【www.guakaob.com--童话故事】
篇一:《蒲公英公开课》
《蒲公英》教学方案
龙岗小学 杨赫 教材分析。
《蒲公英》是一篇童话故事,全文采用拟人的手法,写出了不同的蒲公英对太阳公公的嘱咐做出的不同选择,他们的命运也截然不同,从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该实事求是,脚踏实地。
学情分析。
本文故事性情强,“人”物形象鲜明,叙述语言生动活泼,学生能够较自然的进入文本。但是体会文中蕴含的深刻道理,学生会有一定的难度,因此,在教学设计上要注意运用朗读、讨论、谈话等方式由浅入深地逐步渗透,从而对学生进行人生观、价值观的教育。 一、学习目标:
1、通过自读课文,在课文中画出生字词,能够把生字读正确;在读准生字的基础上能把把句子读通顺;通过领读、指生读、齐读、分段读等方式能正确流利的朗读课文。
2、通过分段读课文知道课文讲了谁,做了一件什么事最后结果怎么样,指导课文的大概内容;通过默读课文能够理清文章思路,能给文章分段。
二、学习重难点
1、正确流利的朗读课文
2、初步感知课文内容
三、学习过程
(一、)导入揭题:
1. 多媒体出示:蒲公英
师:同学们,这是什么植物,你知道吗?
2.板书课题:8.蒲公英(跟老师一起书写课题,齐读课题)
3.蒲公英是什么样子的?你能说说吗?(生自由答)
4.师简介蒲公英。(蒲公英别称黄花地丁,冬末春初时开黄色状花,果实成熟时就像白色绒球,有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。)
老师:今天我们就学习一篇关于蒲公英的文章。
(二、)初读感知:
大家看这幅图片美不美?希望大家能够美美的读读这篇文章。读之前请大家看看我们的自读要求,谁来读一读呀?
1. 借助拼音自由练读课文,多媒体出示自读要求:(指名读出自读要求)
(1)画出生字词,读准生字字音;
(2)读通句子,难读的句子多读几遍;
(3)标出自然段序号。
读完了吗?读完了我要考考你们啦,这些生字会读吗?张晴领读。
2. 检查自读情况:
(1)出示生字词卡片,指生带读生字词。
大家的声音真好听,洪亮有气势,生字会读了那这些词语你会读吗?请同学们自己读读这些词语,不会的字查一下字典或者问问同桌。
蒲公英的种子准备好了,要去旅行了。那同学们准备好了吗?会读这些词语了吗?大家一起来读读吧。春天的蒲公英颜色用什么词语来形容。
看来我们班的小蒲公英都准备好了,敢不敢让老师考考你们?王子涵你来读吧。
(2)(增加难度)多媒体出示不带拼音的生字词: 花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住
表面 沙漠 迷惑 湖泊 泥
黑黝黝 富翁 波光粼粼 瞧
自读,齐读,指读。(注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音)
她的声音很好听,如果能读清楚就好了,谁能正确、清楚地读一读?王裕聪来读读吧。
大家发现了没?这些词语中有两个字的读音和其他字有些不一样,你知道是哪两个字吗?对,他们是多音字。我们把这两个多音字写在生字那里吧。
① 点出多音字
老师发现这些生字里有几个生字特别难写,我们一起来看看吧。
②示范写生字“绒、嘱、惑”
绒:左收右放斜钩宜长、舒展。你能组个词吗? 惑:上大下小,书写要紧凑。
嘱:左窄右宽,口靠上。你能组个词吗?
请同学们进行描红。注意笔顺,注意重点难点。
孩子们,蒲公英的种子成熟了,那可爱的绒球随风飘荡,太阳公公看到他们要去远行,不放心,要嘱咐他们几句话,
谁能读读太阳公公的话?那你知道什么是嘱咐?(生:告诉别人不能怎么做,应该怎么做)(生:告诉别人应该注意哪些问题)你能造个句吗?
同学们,小蒲公英现在要飞走了,大家想象一下,漫天飞舞的蒲公英,美不美呀?你能用一个词语来形容一下吗?(翩翩起舞)那我们一起来美美的读读这句话吧。
(3)(进行表扬、鼓励,再增加难度)多媒体出示句子: ①一阵阵风吹过,那可爱的/绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。(点出比喻句)
这句话用了什么修辞手法呀?还有这句话,请大家根据停顿符号认真的读一读。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。
A.指名读,学生评议。
B.出示停顿符号,再齐读。
相信大家现在都能正确流利的读课文了,那谁愿意读读自己喜欢的自然段让大家听听?
这是什么描写呀?你们找到语言描写的句子吗?(读语言描写的句子)
重点:太阳公公说(点出关联词:只有…才…)
只有…才是关联词,只有在一个必须的条件下,才会发生某件事。你还知道其他的关联词吗?
(5)这是一篇童话故事,文中有许多语言描写,按照故事的开端、发展和结局三个方面来写的,那你能给课文来分段吗?(指导学生进行分段并总结段意)
想想这篇课文主要写了谁?他们分别做了什么?最后结果怎么样?
教师引导:蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度,大部分小降落伞都听了太阳公公的话,落到了 ,结果 ;可有一颗种子落到了 ,结果 ;另一颗种子落到了 ,结果 。
(三)课后作业
( )的绒球
( )的湖面
( )地嘱咐
)的泥巴 )的沙漠 )地答道 ( ( (
篇二:《散文教案《蒲公英》》
4.举例说明什么是比喻句,让幼儿
学说比喻句。然后继续讨论:为什 么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的
球?为什么飞着飞着,又像一片片雪——分析:大班幼儿的理解力较强,让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的,但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时,让幼儿了解优美词汇,培
养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序
——分析:启发幼儿充分想象,鼓励幼儿花?你觉得散文听起来怎么样?为什渐进的。 么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
5.提出问题,教师和幼儿一起讨论:说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰
这些问题用于调动幼春天除了蒲公英开花外,还有哪些当的词语进行描述。
儿已有经验,扩展幼儿想象,为仿编活动
花也开放了?阳光照在上面,花怎么作好准备。 样?春风吹过,它会怎样?像什么?
——分析:在幼儿观察的基础上,让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。
如果春雨打在花上,花儿会怎么样? 手摸上去、蜜蜂飞来呢? 6.师幼共同朗诵散文。 二、讲述其他植物的特征 1.带领幼儿观察,观察后谈话: “你看到什么花儿也开放了,它们开着什么样的小花朵?”
2.在观察谈话的基础上,提出 绘画要求,请幼儿画出自己最喜欢
——分析:幼儿语言的获得依赖于环境,
的花,在绘画中表现出它们的特征。 幼儿语言的发展是与环境的交互作用的
三、创编散文。
1.提醒幼儿将自己的画拿出来,结果,观察活动是幼儿积累感性经验的过程,也是幼儿整理经验的好时机。
——分析:了解画面语言与口头语言的转放在桌上。教师问:“你画 的什么
花?它开在什么地方?”让幼儿逐一换关系,让幼儿逐一谈谈自己的画面,使
他们获得分享经验的机会。
发言。
2.继续讨论:散文里说青草地
上开着许多野花,我最喜欢雾公英, 你该怎么说?教师根据幼儿绘画内
容,引导幼儿模仿原散文的语言描 述自己喜爱的花。 3.继续引导幼儿思考:你喜欢
的这种花开的是什么颜色的花?让
幼儿根据自己画面讲出:××花开
着××颜色的花。
4.启发幼儿想象:蒲公英是多
么有趣,你们喜爱的花可以怎么说? 可以让幼儿学说×××多么××”的句式,将。有趣”更换成“美丽” 可爱,等形容词。 5.进一步拓展话题:你画的时
候,花儿好像在干什么?鼓励幼儿大 胆想象,运用比喻句描述。
6.鼓励幼儿将自己的绘画转化为一 篇新的散文,按照原散文的思路进——分析:散文的长短可因人而异,允许
幼儿有更丰富的想象,不严格按照教师规
行仿编。××上开着××花,我最定的结构仿编。 喜欢××花。××花开着×色的花。多么××的××花。春风吹来,×x
篇三:《春天的色彩教学案例》
人教版小学一年级语文下册《春天的色彩》
——教学案例与反思
十堰市房县军店镇军店小学 吴娇 15171369037
【内容摘要】
教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。
春雨的色彩是富有儿童情趣的童话作品,作者以生动的语言,叙述了一群小鸟围绕着“春雨是什么颜色”展开一场激烈的讨论,从而让学生们探讨出春雨到底是什么颜色的。春天的蒲公英颜色用什么词语来形容。
【关键词】 合作 探究 交流
【案例背景】
《春雨的色彩》是新课标人教版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话,讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。课文文质兼美,用拟人的写法写出了春雨色彩斑斓的特点。本课语言生动活泼,充满童真童趣,课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后的草地、桃树、油菜地的景色,对应了课文内容,能使学生进一步加深对课文的理解,学会想象,学会欣赏,激发学生的学习兴趣,感受春雨给大地带来的变化。
【案例描述】
[教学目标]
1、正确流利地朗读课文,了解春天的特征:草地绿了,桃花红了,油菜黄了。
2、通过朗读,联系上下文,获得初步的情感体验,感受语言的优美,体会春天的美
3、喜爱春天,有主动积累词语的意识。
[教学重、难点]
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
【活动过程】
第一课时
一. 创设情境,朗读感悟(情境导入法)
1、师:同学们,你们喜欢春天吗?那春天带给我们什么变化呢? 小组讨论,交流
生:小草钻出来了、桃花开了、燕子飞来了、柳树发芽了
2、师:春天给大自然带来了什么颜色?
生:红色,绿色,蓝色,紫色,白色
师总结:是啊,春天是五颜六色、五彩缤纷、多姿多彩的。那我们今天一起学习《春天的色彩》 。
3、自由大声读课文,要求读得正确、流利。
教师提问引读第一段:你们看,春雨像什么?
(学生读句)春雨,像春姑娘纺出的线
师:听,春雨的声音呢?
(学生读句)沙沙沙,沙沙沙„„
瞧!田野里飞来一群小鸟,这群小鸟在干什么呢?(他们在争论一个有趣的问题)
⑴、你从哪里看出来的?齐读第二段。
⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题?怎么争论的?(指名回答)
结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,都想说服别人,这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题?
⑶、小燕子是怎么说的?
春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,
柳枝也绿了
师:小燕子认为春雨是什么颜色的?
生:绿色(教师范写“绿”,学生注意观察)
小燕子为什么认为春雨是绿色的?
(出示画面:草地绿了,柳枝绿了。)春天的蒲公英颜色用什么词语来形容。
师:书中的小有没有认为春雨是别的颜色的小动物呢?
生:麻雀,小黄莺。
师:麻雀是怎么说的?(请用文中的话说出来)
生:不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
师:麻雀认为春雨是什么颜色的?
生:红色(教师范写“红”,学生注意观察)
麻雀为什么认为春雨是红色的?
(出示画面:桃花红了,杜鹃花也红了。)
师:刚刚我们知道了麻雀认为春雨的颜色是红色的。那小黄莺认为春雨的颜色是什么呢?(请用文中的话说出来)
生:“不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”。
师:小黄莺认为春雨是什么颜色的?
生:黄色(教师范写“黄”,学生注意观察)春天的蒲公英颜色用什么词语来形容。
小黄莺为什么认为春雨是黄色的?
(出示画面:油菜花黄了,蒲公英花也黄了。)
师小结:春雨沙沙,给大地带来一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵。你们说,春雨美吗?那我们美美的朗读第三段。
㈢、插入想象,引导探究
春雨真美,给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?
生:白色,紫色,天蓝色(师随机板书)学生想象探究。
师:同学们,让我们睁开眼睛去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的? 生:白色,黄色,蓝色,五颜六色„
师:那你们说了这么多颜色,有没有人见过下红雨的? 有没有见过蓝色的雨?
师总结:雨本身是无色、透明的,但能给大地带来万紫千红。
师:那我们一起齐读第一自然段和第六自然段,看看有没有同学找到共同点。
生:字数都少,都写了雨的声音。
师小结:
四、课堂小结,交流感受
学习此课文你有何收获?请展示自己吧?
[教学反思]
《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”
多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。
一、创设情境 引出课题
兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。(我利用提问孩子喜不喜欢春天呢,让学生展开想像畅所欲言)将学生引入情境,自然引出课题。
二、朗读探讨 体会情趣
朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学生年龄特点,采用提问的读书方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
成功之处:
第一,充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲,以读悟情。
第二,在提问中,理清文章思路。在整个学习过程中,跟学生探讨了小动物们争论的春天的色彩,让学生们更理解春雨的色彩。
失败之处:
首先是对学生对春雨的感悟引导不够到位,学生对于“春雨到底是什么颜色的?”这一问题读仍然模棱两可,本我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家,只是潦草的说了,春雨是无色的,透明的,在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。 其次,教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸不到位。
其次,教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教。
参考文献
1、语文课程标准
2、《语文教学设计》2012年第4期
篇四:《描写蒲公英的好词佳句》
1、春天到了,碧绿的叶子衬托着含苞待放的花骨朵儿。水滴型的花骨朵儿在太阳的照射下,展开了几片花瓣,美丽极了。
2、白白的,轻轻的,随风而飘,随风而止,越过沟壑,穿过荆棘,这是白色的蒲公英;红红的,柔柔的,风飘则起,风停则驻,这是红色的蒲公英。白与红,映出一片鲜艳,3、春天,蒲公英刚长出来的时候茎很短,几乎是贴着地面展开叶子的。它的叶子是绿色的边缘像起伏的波浪。过了一段时间,绿色的茎慢慢长高、长长。在茎的顶端开出一朵朵黄色的小花,像一朵朵小向日葵花。
4、去年深秋时,我又买回了十几扎蒲公英,我把它们淘洗干净,摊放在竹筛里静静地晾晒。有一个午后,我发现已经晾晒了几天的蒲公英,有几朵竟然又开花了,那金黄色的花朵,在根叶已经被晒得一片灰黑的竹筛里分外地耀眼,它们在秋天的阳光里闪着金黄的光泽,像一粒粒淡定的阳光,又像一粒粒金色的星星。
5、蒲公英有梦想,但它分清了梦想与欲望的界限,它没有混淆于欲望。描写蒲公英的好词佳句。因为有了梦想的轻盈,它把希望的种子散入轻风。轻风携着一粒粒种子,飘过国界,一路旅行。蒲公英有了一粒粒种子,才变得丰满起来,才变得有点像一朵花。但它为了梦想,抛弃了美丽。将希望之种放飞,在大地上留下蒲公英的痕迹。这份[平凡"的伟大,令其它植物望尘莫及。
6、蒲公英花像我们的手掌可张开、可合上。张开时像太阳花和菊花,金灿灿的。傍晚的时候,金色的花瓣被包住了,又好像花骨朵。初夏结瘦果。籽是褐色而且很小,籽带白色软毛,像一把把小降落伞。小绒毛一朵朵挨挨挤挤就变成了一个绒球。风一吹动蒲公英种子就会纷纷离开妈妈飞到其它地方安家落户。它们不怕艰难困苦,飞到哪就在哪儿生根发芽、开花结果。
7、蒲公英漫天飞舞,跳跃,回旋,落地,那是风弹奏的旋律。
8、蒲公英是春天最早醒来的,它醒了,大地就醒了,村庄的春天就醒了,村庄新一轮的岁月就醒了。
9、蒲公英开花了,它从草长莺飞的春天,绽开过长长的春天,它那微小鹅黄的花盏,甚至金黄到秋天的深处。漫山遍野的野菊染尽乡村山野的时候,还有三三两两的蒲公英开着呢,它们或瑟瑟地开在一个风霜落不到的岩石下。或开在一蓬枯白得如同旧白线的枯草蓬子里,像一簇簇微微燃烧的火苗。它们黄茸茸地亮着,泥土就还醒着,村庄就还醒着,鸟儿和虫子就还醒着。直到一场漫天漫地的鹅毛大雪之后,它们在白皑皑的雪层下沉睡了,泥土就也沉沉地睡去了,村庄以及世界上的一切也都沉沉睡去了。
10、当风给予气力,蒲公英初绽微笑。
11、初夏,蒲公英的花朵慢慢凋谢了,茎杆越长越高,有的长到我腰间,有的齐我胸口。花蒂处长出比乒乓球略小的绒球,有白色的,有浅粉色的,美丽极了。当阵阵微风吹拂时,成片的蒲公英就随风摆动。接着,一个个成熟的小绒珠上飘出一把把[小伞儿"。[小伞儿"下端带着一颗颗黑色的比芝麻粒儿还小的种子,漫天飘飞,像无数只小蝴蝶在空中翩翩起舞,很是美丽。
12、爱蒲公英,爱微风。喜欢微风拂面的感觉,喜欢蒲公英飞舞的梦幻般的画面。风徐徐的吹着,蒲公英悠悠的舞着。多么和谐的景象啊。
13、秋天到了,蒲公英的花谢了,结出了一颗颗毛茸茸的蒲公英种子,它们很轻,我用风轻轻一吹,所有的种子都飞上了天空。我看着在天上的种子,希望它们能快快的安家。
14、蒲公英让我领悟了人生的经历,只要有一个蒲公英的心,即使在艰难的困境,依然可以把花儿开得这么灿烂。
15、春天的蒲公英,是灿烂而明亮的金色,是快乐的颜色,是阳光的颜色。也许是正因为她们的颜色与阳光相像,所以,在每一个阳光灿烂的日子里,找到一片有蒲公英的原野,先站在草地上,望向那些青嫩的小草,仔细地看一看,就会发现有零星的几点金色,仿若阳光一般,却又不若;往高处站一站,俯视下方,成片成片的金色便如拔地而起一般,闯入视野,那时会发现,突然间看到一大片耀眼的金色的感觉,是多么畅爽,就好像被被阳光笼罩着一般,暖暖的,很贴心。
16、蒲公英,虽然没有玫瑰花的华丽,也没有紫罗兰的雅趣,也没有百合的迷人香气,它们不需要肥料来栽培,不需要固定的庄园,只要给它一个角落,它也可以开出花来,是一群脆弱而又很坚强的植物。我很喜欢它们,因为它的精神只得我学习;我赞美它,因为它并不[骄傲"。
17、蒲公英是一种遍地生根的野花,不需要人管理照料,只要靠阳光和雨露的滋养,它就可以成活。对这种植物,我没有太多的语言描述,我不知道,这种看似[微不足道"的东西,不但给小孩子们带来了快乐,还可以解暑,蒲公英是一种中药,在夏天是还可以当野菜。人们会无视掉了它的好,无视掉了它的存在,有时一脚,将会把它们踩得[粉身碎骨"的,也不在意。然而这种情况下,蒲公英也不在意,只要还有土壤、只要还有阳光雨露,它们就会保持着欣欣向荣的姿态。
18、蒲公英第一次摆脱妈妈的怀抱,离开同伴独自远行,落脚于陌生的土壤,她有点害怕有点孤独,自闭在独舞的空间。
19、蒲公英普通,像是一株草。多少人践踏,多少人打击。它却生生不息,甚至愈发生机勃勃。有了烈火的磨练,才有了瓷器的幼滑;有了严冬的寒冷,才有了红梅的暗香--有了环境的磨砺,才有了蒲公英的坚强!
20、风轻轻一吹它就会随风飘走,想要抓住它很难,最后只剩下花蕊在那里孤独的倒在一旁。但是它们的家族很多,风将它们带走,它们便在停留的地方又重新发芽长大,又变成一朵美丽的花。