读书笔记：《博物馆变迁——博物馆历史与功能读本》

【www.guakaob.com--儿童故事】

读书笔记：《博物馆变迁——博物馆历史与功能读本》

　　在本书的分类中，儿童博物馆是广义上的博物馆的一种。博物馆(Museum)一词，原指希腊帕纳塞斯山缪斯女神(Muse)的神庙，在希腊神话中，缪斯女神是分别掌管史诗、音乐、情诗、历史、演讲术、舞蹈、天文等的九位仙女。换句话说，博物馆(Museum)这个词，从词源上讲，就和人类的审美活动息息相关。

　　美国博物馆协会(AAM，Association of American Museums)在1973年曾对博物馆所做的定义是：“一座有组织的常设非营利机构，主要以教育或美学为目的，有专业的人员，拥有和利用实物，保护这些实物，并定期向公众展出这些藏品。”但是人们，特别是艺术中心、儿童博物馆、科学中心、天文馆等没有实物藏品的机构的人员，对这个定义持反对意见。所以，1988年，博物馆的定义措辞从“拥有和利用实物”改为“拥有或利用实物”。

　　在古代和中世纪时期，博物馆一直被视为藏品储藏地和学习研究之处，博物馆界的一些学者强调博物馆的研究功能，倾向于把博物馆界定为学者的社区。……古代存在为了其美学、历史、宗教或者魔法意义而进行的公共藏品收藏。……现代博物馆是文艺复兴时期人文主义、18世纪启蒙运动和19世纪民主制度的产物。人文主义者对古典时期以及周围世界充满好奇，他们开始逐步摆脱迷信的束缚，转而踏上科学之路。但这一阶段博物馆的藏品几乎很少对公众开放，它们主要是王公贵族、教皇和富豪的玩物。17世纪末，博物馆开始步入公众生活。……博物馆最初都以吸纳会员的形式出现。但不久之后，会员允许公众在某些时段来参观奇珍异宝。……努力从多种渠道获得资金支持，包括收取门票来创收。这种“创业”精神，是美国人对博物馆实践的独特贡献。……截至1900年，美国的博物馆已经成为教育和公众启蒙的中心。……波士顿艺术博物馆的吉尔曼说“当一个博物馆能够提供丰富知识让观众好奇时，才算真正发挥出了其全部作用”。美国博物馆在教育项目方面一直保持领先水平。他们把这种教育称之为“阐释”，或者说利用实物的教学，这不仅能够吸引观众，而且能与文字和口头解释两种学习途径相得益彰。美国的博物馆与学校建立了亲密的联系，它们欢迎学生和教师到博物馆参观，同时博物馆也会派员工参与到学校的课堂教学中。

　　古人参观博物馆是为了欣赏美，与他人交流观点，开展自然现象方面的实验，以及深入思考和学习。在18世纪，能够开展上述活动的场所最好称之为大学。从根源上讲，博物馆是学习的中心，后来，博物馆逐渐收藏标本、历史文物、文件、艺术品并承担起保护者或保管员的角色。19世纪70年代初期，布鲁克林博物馆的馆长邓肯·卡梅伦曾发表过这样一个观点，即博物馆犹如一架天平，其两端分别代表从“神庙”到“公众论坛”。回顾博物馆的发展历程，尤其是研究21世纪初美国的博物馆可以发现：现代化之前的博物馆形式，即作为沉思和讨论的场所(或卡梅伦所谓的“公众论坛”)，显得日益重要起来。19世纪那种以收藏和藏品为核心的理论(或卡梅伦所谓的“神庙”)已经受到许多人士的质疑。这些人士认为，博物馆是公众讨论、参与和学习的地方。今天，关于“博物馆是藏品的储藏室还是学习之地”的天平已经向古代的“公众论坛”模式倾斜。

　　这本书把博物馆分为六个大的类型：

　　艺术博物馆

　　自然历史和人类学博物馆

　　科学技术博物馆(科技馆)和科学中心

　　历史博物馆

　　植物园和动物园

　　儿童博物馆

　　随着18世纪工业革命的到来和19世纪世界博览会的出现，人们开始重视科技发明创造的产品，技术和科学博物馆应运而生。与自然历史博物馆不同，科学博物馆旨在收集和展示与技术和物理科学(尤指物理、化学、地质学、天文学等)相关的藏品。有些科学博物馆逐渐演变为科学中心，它们更加重视培养公众关于科学和科学原理方面的知识，而为研究以及子孙后代保存藏品的职能不断弱化。……有些人认为，“科学中心”比“博物馆”对观众更加具有吸引力，因为博物馆意味着毫无生气的藏品和展厅，而科学中心意味着丰富多彩的活动和观众参与。

　　历史博物馆起源于18世纪的自然历史博物馆，其重点集中于分类收藏，以展示人类在控制和设计环境领域所取得的进步。19世纪，历史博物馆开始采取艺术博物馆的展览风格来展示历史文物，以反映人类所取得的辉煌成就。这些文物与文字记录材料和口述材料相互补充。

　　依据美国博物馆协会对“博物馆”的定义，植物园、树木园、动物园和水族馆都属于博物馆。……它们与一般博物馆的唯一差异在于，它们的藏品都是活着的、有生命的物体。

　　波士顿儿童博物馆的前任馆长迈克尔·斯波克指出，儿童博物馆与其他博物馆在本质上就存在差异，因为它们名字所指的正是其观众，而不是其收藏。……儿童博物馆收集藏品不在于藏品的稀缺性，而在于它们是否能够在阐释或教育中发挥作用。儿童博物馆的展览可能会包括藏品，但是它们的目的在于激发观众的好奇心、扩大观众的知识面以及鼓励观众参与互动。

　　布鲁克林儿童博物馆起源于另外一座已经建成的博物馆(1899年布鲁克林艺术与科学协会开放的第一个服务于儿童观众的建筑);波士顿儿童博物馆起源于一群科学教师的收藏(他们在课堂上互相分享各自的教育材料);底特律儿童博物馆是1917年底特律艺术博物馆与底特律市教育委员会共同创建的“馆中馆”……真正意义上的底特律儿童博物馆直到1925年12月才成立……博物馆的组织基于儿童们不同的兴趣爱好之上，而不是艺术博物馆或自然历史博物馆的简化版;印第安纳波利斯儿童博物馆起初是公民活动家凯利女士以个人名义向社会各界人士征集藏品建立的。无论儿童博物馆的起源如何或者它们附属于何种机构，它们的宗旨都是一样的，即满足儿童观众的需求和激发他们的兴趣。

　　布鲁克林儿童博物馆的安娜·比林斯·盖洛普女士如此阐释儿童博物馆的概念：“一座儿童博物馆可以让孩子们收益巨大，并且有效促进儿童的成长与发展……必须让儿童感觉到，儿童博物馆是为他们所创建且因他们而存在的;儿童博物馆的所有计划都应该首先考虑儿童，即把他们放在第一位。孩子们必须感觉到整个布置都是为他们而设计的，并且提供给他们的都是最好的东西，因为儿童博物馆深信儿童有能力使用这一切;他们能够参观所有的展厅，并且永远是受欢迎的参观者，而不是侵入者。”

　　儿童博物馆——专为孩子设计的博物馆。

　　儿童博物馆吸引观众的地方并不在于其员工的学术水平，而在于馆内的项目(教育活动)、展品(展项)和空间(环境)。

　　许多陪同孩子来参观博物馆的家长也想从中有所收获，所以儿童博物馆的体验既包括儿童也包括成人的学习。不同领域的博物馆教育员开始为家庭观众提供各种项目(教育活动)，而不再是把儿童观众和儿童家长分割开来。这些努力使得“代际学习”成为博物馆中一个普遍现象。

　　对比印象中的博物馆与过去20年所诞生的一些儿童博物馆，你会发现，这些儿童博物馆往往坐落在废弃的学校建筑内，绿树成荫的街道旁的大房子中，或者是废弃的仓库建筑内。位于不同建筑内的儿童博物馆反映出的博物馆实践方面的不同理念。另外还可以看出，儿童博物馆的诞生以及它的发展与其所在的社区息息相关。……儿童博物馆都以各自不同的方式与其所在的社区联系在一起，而社区在每一座儿童博物馆的成功中都扮演着核心角色。

　　同时，书中将博物馆的功能分为收藏和公众服务，具体而言又归结为以下五个方面：

　　收藏

　　保护

　　展览

　　阐释(或教育)

　　服务

　　收藏强调对精美物件和珍奇物品的收集，物件大部分为艺术品、古董或者科学标本和仪器，还有一些“活的藏品”。保护(和研究)，使得人们能够对藏品进行精确描述，并将藏品编入目录。博物馆通过其最基本的研究功能——对世界上的珍品和瑰宝进行搜索、命名、收集和分类——尝试拓展和加深人类对世界的理解与认识。20世纪博物馆研究不再局限于藏品的研究，还衍生出了博物馆实践的研究以及针对博物馆观众的研究。

　　博物馆对外开放之后，其展览功能占据了主导地位。收藏、保护和研究大致上都是为了支持展览活动。展览、教育或阐释——文化的传输——并致力于社区发展或社会福祉，是20世纪博物馆追求的重要目标。大众教育在全球范围内扩展开来，而博物馆和学校一样，成为传输文化传统的载体机构。20世纪的博物馆更加注重如何吸引观众，这导致博物馆把公众服务的重要性置于藏品保护之上。

本文来源：http://www.guakaob.com/shaoerjiaoyu/46447.html