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形容小孩子成长的话语篇一
《儿童语言的发展》
形容小孩子成长的话语篇二
《教孩子写话我的成长记录》
教孩子写话
我的语文学科总结
语文素养最好的体现就是写作，小学语文教学如此重视识字写字，诵读积累也是在为写作铺建基石。作为低年级语文教师，我舍远取近紧扣教材，挖掘能教学写话的实例，激发学生的想象力、发散学生的思维，循序渐进地指导学生逐步会感会说会写，在实践中和孩子们一起成长。
1、心有灵犀一点通。
低年级语文教学经历，让我明白了“识字写字，积累运用”的重要性。但是陶行知的一席话，犹如碎石落入水中，在我心中激起层层涟漪。他说：“什么是语文？语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言联在一起，就是语文。”
的确，提高学生的语文能力关键在于培养学生的语言表达和运用能力。在平时的教学中，我们往往更关注口头表达的训练，忽视了书面表达。但是，语文素养最好的体现就是写作，而写话就是写作的基础。虽然在苏教版语文教材中，小学三年级才开始有明确的习作要求。但是如果在低年级阶段不进行系统的连词成句的写话练习，到了中年级阶段学生很难马上达到成段成文的能力，写作中的跨度会给中年级老师和学生带来一定的困扰。所以，低年级系统的写话训练显得尤为重要，它能为中高年级的写作训练打下扎实的基础。新课标中也对低年段的写话提出了一定的要求：“学生能留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”随着教学实践和理论知识的积累，我越来越重视低年级学生的写话能力。所以，我开始细读低年级教材中的每一篇课文，挖掘可以进行写话训练的内容，由易到难的指导学生练写写话。
2、心急吃不了热豆腐。
有人认为一年级的学生识字写字量太少，进行写话训练是在拔苗助长。但是我开始了大胆的尝试。在学习课文后，我便要求学生用课文里学到的词语练习造句，不会写的字用拼音代替。我想这样不仅能训练学生连词成句的写话能力，还能巩固复习拼音，简直就是一举两得的好事。但在实际的操作过程中，我发现大部分学生不能正确书写拼音，还有部分学生无法把句子写完整，句子中间会漏写一些字。即使在我的指导后，还是不能把句子写完整。在实践了一段时间后，我发现这些存在困难的学生在朗读和口语表达上也存在困难。所以，我预感到了这次尝试的失败。俗话说的好“心急吃不了热豆腐”，在培养学生写话的道路上，我必须循序渐进。写话也需要打下扎实的“读、说”基础。
于是，我开始在语文课堂上，非常注重朗读课文时连字成词，连词成句，自然停顿，正确流利地朗读能力。尤其关注班级里中后段学生的朗读能力，在课堂上给予他们更多的练读机会。但是，仅仅教材中的课文是非常有限的。所以，我要求家长为孩子们配了一本《日有所诵》读本，每天早读进行训练，晚上回家读或者被送给家长听听，要求家长签字并评价。这样，让学生在课余和家中也多多练习。在巩固拼音的同时又能认识更多的字、知道更多的词语，还能把朗读能力提高，真是一举多得。每当早读课前两分钟的诵读时间，听到孩子们
琅琅的书声，真是一种幸福的享受。
3、步步为营，潜移默化
在摸索和实践中，我开始总结经验。一年级上半学期的写话教学以读为主说为辅，在期末复习的时候适当的进行基础的写话训练，注意量要精而少。
说话的练习，主要以课文中的插图、理解课文内容、句式以及补白想象为主。观察图片的时候，要指导学生观察的方法，渗透言而有序的表达要求。有关课文内容的理解表达，需要老师指导学生提取关键词句，出示一定的提示。例如第一册《秋姑娘的信》中，可以是“秋姑娘给（ ）、（ ）、（ ）、（ ）写了一封信。”也可以是“秋姑娘让南去的大雁（ ），秋姑娘提醒冬眠的青蛙（ ），秋姑娘催促贪玩的松鼠（ ），秋姑娘提醒山村孩子（ ）。”句式的说话训练就要以课文典型的句式，联系学生的生活经验、激发学生的想象力来实现。例如第一册《家》，其中就有一点典型的句式“（ ）是（ ）的家。”老师就可以以此展开训练，也可以从说提升到写。有了说的储备，为学生的写话提高了兴趣降低了难度。至于课文的补白想象要指导学到言之有理。
到了期末的时候，学生已经有了初步的写话基础。所以，主要指导学生理解图意，指导学生如何抓住图片中的重要部分，进行较为详细地描写。
通过这一系列的读、说、写的训练，让学生渐渐地爱上写话，把写话当成一件简单有趣的事情。这种润物细无声地写话教学有着潜移默化的作用。
4、按部就班，跟着课文学写话
到了一年级下半学期，我潜心挖掘教材，整理可以训练写话的教学点，设计写话练习。为了达到写话训练的有效目的。在学习课文的时候，适当地练习说话，课后布置写话作业。对于学生有难度的内容，我还会耐心地讲解要点，给出一些典型的范例供学生参考。当然顾及到学生的识字量，我也会在能力范围内细心地帮他们注上拼音，降低他们阅读的困难。
5、“挖文三尺”，跟着课文学写话
到了二年级上半学期，课文的内容加深表达形式也更加多样，我突感从课文中发现有价值适合地年段孩子的写话实例越发难了，但却也乐在其中。
到了二年级，学生识的字越来越多，会写的也越来越多，所以，我还指导学生抄写课文中优美的句子和段落，在积累的同时，学习书写的格式和标点符号的使用。从慢慢地模仿到自己能独立写话。日复一日，我引领者学生跟着课文学写话，看着他们一点点的成长和进步，仿佛也看到了我的付出和成长。
6、坚持不懈，跟着课文学写作
看着自己整理出来的教学记录，才发现，这个话题是没有终点的。练习写话的目的还是写作。在低年级阶段，扎扎实实地跟着课文学话，才能在中高年级带领学生跟着课文学写作。这是一项长期而间距的任务，只有老师坚持了，学生才能有更目标、有更方法、更有兴趣。
形容小孩子成长的话语篇三
《儿童语言的发展》
形容小孩子成长的话语篇四
《幼儿语言表达能力的发展》
浅析幼儿语言表达能力的发展
【摘要】发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。
【关键词】幼儿；语言；表达能力；发展
我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。
然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。
1.为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班集体中我一直坚持使用普通话与幼
儿交谈，从小班开始，我就坚持这种做法，给幼儿树立一个学习的榜样。不仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在课外，我也不放弃任何一个语言学习的机会，在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园的时候，我都坚持使用普通话与幼儿交谈，从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。
2.发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：
2.1 丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。 因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，
我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。又如在《会爆炸的苹果》的故事中，学习：“勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的„„ ；狡猾的„„。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
2.2 鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。 因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？”“我要买„„”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛„„”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
另外，还利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风儿》《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶，蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹，云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在河里高兴地洗澡。„„
以上是我的一些做法和体会。当然，提高幼儿口语表达能力还可以从更多方面去做，这就要靠教师不断地在教学中去发现、去总结。
形容小孩子成长的话语篇五
《幼儿语言表达能力的发展》
浅谈幼儿语言表达能力的发展
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用
词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育的结果，而
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此，提高幼儿
的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培
养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这
样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此，在教育工作中，要
给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，
扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿
良好的口语表达能力。
然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主
要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目
的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼
儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班
主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共
识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践
中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达
能力这两个方面入手。
一、为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境
也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养
成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交
往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有
机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖教师自己的言
传身教和榜样示范的作用。在班集体中我一直坚持使用普通话与幼
儿交谈，从小班开始，我就坚持这种做法，给幼儿树立一个学习的
榜样。不仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能
力较强的幼儿，以少带多、以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行
语言练习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、
吸引幼儿与教师、同伴进行交谈。在课外，我也不放弃任何一个语
言学习的机会，在晨间活动、饭前饭后、户外活动、甚至幼儿离园
的时候，我都坚持使用普通话与幼儿交谈，从幼儿刚入园到毕业，
在这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，
不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。还要给幼儿创
设想说、敢说、会说的语言环境。
１、让孩子想说。依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用
鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积
极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予
肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格
内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来
说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，
从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大
声地说，最后大方地与人交谈。
２、让孩子敢说。其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此
我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除
幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展”故事
大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所
学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验
分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，
树立了幼儿的自信心。
３、让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子
说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。
如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的
发展。
在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼
儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内
容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
二、发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励
幼儿说完整话这两方面进行：
（1）丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿
口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天
就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与
运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠
教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富
幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动
词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小鸡
在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子
下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，
我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这
几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”
进行消化。又如在《会爆炸的苹果》的故事中，学习：“勤劳的”
小猪、“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用
举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：
勤劳的„„；狡猾的„„。就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断
增多，口语表达能力也相应得到提高。
（2）鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习
运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说
一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关
系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼
儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表
达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚
持要求鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的
时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好
吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有
时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们
说完整话，如：在角色游戏《爱心医院》和《百货商场》利用具体
地问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？”“我要买„„”，“请
问你哪里不舒服？”“我肚子痛„„”等等。就这样，幼儿在说完
整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《小猫钓鱼》《小猴卖
圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等，在这些有趣的故事
里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的
意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述：
小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也
没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子
能联系自己的实际并进行讲述。“上课时，我三心二意，一会儿摸
摸这，一会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习，对幼儿提高
口语表达能力有很大帮助。
另外，还利用创编诗歌的方法，让幼儿把话说得更加连贯、流畅。
如仿编诗歌《云彩和风儿》、《梳子》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿
对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学习的契机，引导幼儿初步学
会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些幼儿编到：
形容小孩子成长的话语篇六
《培养孩子语言表达能力的重要性》
培养孩子语言表达能力的重要性
语言是实现人际交流的重要手段，良好的语言表达能力很重要，是一个人思想的外在表现。儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。。
培养孩子语言表达能力的重要性。
现在的家长们对孩子一般只注重识字教育，而语言能力的培养却没有引起应有的注意。其实对孩子的发展来说，口头语言要比识字更为重要。因为口语能力是丰富知识、发展智能最重要的工具。。
孩子对知识的获得主要借助于口头语言，因为他们的知识很贫乏，需要通过多看、多听、多接触许多具体事物来增加知识，扩大眼界。在这个过程中，是离不开语言的。孩子在认识这样或那样东西的时候，都需要用语言来标志它的名称、形状和特征等。。
孩子除接触事物获得直接知识以外，还要靠听讲故事等办法获得间接知识，在这个过程中，语言就起着主要的作用。。
孩子在日常生活中，思考问题、提出问题，也都要借助语言。他们经常用语言来迫问：“这是什么?”“那是什么?”“为什么是这样的?”“为什么是那样的?”等等。一般说，语言发展比较好的孩子，往往求知欲旺盛，知识面也广，智能发展得比较好。。
口头语言能力也是学习文字的基础，口头语言发展得好的孩子，进入小学以后，在识字、造句、写文章等各方面都进步得比较快。。
此外，语言对孩子的个性也有很大的影响。语言发展得比较好的孩子，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。相反，语言发展比较差的孩子，则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。。
良好的语言表达能力作用表现在：。
语言能促进孩子交往的发展。重视对孩子的语言理解能力和语言表达能力的培养，就能促进他主动与成人、同龄人交往，能用语言进行沟通和交流，使孩子的交往范围不断扩大，交流的能力也不断提高。。
语言能促进孩子智能的发展。孩子掌握了语言，就掌握了认识事物的工具，能促进孩子的观察力、想象力、思维力、记忆里的发展。。
语言能促进孩子社会性的发展。孩子作为一个社会人，必须从小培养他的社会交往能力、独立生活的能力、学会某些社会规则。孩子的语言的理解和语言的表达为今后其走出家门，步入社会，具有较强的社会适应力打下基础。。
语言能促进孩子情感和良好个性品质的发展。情绪的良好发展是孩子健康成长的重要标志之一，孩子情绪外露多变，控制能力较差。而语言的发展，能培养孩子表达情绪和控制情绪的能力，从而让孩子具有健康的、积极的情绪情感。。
#3-6岁教育#。
爱乐活——有态度、正能量的品质生活社区。
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