
管理会议;
在团队工作的环境中建立团队。
也许你会问，以上这些和激励士气有什么联系?非常密切。你越能自如和自信地完成以上各项，就有越多的时间、精力和能力可以投入到员工身上，用于创造一个能够发挥员工主观能动性的工作环境。你可以成就员工们成功的一天。
为员工留出时间
每天留出时间与你管理的每个人交流。经理们可以每周抽出一小时留给向他们直接汇报的人。多年来，许多研究表明：花时间与主管积极交流是工作动力的一个重要因素。在公共日历上标出季度绩效发展会议的时间，人们就知道你何时有时间专门关注他们。你可以成就员工们成功的一天。
关注人们的发展
大多数人想在工作中学习、发展他们的技能。无论出于什么原因：升职、换工作、新的职位或者是一个领导角色，他们都会感激你的帮助。让他们谈谈在工作中、在服务客户中想做的变化。鼓励试验，让他们适当冒险以发展技能。了解他们本人。问他们的动力何在。问他们的事业目标。为每个人做一个发展计划并帮他们实现它。季度绩效发展会议是你让他们的计划生效的机会。你可以成就他们的事业。
提供领导
人们希望你目标明确，并分享你的工作组的前进方向。告诉他们事情的缘由越详细越好。如果有客人到工作场所访问，让员工提前做好准备。定期召开会议，以分享信息、为发展出谋划策、就新政策进行培训。在涉及员工的政策出台以前，组织焦点团体讨论会以了解情况。推广解决问题和改进流程的团队。
更重要的是，为了有效地领导一个工作组、部门或单位，你必须为你的行为、你员工的行为，以及你们完成的目标负责。如果你对你的雇员的能力不满，那是谁的责任?如果你对你工作组中的人员所受的培训不满，那是谁的责任?如果你已厌倦了不得不因销售和会计改变你的目标、日程和方向，那是谁的责任?然而，如果你采取行动并贯彻始终，人们会尊重你、跟随你。你会创造一个人们自觉自愿发挥主观能动性的工作环境。它从你开始。你可以成就他们在你公司的整个经历。
激励性语言简短篇三
《评价性语言》
如何巧妙运用激励性评价语言
外语实验学校小学部 张宇
评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，巧妙地运用激励性评价语言，有创造性地对学生进行评价。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的二月春风，能让学生在一次次的惊喜中，全身心投入学习。
一、教师的评价语言要激情满怀。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即用简短、恰当、赞扬性的语言给予评价，如“你的想法很有创意！”、“不错”、“很好”、“你真棒”、“再想想”、“你能做得更好”“你一定行的”“在老师眼里你是最棒的”等等。这些语言有一定的激励性，让学生感受到学习的乐趣。
二、在课堂教学中，教师还要从学生的感受出发，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬来激励学生，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中进步，共同提高，全面发展。每一次评价都要让学生感受到教师和同伴是关切的、真诚的。在评价中，激励学生思维，营造热烈、轻松而又和谐的学习氛围，从而使课堂评价更有效地促进学生的发展。
我们教师只有了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。小学生有较强的表现欲，他们在课堂都有发言的积极愿望。作为教师应珍惜他们这种愿望，要想使学生发言的热情长久地保持，教师应以准确、客观、幽默、生动、充满激情的鼓励，不吝夸奖，巧妙点拨，真诚纠错来换取学生的自信心、成就感。在以后的教学中应多给学
生肯定与鼓励。让我们用自己充满智慧和魅力的语言，激励学生积极主动地参与到课堂教学活动中，为教学创造一个和谐、融洽而又充满真情的空间，使教学更上一个新的层次。
激励性语言简短篇四
《英语教学中巧用激励性语言》
让激励性语言在英语教学中“游刃有余”
每一个人都有闪光的地方，都喜欢听到他人对自己的肯定 和发自内心的赞美，这会让他由此充满自信。激励性语言是英语课堂教学中常用的一种教学手法，在新课程标准实施的过程中，激励性语言是调动学生主动学习的重要教育方式之一，它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展，同时也使教学收到意想不到的效果。教师在教学活动中运用赞扬、激将鼓励等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是激励性语言。
德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此，我们可以知道教学语言应当如春风化雨，滋润学生的心田。在课堂教学中，教师应经常使用一些赞美的语言激励学生不断进步。
心理学研究告诉我们：处于青春发育期的中学生敏感、焦虑、易嫉妒、好胜心强，希望得到别人尤其是来自教师的肯定和表扬，即学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在课堂上，在写作业时，他们都有被赏识的欲望，希望得到教师的表扬和鼓励。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要的满足直接影响着学生积极性的发挥。适时采用激励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，能让学生树立起再前进一步的信心，是促进学生积极参与英语学习的“兴奋剂”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。因此，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。下面就谈一谈我的几点做法：
一、激励性语言在课堂教学中的适时应用
激励性语言具有鼓动性强、刺激性强和效果明显等语言风格特征。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。
在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是很多时候学生的回答是简短的、不完整的。这时，教师要不断提示之外，还应给予表扬和鼓励，使他们看到自己的价值；或者将问题改一下再让其他学生回答，以免损伤他们的自尊心。因此，使用激励性语言评语则是英语课堂中不可或缺的部分。有针对性地使用激励性语言，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。这样既可以活跃了课堂的气氛，又激发起学生积极思维、主动求知的学习动机。
例如，教师让学生回答问题，学生这时一般都是比较紧张的，教师应该用亲切柔和的语调告诉他：不要慌，胆子大些，错了也没关系。这样学生就不紧张了。当学生回答得不准确，词不达意时，教师应该肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他：我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下再考虑一下。对于没有回答出来的同学应该很委婉地告诉他：如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来的，下次我再给你一个机会，你会回答得很好的！特别对于那些智力较差的学生更要多鼓励，绝不能使用损伤他们自尊心的污言秽语。如果他们答对了，教师应该用高兴的语气给予赞扬：你能回答得这么好，真了不起！这样就能使学生感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识和主动探学了。
二、激励性评语在作业批改中的充分应用
作业是学生对学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及学生掌握的情况以外，对作业如何评价也应该是我们教师需要研究的一个问题。课堂教学中我们使用激励性语言，也不能忽视作业评语。教师应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的变象。作业便是一个反馈的镜子。如果我们的教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个激励性的评语是有必要的。如果说批改作业是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式，那么作业评语则是情感输出的载体，不仅能体现教师对学生作业的态度和意见，也能体现教师对学生学习成果的认可或否定。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。评语虽小，作用很大：它是师生情感交流的桥梁和纽带，能起到沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。
例如：在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语： Happy Mid-autumn festival!／Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday!／Many happy returns!
又如某个学生因为生病缺课，作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：
Lily, you have made a few mistakes in your work. I know that is because you were absent„I think it is only natural. Dont lose heart. I am ready to help you.
再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要写上些话语激励他不要气馁，要继续努力，争取下一次考试取得好成绩：
I am sorry to hear that you didn’t pass the exam. I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success”. I hope to see much improvement in your future studies.
快要进行某次考试时，教师就要给学生写评语，以鼓舞他们的斗志： There are a few days left. I hope you can go over you lessons carefully. I wish you great success in the coming exam.
就整个英语教学而言，写作业评语可以说是一个细节，但却是重要的一环。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”只要我们每位教师在教学工作的各个环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会变得高效而富有情感魅力。实践证明，只要教师一切从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，就能使作业批语发挥其应有的作用，对学生学习英语会产生积极的影响。
三、针对学生自身的特点和性格使用激励性语言
每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。譬如及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，及时给予激励性的评价。即通过学生英语学习过程中的闪光点及时评价，甚至可以做些夸张的评价。即所谓“放大优点（或特长），忽视不足（或缺点）”，紧紧抓住中学生爱听表扬（肯定）的心理特点，在适当时候多给予肯定性的评价，不要吝啬我们的“好话”。这一点正是我们架起与学生沟通、交
流的桥梁，同时也是培养学生英语学习热情的前提之一。例如：某个同学性格很内向，很少在课堂上发言。有一次我从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。第一次回答时声音很小，我鼓励他不要怕说错，要大胆表达自己的想法。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励，他现在已经能够积极参与老师的教学。还有一名同学因为学习习惯不太好，在大部分老师的眼中是个不求上进的学生。但是有一次我发现他的作业写得很整齐，从作业上可以看出来，他在写的时候确实很认真。因此我便在他的作业本上写上“Your writing is very good．Keep on！Will you？”从此以后，他无论上课还是写作业都比以往有了明显的进步。
曾经见到这样两句话：玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾不别。若遇良工，即为万代之宝。只要我们的教师能够经常地对学生实施激励性评价，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜力，一定会培养出全面发展的学生。
激励性语言简短篇五
《小学数学教学中的激励性语言的运用》
小学数学教学中如何适当运用激励性语言
龙凤中心校 魏从贵
[摘要]：教师适时充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动力，提高学生学习的积极性和主动性。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
[关键词]：数学教学 适当 激励性语言
小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的快乐。在小学数学教学中，教师把握好时机，适时运用激励性语言，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中体验、享受学习的成功，可以取得事半功倍的效果。下面，我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会。
一、 恰如其分运用激励性语言。
教师的激励性语言要恰如其分，否则就会表扬泛滥，让学生产生厌倦感。置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒！好极了！”即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒！”这样泛泛的称赞和过多过滥的表扬是否也会让学生感到教师赞扬的贬值呢？要看到的是：有的学生因为自己已经被老师称为“棒极了”，所以课堂上就左顾右盼，不再认真聆听了。 如果某一学生回答问题明显没答在点子上，教师却用非常夸张的语言激励他：“你真是了不起，这个问题回答得非常完美。”学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而觉得很难堪，其他同学也会觉得教师评价不客观，从而对教师的激励产生厌倦。
二、灵活多样运用激励性语言。
教师运用激励语言时，还要学会灵活多样，平时教学中，许多教师的激励性语言很少，也非常单一，就连“不错”、“很好”这样的语言都很少听到，学生受到的鼓励太少，自然会对课堂产生厌倦。
（一）、运用好体态语言进行激励。所谓“体态语言”即一个眼神、一个表情、一个动作。“眼神”：目光要亲切自然，使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；“表情”：或是平和中带有激情，或是疑惑中夹有信任；“肢体”：温柔的手势、夸张的动作„„
这些都会带给学生意想不到的激励作用，促使学生进行自我的修正，提高学习信心。更为重要的是教师要善于抓住每一个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行适当的即时评价。例如我常在学生回答问题正确的时候这样表扬自己的学生：
1、“看，他多会动脑筋，掌声送给他！”
2、“你的回答使我感到你的数学思维已经具有了一定的逻辑性。”
3、“你的这个解题思路已经远远超越了老师的预想，你真的很棒！”
4、“你提的这个问题太棒了！非常有挑战性，继续努力！” 这些评价性语言对于学生来说都是一种莫大的鼓励，教师要毫不吝啬地向每一位学生送出鼓励性的评价话语。一个小小的鼓励就可能激励学生终生去探究知识。
记得在教学“毫米、分米的认识”一课，当课程进行到“说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位？”这一部分时，由于三年级学生对于生活实际还没有太多的认识，所以当第一个学生小心翼翼地举起了手的时候，我首先向他投去了一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音回答出“我们在测量玻璃的厚度时可以用毫米作单位”后，用很紧张很小心的眼神看着我，等待着我对他的答案的肯定或否定。
抓住这一契机，我用热情而又极其夸张的口气说：“我怎么没想到测量玻璃的厚度也是用毫米作单位的呢？你的回答不但开拓了我的思路，更为同学们拓宽了想象的空间。”简短的评价使那位同学满脸自豪地坐到了座位上，也正是这简短的评价带来了同学们争先回答问题的活跃课堂，就这样，学生在热烈而有序的教学中完成了本节课的学习任务。
（二）、激励语言要得体，富有针对性。教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处并给与激励。如：“你很有创意，这非常可贵，能再响亮地说一遍吗？”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。”“你讲得很有道理，如果能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。”“啊！你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了。”„„这样的评价，能比较好地发挥了评价的激励功能。
（三）、激励语言要尽量幽默生动、机智巧妙。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。如：在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。”若在大热天，发现有学生打瞌睡，则可以问他：“你梦见孙悟空了吧，可别忘了请他把今天的气温变低点哦！”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。 三、抓住时机运用激励性语言。
教师在运用激励性语言时一定要把握好时机。教师在最佳时机运用激励性语言可以取得事半功倍的效果。教师要把握激励的时机，及
时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功。
（一）、发展的观点，即时激励。
课堂即时激励是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。如：在教学简便运算时，课前准备了10道口算题，我提问了一名后进生，他只答对了4道。我即时评价：“你真了不起！一口气就把4道题全答对了！”再如：在教学单位换算时，我要求学生自己探索一道题：1米5厘米=（ ）米，并说说自己的想法。有一位同学回答道：“我只把5厘米除以米和厘米之间的进率100，等于0.5米，再加上1米就是1.5米，所以1米5厘米=（ 1.5 ）米。”我笑了笑说：“你的想法好极了，如果你再细心点简直太完美了！”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。 （二）、关注不同发现，即时激励。
爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要”。中国有句古话：“学起于思，思起于疑”。学习数学的过程就是不断地提出问题的过程。传统教学观认为数学知识是静止的、独立于个体存在的。但实质上并非如此。学生对于新知的学习不应是被动的将书本知识进行简单复制，而要主动建构新知，并在建构的过程中发展自己的思维，培养自己的情感。在数学教学时，教师一定要为学生提供“质疑”的
良好氛围，教给学生提问题的方法，引导学生善于发现问题，敢于提出问题。而在这个过程当中，教师的激励性语言无疑为学生质疑提供了必不可少的心理安全，也为学生质疑提供了强大的动力。
比如，在教学《认识几分之几》时，学生遇到这样一道题：用分数表示阴影部分：许多学生都积极地开动脑筋。汇报交流时，有的学生认为阴影部分可以用分数1/2表示，也有的认为可以用2/4和4/8等分数表示，并且每位学生都说出了自己的理由。这时有学生产生了疑问：为什么同一个阴影部分可以用不同的分数表示呢？我表扬了这位学生爱动脑筋，并用激励的语言说：“你们有信心自己发现这其中的奥秘吗？”学生的积极性空前高涨。通过学生的自主探索，他们发现，三个分数的大小实际上是一样的，只是平均分的份数和所表示的份数在成倍的扩大或缩小。这样，学生对于五年级才学习的《分数的基本性质》有了初步的体会。通过这次教学，我有这样的体会，学生的潜力是无穷的。只要教师善于播种希望，学生就会还给你无穷的惊喜。
在教学《用字母表示数》一课时，教师在让学生自学完书上的一段内容后便问：你学懂了什么？多数学生都是照本宣科，按照书上的内容给大家讲述。接着有位学生说：“我发现字母和字母之间的乘号也可以省略，比如s=v×t也可以写成s=vt。”这部分内容是书上没有的，但学生会结合课外知识理解学习内容，显示了学生融会贯通的能力。因此，我鼓励这位学生说：“你很会抓住知识之间的联系，这种学习知识的方法非常好。”课后，这位学生告诉我，听了我的话后，他受到了很大的鼓舞。
（三）、学生有困惑，即时激励。
教师做到这一点，对于绝大多数孩子都是有意义的。因为，对于学生而言，学习的内容多数是他们未知的部分，都需要他们“摸着石头过河”。因此，学生在学习时遇到困难是非常正常的。这时教师就
激励性语言简短篇六
《走向激励性的作业评价》
走向激励性作业评价
云南省沾益县盘江镇荣兴小学 刘国飞
前几年，对于学生学业成绩评价，大家习惯于百分制的评价方式。百分制提供了一种比较客观的评价方法，便于统计，精确计算。但也抑制了教师的创造性，对学生的表现评定也比较单一，缺乏激励性。随着素质教育的推进，大家逐渐反思、批判，提出质疑。百分制可以较好地测量学生掌握知识情况，有精确的量化，“排队”功能，适用于“选拔性”考试，但小学没有“选拔”任务，为什么要用这种百分制去挤、压学生呢？
语文、数学课程标准对此也分别作了要求，“应该重视定性评价，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”。
在“减负”背景下，我们对“等级+评语”的学生评价方式进行研究。因此，本文将标题定位于走向激励性作业评价。
我校教师精心批改学生作业，较好地指导学生学习，并运用恰当、新颖、灵活、生动的评价方式评价学生；在作业中教师放下架子，与学生平等对话，用充满爱心的语言沟通心灵，用精美形象的图案装点思想，不仅指导学生认真学习，更注重培养学生学习习惯和思想品质，激励学生逐渐成长。其激励性评语大致有以下几种：
1、短小精悍
短小精悍是以简短、精炼的语言加以评价，篇幅不长而十分有力。选其几条摘录如下：
△你真是一个成语大王！
△开头设置悬念，引人入胜，棒！
△老师期待你下次给我一个惊喜！
△百尺竿头，更进一步。
△一份耕耘，一份收获；没有付出，哪有收获？
△天高任鸟飞，没有最好，只有更好。老师为你呼喊：加油！
2、优美抒情
优美抒情是以文字优美的语言，与学生传达情感，交流方法。摘录如下：
△你积累的词句无论怎样看都很美，希望你将你的方法传授给你周围的同学。
△你可以用你的手写出一手好字，也可以用心去感受词语的美。 △你的字不仅清秀，而且结构很美，这样的字才是好字！
3、委婉细腻
委婉细腻是以婉转的语言，亲切的语气，诚恳的态度，细致入微地对学生的学习、表现进行评定，促进学生反思，培养学生良好的习惯和品质。摘录如下：
△你笔下的花儿们不仅美丽，而且还被赋予了生命，有了灵性，她们多像一群可爱的小精灵啊！这源于你细致的观察，动情的描述，连老师也觉得望尘莫及呀！
△你尊敬老师，很有礼貌，老师真希望你能把学习搞好，先认真写字吧！
△腼腆的小姑娘，请把字稍微写大点儿！
△很不错嘛！这些话都很通顺，说明你很努力，这么长的一段话我竟然只找到一个错别字，你进步真大！
△你在尝试着使用新鲜的词语，使自己的作文更加生动！
△翻看你的作业，给人以视角上的美感，批改你的作业，给人心灵上的美感！
△这篇文章，无论从故事内容上看，还是从语言文字上看，都让人赞叹！我赞叹你用词的准确，赞叹你描写的生动，但它又留下了一丝遗憾——题目要求是假设的，你的故事却像是在把发生过的事情讲述出来。下次别再制造遗憾了！
△轻涂轻擦，别弄伤作业本了！
4、灵活多样
灵活多样是以灵活多样的评价方式，激励学生进步，促进学生成长。摘录如下：
△ zhēn bù jiān dān !
△ 书写：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 通顺：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 遣词造句：☆ ☆ ☆ ☆ 创新：☆ ☆ ☆ ☆ 总评：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ △ ☺
附走向激励性的作业评价小诗一首：
轻轻打开你们心爱的作业本
工工整整、清清秀秀、认认真真
“书写真美！”
“老师特别高兴！”
欣喜若狂地开始批阅
这一本
“无可挑剔！”
全部正确，老师伏案一笔一画地书写：优秀
激动地说：“真不简单！太了不起了！”
下一本，
照样工工整整、清清秀秀、认认真真，
书写：☆☆☆☆☆。
细细往下看，
错了一个字，老师自语:“不要紧的！”
又错了一题，老师皱紧眉头；
这一道，真不该错，老师生气了，
静心一想，这不很正常嘛。
人非圣贤，孰能无过，况乎孩子？
于是，大笔一挥，老师真诚地建议：
“请认真听课！”
“请多问！”
“请养成勤查字典的习惯！”
这不是甲骨文体写成的作文吗？
真是不悦。
低着头，耐着性儿左右猜想，上下揣摩，
明白了，这真是一篇好文章。
老师感叹：“你十分注重内心的美，而稍微忽略了外表的美！”
喝一口水，接着工作。
字不成字，一道一道也不对。
设身处地想一想：这小伙平常劳动不很积极吗？
“老师期盼你不仅积极劳动，也能够热爱学习。”
而后，圈出一个字，“漂亮！”
一点一滴，一丁点一丁点，绝不放过。
“老师呼唤你进步，等待你成长！”
爱，
语言沟通心灵，
图案装点思想。
不要强迫，
不要急躁，
不要空洞……
激励性语言简短篇七
《个性说说心情励志短语》
个性说说心情励志短语
1、难过时，吃一粒糖，告诉自己生活是甜的!
2、这个世界不是所有的人都懂你，被不懂的人误解无须争辩，我们选择沉默;有时被最爱的人误解，我们难过到不想争辩，也只有选择沈默。生命中往往有很多无言以对的时刻，不是所有的是非都能辩明，不是所有的纠葛都能理清，有时沉默就是我们最好的回答和诠释。
3、用时间和心看人，而不是用眼睛。
4、真正点亮生命的不是明天的景色，而是美好的希望。我们怀着美好的希望，勇敢的走着，跌倒了再爬起，失败了就再努力，永远相信明天会更好，永远相信不管自己再平凡，都会拥有属于自己的幸福，这才是平凡人生中最灿烂的风景。
5、只要还有明天，今天就永远是起跑线。
6、火把倒下，火焰依然向上。
7、许多时候，我们不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的优势上，因为缺陷常常给我们以提醒，而优势却常常使我们忘乎所以。
8、比别人多一点努力，你就会多一份成绩;比别人多一点志气，你就会多一份出息;比别人多一点坚持，你就会夺取胜利;比别人多一点执着，你就会创造奇迹。
9、每天告诉自己一次：我真的很不错。
10、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。
11、努力地工作，就像不苛求回报一样;真诚地去爱，就像从来没有受过伤害一样;投入地跳舞，就像没有人在一旁看着你一样。这样的生活，肯定可以给你带来快乐。
12、活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时辰，我发觉有人却没有脚。
13、妈妈说过没有人值得你为他哭，唯一值得你为他哭的那个人，永远都不会让你为他哭。
14、人生试题一共有四道题目：学业、事业、婚姻、家庭。平均分高才能及格，切莫花太多的时间和精力在任一题目上。
15、把脸一直向着阳光，这样就不会见到阴影。
16、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。
17、你能用金钱买来的爱，别人也能用金钱把它买去。
18、人生是一次旅程，有上坡也有下坡。我不在乎自己的终点是坡顶还是谷底，只在乎沿路的风景美丽而富有生机!
19、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷中寂寞的角落深处，野百合也有自己的春天!
20、如果你的生活已处于低谷，那就，大胆走，因为你怎样走都是在向上。
21、无论有多困难，都坚强地抬头挺胸，告诉所有人，你并非他们想象的那样不堪一击。
22、无论心情怎样，不要让自己颓废，每天从头到脚都要干净得体，做一个化不化妆都活得精致的女子，要随时带着微笑。
23、在你穷的时候，要少在家里，多在外面。在你富有的时候，要多在家里，少在外面。这就是生活的艺术。穷得时候，钱要花给别人，富的时候，钱要花给自己。很多人，都做颠倒了。
24、只要比竞争对手活得长，你就赢了。
25、最好的，不一定是最合适的;最合适的，才是真正最好的。
26、历史，只有人名真的;小说，只有人名是假的。
27、永远不要埋怨你已经发生的事情，要么就改变它，要么就安静的接受它。
28、路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。
29、与其在别人的生活里跑龙套，不如精彩做自己……
30、当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有一件东西，如果你肯放手，你就有机会选择更多。
31、当你对自己诚实的时候，世界上就没有人能够欺骗得了你。
32、难过时，吃一粒糖，告诉自己生活是甜的!
33、你改变不了环境，但你可以改变自己;你改变不了事实，但你可以改变态度;你改变不了过去，但你可以改变现在;你不能控制他人，但你可以掌握自己;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不可以样样顺利，但你可以事事尽心;你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。
34、如果错过了太阳时你流泪了，那么你也要错过群星了。
35、要随波逐浪，不可随波逐流。
36、前方无绝路，希望在转角。
37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
38、成功没有快车道，幸福没有高速路。所有的成功，都来自不倦的努力和奔跑;所有幸福，都来自平凡的奋斗和坚持。
39、有没有人爱，我们也要努力做一个可爱的人。不埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁，阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。
40、你若将过去抱的太紧，怎么能腾出手来拥抱现在?
41、人最值得高兴的事：父母健在、知己两三、盗不走的爱人。其他都是假象，别太计较。
42、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。
43、人总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦，而是你自己的态度。
44、有大快乐的人，必有大哀痛;有大成功的人，必有大孤独。