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残疾人的说说篇一
《关爱残疾人》
新村小学《关爱残疾人，爱心送出真善美》活动方案
一、活动目标：
1、通过体验残疾人的活动，使学生亲身感受到残疾人生活的不便与艰辛，从而唤起学生心灵深处的关爱之情。
2、在平时的生活中能做到不歧视身边的残疾人，为他们奉献一片爱心，多关心、帮助身边的残疾人。
3、学习残疾人不屈不挠、自强不息的精神品质，教育学生树立自信，热爱生活。
二、活动重点：
通过学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，让学生获得亲身体验，从而同情、尊重、关爱残疾人。
三、活动难点：
感受残疾人在现实生活中的不便与困难，增强学生尊重、关爱残疾人的情感。
四、学生情况分析：
现在的孩子独生子女较多，在家里娇生惯养。自私、任性是当代家庭溺爱下孩子的一大特点。当看到身边的残疾人时，不是去帮助、关心他们，而是嘲笑、歧视残疾人。
五、活动主线：
本节课通过引导学生去调查、访问有关残疾人的事例，并让他们去亲身体验等活动方式，使孩子亲身体验残疾人的生活，感受残疾人生活的艰辛与不便，化语言为行动，去关爱身边的残疾人。通过残疾人的事迹，学习他们身上的身残志坚的品质和精神力量。本课主要由表及里、由浅入深地引导。全课以“体验——理解——帮助”残疾人为主线，以真生活才会有真教育为目的。
六、活动前准备：
1、玻璃球、毛巾、水彩笔。
2、布置学生观察了解生活中的残疾人，搜集优秀残疾人的事迹。
3、课件：录象、图片
七、活动方法：尝试体验，合作交流。
八、活动过程：
（一）、认识残疾人。
1、激发情感，导入新课
师：同学们，看到你们健全的四肢，明亮的双眼，我真的为你们高兴。但在同一片蓝天下还有这样的一个群体，在现实生活中有这样一些群体，有的人看不见绚丽多彩的世界；有的人听不见动听、悦耳的声音；有的人不能用言语表达自己的感情世界。说说他们都是一些什么人？
2、生活中你见过哪些残疾人？
3、课件画面：盲人柱着拐杖摸索着过马路；双腿瘫痪的人出行靠轮椅帮忙；聋哑人之间靠手语交流等。
4、说说他们怎样生活的？
师：我们可以想象，作为残疾人，面对自己的生理缺陷，他心情怎样？我们来听听他们的内心告白。
5．生听录音（残疾人的心里话）。
师：他们如泣的倾诉中，你听到了什么？
6．师：是的，如果可以选择，没人愿意做残疾人。成了残疾人的那份自卑，那份伤痛，那份不便与困难，正常人是无法想象的，今天就让我们一起走近残疾人，更多的了解残疾人（板书：《关爱残疾人》。）
（二）、体验残疾人
师：正像同学们所说的，因为身体残疾，也许伸伸手，抬抬腿，说说话这些
简单的事儿到他们哪儿也变得困难重重，而这，仅靠我们眼看耳听，感受不会太深。下面，就让我们来体验体验残疾人的生活，告诉其中的酸甜苦辣吧。
活动一：画鼻子。
1、教师出示两副没有鼻子的相同的小丑画像，引导学生观察小丑缺少什么？
2、分别请两位学生：一人扮演正常人为小丑画鼻子；一人扮演盲人为小丑画鼻子。
要求：（1）、请两位学生上台，左转三圈，右转三圈，蹲下，起立。
（2）、其他学生细心观察这两位同学的表现，说一说他们行为有什么不同。
3、请第一位正常同学为小丑画鼻子，教师追问：请你指出小丑的眼睛、耳朵、头发。（自如、准确）
4、请第二位“盲人”同学为小丑画鼻子，教师追问：请你指出小丑的眼睛、耳朵、头发。（位置画错、指错，学生哄堂大笑。）
5、说一说他们行为有什么不同。
6、请两位扮演者分别谈谈自己的感受。
7、师小结：盲人虽然看不见，但他们有心灵，有自尊，我们能不能嘲笑他们、歧视他们呢？那我们应该怎样去做呢？
活动二：小组体验活动。
1、活动要求：
（1）单手穿衣：一只胳膊背在身后，单手将衣服脱掉，红领巾摘掉，再单手将衣服穿好，红领巾戴好。
（2）用嘴写字：不准用手帮忙，用嘴咬住水彩笔，在白纸上书写《静夜思》，完成后再用手写同样的字。
（3）我做你猜：不能出声，只能用肢体语言，用手势、表情来表示一句话、一件事或一个成语。
（4）蒙眼夹球：蒙住眼睛，将盘中的玻璃球夹入自己的杯中，计算一分钟的佳球数量。然后不蒙眼睛，再夹一夹，比一比。
2、活动提示：
（1）、活动中注意安全，讲究卫生。
（2）、记录活动中的有关数据。
（3）、组长邀请一位或几位老师参加本组的活动。
（4）、和自己对比，谈谈你的体验和感受。
3、学生分组活动。
4、通过参加体验活动，分别体验了不同的残疾人，说说自己的体验感受。
（三）、走近残疾人自强不息的生活。
师：通过刚才的体验大家有了共同的感受，那就是做一个残疾人（太难了，真不方便）。同学们，我们刚才体验的只是残疾人在生活中要面对的很小的事情，而且仅只有几分钟呀。现实生活中的残疾人却要天天面对、月月面对、年年面对比这还多还难的事，他们容易吗？他们这样不幸，作为健全人，我们对他们表示同情。
在这么多的不便和困难中，不少残疾人跃过自卑，跃过伤痛，开始了新的生活。
1、师用课件展示自强不息的残疾人的事例。
师：看看那幅画打动了你，它那儿打动了你？
2、生看残疾人的事迹。
师：用自己残疾的身体，演绎着不再残疾的人生，他们的故事感动着我们，感动着所有知道这些故事的人。生活中，像这样自立自强的残疾人还有许多许多，让我们把眼光投向2008年残疾人奥运会。为国争光的优秀残疾人事迹。
生：观看录像，汇报
师：中国运动健儿的顽强拼搏为我国赢得2008年残奥会的主办权，这是中国残疾人的骄傲，也是中国人民的骄傲.看到他们顽强拼搏为祖国争光，你想对他们说什么?
生汇报。
师：除了体育方面，你知道其它行业的优秀残疾人或他的故事吗？
生：贝多芬、爱迪生、张海迪等。
师：听了这一个个感人的故事，你想用哪些词表达你此时的心情（敬佩、激动、感动等）
（四）、关爱残疾人
1、帮助残疾人。
师：今天，我们走近了残疾人，体验中，切实感受了他们生活的不便与困难。面对生活的艰辛，不少残疾人身残志不残，顽强拼搏。（声音低沉）但他们毕竟是个弱势群体，作为健全人，当我们见到他们时，我们该怎么做？（帮助 板书）怎么帮他们呢？（课件出示几组画面：肢残人拉着货物艰难行进、盲人正在十字路口过马路、有人正在嘲笑残疾人、有人向弱智儿石子）
师：把你的做法和同桌交流，再说给大家听。
生汇报做法。
师引导学生，我们不仅要帮助残疾人还应该尊重残疾人（板书 尊重） 2关爱残疾。
（1）、你想为残疾人设计发明什么？
（2）、学生激情很高，为残疾人设计小发明。（师播放韦唯的歌曲《爱的奉献》）
（3）、交流设计的小发明，说说它们能为残疾人做些什么
3、了解社会对残疾人的关爱。
残疾人的说说篇二
《(六)残疾人心理辅导实务在线自测及答案》
残疾人心理辅导实务在线自测及答案（卷六）
单选题
第1题
下列关于探问技术的说法，错误的是（ ）。
A.开放式询问是探问技术的一种
B.封闭式询问是探问技术的一种
C.开放式问题的探问技术常用在咨询的开始，就是鼓励来访者多表达自己
D.封闭式询问不属于探问技术
标准答案:D
第2题
如果就业指导员和来访残疾人的会谈目标不一致，并难以统一，则会谈目标的确定应该（ ）。
A.以当前问题为主
B.以就业指导员的目标为主
C.以长远发展为主
D.以来访残疾人的目标为主
标准答案:D
第3题
中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（ ）。
A.内省日趋明显，即越来越善于自我反思
B.男性更加男性化
C.女性更加女性化
D.心理防御机制运用的越来越少
标准答案:A
第4题
下列关于语意简述技术的说法，错误的是（ ）。
A.把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者
B.语意简述技术的要点在于：选择来访者实质性内容，用自己的语言将其表达出来，最好是引用来访者言谈中最具有代表性的话语
C.语意简述技术可以使来访者有机会再次剖析自己的困扰，重新组合零散的会谈内容，深化会谈的内容
D.语意简述技术属于非语言沟通技术
标准答案:D
第5题
来访者：我赋闲在家，烦的很。昨天我对爸爸发了一顿脾气，连我妈妈也被我数落。我弟弟看情况不对，拨腿就跑，没想到还是被我硬拉了回来。
就业指导员：我能理解你的心情。找工作四处碰壁，没有满意的工作，你很失落，伤害了家人，你自责，更加难过。
下列说法，正确的是（ ）。
A.这位就业指导员使用了语意简述技术
B.这位就业指导员没有使用语意简述技术
C.这位就业指导员使用了具体化技术
D.这位就业指导员使用了影响性技术
标准答案:A
第6题
就业指导员在来倾听来访者谈话时，若发现来访者讲述的内容含混不清，或者想进一步了解情况，可以就具体的内容进一步询问来访者，以协助来访者更清楚、更具体地描述问题。下列说法对这一沟通技术界定正确的是（ ）。
A.具体化技术
B.情感反应技术
C.同理心技术
D.结构化技术
标准答案:A
第7题
计算机本科毕业的小陈，编程能力很强，但找工作过程中屡次被拒绝，好不容易找了一个工作，还是送文件、查考勤。小陈觉得很郁闷，不久，变自动离岗了。就业指导员找他谈心，小陈情绪很激动，指责那个单位不执行国家按比例就业政策，歧视残疾人，让他从事低级工作。就业指导员说“我很能理解你的心情，也为你的事情着急。”该就业指导员使用的技术是（ ）。
A.语意简述技术
B.情感表达
C.影响性技术
D.情感反应技术
标准答案:B
第8题
与来访残疾人会谈时，就业指导员的态度应该是（）。
A.批判性的
B.非批判性
C.顺从
D.非顺从的
标准答案:B
第9题
在就业指导员对来访残疾人会谈过程中，下列说法不属于就业指导员应持有的观念的是（ ）。
A.不批评，并能设身处地接纳、理解来访者
B.不包办代替
C.专注于来访者本身
D.不需要理解、接纳来访者，只需专注于问题，只要能帮他找到工作就可以了
标准答案:D
第10题
仅有尊重而没有热情的就业指导员会使辅导关系显得（ ）。
A.情理交融
B.轻松愉快
C.公事公办
D.亲切友好
标准答案:C
多选题
第11题
就业指导员在对来访的残疾人做心理辅导的过程中，应对来访者保持身体的专注与倾听，下列说法，属于身体专注与倾听要点的是（）。
A.面对来访者
B.身体姿势开放
C.身体前倾
D.目光接触
E.身体放松
标准答案:A,B,C,D,E
第12题
就业指导员在对来访残疾人进行心理辅导的过程，可采用的非语言沟通技巧包括（）。
A.身体的专注与倾听
B.心理的专注与倾听
C.同理心技术
D.情感反应技术
标准答案:A,B
第13题
来访者：我腿脚不灵便。最近，我接到了两份录用通知，一个是离家比较近的，但待遇较底；一个是我离家太远，但待遇比较高。我很矛盾，哪个对我都有吸引力，可我只能选择一个。眼看回复的截止日期就到了，可是我还是决定不下来。
就业指导员：听起来你很焦虑。能具体谈谈你的情况吗？
下列说法，正确的是（ ）。
A.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，会让来访者感觉到“奥，你和我在一块！”，会更愿意继续表达
B.当就业指导员说“能具体谈谈你的情况吗？”这个开放式问题可以协助来访者更具体、更明确地表达自己。
C.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，是使用了情感反应技术
D.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，是使用了同理心技术
标准答案:A,B,C
第14题
就业指导员在对来访的残疾人做心理辅导的过程中，应对来访者保持心理的专注与倾听，下列说法，属于心理专注与倾听要点的是（ ）。
A.点头
B.声调
C.手势
D.表情
E.口气
标准答案:A,B,C,D,E
第15题
就业指导员在对来访残疾人进行心理辅导时，应营造（ ）的关系。
A.温暖的关系
B.安全的关系
C.可以倾听所有心声的关系
D.不怕被批评的关系
标准答案:A,B,C,D
第16题
小张自幼患小儿麻痹症，肢体残疾四级。自修财会大专学历。毕业两年来在求职过程中多次因为残疾被用工单位拒绝，也有的用工单位愿意接受他，但是提供的岗位多是收发报纸，接电话等工作，让小张在心理上难以接受，虽然在家人的劝说下，勉强接受了一份办公文秘的工作，但是时间不长就不辞而别，自动离岗，用人单位对这种行为十分不满。当小张来找就业指导员寻求帮助时，就业指导员以下列哪种说法开始，会比较有利于谈话的进行（ ）。
A.你自修财会，获得大专学历，毕业两年来，在求职过程中，多次因为残疾被用工单位拒绝。被拒绝的心理一定很愤怒。
B.用人单位看不到你的才华，提供和你专业无关的岗位，我听起来你有些失落。
C.你也知道残疾人找工作很难，有个单位接收你，你应该珍惜这个机会，先好好做。
D.不辞而别，自动离岗，你这样的行为会加深用人单位对残疾人的偏见。
标准答案:A,B
第17题
来访者：我们残疾人活的太难了，就业单位歧视残疾人，或者不要我们，要么让我们从事低级工作。
就业指导员：听起来你好象感到很愤怒。你能多说一点吗？什么事情让你有这样的感觉？ 针对以上情况，下列说法正确的是（ ）。
A.这位就业指导员的“听起来你好象感到很愤怒”，是使用了情感反应技术
B.这位就业指导员使用了开放式探问技术
C.这位就业指导员应告诫来访者，必须残疾人必须自立自强，不要老是抱怨社会
D.这位就业指导员在纵容来访者得抱怨，应该让他自我反思，从自己的角度找问题 标准答案:A,B
第18题
就业指导员对来访残疾人说“能具体说说你对这个工作的看法吗？”所使用的技术与提问方式是（ ）。
A.具体化技术
B.开放式提问
C.封闭式提问
D.同理心技术
标准答案:A,B
第19题
真诚在就业指导员与来访残疾人会谈过程中所起的作用有（ ）。
A.使来访者感觉到被接纳
B.使来访者感到安全
C.使就业指导员认识到自我
D.使就业指导员获得认同
标准答案:A,B
第20题
在就业指导员对来访残疾人进行心理辅导的过程，下列说法是就业指导员应持有的观念有（ ）。
A.每一个生命来到世上都是来做功课的或做贡献的，上帝所给予每个人的功课是不同的。每一个生命都必须面对他的生命功课，没有人能替代
B.人没有高低贵贱，每个人都在用自己展示着肩负不同功课的人的生命轨迹
C.来访者是他自己生命的主人，是解决他自己问题的专家
D.每一种生命形式都有他的宝贵，也因此，珍惜是对来访者的根本态度
标准答案:A,B,C,D
判断题
第21题
咨询师来倾听来访者谈话时，若发现来访者讲述的内容含混不清，或者想进一步了解情况，可以就具体的内容进一步询问来访者，以协助来访者更清楚、更具体地描述问题。 标准答案:正确
第22题
就业指导员在对来访的残疾人进行心理辅导的过程中，要给予来访者力量和方向。 标准答案:正确
第23题
当来访者对问题没有清楚表达过，或没有认真整理过自己的问题时，就业指导员可利用语意简述技术促使来访者具体表达时，协助来访者了解问题。
标准答案:错误
第24题
来访者：我生活一点动力都没有。
就业指导员：听起来你好象感到很无奈。你能多说一点吗？你什么事情没有动力？ 在这里，就业指导员没有运用具体化技术。
标准答案:错误
第25题
来访者：我每天都不知道干什么。
就业指导员：我还是不清楚你的问题，你能再多说一点吗？
残疾人的说说篇三
《残疾人心理辅导实务作业题》
第1题
下列关于探问技术的说法，错误的是（ ）。
A.开放式询问是探问技术的一种
B.封闭式询问是探问技术的一种
C.开放式问题的探问技术常用在咨询的开始，就是鼓励来访者多表达自己
D.封闭式询问不属于探问技术
标准答案:D
您的答案：D
题目分数：3
第2题
如果就业指导员和来访残疾人的会谈目标不一致，并难以统一，则会谈目标的确定应该（ ）。
A.以当前问题为主
B.以就业指导员的目标为主
C.以长远发展为主
D.以来访残疾人的目标为主
标准答案:D
您的答案：D
题目分数：3
第3题
中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（ ）。
A.内省日趋明显，即越来越善于自我反思
B.男性更加男性化
C.女性更加女性化
D.心理防御机制运用的越来越少
标准答案:A
您的答案：A
题目分数：3
第4题
您的答案：D
题目分数：3
第5题
来访者：我赋闲在家，烦的很。昨天我对爸爸发了一顿脾气，连我妈妈也被我数落。我弟弟看情况不对，拨腿就跑，没想到还是被我硬拉了回来。 就业指导员：我能理解你的心情。找工作四处碰壁，没有满意的工作，你很
失落，伤害了家人，你自责，更加难过。
下列说法，正确的是（ ）。
A.这位就业指导员使用了语意简述技术
B.这位就业指导员没有使用语意简述技术
C.这位就业指导员使用了具体化技术
D.这位就业指导员使用了影响性技术
标准答案:A
您的答案：A
题目分数：3
第6题
就业指导员在来倾听来访者谈话时，若发现来访者讲述的内容含混不清，或者想进一步了解情况，可以就具体的内容进一步询问来访者，以协助来访者更清楚、更具体地描述问题。下列说法对这一沟通技术界定正确的是（ ）。
A.具体化技术
B.情感反应技术
C.同理心技术
D.结构化技术
标准答案:A
您的答案：A
题目分数：3
第7题
计算机本科毕业的小陈，编程能力很强，但找工作过程中屡次被拒绝，好不容易找了一个工作，还是送文件、查考勤。小陈觉得很郁闷，不久，变自动离岗了。就业指导员找他谈心，小陈情绪很激动，指责那个单位不执行国家按比例就业政策，歧视残疾人，让他从事低级工作。就业指导员说“我很能理解你的心情，也为你的事情着急。”该就业指导员使用的技术是（ ）。
A.语意简述技术
B.情感表达
C.影响性技术
D.情感反应技术
标准答案:B
您的答案：B
题目分数：3
第8题
与来访残疾人会谈时，就业指导员的态度应该是（）。
A.批判性的
B.非批判性
C.顺从
D.非顺从的
标准答案:B
您的答案：B
题目分数：3
第9题
在就业指导员对来访残疾人会谈过程中，下列说法不属于就业指导员应持有
的观念的是（ ）。
A.不批评，并能设身处地接纳、理解来访者
B.不包办代替
C.专注于来访者本身
D.不需要理解、接纳来访者，只需专注于问题，只要能帮他找到工作就可以了
标准答案:D
您的答案：D
题目分数：3
第10题
仅有尊重而没有热情的就业指导员会使辅导关系显得（ ）。
A.情理交融
B.轻松愉快
C.公事公办
D.亲切友好
标准答案:C
您的答案：C
题目分数：3
二、多选题
第1题
就业指导员在对来访的残疾人做心理辅导的过程中，应对来访者保持身体的专注与倾听，下列说法，属于身体专注与倾听要点的是（ ）。
A.面对来访者
B.身体姿势开放
C.身体前倾
D.目光接触
E.身体放松
标准答案:A,B,C,D,E
您的答案：A,B,C,D,E
题目分数：4
第2题
就业指导员在对来访残疾人进行心理辅导的过程，可采用的非语言沟通技巧包括（ ）。
A.身体的专注与倾听
B.心理的专注与倾听
C.同理心技术
D.情感反应技术
标准答案:A,B
您的答案：A,B
题目分数：4
第3题
来访者：我腿脚不灵便。最近，我接到了两份录用通知，一个是离家比较近的，但待遇较底；一个是我离家太远，但待遇比较高。我很矛盾，哪个对我都有吸引力，可我只能选择一个。眼看回复的截止日期就到了，可是我还是决定不下来。
就业指导员：听起来你很焦虑。能具体谈谈你的情况吗？
下列说法，正确的是（ ）。
A.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，会让来访者感觉到“奥，你和我在一块！”，会更愿意继续表达
B.当就业指导员说“能具体谈谈你的情况吗？”这个开放式问题可以协助来访者更具体、更明确地表达自己。
C.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，是使用了情感反应技术
D.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，是使用了同理心技术
标准答案:A,B,C
您的答案：A,B,C
题目分数：4
第4题
就业指导员在对来访的残疾人做心理辅导的过程中，应对来访者保持心理的专注与倾听，下列说法，属于心理专注与倾听要点的是（ ）。
A.点头
B.声调
C.手势
D.表情
E.口气
标准答案:A,B,C,D,E
您的答案：A,B,C,D,E
题目分数：4
第5题
就业指导员在对来访残疾人进行心理辅导时，应营造（ ）的关系。
A.温暖的关系
B.安全的关系
C.可以倾听所有心声的关系
D.不怕被批评的关系
标准答案:A,B,C,D
您的答案：A,B,C,D
题目分数：4
第6题
小张自幼患小儿麻痹症，肢体残疾四级。自修财会大专学历。毕业两年来在求职过程中多次因为残疾被用工单位拒绝，也有的用工单位愿意接受他，但是提供的岗位多是收发报纸，接电话等工作，让小张在心理上难以接受，虽然在家人的劝说下，勉强接受了一份办公文秘的工作，但是时间不长就不辞而别，自动离岗，用人单位对这种行为十分不满。当小张来找就业指导员寻求帮助时，就业指导员以下列哪种说法开始，会比较有利于谈话的进行（ ）。
A.你自修财会，获得大专学历，毕业两年来，在求职过程中，多次因为残疾被用工单位拒绝。被拒绝的心理一定很愤怒。
B.用人单位看不到你的才华，提供和你专业无关的岗位，我听起来你有些失落。
C.你也知道残疾人找工作很难，有个单位接收你，你应该珍惜这个机会，先好好做。
D.不辞而别，自动离岗，你这样的行为会加深用人单位对残疾人的偏见。
残疾人的说说篇四
《残疾人心理辅导实务多选》
残疾人心理辅导实务（多选题） 2011春季
第1题
就业指导员在对来访的残疾人做心理辅导的过程中，应对来访者保持身体的专注与倾听，下列说法，属于身体专注与倾听要点的是（ ）。
A.面对来访者
B.身体姿势开放
C.身体前倾
D.目光接触
E.身体放松
答案:A,B,C,D,E
您的答案：A,B,C,D,E
题目分数：4
第2题
就业指导员在对来访残疾人进行心理辅导的过程，可采用的非语言沟通技巧包括（ ）。
A.身体的专注与倾听
B.心理的专注与倾听
C.同理心技术
D.情感反应技术
答案:A,B
您的答案：A,B,C,D
题目分数：4
第3题
来访者：我腿脚不灵便。最近，我接到了两份录用通知，一个是离家比较近的，但待遇较底；一个是我离家太远，但待遇比较高。我很矛盾，哪个对我都有吸引力，可我只能选择一个。眼看回复的截止日期就到了，可是我还是决定不下来。
就业指导员：听起来你很焦虑。能具体谈谈你的情况吗？
下列说法，正确的是（ ）。
A.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，会让来访者感觉到“奥，你和我在一块！”，会更愿
意继续表达
B.当就业指导员说“能具体谈谈你的情况吗？”这个开放式问题可以协助来访者更具体、更明确地表达自己。
C.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，是使用了情感反应技术
D.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，是使用了同理心技术
答案:A,B,C
您的答案：B,C,D
题目分数：4
第4题
就业指导员在对来访的残疾人做心理辅导的过程中，应对来访者保持心理的专注与倾听，下列说法，属于心理专注与倾听要点的是（ ）。
A.点头
B.声调
C.手势
D.表情
E.口气
答案:A,B,C,D,E
您的答案：A,B,C,D,E
题目分数：4
第5题
就业指导员在对来访残疾人进行心理辅导时，应营造（ ）的关系。
A.温暖的关系
B.安全的关系
C.可以倾听所有心声的关系
D.不怕被批评的关系
答案:A,B,C,D
您的答案：A,C,D
题目分数：4
第6题
小张自幼患小儿麻痹症，肢体残疾四级。自修财会大专学历。毕业两年来在求职过程中多次因为残疾被用工单位拒绝，也有的用工单位愿意接受他，但是提供的岗位多是收发报纸，接电话等工作，让小张在心理上难以接受，虽然在家人的劝说下，勉强接受了一份办公文秘的工作，但是时间不长就不辞而别，自动离岗，用人单位对这种行为十分不满。当小张来找就业指导员寻求帮助时，就业指导员以下列哪种说法开始，会比较有利于谈话的进行（ ）。
A.你自修财会，获得大专学历，毕业两年来，在求职过程中，多次因为残疾被用工单位拒绝。被拒绝的心理一定很愤怒。
B.用人单位看不到你的才华，提供和你专业无关的岗位，我听起来你有些失落。
C.你也知道残疾人找工作很难，有个单位接收你，你应该珍惜这个机会，先好好做。
D.不辞而别，自动离岗，你这样的行为会加深用人单位对残疾人的偏见。
答案:A,B
您的答案：A,B,D
题目分数：4
第7题
来访者：我们残疾人活的太难了，就业单位歧视残疾人，或者不要我们，要么让我们从事低级工作。
就业指导员：听起来你好象感到很愤怒。你能多说一点吗？什么事情让你有这样的感觉？
针对以上情况，下列说法正确的是（ ）。
A.这位就业指导员的“听起来你好象感到很愤怒”，是使用了情感反应技术
B.这位就业指导员使用了开放式探问技术
C.这位就业指导员应告诫来访者，必须残疾人必须自立自强，不要老是抱怨社会
D.这位就业指导员在纵容来访者得抱怨，应该让他自我反思，从自己的角度找问题 答案:A,B
您的答案：A,B,C
题目分数：4
第8题
就业指导员对来访残疾人说“能具体说说你对这个工作的看法吗？”所使用的技术与提问方式是（ ）。
A.具体化技术
B.开放式提问
C.封闭式提问
D.同理心技术
答案:A,B
您的答案：A,B,D
题目分数：4
第9题
真诚在就业指导员与来访残疾人会谈过程中所起的作用有（ ）。
A.使来访者感觉到被接纳
B.使来访者感到安全
C.使就业指导员认识到自我
D.使就业指导员获得认同
答案:A,B
您的答案：A,B,C,D
题目分数：4
第10题
在就业指导员对来访残疾人进行心理辅导的过程，下列说法是就业指导员应持有的观念有（ ）。
A.每一个生命来到世上都是来做功课的或做贡献的，上帝所给予每个人的功课是不同的。每一个生命都必须面对他的生命功课，没有人能替代
B.人没有高低贵贱，每个人都在用自己展示着肩负不同功课的人的生命轨迹
C.来访者是他自己生命的主人，是解决他自己问题的专家
D.每一种生命形式都有他的宝贵，也因此，珍惜是对来访者的根本态度
答案:A,B,C,D
您的答案：A,B,D
题目分数：4
残疾人的说说篇五
《关爱残疾人》
《关爱残疾人》教学设计
沙敬敬
活动目标：
1、通过体验残疾人的活动，使学生亲身感受到残疾人生活的不便与艰辛，从而唤起学生心灵深处的关爱之情。
2、在平时的生活中能做到不歧视身边的残疾人，为他们奉献一片爱心，多关心、帮助身边的残疾人。
3、学习残疾人不屈不挠、自强不息的精神品质，教育学生树立自信，热爱生活。 活动重点：
通过学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，让学生获得亲身体验，从而同情、尊重、关爱残疾人。
活动难点：
感受残疾人在现实生活中的不便与困难，增强学生尊重、关爱残疾人的情感。 活动准备：
课件：录像视频、图片
活动方法：尝试体验，合作交流。
活动过程：
一、认识残疾人
1、出示图片导入新课
出示牛龙华照片，问：你们见过他吗？看得出他和你们有什么不一样吗？ 对呀，他的眼睛看不见绚丽多彩的世界，他是一位盲童，是一名残疾人。 同学们，生活中你们还见过哪些残疾人呢？
指名学生回答。
师：如果可以选择，没人愿意做残疾人。成了残疾人的那份自卑，那份伤痛，那种不便与困难，正常人是无法想象的，所以我们国家也非常关注这个群体，把每年5月的第三个星期日定为全国助残日。后天就是第22个全国助残日了，如果你愿意，如果你的父母支持，老师就会带着大家参与到助残日的活动中去。为了更好地为这些残疾朋友们服务，现在就让我们一起走近残疾人，更多的了解残疾人吧！（板书：《关爱残疾人》。）
二、体验残疾人
师：因为身体残疾，也许伸伸手，抬抬腿，说说话这些简单的事儿到他们哪儿也变得困难重重，而这，仅靠我们眼看耳听，感受不会太深。下面，就让我们来体
验体验残疾人的生活，感受其中的酸甜苦辣吧。
活动一：画鼻子
1、教师出示两副没有鼻子的相同的小丑画像， 分别请两位学生：一人扮演正常人为小丑画鼻子；一人扮演盲人为小丑画鼻子。
2、请两位扮演者分别谈谈自己的感受。
活动二：同桌合作体验活动。
1、活动要求：
（1）单手穿衣：一只胳膊背在身后，单手将衣服脱掉，红领巾摘掉，再单手将衣服穿好，红领巾戴好。
（2）用嘴写字：不准用手帮忙，用嘴咬住水彩笔，在白纸上写出自己的名字，完成后再用手写同样的字。
2、活动提示：
（1）、活动中注意安全，讲究卫生。
（2）、和正常活动对比，谈谈你的体验和感受。
3、通过参加体验活动，体验了残疾人，说说自己的体验感受。
三、走近残疾人自强不息的生活。
师：通过刚才的体验大家有了共同的感受，那就是做一个残疾人（太难了，真不方便）。同学们，我们刚才体验的只是残疾人在生活中要面对的很小的事情，而且仅只有几分钟呀。现实生活中的残疾人却要天天面对、月月面对、年年面对比这还多还难的事，他们容易吗？
在这么多的不便和困难中，不少残疾人跃过自卑，跃过伤痛，勇敢地面对着新的生活。
1、播放牛龙华演奏京胡视频。
2、张海迪的事迹。
师：你们听说过张海迪吗？她用自己残疾的身体，演绎着不再残疾的人生，感动着所有知道她的的人。中学的时候，我曾经用一首诗歌《第五根弦上的强音》表达了我的心情，今天我把这首诗歌分享给同学们。播放音乐《让爱停留在此》
四、关爱残疾人
（一）帮助、关爱残疾人。
师：今天，我们走近了残疾人，体验中，切实感受了他们生活的不便与困难。面对生活的艰辛，不少残疾人身残志不残，顽强拼搏。（声音低沉）但他们毕竟是个弱势群体，需要我们的关怀和帮助，而我们身边就有一些这样的人。（课件出示几张照片和视频）现在，你知道见到他们时，我们该怎么做了吗？（帮助 板
书）
师：出示几张残疾人生活图片
生汇报做法。
师引导学生，我们不仅要帮助残疾人还应该尊重残疾人（板书 尊重）
（二）了解社会对残疾人的关爱。
五、活动总结。
残疾人的说说篇六
《05、2014年残疾人心理辅导实务及答案》
残疾人心理辅导实务
第1题
下列关于探问技术的说法，错误的是（ ）。
A.开放式询问是探问技术的一种
B.封闭式询问是探问技术的一种
C.开放式问题的探问技术常用在咨询的开始，就是鼓励来访者多表达自己
D.封闭式询问不属于探问技术
答 案:D
第2题
如果就业指导员和来访残疾人的会谈目标不一致，并难以统一，则会谈目标的确定应该（ ）。
A.以当前问题为主
B.以就业指导员的目标为主
C.以长远发展为主
D.以来访残疾人的目标为主
答 案:D
第3题
中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（ ）。
A.内省日趋明显，即越来越善于自我反思
B.男性更加男性化
C.女性更加女性化
D.心理防御机制运用的越来越少
答 案:A
第4题
下列关于语意简述技术的说法，错误的是（ ）。
A.把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者
B.语意简述技术的要点在于：选择来访者实质性内容，用自己的语言将其表达出来，最好是引用来访者言谈中最具有代表性的话语
C.语意简述技术可以使来访者有机会再次剖析自己的困扰，重新组合零散的会谈内容，深化会谈的内容
D.语意简述技术属于非语言沟通技术
答 案:D
第5题
来访者：我赋闲在家，烦的很。昨天我对爸爸发了一顿脾气，连我妈妈也被我数落。我弟弟看情况不对，拨腿就跑，没想到还是被我硬拉了回来。
就业指导员：我能理解你的心情。找工作四处碰壁，没有满意的工作，你很失落，伤害了家人，你自责，更加难过。
下列说法，正确的是（ ）。
A.这位就业指导员使用了语意简述技术
B.这位就业指导员没有使用语意简述技术
C.这位就业指导员使用了具体化技术
D.这位就业指导员使用了影响性技术
答 案:A
第6题
就业指导员在来倾听来访者谈话时，若发现来访者讲述的内容含混不清，或者想进
一步了解情况，可以就具体的内容进一步询问来访者，以协助来访者更清楚、更具体地描述问题。下列说法对这一沟通技术界定正确的是（ ）。
A.具体化技术
B.情感反应技术
C.同理心技术
D.结构化技术
答 案:A
第7题
计算机本科毕业的小陈，编程能力很强，但找工作过程中屡次被拒绝，好不容易找了一个工作，还是送文件、查考勤。小陈觉得很郁闷，不久，变自动离岗了。就业指导员找他谈心，小陈情绪很激动，指责那个单位不执行国家按比例就业政策，歧视残疾人，让他从事低级工作。就业指导员说“我很能理解你的心情，也为你的事情着急。”该就业指导员使用的技术是（ ）。
A.语意简述技术
B.情感表达
C.影响性技术
D.情感反应技术
答 案:B
第8题
与来访残疾人会谈时，就业指导员的态度应该是（）。
A.批判性的
B.非批判性
C.顺从
D.非顺从的
答 案:B
第9题
在就业指导员对来访残疾人会谈过程中，下列说法不属于就业指导员应持有的观念的是（ ）。
A.不批评，并能设身处地接纳、理解来访者
B.不包办代替
C.专注于来访者本身
D.不需要理解、接纳来访者，只需专注于问题，只要能帮他找到工作就可以了
答 案:D
第10题
仅有尊重而没有热情的就业指导员会使辅导关系显得（ ）。
A.情理交融
B.轻松愉快
C.公事公办
D.亲切友好
答 案:C
第11题
就业指导员在对来访的残疾人做心理辅导的过程中，应对来访者保持身体的专注与倾听，下列说法，属于身体专注与倾听要点的是（）。
A.面对来访者
B.身体姿势开放
C.身体前倾
D.目光接触
E.身体放松
答 案:A,B,C,D,E
第12题
就业指导员在对来访残疾人进行心理辅导的过程，可采用的非语言沟通技巧包括（）。
A.身体的专注与倾听
B.心理的专注与倾听
C.同理心技术
D.情感反应技术
答 案:A,B
第13题
来访者：我腿脚不灵便。最近，我接到了两份录用通知，一个是离家比较近的，但待遇较底；一个是我离家太远，但待遇比较高。我很矛盾，哪个对我都有吸引力，可我只能选择一个。眼看回复的截止日期就到了，可是我还是决定不下来。 就业指导员：听起来你很焦虑。能具体谈谈你的情况吗？
下列说法，正确的是（ ）。
A.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，会让来访者感觉到“奥，你和我在一块！”，会更愿意继续表达
B.当就业指导员说“能具体谈谈你的情况吗？”这个开放式问题可以协助来访者更具体、更明确地表达自己。
C.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，是使用了情感反应技术
D.当就业指导员说“听起来你很焦虑”，是使用了同理心技术
答 案:A,B,C
第14题
就业指导员在对来访的残疾人做心理辅导的过程中，应对来访者保持心理的专注与倾听，下列说法，属于心理专注与倾听要点的是（ ）。
A.点头
B.声调
C.手势
D.表情
E.口气
答 案:A,B,C,D,E
第15题
就业指导员在对来访残疾人进行心理辅导时，应营造（ ）的关系。
A.温暖的关系
B.安全的关系
C.可以倾听所有心声的关系
D.不怕被批评的关系
答 案:A,B,C,D
第16题
小张自幼患小儿麻痹症，肢体残疾四级。自修财会大专学历。毕业两年来在求职过程中多次因为残疾被用工单位拒绝，也有的用工单位愿意接受他，但是提供的岗位多是收发报纸，接电话等工作，让小张在心理上难以接受，虽然在家人的劝说下，勉强接受了一份办公文秘的工作，但是时间不长就不辞而别，自动离岗，用人单位对这种行为十分不满。当小张来找就业指导员寻求帮助时，就业指导员以下列哪种说法开始，会比较有利于谈话的进行（ ）。
A.你自修财会，获得大专学历，毕业两年来，在求职过程中，多次因为残疾被用工单位拒绝。被拒绝的心理一定很愤怒。
B.用人单位看不到你的才华，提供和你专业无关的岗位，我听起来你有些失落。
C.你也知道残疾人找工作很难，有个单位接收你，你应该珍惜这个机会，先好好做。
D.不辞而别，自动离岗，你这样的行为会加深用人单位对残疾人的偏见。
答 案:A,B
第17题
来访者：我们残疾人活的太难了，就业单位歧视残疾人，或者不要我们，要么让我们从事低级工作。
就业指导员：听起来你好象感到很愤怒。你能多说一点吗？什么事情让你有这样的感觉？
针对以上情况，下列说法正确的是（ ）。
A.这位就业指导员的“听起来你好象感到很愤怒”，是使用了情感反应技术
B.这位就业指导员使用了开放式探问技术
C.这位就业指导员应告诫来访者，必须残疾人必须自立自强，不要老是抱怨社会
D.这位就业指导员在纵容来访者得抱怨，应该让他自我反思，从自己的角度找问题
答 案:A,B
第18题
就业指导员对来访残疾人说“能具体说说你对这个工作的看法吗？”所使用的技术与提问方式是（ ）。
A.具体化技术
B.开放式提问
C.封闭式提问
D.同理心技术
答 案:A,B
第19题
真诚在就业指导员与来访残疾人会谈过程中所起的作用有（ ）。
A.使来访者感觉到被接纳
B.使来访者感到安全
C.使就业指导员认识到自我
D.使就业指导员获得认同
答 案:A,B
第20题
在就业指导员对来访残疾人进行心理辅导的过程，下列说法是就业指导员应持有的观念有（ ）。
A.每一个生命来到世上都是来做功课的或做贡献的，上帝所给予每个人的功课是不同的。每一个生命都必须面对他的生命功课，没有人能替代
B.人没有高低贵贱，每个人都在用自己展示着肩负不同功课的人的生命轨迹
C.来访者是他自己生命的主人，是解决他自己问题的专家
D.每一种生命形式都有他的宝贵，也因此，珍惜是对来访者的根本态度
答 案:A,B,C,D
第21题
咨询师来倾听来访者谈话时，若发现来访者讲述的内容含混不清，或者想进一步了解情况，可以就具体的内容进一步询问来访者，以协助来访者更清楚、更具体地描述问题。
答 案:正确
第22题
就业指导员在对来访的残疾人进行心理辅导的过程中，要给予来访者力量和方向。 答 案:正确
第23题
当来访者对问题没有清楚表达过，或没有认真整理过自己的问题时，就业指导员可利用语意简述技术促使来访者具体表达时，协助来访者了解问题。
答 案:错误
第24题
来访者：我生活一点动力都没有。
就业指导员：听起来你好象感到很无奈。你能多说一点吗？你什么事情没有动力？ 在这里，就业指导员没有运用具体化技术。
答 案:错误
第25题
来访者：我每天都不知道干什么。
就业指导员：我还是不清楚你的问题，你能再多说一点吗？
在这里，就业指导员运用了具体化技术。
答 案:正确
第26题
就业指导员在运用语意简述技术对来访的残疾人进行心理辅导时，应避免加入自己的主观想法和猜测，也不能遗漏重要的想法。
答 案:正确
第27题
就业指导员在对来访的残疾人进行心理辅导时，要紧贴来访者的心情，让来访者感觉到你和他在一起，能体会他的爱恨情仇，能体会他的失落、失望等情感。 答 案:正确
第28题
情感反应技术是指就业指导员一面聆听来访的残疾人的叙述，一面进入他/她的内心世界，以感同身受的方式体验他/她的主观想法与情绪，然后跳出他/她的内心世界，将他/她对来访者的了解，传达给他/她。
答 案:错误
第29题
开放式问题有助于来访者开放自己，放松自己。开放式问题的探问技术常用在咨询的开始，以鼓励来访者多表达自己。
答 案:正确
第30题
残疾人就业指导员小张能善于辨别来访者语言与非语言中表达出的情感，并将之反映给来访者，协助来访者觉察、接纳自己的感觉，说明小张对情感反映技术掌握、运用的很好。
答 案:正确
残疾人的说说篇七
《《友爱残疾人》》
《友爱残疾人》教学设计
（北师大版三年级上册三单元第3课）
重庆市璧山县璧泉小学 伍安平
教材分析
本课是北师大版《品德与社会》教材三年级上册第三单元《生活中的你、我、他》中的第四个主题。本主题包括“走近残疾人”和“天天助残日”两个子课题。为了使整节课的活动内容更加充实、完整，我把教材内容进行重组，整合为本活动主题：《友爱残疾人》。
《友爱残疾人》围绕着人与人之间的相互沟通和理解展开，通过模拟体验活动，把学生引导到社会情境和生活情境中进行学习，要求学生细心观察、亲身经历，获得心灵感悟和对社会的认识。通过对本活动主题的学习，知道残疾人是我们社会群体中的一部分，培养学生对残疾人的尊重和爱心，培养学生善待弱者、关爱他人的好品质，让学生从小接受人文教育，促进学生成长。
学情分析
课前我对学生进行了学情调查。因为我校就有一名因车祸不幸腿部残疾的孩子，学生们都认识。学生对残疾人的概念比较清楚，但他们对残疾人的认识仅停留在表面，有的孩子甚至嘲笑、鄙视残疾人。我让学生翻看教科书，学生对书中的体验活动很感兴趣，对几个成功残疾人也充满好奇和钦佩，他们急切地想了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的，他们更希望和身边的残疾人面对面，了解他们，并且帮助他们。
设计理念
《品德与社会》课程标准中指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，让儿童联系生活，体验生活，是品德与社会课程的重要学习方法。而课程资源的开发，也是新课标下的品德社会课程的一项重要内容。课程资源不仅限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、整合、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源。因此，我抓住身边可开发利用的现有资源，根据学生的实际情况，从生活出发，邀请身边的残疾人和学生面对面交流，着重营造了浓浓的情感交流氛围，通过现场访谈、亲身体验、演说故事、资料交流等活动，使学生在情境中感悟、体验，通过了解残疾人的生活和心声，从而使学生真正理解、尊重、友爱残疾人，知道从身边的小事做起，宽容、善待残疾人，从行动上真正帮助残疾人。
教学目标
1.通过访谈和模拟体验活动，感受残疾人的生活困难，增进对残疾人友爱、尊重的情感，懂得应该宽容、友爱、帮助残疾人。
2.了解成功残疾人身残志坚的事迹，学习他们坚忍不拔的品格。
3.了解社会上为残疾人设立的各种设施以及社会上的一些助残方法，体验社会对残疾人的关心。
教学重点
通过访谈和模拟体验，让学生感受到残疾人生活的诸多不便，了解残疾人的生活，从而尊重、关心、友爱残疾人。
教学难点
真正从内心深处感受到残疾人生活中的诸多不便、激发对残疾人友爱的情感。
教师准备
（1）搜集残疾人有关资料制作课件。
（2）和残疾同学龚明伟交流谈心，邀请他到课堂参加活动。
（3）布置学生搜集残疾人自立自强的感人事迹，调查了解社会上的助残举措。
学生准备
1.搜集有关残疾人自立自强的感人事迹。
2.搜集社会上的助残举措。
3.模拟活动需要的材料：红领巾。
教学方法：情境教学法、实践法
学习法：实践法、模拟体验法
教具：电子课件
教学过程：
活动一：欣赏残疾人舞蹈《伙伴》片段
活动目的：通过引导学生欣赏我校特残疾学生龚明伟和我县特校学生表演的舞蹈《伙伴》片段走进残疾人的世界，由精彩的表演激
发学生对残疾人的敬佩之情，同时激发强烈的学习兴趣。
1.“孩子们，今天，老师很高兴和大家一起上一堂《品德与社会》课。课前，老师给大家带来一份特别的礼物，请欣赏——”【播放我校残疾学生龚明伟和我县特校学生表演的舞蹈《伙伴》片段】
2.学生交流观后感受。（学生自由说）
师：其实，他们都是残疾人，除了你们看见的那位肢残人，其他的演员都是聋哑儿童，他们来自我们璧山县特殊教育学校。今天老师就要带你们去和残疾人交朋友。”板书课题。
活动二：我们一起走近残疾人
活动目的：通过谈话和现场访谈，初步了解残疾人的生活。
1.你知道什么样的人是残疾人吗？抽学生回答。
2.师：残疾人就是由于先天或后天的原因身体某个器官或某几个器官缺失了或丧失了应有的功能，因此他们不能像我们绝大多数人一样拥有健康的身体。我国现有残疾人6500万。你了解残疾人么？能不能说说你见过的残疾人。（学生结合生活实际畅所欲言。）
3.我们来观察一组残疾人生活的照片，初步了解残疾人。【放课件】
4.【出示龚明伟照片】“大家认识吧？他就是刚才舞蹈《伙伴》的主要演员之一，今天老师特意邀请他来参加我们的活动，大家欢迎。”
5.现场访谈，交流互动。请龚明伟同学上场，学生模拟小记者进行现场访谈。访谈后，请学生说出自己的感受。通过访谈了解残疾
人龚明伟，引导学生说说自己该怎么对待他，或者怎么帮助他。
6.小结过渡：的确，残疾人的生活有许多不便，有许多困难。为了更好地了解残疾人，我们一起来做一个模拟体验活动。
活动三：残疾人生活大体验
活动目的：通过模拟体验活动，引导学生进一步体验残疾人生活的艰辛。
1.活动：体验上肢残疾人，单手系红领巾。【课件出示模拟体验内容和要求】
只用一只手，另一只手背在身后，单手系上红领巾。
要求：体验必须真实，大家互相监督。
请几位到讲台上来进行模拟体验活动，其他学生在台下完成。学生实际体验，教师巡回观察。（约一分钟）
2.请学生说说刚才单手系红领巾的感受。
学生自由畅谈模拟体验感受，教师引导学生重在体验残疾人生活的艰辛。
3.师：看来在生活中我们正常人很容易做到的事，残疾人却要克服许许多多的我们常人难以想象的困难。从刚才的访谈活动和模拟体验中，你觉得残疾人最需要什么，请把你的想法写下来。
请几个孩子到讲台上把自己的想法写下来。教师给孩子们书写的字画上红心。并说：“让我们把真诚的友爱和关心送给残疾人！”
4.过渡：尽管残疾人的生活有那么多的困难和不便，但有许多残疾人，他们克服了种种困难，自立自强，做出了很大的成就。我们