九色鹿的感悟

【www.guakaob.com--儿童故事】

九色鹿的感悟篇一
《读《九色鹿》有感》

读《九色鹿》有感在我们的有一篇课文吸引了我的眼球，它的名字叫《九色鹿》。这篇课文讲的是：再森林中有一种身上长着九种颜色的毛的动物，它叫“九色鹿”。它有一个好朋友是一只白鸟。一天，有一个人失足落进了水中，九色鹿十分同情哪个人，于是就把哪个人救了起来，还给他吃了一种百病不生、长生不老的灵芝草，那人因祸得福，要给九色鹿做奴仆。九色鹿听了和百鸟一起劝他回去，九色鹿说：“只要你不要对别人说我在这里我就非常感谢你了。”那人谢过九色鹿就走了。他在一个城市听说国王有一个妃子得了病，必须要用九色鹿的皮做被子盖在身上，用九色鹿的角做汤膏才能把病治好。那人经不起喇嘛的再三引诱，于是把哪天九色鹿救他的事说给国王听，并带着国王去找九色鹿，结果，九色鹿和飞禽走兽们一起战胜了国王和那个忘恩负意的人。我也遇到过和九色鹿相同的遭遇，一次，我们一家和弟弟一家做火车去丽江，在火车上弟弟爬上了行李架，问我敢不敢上去，可我刚上去他就下来了，还连声喊到：“叔叔！叔叔！！（也就是我的爸爸）刘筱菁爬到行李架上了！”我心里一阵委屈，明明是他喊我上去的，可这个时候他又告状，我便哭了。做人要讲信用，不能只嘴上说一套，实际做又是一套，只要是非常可耻的。而且如果一个人不讲信用，那他就一定会遭到报应的，就象那个忘恩负意的人一样。

九色鹿的感悟篇二
《九色鹿》

在对比中升华

——《九色鹿》教学设计与反思

宿豫区实验小学 陈小曼

教学内容：

苏教版第七册第五单元22课。

教材简析：

《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、感受九色鹿和调达不同品质。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用道理。

教学重难点：

1、理清故事脉络，复述课文内容。

2、理解课文内容，结合生活实际，明白做人要恪守信用道理。

教学方法：

朗读法、谈话法 、讨论法、情景教学法

教学过程：

一、复习导入

1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2．默写生字词。

发誓 斥责 见利忘义

惩罚 恩将仇报 背信弃义

3.借助ppt上的词语，简单的说说这篇课文主要讲了一件什么事。

挣扎 发誓 知恩图报

皇榜 发财 见利忘义

惭愧 斥责 背信弃义

灵魂 惩罚

过渡：九色鹿这篇课文比较的浅，但浅课文也需要深入研究，这节课就让我

们走进这篇课文继续学习。通过上节课的学习你喜欢九色鹿吗？

二、教学新课

(一)体会九色鹿的“美”

1．出示图片，这就是你喜欢的九色鹿，你能用一个字来概括吗？（美） 师：喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出心中的那份喜欢

吗？指名读（出示：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。）

师：让我们读出九色鹿的美，齐读。

2、这段写的是九色鹿的外表美，九色鹿的美仅仅是外表的吗？现在，请同学们用心默读课文，划出课文中体现九色鹿心灵美的句子，并想一想美在哪里？

师：划完的同学可以同桌交流一下。同学们交流得真热烈，现在我们来交流

一下。

（出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）

（1）你能从中体会出什么？（板书：勇敢）

（2）九色鹿在跳进河中救人前，她想什么了吗？从哪个词看出，说明了什么？

（“立即” ；奋不顾身、舍己救人、毫不犹豫）

（4）面对汹涌的波涛，九色鹿纵身跳入河中，面临的可能是什么？（生命危

险）她明知道有生命危险，却仍地纵身跳了下去，这是一种怎样的行为？（勇敢）

（5）此时，九色鹿的脑海中只有一个念头——救人！她早已将生死置之度外

这是何等的勇敢呀！谁来读一读？（指名读）

（6）让我们一起读出她的勇敢。（齐读）

过渡：勇敢的力量来自善良的心灵！你还发现了九色鹿的哪些美？

（出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快

回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”）

（1）从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）

（2）你来读出他的无私。

师：还能从九色鹿身上找到美吗？请你说说。

（出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）

1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？

引导 （1）看看当时所处的情境？（冷静）

（2）圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？如果你是九色鹿会

怎么和国王说？（发挥想象力）如果九色鹿像你这样说，后果将是什

么？可见九色鹿这样客气是为了---

（为了保住自己；国王是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。）

（3）“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？ 师：这正是九色鹿的高明之处，可见这是一只怎样的鹿？（板书：机智）

2.她是以什么样的心情来说的？

师：九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快，还没读进九色鹿的心里去，还没领悟到九色鹿的切齿之恨。

师：九色鹿为什么如此痛恨调达？为什么称调达是个灵魂肮脏的小人？请同学们快速浏览课文2—7自然段，听听调达被九色鹿救了后是怎么说的？后来又是怎么做的？

(二)体会调达的“丑”

（出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„）

（调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。） 师：此时的调达是个知恩图报的人。后来他信守诺言了吗？（没有）他又是怎么做的？

（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

1、通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

（1）调达是见了什么“利”？（重金）

（2）忘了什么“义”？（九色鹿的“救命之恩”。）

2、接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！

一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！

（三）指导朗读重点句。

师：这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦诅咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，你会怎么想？让我们再读一读九色鹿的话，（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。（再次出示句子）

（出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）

（四）展开想象，填补空白

师： 九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵，这时候国王非常惭愧。一起读 （出示：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。）

师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。具体包括哪几方面的内容？自己读一读。

师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。

师：谁愿意来交流？

三、总结全文

学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，而这种美是需要我们学习的，而这种丑是要我们摈弃的（擦去），为了更好地去摈弃它，让我们用这些句子来告戒他！（出示：

人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回

以诚实守信为荣、以见利忘义为耻）

四、拓展延伸

同学们，这节课你们表现的真棒！都做到了用心读书，希望你们能将这种方法继续用于以后的学习中。最后老师想向大家推荐一些民间故事，希望同学们多读民间故事使自己成为一个“美”的人。

民间故事：1、《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》 4、《鲁班造木》

附：板书设计

九色鹿的感悟篇三
《九色鹿》

九 色 鹿

一、教学要求：

1、学会本课生字，能正确、流利地读熟课文，并结合语境说出词语的意思。

2、通过文中具体描写的语言材料，让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

3、体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

二、教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

三、教学难点：懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。 能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

四、课前准备：课件

四、板书： 抢 救

九 色 鹿 调达

出 卖 毫不犹豫 见利忘义

奋不顾身 背信弃义

不计回报 恩将仇报

五、教学过程：

一、图片导入，认识主角：

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

看，这是一组壁画，它是以连环画的形式出现的。故事的主角是一只鹿王。“它双角。。。。。。人们都称它九色鹿。”（出示第一节）

2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

现在就让我们一起走进这个古老的神话故事。

【设计意图：由敦煌莫高窟的壁画导入，以欣赏中国悠久、古老的神话故事主角“九色鹿”图片调动学生学习的兴趣。接触过画面后让学生说说九色鹿的样子，随即出示了课文的第一小节，真切地了解九色鹿的样子特点。】

二、初读课文，了解大意。

1、请同学们自己读读课文，读准字音，读通句子，想一想，这篇课文说了一件什么样的故事。

2、学习生字词

斥责 发誓 惭愧 残害 灵魂 泄露 无辜 肮脏 皇榜 暴露

泄露

暴露 （这两词中，都有一个“露“字，但在不同的词语里读音也不相同。）

3、故事中有哪些主要人物？（板书：调达 九色鹿 国王 ）

他们之间发生了一个什么故事？谁来简单地说一说？

【设计意图：带着问题去读全文，了解故事的内容，分清人物的形象，理清他们之间的关系，为下面突破教学重难点的学习做个铺垫】

二、再读文章，感受人物特点。

1、 出示学习单：

（1） 这三个人物中，你喜欢谁？为什么喜欢呢？请你仔细读读文章，找到让你感受

深刻的词语和句子，说说喜欢的原因。

（2） 小组交流感受。

【设计意图：采用自主学习的形式，授予学生学习课文的主线，去感受人物的形象。运用这样的教学策略开展有效的合作学习，让学生有重点、有目标、有交流、有评价地围绕学习主题进行探究，不断丰富和发展他们的知识水平和学习能力。】

2、全班交流。（结合学生交流的内容相机出示板书。）

●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

你能从中体会出什么？（板书：善良）请把你的感受通过朗读表现出来。

还能体会到什么？你想到什么就说什么。（勇敢、见义勇为、奋不顾身……）

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）

●九色鹿非常气愤，指着调达说：

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救

了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？

.看看当时所处的情境？（冷静）

●“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？

（板书：机智）】

他是以什么样的心情来说的？（气愤）谁能通过自己的朗读把九色鹿气愤的心情读出来。（指名读）

【设计意图：引导学生结合具体的语言文字细细地品读，感悟人物的品质。教学中注重引导学生关注人物的动作、语言、神情去揣摩人物的心理，了解人物的精神特点，从而让人物的形象在自己的心中高大起来。这样的学习一是培养了学生阅读的品质和语言表达能力，二是潜移默化地教会学生写作的一些技巧：细腻地刻画人物的动作、语言、神情能突出人物的性格品质。】

九色鹿为什么这样气愤？(自由发言)

出示“正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”

九色鹿奋不顾身地救了调达，调达当初是郑重起誓。你来想象一下，他会怎样起誓？

【设计意图：通过前面一个环节的学习，学生心中有了正确的价值观，真、善、美、丑的界限已经很分明，这个环节的设计能让学生展开丰富的想象，充分表达自己对调达的鄙夷，让九色鹿的形象再一次高大起来。】

这样一个对自己的救命恩人千恩万谢，并且发了毒誓的人，怎么会见利忘义呢？ 知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）

出示：一张皇榜

（配音：公告天下 奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）

看了这张皇榜，你知道了什么？

调达看了这张皇榜，就好像看到了什么？面对巨大的诱惑，他完全忘了，忘了什么？

有一个成语叫“一诺千金”，意思是“诺言比金子还宝贵”。可是在调达心里，诺言和千金相比，谁更重要？

这就是“见利忘义”“背信弃义”“这就是“恩将仇报”。（板书）

面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？九色鹿痛斥调达的话是字字千钧，句句掷地有声。

（指导朗读。）

这样的调达，难怪大家都不喜欢。

【设计意图：这个环节中，我最满意的就是出示“皇榜”这个环节。这个环节的设计让学生明白摆在调达面前“利”是什么？面对这诱人的“利”，调达的反应是什么？由此理解了文中“见利忘义”“背信弃义”的意思。这就完成我在教学目标中提到的“结合语境说出词语的意思”的要求。水到渠成地激发出自我的情感。】

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

你体会到了什么？（板书：改错）

国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？

（出示：国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧，______________________。”国王转身斥责调达道：“_________________________。”最后，他郑重地向全国人民宣布：“_________________________。”）

【设计意图：最后一个想象环节的设计，其实是对学生学习课文情况的一个检测。也是给他们创设了感情宣泄的一个途径。】

三、升华

1、同学们，调达面对恩重如山的救命恩人，见利忘义，背信弃义，遭到大家一致的斥责，可是，国王一向应该是金口玉言，并且曾张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿，最终却保护了九色鹿，惩罚了调达，这就不是背信弃义了吗？

【设计意图：结合主题思想进行的拓展训练对学生来说是有一定的难度的。他们刚刚接触到一个道德问题：讲诚信是为人之本。但是国王的这样的做法算不算背信弃义呢？回答这个问题的答案一定有不同，作为教师应以正确的价值取向引领学生的思维方向。】

2、这个童话故事让你懂得了什么？

3、作业：

如果调达再掉进河中，假如你是九色鹿，你救还是不救？为什么？

六、教学反思：

教学是一门艺术。现在教育界大力倡扬课程改革，要求课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角。细想一下即使学生一跃而起成为课堂大舞台的主角，但是教师仍是舞台的编导，指挥棒还是掌握在教师的手中，所以教师的教学过程的设计直接决定课的成功与否。

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。所以在课前我精心地设计了一条学习课文，把握人物形象和品质的主线：这三个人物中，你喜欢谁？为什么喜欢呢？请你仔细读读文章，找到让你感受深刻的词语和句子，说说喜欢的原因。学生通过静心默读，圈圈画画，边读边想“九色鹿做了什么？说了什么？”他们从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。看来由一个大问题统领着全文的学习效果是很好的，首先文章不会被分解得支离破碎。其次，学生在学习过程中既能重点地把握喜欢人物的品质特点，又能在人物之间的矛盾冲突中细致地感悟人物的特质，将书本中的平面人物渐渐走向立体化，让正面人面的形象逐渐高大起来，从而树立正确的价值观和人生观。

阅读教学中培养学生的阅读品质，提高语言的表达能力，这对于每个学生来讲都是至关重要的。问题的设计应具有一定挑战性，充分挖掘学生的想象空间，把他们的思维之窗打开，让他们的心灵敞亮敞亮的。所以我在两处设计了考察学生想象力的问题。一处是：九色鹿奋不顾身地救了调达，调达当初是郑重起誓。你来想象一下，他会怎样起誓？另一处是：让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令呢？文章中留下了让读者无限想象的空间，我的这两

九色鹿的感悟篇四
《九色鹿》

18 九色鹿

教 材：冀教版小学语文五年级上册

单 元：做人需具备的优良道德品质

板 块：教学设计

教材分析：

这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。

2．练习默读，自读自悟要有一定的速度。

3．创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。

过程与方法：

在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。

采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

情感、态度与价值观：

通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。

重难点分析：

〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非、扬善惩恶的英明决断。

〃教学过程要紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上，突显“利、恩、信”。两者互相融合，领悟文章的思想内容，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文章内涵。

课前准备：

课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。

教学过程

一、激情导入，引出课题

出示课件，欣赏敦煌壁画《九色鹿》。听故事，引出课题。

二、自读课文，概述大意

*

课件出示读书要求：

（一）利用字典、词典读准字音，理解词义。

（二）自读课文，概述故事内容。

（三）同桌交流自读情况，不明白的地方，要向同桌请教，共同解决学习中的问题。 汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。

九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。

三、品读语句，感悟形象

（一）默读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象？你比较喜欢谁，不喜欢谁，为什么？请画出相关的语句。课件出示

（二）小组内交流，相互订正、补充。

（三）交流汇报三个人物的印象。

第一部分：感悟九色鹿的形象。

1．美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件

2．.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件

用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。

朗读表达出你的感受。

3．善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件

你能用一个成语来概括吗？（不图回报）

练习朗读。

4．坦诚：九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救上来。他答应我不告诉别人我住在这儿……”出示课件

你能用一个词来概括吗？（敢于自卫）

5．小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。

第二部分：感悟落水者的形象。

1．你对落水者有什么样的印象？能用相关的成语概括出来吗？出示课件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

2．你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。

3．通过朗读表现出你的理解吗？

4．学生交流体会，汇总。

（1）为什么说他是个见利忘义的人？“利”“义”在文中指什么？出示课件

谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。（“利”） “一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”（“义”）

看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢？又是怎么做的呢？

一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！

比较前后截然不同的两种态度（语言、神态），反复朗读体会。

（2）为什么说他是个“背信弃义”的人？他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？出示课件

仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？（学生表演练习）

恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。

一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。

曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！

（3）为什么说他是个“恩将仇报”的人？能用自己的话说说落水者是怎样恩将仇报的吗？出示课件

5．小结感悟：面对“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的这样一个小人，你最想对他说什么？你会怎样劝说他呢？

第三部分：感悟国王的形象。

1．国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？指名读最后四个自然段。

2．谈谈你对这位国王的看法。出示课件（学生答：明辨是非、知错就改、正直。） 讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责那个人？

3．如果你是那个国王，你该怎样处理这件事情？如果你是大臣，你该怎样说服这位国王的呢？

四、总结深化，内化情感

学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获？结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）

总结：人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。

五、拓展阅读，激发兴趣

出示敦煌壁画的课件敦煌石窟是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富，敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，内容丰富，技艺精湛。促使学生感受我们的文化底蕴，热爱我们的文化遗产。

六、拓展训练

（一）把《九色鹿》这个故事讲给家长听。

（二）尝试把这个故事改成剧本或者想象今后九色鹿的生活，续写一段话。

教学反思：

九色鹿的感悟篇五
《九色鹿》

九 色 鹿

第二课时

一、教材简析

《九色鹿》是一篇民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思

3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

三、教学重难点

教学重点：品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

教学难点：让学生在自读感悟，图、文、声并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

四、教学过程

一、复习导入

1. 上节课，我们学习了《九色鹿》这篇文章，知道了（出示图片），这是一只很美丽的鹿，

它―――（生接）洁白如雪，身上还有―――九种鲜艳的毛色呢！

2. 课文里还有一个主人公是谁呀？

（生答）板书：调达

3.（出示词语）

我想请大家读读这些词语：救命这恩 知恩图报 见利忘义 背信弃义 伸张正义 恩将仇报 灵魂肮脏

总结：最啊，九色鹿不顾生命危险，救了调达，没想到他见利忘义，出卖了九色鹿。

二、感受“恩”、体会“重誓”

1.那么文中摆在调达面前的“利”是什么呢？请同学们快速浏览课文，找出文中的一句话或者一个词来回答。

指生说。

课件出示“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”

2.我们一起来看一看，在这句话中，“利”体现在哪个词上？谁知道呀？（红色出示重金 ） 你认为这里的“重金”有可能会是什么？

是呀，面对如此巨利，调达怎么能不动心呢。我们去看一看。课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

谁来读一读这句话，读出调达此时的心情来。

指生读

引导：九色鹿的下落只有调达一个人知道，对他来说，这是个在大的秘密，千万不能让别人知道呀。因此，他把这份高兴藏在了心里。此时，他是暗暗高兴，谁再来读一读？指生读，评价：你的心里肯定是一阵窃喜吧。

过渡：在巨利面前，调达一心想的是－升官、发财，但是，他忘记了什么？生说：

三、体会“大恩”

1. 九色鹿对调达到底有什么恩呢？课件出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，

只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 找个同学来读一读，哪个词一下子跳入了你的眼睛，让你感觉到九色鹿特别勇敢？

这场面是多么的危险、惊心动魄啊！这时如果没有人来救他，这个人肯定要命丧黄泉了。在这刻不容缓的危急关头，九色鹿没有害怕，没有丝毫胆怯，它――（引读）

你觉得这是一只怎样的九色鹿？指生说，相机板书：见义勇为，不怕危险。。。

让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来。齐读

3. 九色鹿舍己救人，但是当被救的调达向他表示感激时，他去。课件出示：九色鹿打断了

调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧，只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了” 。

谁来读一读九色鹿的话？

是啊，九色记唯一的要求就是只要调达不泄露他的住处，你认为这又是一只怎样的九色鹿？生说，师相机板书：善良无私，不图回报。

引导朗读：好一只善良无私的九色鹿，一只不图回报的九色鹿，一只平静坦然的九色鹿。（女生一起读好九色鹿的这段话）

4. 恩有大有小，从这一小节中我们体会到，九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是―――

（救命之恩）有一个成语叫恩（恩重如山）

5. 俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报”。受人如此大恩，调达回报他的竟然是什么？课件出

示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）读后有什么感受？带着感受再来读这句话。

过渡：在巨利面前，调达竟然把这分沉甸甸的大恩忘记了。他忘记的不仅仅是这份大恩，还有什么？赶紧去读读课文的3、4、5小节。看同学们读的绘声绘色，相信你们一定是读到人物心里去了。谁来说说，他还忘记了什么？课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。指生说，是呀，调达还忘记了自己发过的誓。什么叫“郑重起誓”？想象一下，调达发誓的时候，他的神情，语气怎么样？（很严肃，语气坚决强烈、态度诚恳） 你能不能这样试着来说一说：我调达对天发誓，如果我―――――――――就让我――――――――――。（想一想九色鹿的救命之恩，想象一下调达感恩戴德的样子，你会怎样说？）指生说。

像你们刚才这样表情严肃，语气坚定，这就叫做郑重起誓。

曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘记了。课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。读到这，你觉得调达是一个怎样的人？生说，师相机板书：见利忘义，背信弃义，恩将仇报。

6. 中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看：“信”的左边是人，右边是言，表示人

说话要讲信用，调达讲信用了吗？他失去了信用，也失去了做人的道义， 这就叫做“背信弃义”

四、故事高潮，朗读牵引

因为调达的出卖，国王调集军队，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。（出示最后两个小节）此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。可危险即将来临，我们又不得不叫醒她。让我们和乌鸦一起叫醒她吧。生齐读：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了。可一切都来不及了，九色鹿已经处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险？生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己处在刀枪箭斧之中，无法脱身。

危险，让我们捏一把汗，可一看，自己救起的人竟然背信弃义，女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧，读。。课件出示：陛下。。难道不怕天下人笑话吗？自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧。男生读。

同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争（板书）多么勇敢的九色鹿呀，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争，

全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧。

听了九色鹿愤怒的恕说，国王惭愧了，那国王惭愧了，假如你是国王，面对九色鹿，调达，以及你的军队，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下军，看谁写得生动。屏显：国王非常惭愧，他对九色鹿说：―――――――――――（国王彻底醒悟啦，他明白了九色鹿是正义和善良的化身，应该永远受到保护）

他转过身指着调达的鼻子斥责道―――――――――――

他大声地命令他的军队：来人哪――――――，把他―――――――

邪恶得到了惩罚，正义得到了张扬，故事的结局让我们欢喜。让我们一起读一读美好的结尾吧。齐读最后一小节。

五、总结全文

同学们，九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子，学了课文，今后你会做一个什么样的人？ 同学们说得多好啊，愿大家做一个诚实的人，讲信用的人。老师想把这些话送给你们，课件出示：人无信不立 言必信，行必果

君子一言，驷马难追 黄金失去可再难，名誉失去难挽回。

今天的作业，回去之后完成练习与测试。下课。

九色鹿的感悟篇六
《九色鹿》

22.九色鹿（第二课时）

句容市崇明小学 谢九梅

教学目标：

1．引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2．让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3．培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学准备：

1．有关内容小黑板。课文插图。

2．课前在黑板上贴上九色鹿的放大图。

设计意图：

1．在教学过程中引导学生树立正确的审美观，渗透教材丰富的人文内涵。抓住文中的四个环节“感受九色鹿之美”、“感受调达之丑”、“控诉小人，劝人为善”、“颂扬美”让学生进行美丑之对比，进而对美有更高层次的理解。

2．尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，加强个性化朗读。在学习九色鹿怒斥调达的那段话时，引导学生进行个性化朗读，让学生知道同样的感受可以通过不同的朗读来体现。

教学过程

一、感受九色鹿之“美”

1．同学们，今天我们继续学习21课，让我们一起来写课题：九色鹿

齐读课题。

2．课文，同学们已读了不少遍了，那九色鹿给你留下了什么印象呢？

（示课件图片）试着用这样的句式说，我觉得九色鹿 。

3．刚才不少同学都觉得九色鹿很美，课文第一小节就写了九色鹿很美。出示： 请你用赞美的语气来读，谁来赞美它？

4．老师把你们的赞美写成了诗句，想读吗？但这里还缺一个词，你觉得应该填一个什么词？师板书：漂亮

示：九色鹿啊，一只 的鹿！

你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。

5．指名读。齐读诗句。

二、研读2、3、4自然段，体会九色鹿品行。

过渡：九色鹿仅仅是美在外表吗？它又是一只怎样的鹿呢？

出示自学要求：

请同学们打开书，放声朗读课文2-5小节，你从中感受到这是一只怎样的九色鹿？从哪些语句感受到的？

★1。读书指导：

同学们在读书，我在读同学们。我发现有些同学读书只是在发音，用口没用心。知道吗？真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到调达的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。

2．交流：

你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？

A 见义勇为：

出示句子：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1．谈自己的体会：“立即”说明什么？

“立即”可看出当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！

2．能给它换个词吗？九色鹿是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？没有，没有，此时它的脑中就两个字-----救人！

3．谁能读出九色鹿的毫不犹豫？（就这句话）

评价：你有了一丝犹豫！你这样不紧不慢，调达会命丧黄泉的啊！多么果敢的九色鹿！ “纵身跳进河中”，可看出当时九色鹿救调达时，奋不顾身！

（1）九色鹿跳入的是一条什么样的河流？在这样的河流中，九色鹿可能？可能？可能？

在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊

（2）谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？

（3）让我们一起来读，让九色鹿的形象在我们的朗读中再现！

师小结：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是——见义勇为。（板书：见义勇为）

B 不图回报：（你还体会到什么？）

出示句子：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1） 谈自己的体会。

师问：九色鹿救调达，想从调达身上获取些什么吗？如果一定要回报，它的要求就是——别说出我的住处，这个算不上要求的要求。

⑵此时，九色鹿会怎样对调达说？

评价：你读得这样平静，一定是发自肺腑的。老师佩服你的无欲无求。

⑶能送一个词语给九色鹿吗？（板书：不图回报）

师：九色鹿可真是一只不图回报的鹿！

3．小结：多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人于危难之中，却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！

完成诗句：把你的赞美大声地说出来吧！

示：九色鹿啊，一只 、 的鹿！

你救起垂危的调达，却不以恩人自居。

指名读，齐读。

4．让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！齐声朗读2、4自然段

三、对比读2~7自然段，体会调达品行。

过渡：佛说，救人一命，胜造七级浮屠。可是九色鹿舍命相救的调达，又是怎样的一个人呢？

出示自学要求：

快速浏览课文2~7自然段，找出描写调达言行的句子；绘声绘色地读一读，想象他当时的表现；前后对比，你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？

★师指导：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！

1．你们找到哪些描写调达言行的句子？

示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

2．你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？[理解“背信弃义”]

3．品味语言：体会信义

①调达到底有什么信义在前呢？指名说。

示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

②指导朗读：

如果没有九色鹿的奋力救援，调达的唯一结果是什么？多可怕的结果，调达惊魂未定，想着这样可怕的结果，你能读得更精彩！九色鹿是你的再生父母啊，谁来读？ 刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读 ③想象发誓：

过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住地！一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？

提示：天地作证，调达我决不 ，如有违背， ！

4．品味语言：体会背弃

①就这样一个感激涕零、信誓旦旦的调达，面对承诺重金悬赏的皇榜,你觉得他眼前首先出现的是什么？此时，他眼前惟独没有出现的是什么？

②如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [提示：说话时的语气]

5．小结：让我们把这些词语送给他！齐读

示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义

四、研读8、9自然段，进一步体会九色鹿品行

过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经实在看不下去了，怒不可遏，九色鹿是如何来应付这个卑鄙小人的？

出示：自读要求：仔细读读课文8、9自然段，九色鹿明白事情的真相以后，是怎么说怎么做的？绘声绘色地读一读，此时你对九色鹿又有什么新的认识了？

1．交流：九色鹿是怎么说怎么做的？

示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

2．此时你对九色鹿又有什么新的认识了？为什么？

①冷静：（板书：）

提示：此时九色鹿“已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身”，如果是你，你的第一反应就是——而九色鹿却——

请你冷静地说九色鹿的话

②勇敢

提示：它面对的是谁？准备干什么的国王？它跪地求饶了吗？相反，它—— 谁能勇敢地对国王说？

3．指导朗读：即便再冷静，再勇敢，也掩藏不了九色鹿内心深处的气愤，让我们一起

痛快地对国王说——

4．此时，你想用什么样的诗句来赞扬九色鹿？

示：九色鹿啊，一只 的鹿！

你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。

5．引说：国王非常惭愧。他斥责调达------，并重重------，还下令全国臣民-------。

五、总结全文

1．正是由于九色鹿的善良，九色鹿的勇敢，才谱写出了这样一个动人的故事，让我们把刚才的诗句送给九色鹿！（音乐响起）

示： 歌唱九色鹿

九色鹿啊，一只漂亮的鹿！

你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。

九色鹿啊，一只见义勇为、不图回报的鹿！

你救起垂危的调达，却不以恩人自居。

九色鹿啊，一只冷静勇敢的鹿！

你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。

九色鹿啊九色鹿，美好形象令人难忘，

我们要永远放声把你歌唱！

2．也正是因为有调达这样的小人，才差点酿成一场悲剧！让我们再次把这些词语送给他！

示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义

3．让我们用这些句子来告戒他！

示：人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回

六、作业

1．文中还有不少人物，国王、王妃、乌鸦，他们又分别给你留下什么印象？你想对他们说些什么？选择其中一个人物，把你要说的话写在故事中人物的旁边。

2．搜集一个你喜欢的民间故事，讲一讲，练一练，中队主题会上，我们开一个“民间故事会”。

九色鹿的感悟篇七
《九色鹿》

22、九色鹿

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、讲读课文第一自然段。

4、能概括课文主要内容，理清课文脉络，并在此基础上了解民间故事情节 生动的特点。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、同学们，今天老师要和大家一起来读一个民间故事，板书课题，齐读。

2、人们为什么叫它九色鹿呢？

二、讲读课文第一自然段

1、出示相关的课文内容，提问：你觉得这只鹿怎么样？

2、学生回答后，及时板书美丽、神奇，同时指导朗读。

3、出示图片，齐读这段话。

【根据文本的特点，选择在教学伊始就讲读课文的第一自然段，让学生对九 色鹿外表的美丽神奇留下深刻印象，激发了他们的学习兴趣。】

三、初读课文2—9自然段

(一)在这只美丽的鹿身上发生了一件什么事呢？请同学们去读课文2到9自 然段，要求：读准字音，读通句子。

(二)检查自读情况

1、出示：

调达 泄露

调集 暴露

指名读 齐读

2、故事中还有两个很特殊的生字。

(1)出示课件：义 笔顺——点 撇 捺

①我们来看古人写的义——（板书：義）上面是个“羊”字。古人非常崇尚

“羊”，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，看“美丽” 的“美”，上面就是个“羊”字。

②课文中有带 “义”字的词，赶快去把它找出来：“见利忘义 背信弃义 ”

“义”在字典上有好几种意思，在这两个词中，“义”是什么意思呢？ 出示：A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D 人工制造的

请学生选择后，再让他们思考题干中义项的“义”该选哪个？

③教师小结这两个词的意思。

(2)出示：誓 ，发誓的誓，上面是个“折”字，古人在发誓时，一般手执枝 条，发完誓就折断枝条，意思是如果违背了誓言就和这枝条一样。

【字词的教学很有特点。首先抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教 学，具有针对性；其次教学方法体现多样性，再次还关注了字源文化的渗透性。】

3、指名分自然段朗读课文。

四、理清课文脉络。

1、这个民间故事好听吗？谁能来说说这个故事讲了什么？

2、教师指导简要概括的方法：用上“救 ” 和“出卖”，这两个词，用一 句话来概括故事。

3、指导学生分好段落。

4、选择其中的一个故事，认真地读一读，想一想这个故事的起因、经过、结果。

【这一过程是学生对文本整体把握的进一步深化，先是让学生把课文读“薄”，再让他们把课文读“厚”，了解课文内容的内在关系和民间故事情节生 动的特点。】

5、学生交流后，老师小结：民间故事就是这样，故事里面有故事，情节非 常曲折生动。

五、再读课文。

让我们再来有滋有味地读一读这个故事。可以四人小组合作。

六、书写生字

打开习字册，提醒难写字的写法。（魂 残）

设疑：通过这节课的学习，我们知道故事中的九色鹿是一只美丽神奇的鹿，

它仅仅是一只美丽神奇的鹿吗？它还是一只怎样的鹿呢？我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标：通过品读故事重点语句，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做 人要恪守信用的道理。

一、复习导入

1、这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，通过上节课的学习，你知道它 主要讲了一个怎样的故事？

二、研读2到5自然段，体会九色鹿的品行。

1、过渡：通过刚才一节课的学习，我们知道九色鹿的双角—洁白如雪，身上有-九种鲜艳的毛色，它的外形美丽神奇。九色鹿仅仅是美在外表吗？他还是 是一只怎样的鹿呢？今天这节课我们要更深入地认识它。

2、请同学们轻轻打开课本，大声朗读课文的2到5自然段；边读边想一想，九色鹿还是一只怎样的鹿？你是从文章的哪些语句中感受到的，可以在旁边写写 自己的体会。

◆见义勇为

出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人 救上岸来。

读了这段话，你觉得九色鹿怎样？为什么?

（1）“立即”说明了什么？（当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫） ①九色鹿是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被 污染了？此时它的脑中就两个字--救人！

②指导朗读，读出九色鹿的毫不犹豫。

（2）“纵身”看出了什么？（当时九色鹿救调达时，奋不顾身，十分勇敢！） ①九色鹿跳入的是一条什么样的河流？（汹涌的波涛）在这样的河流中，九 色鹿可能会怎样？

②可九色鹿却什么也不顾，一下子就跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿 啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？

③我们一起读读这段话，体会当时情况的危急，感受九色鹿的高大形象！ ④九色鹿的这种壮举如果用一个成语概括，那就是—(学生表达后板书)

【在教学的过程中，教师充分尊重学生的阅读感受，师生对话交流真实自 然。实践证明：没有精心的预设，就不可能有精彩的生成!】

◆不图回报

过渡：它还是一只怎样的鹿呢？能不能再从其他句子中体会体会?

出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回 家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）这段文字描写的是九色鹿的语言，读了这段话，你有什么想法？

①救了人一般或多或少总是会得到别人的酬谢，可九色鹿却什么也不要一 定要回报，它的要求就是——别说出它的住处，这个算不算得上是要求？

②指导朗读：你觉得当时九色鹿会怎样对调达说？谁来读读九色鹿的话。

（2）小结：多美的九色鹿呀，它不仅容貌漂亮，而且心灵也高尚极了。它救人与危难之中却丝毫不图回报。让我们把内心对它的赞美通过朗读表现出来 吧！请同学们看好大屏幕，把描写九色鹿动作和语言的两段话再读一读。（出示两段描写九色鹿的语句）

过渡：俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”，让我们来看看，受人如此大恩大 德的调达是怎么做的，他又是怎样的一个人呢？

三、对比读2-7自然段，体会调达品行。

老师把故事中描写调达的几句话都找出来了，请大家看大屏幕。

1、自由读一读

2、九色鹿救了调达，当时他是怎么做的？

（1）出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢 谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”

（2）指导朗读。

（3）过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他 别向任何人泄露自己的住地！

3、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。课文中并没有写调达发誓的话，他会说些什么呢？ 想象他当时的动作、 神态、心情，用这样的句式说一说。

听了九色鹿的话，调达 ,他郑重起誓：“ ！”

②小结：是的，调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九 色鹿是说不完，道不尽的感激！

过渡：可是，调达信守承诺了吗？指读有关句子。

①面对承诺重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？是数不尽的金银珠 宝，享不尽的荣华富贵，他忘记了？忘记了？这就叫“见利忘义”。

②说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [提示： 说话时的语气]

③你是什么心情？（愤怒）让我们一起斥责他。

【抓住人物的动作、语言来品味人物的性格，实现工具性和人文性的和谐统

一。在训练点的设计上两处想象说话颇具特色，尤其是后一处，坚持正面引导， 潜移默化地影响学生，达到润物无声的教育效果。】

四、研读8、9自然段，进一步体会九色鹿品行

1、过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经看不下去了，那九色鹿又是如何 控诉这个卑鄙小人的？(出示有关句子)

①指导：大家发现这段话中的三个标点了吗？谁能读好？齐读。

②其实气愤不但可以通过语言表达，而且还能通过动作表示出来。发现“说”前面的一个动词了吗？谁来指着图上的调达说说。自己先练习一下。

③你读出了万分气愤。我们一起来，加上动作，注意表情，读出万众气愤。

2、除了体会到九色鹿当时愤怒的心情外，你对九色鹿还有什么认识？（镇 定机智）

【用三个层面的读来提升学生对九色鹿斥责调达这段话的认识，教者的教学 机智在课堂实践中得到了充分展示，学生的自主感悟得到了落实。】

3、听了九色鹿的话，国王又会对九色鹿，对调达，对全国臣民说些什么呢？ 选择一个对象来说，能用上我们学过的诚信的名言更好。可以自己试着在下面先说一说。

五、总结全文

故事的结局是正义终于战胜了邪恶，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护，又自由自在地生活在山林中。九色鹿和调达的不同结局也告诉了我们：善 恶终有报，诚信是做人之本。这也正是《九色鹿》这个民间故事的魅力所在。

六、作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集一个喜欢的民间故事读一读。

附板书：

九色鹿

美丽神奇

见义勇为

不图回报

镇定勇敢

本文来源：http://www.guakaob.com/shaoerjiaoyu/242362.html