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鹿和狼的故事教学设计【一】：鹿和狼的故事教学设计
《鹿和狼的故事》教学设计
执教： 建阳市西门小学 陈韵萍
一、激发兴趣 揭示课题 （2分）
1、同学们听过有关狼的故事吗？都听过哪些故事？在这些故事中狼给你留下了什么印象？狼给你们留下的印象是这样差，那么这种动物呢？你脑海中的鹿是怎样的？
2、今天我们一起来学习一个有关鹿和狼的故事，也许你对它们会有新的认识。（板书课题）
二、想象画面，指导朗读（13分）
1、请同学口述故事的梗概，要求说清起因、经过、结果
2、引导学生回顾故事中的画面。
3、指导朗读对比强烈的片段（男女生对比读）。
4、主要对比原先的凯巴伯森林和后来的凯巴伯森林有什么变化？（出示对比图）
5、葱郁的森林被糟踏得面目全非，美丽的鹿接二连三地死去，看到这样迥然不同的画面，有什么问题想问吗？
6、带着这些问题自由朗读7——9自然段，边读边画出认为重要的句子。
三、创设情境，分析原因（5分）
找出答案了吗？你们认为罗斯福总统的决策是对的还是错的？假设罗斯福总统来到了我们班上，你们敢当他的面说：“总统您错了”吗？
创设总统来到的情境，让学生尽情说。
“小朋友们，我是罗斯福总统，当年我下令捕杀狼，结果造成了鹿死林毁的结局，害得我寝食难安哪！小朋友们，我当年的做法真的错了吗？”
小朋友们都认为我错了，可是那可恶的狼每天都在威胁着美丽的鹿，我下令捕杀狼是为了保护善良的鹿哇，为什么说我错了呢？我究竟错在哪儿了？
小朋友们，由于我的失策，使凯巴伯森林受到灭顶之灾，如何才能挽救凯巴伯森林，让它恢复生机呢？
四、仔细琢磨，悟出道理（10分）
1、进一步体会狼、鹿、森林之间的关系。
2、凶恶的狼恰恰是森林的保护者，而美丽善良的鹿却成了毁灭森林的罪魁祸首，这与人们对鹿和狼的认识似乎是相悖的，相悖是什么意思？这与人们的认识怎么相悖了？
罗斯福总统对鹿的保护政策就是根据人们的行为习惯和童话原则制定的，也就是因为这种片面的认识造成了凯巴伯森林的悲剧。
3、作者胡堪平向我们讲述了一个真实的而又发人深省的故事，难道作者仅仅是在向我们讲 1
鹿和狼的故事教学设计【二】：鹿和狼的故事教案设计
14 《鹿和狼的故事》
教者：张改梅
2011.10.08
教学目标：
1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强
维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学前准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、多媒体出示：鹿和狼的图片
问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？
（是啊！鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。）
2、导题：但在凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。（课件出示：14 鹿和狼的故事）
请大家齐读课题。 在读课文之前请你们先看两张图片
二、对比质疑，确定重点
1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下 1
鹿和狼的故事教学设计【三】：《鹿和狼的故事》教学设计
《鹿和狼的故事》教学设计
一、教材依据
《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课
二、设计思想
本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。 本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。根据新课标要求，在学习中既要注重共性发展，又要珍视学生的个性感受。
三、教学目标
（一）知识与技能
（1）掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
（2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文
（二）过程与方法
1
鹿和狼的故事教学设计【四】：鹿和狼的故事教学设计及反思
《鹿和狼的故事》教学设计及反思
教学目标：
1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文
2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿”。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？
是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？
二、新授：
同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？
1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？
罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？
2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？
3、谁来读读令你感到痛快的地方？
4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？
心里是什么滋味？
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？
5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？ 看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？
让我们亲眼目睹一下吧！
看录像。
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破坏保护
森林
生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。
6、此时你想对罗斯福说些什么？
这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？
7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？
8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）
告诉大家这个故事讲了一个什么道理？
鹿和狼的故事教学设计【五】：《鹿和狼的故事》教学设计及反思
《鹿和狼的故事》教学设计及反思
语文课题组 张丽华
[设计理念]
在新课程理念的引导下，通过有效而合理的预设，以生动活泼的组织形式推进教学的展开，借助于形象直观的教学手段深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生的认识过程。使学生在老师的有效引导下，走进文本，深入体会，在共同的学习过程中碰撞出生成的火花。
[教学过程]
板块一 趣味导入
１、同学们，你们喜欢鹿吗？（板书“鹿”）一提到鹿你们的脑海中会浮现出哪些词语？还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？（板书“狼”）狼给你留下的印象是什么？
还了解狼的哪些知识？
３、今天我们一起来学习《鹿和狼的故事》这篇课文，（板书课题，齐读课题）学习后，
你可能会对狼有一些新的认识，并懂得新的道理。
（预设：兴趣是最好的老师。针对“根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害”提出问题，这样必然会引发学生的思考，激发学生的求知欲。）
板块二 阅读研究
１、自读课文，整体感知。
1
鹿和狼的故事教学设计【六】：《鹿和狼的故事》教学设计
《鹿和狼的故事》教学设计
一、教材分析：
《鹿和狼的故事 》是小学人教版第十一册的课文。文章以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。文章分为三个部分，第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲人们对狼与鹿的认识同现实相悖，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
二、教学目标：
1、认识“狞、宠、厄、悖”，理解由生字组成的词语：生机勃勃、罪魁祸首、糟蹋等。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、通过“法庭申诉”，使学生从人们随意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森森，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的重要性。
4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
三、重点难点：
了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
鹿和狼的故事教学设计【七】：鹿和狼的故事教学设计与反思
《鹿和狼的故事》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：
一、课前导入
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2．你还了解狼的哪些知识吗？ （狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音，读通课文。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．思考：用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？
三、检查自学效果。
1．读准字音。
2．理解词语：
3．谁能用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？
（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而造成了林毁鹿死。）
四、深入学习，理解课文的内容。
1．请同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的？
出示阅读思考提示：
思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
2、四人小组交流。
3、小组汇报，教师相机引导。同学们，让我们用心来读读课文1——6自然段。注意边读边思考边体会，读出自己的真实感受。还可以在自己感受最深的语句旁写出自己的体会。（学生自由读读课文）
用心读完这个发生在凯巴伯森林中的故事，哪些地方让你感受特别深刻？有没有让你感到高兴、难受或打动你心灵的地方？
（根据学生的回答相机指导学生抓住5、6自然段重点分析。）
（1）森林里的鹿没有了天敌——狼，在数量上有了什么变化？（由原来的四千只迅速繁殖到十万只。）十万只鹿比原来的四千只增加了25倍。想像一下，那将是一种怎样的景象呢？对，那将是一场灾难。这十万只鹿对森林来说也是一场灾难。课文是怎样描述的？指名读。
（2）两年以后，凯巴伯森林的鹿群数量又有了怎样的变化？找出课文中的句子读一读。两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。看到这样的数据，你的眼前浮现出了怎样的景象？（让学生充分发挥想像，把想到的画
鹿和狼的故事教学设计【八】：鹿和狼的故事教学设计
14、鹿和狼的故事
临泉县迎仙镇刘集小学 刘则明
学习目标：
1、学习文中的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：
1、了解罗斯福作出“捕杀狼”的决策错误的原因。
2、引导学生树立保持生态平衡的意识。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们都看过动画片《喜羊羊与灰太狼》，片中的灰太狼总是吃不到羊。假如大自然中的真实情况也是这样，羊家族会繁衍壮大吗？ （指名学生回答）
2、过渡：看来大家的观点不一致。学完《鹿和狼的故事》这篇课文，我们就知道那种观点是正确的了。
（板书课题：鹿和狼的故事）
二、自学课文
1、明确自学要求
（1）初读课文自学生字，用自己喜欢的方法理解词语。
（2）再读课文，思考：课文写了一个什么故事？告诉我们 一